小升初作文指导.docx
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小升初作文指导.docx
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小升初作文指导
小升初作文指导
小升初作文指导10篇
在平时的学习、工作或生活中,大家都经常接触到作文吧,通过作文可以把我们那些零零散散的思想,聚集在一块。
如何写一篇有思想、有文采的作文呢?
以下是本店铺为大家收集的小升初作文指导,希望能够帮助到大家。
小升初作文指导1
小升初作文指导:
如何写好开头
一篇文章有一个好的开头能影响到一篇文章的好与次,所以我们怎么样去写好一篇文章的开头呢。
小升初作文辅导方法。
一、开头抒发真情实感
例:
母亲,您是一股清澈的甘泉!
我是一棵绿油油的禾苗;您是早晨的太阳!
我是一株刚冒出嫩芽的小草;您是湛蓝的大海!
我是一条小小的鱼儿……妈妈呀!
请接受女儿的这份爱!
作文的题目是《……笑了》,小作者写自己为妈妈做了一件事情,看到了妈妈欣慰的笑。
在开头中使用了排比、比喻的修辞直抒胸臆,赞美了妈妈,也表达了对妈妈的感恩之情。
抒发了真情实感,打动读者并引起了下文。
二、开头突出文章中心
例:
一直以来,我有一个高远的梦想,就是能挺起胸、昂起头,做一个成功者!
然而,殊不知,没有洒下汗水的土地怎能收获丰收的喜悦?
没有精心培育的大树怎能长得叶繁枝茂?
只有坚持不懈、永不言弃,才可以到达成功的彼岸!
作文的题目是《成功其实离我们很近》,小作者在文章开头就点明了文章的中心,写出了要想取得成功就要“洒下汗水”、就要“精心培育”;只有坚持不懈、永不言弃才能成功。
开头直接进入主题,使中心突出,读者读起来也容易抓住要领。
三、紧扣作文题目写开头
例:
成功时,我会听到妈妈的声音:
“孩子,你是我的骄傲!
”失败时,我会听到妈妈的声音:
“别灰心,下次一定行!
”骄傲时,我会听到妈妈的声音:
“你还可以做得更好!
”……
作文的题目是《声音》,小作者紧紧围绕“声音”两个字开篇,“声音”一词出现三次,每一次还都直接写出了“声音”的具体内容。
让读者感受到成长中的小作者在关键的时候总会得到来自妈妈的赞扬、鼓励、提醒的声音!
显示了审题和遣词造句的能力。
例:
生命是一段牵挂的行程,即使是一把伞,也是父母对儿女一份暖暖的爱。
在人的一生中,有许许多多是可以淡忘的,但是有些东西却无法忘却,譬如这生命中的伞。
小升初作文指导2
一、自拟题作文
此类作文命题思路是先明确一个“靶心”,再要求考生自拟题写记叙文。
命题者在命题时为考生提供了一个简明的引领性提示。
这些提示在材料选择和习作思路上给了考生一个重要的导引,使考生对主题的感悟有了个性发挥的余地。
审读提示语,首先抓住其中关键词,其次,提示语中常常包含着命题者对选材范围的规定,审读时一定要注意分析“提示语”中各分句的意思。
学会抓提示中的“选材点”,与自己的素材积累建立联系。
如:
在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。
那场面多么令人留恋,那故事多么令人难忘。
请你围绕印象最深刻的一次“欢聚”,选择合适的材料,写一篇450字以上的纪实作文,题目自拟。
审题解读:
这是个提供了核心词的自命题作文,核心词是“欢聚”,“欢聚”就是快乐的团聚。
提示中第一句从两个方面明确了选材的范围。
“在喜庆热闹的春节、欢欣快乐的儿童节、幸福温馨的生日、丰富多彩的周末……”罗列的生活场景都是考生所熟悉的,同时又点明了事情发生的时间,省略号还省略了其他的时间和场景,这样让考生人人有事可写,有话可说。
“我们总是与家人、朋友、老师、同学们欢聚一堂。
”明确了文章要以第一人称“我”来叙述,事情发生在“我”与家人、朋友、老师、同学这些人物之间。
第二句话“那场面多么令人留恋,那故事多么令人难忘。
”一方面提示考生写“欢聚”不仅要有场面描写,还必须有一个完整的故事情节作支撑。
另一方面提示考生文章情感基调为留恋、难忘。
第三句话“印象最深刻的一次‘欢聚’”突出了故事的难忘,明确了选材的典型性,点明了核心词“欢聚”,要写出愉悦的感受。
二、半命题作文
半命题作文是指作文题目只出现一部分,另外一部分由考生自己去补充的一种作文题型。
写好半命题作文首先要分析题目中已有文字部分所表达的意思。
然后细读提示中对空白处的要求和限制。
再根据提示展开联想,搜寻最适合写的材料。
补写文题时我们要充分利用半命题作文选材自由的特点,在提示要求的范围内,选择自己认为最想写、最有把握写好的内容填在横线上。
例:
____给予
提示:
人们常说,“给予”是快乐的,我们曾经感受过他人给予的关怀,社会给予的磨炼,生活给予的启迪;也曾将信任给予他人,爱心给予社会,热情给予生活……请围绕“给予”选择合适的材料,写一篇400字以上的纪实作文。
审题解读:
这个题目的关键词是“给予”,“给予”就是“给”的意思,它包括物质上的给予和精神上的给予。
“给予”是双向的,既可以是他人给我,也可以是我给他人。
“提示”中尤其要注意的是“人们常说,‘给予’是快乐的”一句,它点出了“给予”带给人的感受,同时也为文章定下了情感的基调,那就是“快乐”。
“提示”中的几个小句子同时起到了辅助选材的作用。
“他人给予的关怀,社会给予的磨炼,生活给予的启迪”,提示了选材的第一个角度,他人、社会、生活给予“我”,“我”是接受者;另一个角度是,写自己把“信任给予他人,爱心给予社会,热情给予生活”,“我”是实施者。
后面的省略号则涵盖了更多的内容。
无论选取哪种材料,一定要注意写出“给予”的过程,写出“快乐”的感受。
三、命题作文
命题作文,要审清题目中的“题眼”和“题限”。
“题眼”就是题目中的关键词。
“题限”,即题目限制的记叙范围。
例:
我的好朋友
提示:
风雨人生路,朋友可以为你挡风寒,为你分忧愁,朋友时时会伸出友谊之手,是你登高时的一把扶梯。
请用一两件事来介绍你最好的朋友,写出他的特点。
写一篇450字以上的记叙文。
审题解读:
题目中的核心词是“好朋友”,因此这是一篇写人为主的记叙文。
文章要以第一人称“我”来叙述。
“用一两件事”写出好朋友的“特点”。
通过将提示语分层次解读,把这些因素综合起来考虑,我们的审题过程才算完整,题意才有可能理解正确。
不仅仅是对于作文,凡是写作文,审题都是最重要的一步。
因为一旦审题偏离,作文离题,那么无论你的作文写得多好都没办法获得高分。
在考试中,希望大家在写作文时,都能走好作文审题第一步。
最后,预祝重庆的同学们都能取得优异的成绩,进入理想的中学!
小升初作文指导3
小学生写好小升初作文的指导方法一:
抓住人物的特点。
每个人都有自己的特点,这个特点可以从人物的年龄、外貌、语言、动作、兴趣、个性、生活习惯等诸方面去考虑。
一个人的特点是多方面的,作文时,我们应根据中心思想有所选择地写。
小学生写好小升初作文的指导方法二:
运用细节描写
细节描写就是对能充分表现文章中心思想的人物外貌,语言、动作、表情等
细小环节作具体、细致的描写。
小学阶段以写人为主的记叙文,一般分为三种类型;写一个人、写两个人、写几个人。
其中应以写一个人为主。
小学生写好小升初作文的指导方法三:
写好人物的形象。
人物的形象,一般指人物的外貌、语言、动作、心理活动等。
人物的外貌,就是人物的外形特征,包括容貌、衣着、姿态、神情等等。
外貌描写首先必须从文章中心思想的需要出发,要求抓住人物的本质特征,有选择、有重点地描写。
人物的语言包括人物的独白,对话,交谈以及语气。
“言为心声”。
人物的语言是人物内心世界的直接表现。
因此成功的语言描写能恰当地表现人物的身份、年龄、思想、品质、作风和个性特点。
描写人物语言时,要注意符合人物的身份,表现人物的思想感情,反映人物相互间的关系。
描写人物的动作时,不仅要写出人物“做什么”,还要写出“怎么做”。
心理活动是无声的语言,是直接表现人物精神面貌,思想活动的手段。
描写人物的心理活动时,要注意把心理活动产生的原因叙述清楚,还要注意与外貌、动作、语言描写结合起来。
外貌、语言、动作、心理活动写好了,人物的形象就突出、鲜明了。
小学生写好小升初作文的指导方法四:
选用典型事例。
人与事是分不开的。
一个人做的事很多,在作文时我们应选择那些最能表现人物思想、性格和文章中心思想的典型事件。
小升初作文指导4
一、拟人妙如神助
拟人要用得形象、准确,妙如神助。
示例:
1.老舍先生在《林海》中这样描绘兴安岭—
兴安岭多么会打扮自己呀:
青松作衫,白摔为裙,还穿着绣花鞍。
连树与树之间的空陈也不缺乏色彩:
松影下开着各种小花,招来各色的小蝴蝶—它们很亲热地落在客人身上。
兴安岭都人模人样地披衫挂裙了。
小花竟身着艳装呼朋引伴了,蝴蝶也像模像样地做客了。
你说景物“活”了没?
2.杨柳同学在《晨雾》中这样写雾—
走在上学的路上,雾好像跟我捉迷藏似的把我团团围住,一会儿闪开,一会儿聚拢。
我就好像童话故事中腾云驾雾的神仙。
在雾的陪伴下,我来到了了学校教学楼前。
我们班的教室仿佛也害羞地躲了起。
来……
我去寻找雾的踪迹,但是雾不见了!
我向四周大声喊:
“雾,你到哪儿去了?
”
小作者把雾当做了一位调皮的小朋友,还与她嬉戏玩耍呢!
这种亲切的感受,让所描写的景物更加美妙动人。
二、比喻耐人寻味
比喻要用得生动、自然,耐人寻味。
1.这样的山围烧着这样的水,这样的水例映着这样的山,再加上空中云雾迷萦,山间绿树红花,江上竹筏小舟,让你感到像是走进了连纬不断的画卷,真是“舟行碧波上,人在画中游”。
早已分不清描写的是风景还是画,让读者自然想到“风景如画”一说,便随着作者荡舟碧波、画中神游了。
2.这个亭踞在突出的一角的岩石上,上下都空空的,仿佛一只苍鹰展着其翅浮在天宇中一般。
亭子变成了浮在天宇的鹰,峭拔不峭拔?
灵动不灵动?
读者自己想吧。
小升初作文指导5
学会叙事
同学们,我们生活在丰富多彩的大千世界中。
平凡的生活里会遇到多少不平凡的事啊,父母对自己疼爱,关心的事让自己内心感到无比温暖;老师,集体,同学的关怀与友爱的事,让你感受到师生情,同窗谊,集体的力量;偶尔碰到的好事,让我们感受到社会的新风尚……这么多的事,都是我们写作的极好素材,把它们写下来,不但能提高写作能力,而且能通过这一件件事例,使我们更加热爱生活,更加感受到生活的美好。
把经历过的,看到的,所从事的事写出来,就是叙事的文章。
如何写好叙事的文章呢?
(一)首先要有明确的中心
中心是文章的灵魂,也是我们写作的目的。
生活中的许多事,可能使我们受感染,受教育,给我们以启迪。
所受的感染,所受的教育,所给我们的启迪就是文章的中心,有了中心,我们才有明确的写作目的,才有选择材料的标尺。
例如:
生活中的手足情的美好,使作者深受感染,作者就把它定为《金黄的大斗笠》的中心;生活中,一家三代人的和谐关系及中年人对生活的使命感,使作者深受教育,因此,把它定为《散步》一文的中心,我们在动笔之前,也应先想好,我要写的这篇习作,想表达什么感情?
想说明什么道理?
想写出我受到什么教育?
想告诉读者我受到什么启迪。
定出文章的中心,明确自己的写作意图。
(二)要紧紧围绕中心选择材料
虽然,同学们年龄不大,但经过的事可不算少,我们不能把经过的事都写在一篇习作之中。
更不能想起什么事就写什么事,应紧紧围绕中心去选择所写的材料,看一看自己所掌握的材料中。
哪些材料最能表达所定的文章的中心,不能表达中心的,再好的材料也不能用,这样,写出的作文,才能中心突出,例如《散步》一文中,作者经历过的家庭生活,何止此一件呢?
然而作者经过反复比较,觉得唯有一家四口三代人散步的这件事,最能说明一家人和谐的关系和中年人对生活的使命感,因此,作者围绕中心,选出了这个材料。
(三)要通过反复比较、筛选出最好的材料
写作文,最关键的事情是选好作文的材料,没有好的材料,作文很难写好。
我们同学动笔写作文之前,往往对所写的材料缺少一个比较和筛选的过程,因此,选出的材料不精。
如何比较和筛选呢?
首先我们要依据文章的中心,把能用的材料,尽量多地收集和回忆出来。
做到尽量多地占有材料,在此基础上要从以下几点下功夫。
1。
选出自己最动情的材料。
作文要拨动读者的感情,而要做到这点,首先自己要先动情,因此,要选择那些最使自己高兴,难过,激动,愧疚的事来写,也就是选择曾使自己动情的材料来写,自己所选的材料都不动情,如何能打动读者呢?
2。
要选出最新颖的材料。
作文的灵魂是创新,因此,材料也应给读者以新鲜之感,要通过分析比较,筛选出最新鲜,最有新意的材料,特别是选择出具有时代特色的材料,这才能使读者耳目一新,我们的课文,在这方面无疑给我们做出了很好的榜样,我们应加以学习和借鉴。
3。
要选择不引人注目的小事来写。
不少同学写作文,总认为事越大越好,越惊天动地越好,当然,大事,惊天动地的事能吸引读者,然而生活中遇到这种事的几率简直太少了,大多是平凡的事,然而正是这些小事,却也能反映社会的风貌,我们应锻炼自己捕捉小事的能力,用小事说出大道理,做到小中见大,例如《金黄的大斗笠》和《散步》两篇文章,无不是选择生活中极其平凡的小事,但却说出了很深刻的道理,这就是我们最好的学习榜样。
(四)要交待清事情的要素。
写事就要把要素交待明白,读者才能没有疑问,所谓的六要素即时间、地点、人物、起因、经过、结果。
有一样要素没交待明白,读者心中就会涌起一个疑团。
当然,交待要素不能像回答问题,应做到巧妙灵活,有的地方还可以用暗示的方法,例如“凉风一起,蟋蟀叫了。
野菊花开始盛开……”虽然,作者没有明确地点出时间,但通过“凉风”、“蟋蟀”、“野菊花”这几处暗示。
我们很快就明白,这是秋天,看,作者的要素交待得多巧妙啊。
(五)要把事情的经过写详细,写具体。
文章必须有详有略。
这样,文章才能有起有伏,一篇写事的习作,详写部分应是事情的经过。
怎样才能把经过写详呢?
就要写清事情的发展变化过程,分步写清楚;并在事情的过程中努力设计波折和矛盾,使过程有曲折,就容易把过程写具体。
(六)要写清对所写事情的分析,发表自己的看法。
写事,不只是记叙生活,还要对所记叙的生活进行中肯的分析,表明自己的观点和看法,这样才能把文章推向高潮,才能使读者读完之后受启发、受教育。
小升初作文指导6
对于想象作文教学,《课程标准》提出“鼓励学生写想象中的事物,激发他们展开想象和幻想”的实施建议。
由此可见,要求小学生能够把自己的想象写出来,激发小学生的想象力,是小学语文作文教学的重要任务之一。
怎样培训小学生的想象作文能力?
语文教师的引导是关键。
经过笔者实践,认为语文教师必须做到以下几点:
一是重视想象材料(表象)的积累,二是切实进行想象训练,三是正确指导想象作文训练。
一、丰富表象积累
1、在接触大自然和社会的过程中积累表象。
小学生的生活环境,周围的所有事物,是学生表象的重要来源。
语文教师要注意丰富学生的生活,有意识地引导学生接触大自然、接触社会,留心周围的人和事物,勤于观察思考,逐步积累丰富的大自然和社会的表象。
2、在语文实践活动中积累表象。
语文实践活动的过程,是学生动手、动口、动眼、动脑的过程。
在这个过程中,学生的多种感官参与活动,感知事物,形成表象。
小学教师要经常组织学生参观、看展览、游览、游戏以及看电影看电视等多种活动,使小学生在教师的引导下观察、比较、分析和综合,获得丰富多彩的表象。
3、在语文教学过程中积累表象。
小学生识字写字、同学之间交流、阅读和综合性学习的教学,是丰富学生表象的有效途径。
汉语拼音中的字形教学,汉字中的字形、字义的教学;口语交际训练中的看图、观察事物、实验制作和听故事等形式;让学生联系实际理解词和句子等等。
这些都能够有效地帮助小学生丰富表象积累。
再者,语文教学中教师用生动形象的语言进行口头讲述,带领小学生进行有感情的朗读,也能使儿童积累起丰富和准确的表象。
4、在积累语句的同时积累表象。
心理学专家研究表明,儿童的想象总是以语音、文字的形式加以表现,发展儿童的言语能力,可以有效地提高儿童想象的水平。
为此,小学语文教师要指导学生大量阅读课本和课外读物,在积累词汇句子段落篇章的同时,使学生间接地看到许多生活中未曾见到的事物,从而丰富表象积累。
二、落实想象训练
1、在学科综合中训练学生的想象。
科学课、美术课、音乐课、体育课、数学课等非语文学科,都有训练学生想象的因素。
如,美术课上设绘画、手工、雕刻等必须借助想象;音乐课上,学生根据歌词或乐曲,想象出一幅幅有声有色的画面。
因此,小学语文教师要注意语文学科与其他学科的综合,为小学生提供广阔的想象空间和机会。
2、开展适当的训练,使学生学会想象。
在语文教学活动中进行想象训练形式要多种多样,例如对静物的动态想象、对抽象词的具体想象、对无声状的有声想象、对无色状的有色想象、对物体的拟人想象、对个别事物的概括想象等,对小学生进行多方位的思维扩展。
3、创新教学方法。
形义想象教学法是小学生识字教学的重要方法,教师在识字教学中训练学生想象力:
会意想象法、形声想象法、部首想象法、同音想象法和声旁想象法等。
从而达到帮助小学生利用汉字的造字规律“根据字形解释字义”的目的。
4、教师在阅读教学中,可以引导学生抓住生动形象的词语、句子,唤起学生头脑中与词句相关联的表象,并按文字表述进行表象组合,训练学生的想象。
教师可以引导学生根据情节合理想象,或补充省略的情节,或把简单的部分具体化、形象化等。
教师也可以让学生把课文想象成一幅画。
教师还可以组织学生进行创造性复述,等等。
为此,小学生的想象训练要贯穿在语文教学的过程中,做到想象作文与识字写字、阅读、口语交际和综合性学习相结合,想象力培养与思维力、注意力、观察力、分析力等培养相结合。
三、想象作文的训练指导和分类
狭义上的想象作文,在一定程度上它是创造想象的结果,具有首创性、独特性和新颖性等特点。
心理学专家研究指出,第一学段学生以再造想象为主,第二、三学段的学生再造想象中的创造性成分越来越多,而且能够对已有表象做出真正的创造加工,能够独立地进行创造想象。
想象作文训练的方式多种多样,大致可分为四类:
1、改造类。
如,诗句改写法、观察联想法、画面写意法、音响诱导法等;
2、接续类。
如,续写补写法、故事延续法等;
3、扩充类。
如,情境扩充法、词语联缀法、词义描绘法等;
4、畅想类。
如,情景假设法、理想设计法、科学幻想法、童话创作法等。
想象作文的指导,教师应该在平时就要重视学生的表象积累和想象训练。
想象作文动笔前的指导,关键在于教师的启发诱导,指引学生想象的路径和角度。
生动形象的描述,激发想象的故事,引人思考的问题,直观具体的情境,声像结合、视听组合的动画、视频等等,都有利于学生打开思路,大胆想象。
指导学生想象作文,可以先说后写,从述到作,适当采用“小组交流”,到“全班展示”的教学方式,让学生相互启发,诱导想象。
想象作文的批改和讲评,是教师指导的继续。
由于儿童的想象和成人的想象之间的差别较大,教师要肯定学生新颖独特、别出心裁的想象,鼓励学生大胆虚构、积极幻想,甚至是“白日做梦”式的也要充分肯定与支持。
综上所述,小学生想象作文的形成,表象积累,丰富想象材料是前提;想象训练,学会想象方法是保证;想象作文,加工改造想象材料是结果。
不难看出,小学生想象作文能力的培养,教师要根据儿童想象的规律,依据小学生想象的特点及儿童心理特点等方面加以引导。
小升初作文指导7
一、写想不出现想。
遇到描写心理活动时,这样的句子已经被孩子们写滥:
我脑子里跳出两个小人,一个小人……另一个小人……。
不用这个句子又该怎么写?
最常用的就是我心想。
如某学生写:
数学老师出了一道难题要带回家写的.。
我心想:
天哪!
这该怎么办呢?
按照写想不用想的技巧,去掉我心想三个字如何?
数学老师出了一道难题要带回家写的。
天哪!
这该怎么办呢?
是不是更简洁精练?
别忘了提醒孩子要给心理描写加上适当感叹词。
二、不用成语,作文为什么写不长?
不是说多用成语才显得有文采吗?
其实不然,在就是不用成语写作技巧中,当作文中只会按照套路使用成语时,文章细节就没了,还不如让孩子老老实实把自己看到的感受都写出来。
什么天高云淡、风和日丽、桃红柳绿、炯炯有神、心旷神怡……这些被用滥的成语还是少出现为妙。
比如,写春天别用风和日丽,而是这样写:
风儿拂过林梢,原本平静的湖面漾起了圈圈涟漪,湖边的柳树轻摇着身姿,我也忍不住张开双臂,任风抚过我的每一寸肌肤,暖暖的,痒痒的。
想办法用具体的句子替换掉别人用滥的成语,解决孩子作文写不长、写不细的难题。
三、写外貌不用有。
作文如何写外貌?
孩子的作文里总会看到类似这样的名子:
XX可漂亮了,她有一头卷卷的黄头发,有一双乌黑的葡萄般的大眼睛,有一个高高的鼻子,还有一张樱桃小嘴。
如果你试着让他们去掉文中的有,把文字重新串联一遍,会发现作文顺了很多。
写上段文字的同学经老师指导后修改如下:
XX可漂亮啦。
一头卷卷的黄头发自然地披在肩上。
她的眼睛太吸引人了,乌黑乌黑葡萄一般。
高高的鼻子,和樱桃小嘴配合起来,有点混血的味道,同学们可喜欢她啦。
是不是读起来舒服多了?
四、写说不单写说。
让孩子比较以下三句话。
张三说:
……;张三无可奈何地说:
……;张三摊了摊手,一副无可奈何的样子:
……。
显然,让人物说话有多种方式,写语言可以不用出现说而是在语言前面加上动作和神态,通过一定的训练掌握这样的技巧让孩子的写作水平切实得到提升,让他们学会细节描写,不会仅干巴巴的地写某某说。
五、遇到很和非常想一想。
对于文章写不长的孩子,可以训练的另一个技巧是:
遇到很和非常想一想。
看过无数学生习作,发现出现频率最高的字眼包括很、非常,请家长提醒孩子,遇到要写这几个字时不要轻易下笔,停下来想一想,是不是非要出现这个字眼?
比如写热,别出现很热两个字,学会用其他的描写来体现热:
骄阳似火,没有一丝风,树叶低垂毫无生气……文章自然就能写长。
六、一段话里至少出现6个标点。
很多孩子不会用标点,习作中常只有逗号句号逗号句号,甚至逗号都没有,把老师读到断气为止。
针对这个现象,可以让孩子进行一段话至少出现6种标点的技巧训练。
比如,。
?
!
……:
等等。
这些标点你的作文中都有吗?
没有的话请尝试用起来。
经过几次训练后,你会发现孩子的惊人变化:
意味深长的句子会写了,人物语言会加进去了,心理活动结合进去了,还会用反问句了。
这些句子加进去后,文章当然生动起来。
一位作家就曾用这种方法对自己作文写不好的孩子进行训练,收效明显,进步很快。
七、字数三四五。
这个技巧说白了就是学习写短句。
学了一段时间写作的孩子容易在作文中写长句,而长句写不好就变成病句。
事实上很多作家也是以写短句见长的,像沈从文、汪曾祺。
家长要提醒孩子注意控制每句话的字数,建议把十几个字几十个字的长句改成只有三四五个字的短句,孩子们会发现这样的作文有语感会舒服很多。
八、环境里面有真情。
到了五六年级孩子都要学习环境描写。
如有的孩子会写:
早上天气还挺好的,放学回家时,却哗哗下起雨来。
雨珠在下,泪珠在滴,老天也好像在为我哭泣。
孩子能用环境衬托自己的心情首先要表扬。
但是很多孩子只要一写环境,肯定就是小花微笑,小草点头、小鸟歌唱、小雨哭泣,成了套路,难道世界上只有小草、小鸟、小花吗?
为什么不能写身边更真实的东西呢?
云、雾、桌子,哪怕是电线杆都可以写,这个技巧是提醒孩子不仅要让人活在环境里,还要让人活在真实的环境里。
九、要动连着动,文章要一波三折才好看。
现在的孩子生活都很平淡,你不能强求他们写出一波三折的内容,那就让他们学会一波三折地使用动词,要动连着
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