记承天寺夜游教案.docx
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记承天寺夜游教案
记承天寺夜游教案
【篇一:
记承天寺夜游(教案)】
《记承天寺夜游》导学案
一、教材分析:
《记承天寺夜游》是人教版八年级上册语文第六单元二十七课第二篇短文。
这一单元的文章都统摄于“山水景物”这一主题之下,都是歌咏自然山水的优美篇章。
本文是苏轼的一篇小品文。
写于苏轼被贬黄州期间。
全文仅84个字,却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式,以诗一样的笔触描绘了月色之美,创造了一个清冷皎洁的艺术世界,透露出一种豁达乐观的人生态度。
是写景抒情类作品中的精品,也是学生学习古文,提高古文感悟和鉴赏能力的典范之作。
二、学生分析:
初二的学生,经过一年的学习,对文言文的阅读和理解有了一定的基础,初步具备了文言的语感,但对文言文的分析与鉴赏还存在分析不到位、理解不够透彻等问题,再加之学生缺乏人生阅历、生活体验和必要的文史背景知识,需要教师的引导和点拨。
三、学习目标:
1、知识和能力目标:
(1)了解作者及写作背景,掌握文言词汇,翻译课文,理解文章内容。
(2)有感情地朗读课文,领悟文章的思想感情。
(3)提高学生对景物描写的分析鉴赏能力,提升语文素养。
2、过程和方法目标:
(1)研读课文,把握文章结构,学习运用多种表达方式写作的方法。
(2)体会重点语句的含义,分析文章描写月色的技巧。
(3)体悟作者微妙复杂的心境,理解情景交融的表现手法。
3、情感和态度价值观:
领略文中月色之美,感受作者胸怀旷达之美,培养乐观进取、热爱生活的积极情感和人生态度。
四、学习、重难点
重点:
分析文章的景物描写并体味其意境。
难点:
理解“闲人”的含义,体会作者旷达的心境。
五、课前准备:
1、积累本文的重点字、词、句,为知识竞赛做准备。
2、查阅资料,了解苏轼生平及本文的写作背景,认真完成学案
(1)走近作者(作者简介)
(2)了解背景(提示:
“乌台诗案”,贬官黄州。
)
(一)导入新课,激发兴趣。
古有一人,他频遭贬谪,一生历典八州,他身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂,他说:
“此心安处是吾家”。
他被无数小人中伤下狱,朋友背叛,同道反目,见识了人间万千丑态,却说:
“眼前天下无一个不是好人”!
他是谁?
(二)回顾旧知,知识竞答
1、重点字词解释
2、重点语句翻译
(三)初读课文,整体感知
1、本文运用了哪几种表达方式?
2、叙述部分交代了哪些要素?
并找出来。
(提示:
记叙的六要素)
3、作者在夜游时见到的景色是怎样的?
(用文中原句回答)
4、结合1题,理清本文的结构层次。
根据表达方式,可以分为三层
(并用简洁的语言概括其内容)
(四)精读课文,探究品味
1、找出文中表现作者情感的词句,体会其情感,并分析夜游期间作者的心情发生了怎样的变化?
(提示:
不要遗漏有些间接表达情感的词句,如:
“十月”:
深秋——渲染了一种凄凉的气氛,那“十二日夜”呢?
其他还有吗?
)
2、品读:
“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”。
(教学重点)它描绘的对象是什么?
用了什么修辞手法?
描绘了什么特点?
请用自己的语言描绘出这幅月夜图。
分析作者写此景的目的。
突破:
①此句描写的对象是_月光,运用了_比喻_的修辞手法。
“积水”是指月光,“藻、荇”,表达了作者对月夜美景的喜爱和赞美之情。
②作者用“积水空明”四个字来比喻庭院中月光的清澈透明,给人以一池春水的静谧感(正面描写)
用“藻荇交横”四个字来比喻月下美丽的竹柏倒影,具有水草摇曳的动态之美,整个意境静中有动,动而愈见其静(侧面描写)。
写景仅用18字,无一个“月”字,却处处扣月,创造了幽静澄澈的意境,宛如清丽的水墨画。
文如其人,非情趣高雅之人,不能描绘如此美景。
③结合本文的学习,让学生来总结写好景物描写的方法:
a、动静结合
b、正面描写和侧面描写相结合
c、恰当地运用修辞手法
d、要准确把握景物的特征
e、情景交融
3、结合写作背景,理解作者的感慨:
“何夜无月?
何处无竹柏?
但少闲人如吾两人者耳”。
体会作者复杂、微妙的情感。
(教学难点)
突破:
①文中“何夜无月?
何处无竹柏?
”显然与实际不符,因为并非每夜都能见到月色,每处都有竹柏。
你又是如何理解这句话的?
月光虽非夜夜明,竹柏亦非处处有,但这些美景却是时时能觅,处处可见,很常见的。
那为什么别人没有发现这种美景呢?
只要心胸开阔,淡泊名利,心灵纯净、空灵,无论到哪里,都能在大自然中享受到无穷乐趣。
②“但少闲人如吾两人者耳”一句中“闲人”在本文的含义有哪几点?
流露出作者怎样的思想情感?
(结合写作背景)
(提示:
可以用“闲”字来组词,如:
闲适、闲情逸致、悠闲等)
含义情感
a、反映作者身为闲官的现实;—贬谪的失意、落寞、悲凉
b、表现了作者的悠闲—漫步的悠闲
c、慨叹世人忙于名利而无闲顾及良辰美景—赏月的欣喜、自得d、表现了作者安于闲适的心境。
—自我排遣的达观“闲”字是本文的文眼,“闲人”是点睛之笔
(五)课堂小结,体会旷达
【篇二:
《记承天寺夜游》教学设计方案】
《记承天寺夜游》教学设计方案
人教版初中语文八年级上册
第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文
彭泽县芙蓉农场中学李龙
一、教学内容分析:
《记承天寺夜游》是人教版初中语文八年级上册第六单元第27课《短文两篇》中的第二篇课文。
它是苏轼被贬黄州之时写的一篇小品文,仅84字,言短而意蕴丰富,在描写承天寺美丽夜景的同时,抒发了自嘲自解达观的人生态度。
二、教学设计理念:
2011版新《语文课程标准》指出:
“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容。
注重积累、感悟和运用,提高自己的欣赏品位。
”本文是一篇古文教学,八年级的学生学习此文,并没有字面上的困难,可通过诵读,来积累文言词语,理解文意,但要读懂作者(苏轼)的内心世界并不容易。
本课设计拟从文中的一个“闲”字入手,以一字“撬开”文本的阅读,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度。
引入相关的资料,达成浅文深教的效果。
三、教学目标
知识与能力:
1、朗读并背诵课文,领会凝练含蓄,饶有余味的语言。
2、掌握常用文言词语,理解课文大意。
3、学习抓住特征描写景物的方法。
4、体会作者写作本文时的情感。
过程与方法:
1、自主、合作、探究学习,能借助工具书读懂课文;
2、抓住关键词句,引用相关资料,深入解读文本。
情感、态度与价值观:
感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀,学习他面对逆境达观处世的从容心态。
四、教学重难点:
重点:
理解用比喻句描写庭中月色的好处。
难点:
抓住关键词句,结合资料,体会作者乐观豁达的人生态度。
五、教学思路:
古诗联想导入——知人论世,了解作者及写作背景——诵读与梳理,整体感知文意——研读赏析(难点突破)从“闲”字入手,循序渐进、层层深入,引导学生认识苏轼处逆境而廓然豁达的人生态度——拓展延伸
六、教学方法
1“诵读”教学法
通过情感地朗读、诵读,使学生理解文意,体会作者情感。
2合作探究讨论法
创设有利于调动学生情感的多媒体情境,在老师的引导下,开展教师主导、学生主体的合作探究性教学活动。
七、教学手段:
自制ppt课件
八、课时安排:
1课时
九、教学步骤:
(一)导入
教师活动:
请同学们列举一些咏月的诗句
学生活动:
举出曾经学过的有关月亮的诗句
教师补充并导入:
李白有“举头望明月,低头思故乡”“举杯邀明月,对影成三人”“我寄愁心与明月,随君直到夜郎西”,这些诗句表达了思乡、伤己、念友之情。
今天,就让我们一起来读苏轼的《记承天寺夜游》,去领略月夜美景,去感悟别样的心境。
(设计意图:
初二的同学经过七年的语文学习,已经积累了很多诗句,特别是关于月亮的诗句,更是耳熟能详,以月亮的诗句导入可以激发学生们的想像和记忆,便于导入新课。
)
(二)知人论世
教师出示幻灯片,简介苏轼资料。
1作者简介
苏轼(1037—1101),字子瞻,一字和仲,号东坡居士,四川眉山人,唐宋八大家之一。
他出身世族地主,从小就受到良好的家庭文化教育,7岁知书,十多岁传文,一生文采风流。
与其父苏洵、其弟苏辙合称“三苏”。
苏轼生活的时代大兴“新法”,改革之风大盛。
由于他反对王安石“新法”而被调离出京。
神宗元丰二年(1079年),因御史李定、何正臣等说他写诗讽刺了“新法”而被捕入狱。
这就是当年有名的“乌台诗案”(乌台,指当时的御史府)。
出狱后贬为黄州团练副使。
之后他几经贬谪,直到宋徽宗接位,大赦天下,他才得到内徙的机会,但至常州便病逝了,时年66岁。
死后谥“文忠公”。
2写作背景
《记承天寺夜游》记的是元丰六年十月,苏轼和好友张怀民同游承天寺的情景。
全文仅八十余字,描绘了在承天寺夜游时看到的月下美景。
文章风格清丽、冷峻,而又不乏洒脱。
(设计意图:
这一环节学生在老师的幻灯片展示中进一步了解了苏轼的生平及写作这篇文章的背景,这样有助于理解本文的主题。
)
(三)诵读与梳理,整体感知
教师活动:
(大屏幕打出没有断句标点的原文),提出要求:
2打开书本,对照书本进行朗读。
①根据自己的理解给文章断句,朗读。
○
③积累文言词语,疏通文章意思。
学生活动:
1、学生作示范性朗读,然后让学生互相点评。
2、学生以4人小组为单位,对照注释,借助工具书,合作翻译全文。
3、以小组汇报的形式,把在讨论过程中遇到的问题及无法理解的字、词、句提出来,在堂上共同解决。
(设计意图:
这一环节,学生们根据注解和小组合作探究,更清楚的理解了本文的主要内容及翻译,通过朗读这一手段,加深了对课文的整体感知。
)
教师活动:
1、文章开头部分交代了哪些要素?
2、文章是如何描绘月色的?
试把文章中写月的句子找出来读一读,并说说
运用了什么修辞手法?
这样写有什么好处?
3、文章的最后一句流露出作者怎样的思想感情?
请结合当时的写作背景
谈谈自己的想法。
学生活动:
讨论上面问题并明确
1、明确:
时间:
元丰六年十月十二日
地点:
承天寺中庭
人物:
“我”和张怀民
事情的起因:
月色优美
2、比喻,庭下如积水空明,水中藻荇交横,盖竹柏影也。
(皎洁、空灵)
3、明确:
赏月的欣喜
贬谪的落寞
自我排遣的达观(教师根据学生的回答形成板书)
(设计意图:
通过内容的梳理,加深学生对课文的理解,理解文章的写景方法,初步体会作者的情境。
)
(四)研读赏析,难点突破:
1、文章记叙了作者与友人一次月夜游赏的经过,如果要让大家从文章提炼出一个关键词,大家会选择哪个词?
学生明确:
闲
2、找找他们的“闲”,从哪些细节可以看出他们的“闲”?
学生明确:
入夜即睡,闲也;见月色美好,欣然起行,闲也;看松柏影子如此仔细,闲也。
赏月的只有两人,别人都是忙人,用别人的忙来反衬两人的闲。
惟其闲,才夜游,才赏月夜之景。
3、那么,这里的“闲”到底是什么意思?
你有何看法。
学生讨论明确:
清闲的——苏轼当时因乌台诗案被贬谪到黄州担任团练副使,但不得“签书公事”,是一个有职无权的闲官。
张怀民也是被贬谪到黄州,也是挂了一个闲职,他们“无丝竹之乱耳,无案牍之劳形”,所以清闲。
有闲情雅致的——并不是所有清闲的人,都会有如此雅兴,现代生活中有很多闲人,他们宁愿把时间花在打牌、玩游戏之上,是想不到安静喜悦
地赏月的。
由此可见,这里的闲还是“闲适”的闲、“闲情雅致”的闲。
4、有参考书上这么解读这个“闲”,说是除了上面说到的两层意思外,还有对自己被贬谪的牢骚不平,有愤激,有悲慨。
你的看法如何?
可结合文中的语句或苏轼的身世来分析。
(教师出示多媒体资料一)
①一切景语皆情语。
如李白思乡之时,他眼里的月色如霜,冷冷地,烘托出凄清的心境。
文中描写月景的句子:
“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也。
”把月色比作空明澄澈的水,而把竹柏影比作水中的藻荇,这样美妙空灵的境界折射出的是一种怎样的内心?
怎样的人生态度?
学生讨论明确:
“廓然无一物”的内心,这是一种虽处逆境依然乐观豁达的人生态度。
(板书:
乐观豁达)
(出示多媒体资料二,作补充说明)
②苏轼,坚持自己对政局的看法,决不随波逐流,因此,他的一生,屡遭贬谪,历经八州,身行万里。
但他始终释然安然。
被贬至杭州时,他筑苏堤,造福百姓,诗云“我本无家更安在,故乡无此好湖山”;贬至密州,他“老夫聊发少年狂”,抒报国之志,“人有悲欢离合,月有阴晴月缺,此事古难全”,发安慰之语;贬黄州,初到之时,他感慨“长江绕郭知鱼美,好竹连山觉笋香”,与友人游清泉寺,更是留下“谁道人生无再少,门前流水尚能西,休将白发唱黄鸡”的豪语;贬惠州,他“不辞长作岭南人”,表“我心安处即我家”的胸怀。
他跨越儒、道两家,得志时进取,失意时释然,宠辱不惊,进退自如。
所以,虽遭贬谪,看到月色喜人,他“欣然起行”,依然有闲情雅致夜游赏月。
从苏轼的经历来看,也并不会有悲愤情绪投射。
5、苏轼交友甚广,为什么那夜偏偏要找张怀民一起赏月?
(教师出示多媒体资料三)
3张怀民被贬黄州时建有“快哉亭”,不因为贬官而烦恼,○利用空闲时间,在山水之中纵情游览,自得之乐远远超过一般人。
学生讨论明确:
两人际遇相同,同为贬谪到黄州的“天涯沦落人”;两人志同道合,
【篇三:
《记承天寺夜游》优质课教学设计】
《记承天寺夜游》教学设计
教学设想:
本文写于苏轼被贬黄州期间,篇幅虽短却极具独到艺术魅力。
寥寥数笔,写
景如绘,行文自然,宛如行云流水,一个“闲”字更是创造了一个豁达超脱的淡远境界,揭示了极其深刻的人生真理,是散文小品中的极品。
本设计旨在以自学为主线,引导学生通过了解苏轼的坎坷经历,品读领悟“景
语”中的“情语”并与之产生情感共鸣。
让学生在主动学习中积累语言,在各抒己见中升华认识,在知识的积淀和积极的思维中,接受一种人格的影响。
构建平中见奇,奇中求实呈现和谐深厚具有跌宕之美的语文课堂。
教学目标:
1、诵读:
熟读成诵,读出文章韵味。
2、积累:
掌握文中重点字词句的含义。
3、感悟:
感受作者的特殊心境,领悟作者的人生态度。
学习重点:
学习朴素自然的语言,体会诗情画意的情境。
学习难点:
“闲”字的深蕴内涵。
课时:
1
教学步骤:
一、导入,激发阅读兴趣
古有一人,他频遭贬谪,一生历典八州,身行万里,走过无数穷山恶水,却都如处天堂,他说:
此心安处是吾家。
他是宋代文化孕育出来的旷世奇才,他的文章随物赋形,于情无所不畅,于
景无所不取,创作了无数名篇佳作。
留下了“但愿人长久,千里共婵娟”美好希翼;也挥洒了“大江东去,浪淘尽”的无限豪情;也有“十年生死两茫茫”的凄婉悲怆。
他是谁?
他就是多才多艺的苏轼、苏东坡。
今天,我们来学习一篇他在黄州写的一篇游记小品《记承天寺夜游》。
二、展示自学之成果
1、询问:
预习过程中有没有遇到无法解决的疑难问题。
2、检查预习情况。
1、字音强化,给黑体字注音。
遂()至承天寺怀民亦未寝()
藻()荇()交横竹柏()影也
解()衣欲睡积水空()明
2、读课文,体会句子的停顿,划分下列句子节奏。
a.念无与乐者,遂至承天寺,寻张怀民.
b.怀民亦未寝,相与步于中庭.
c.庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也.
3、朗读课文,注意读准字音,读出节奏。
4、结合课下注释和工具书,完成下面的测试。
(1)、解释句中加黑的词:
欣然起行遂至承天寺盖竹柏影
也相与步于中庭庭下如积水空明念无与为乐者但少闲人如吾两人者耳
(2)、翻译下列重点句子。
①念无与为乐者②庭下如积水空明
③水中藻荇交横,盖竹柏影也。
④何夜无月?
何处无竹柏?
⑤但少闲人如吾两人者耳。
5、翻译全文,并能用自己的话叙述文章大概意思。
三、质疑探究
1.学生根据自己对课文内容的理解,提问题。
2.师生归纳出主要问题,各学习小组进行讨论交流并选派一代表发言。
3.在学生发言过程中教师进行引导点拨,完成对重点内容的探究。
重点问题预设:
(1)这篇文章叙述了一件什么事?
并在文中找出记叙的六要素。
(时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果)
(2)、作者用妙笔绘出诗情画意之美,请找出其写景语句。
请问作者用笔的巧妙之处体现在哪?
(提示:
所用修辞、此修辞的好处、情景交融的写法)
(3)、如此优美的景致,暗含作者怎样的情感?
(4)、结尾抒情中,作者为何自称“闲人”,你认为文中“闲人”包含了哪两层意思,这表达了作者怎样的情感?
(结合写作背景来理解)
四、拓展与积累
1、展示写月的诗句
2、读《记承天寺夜游》,我懂得了:
五、小结
?
从本文中,我们看到了逆境中:
非同常人的苏轼;不以得失为怀、宠辱不惊的苏轼;旷达超脱、乐观自适的苏轼?
?
学习本文,我们在感受庭院月夜小景的同时,更应感受到他那从容应对苦难的人格魅力。
六、达标检测(见导学案)
七、作业
1.背诵并默写《记承天寺夜游》;
2.继续搜集有关写月的语句;
3.学完本文,你想对乐观旷达的苏轼或对自己说些什么,请用3-5句话表达出来。
板书设计
记承天寺夜游
苏轼
写景:
月色——如水?
?
?
?
清澈
竹柏——藻、荇?
?
?
透明
抒情:
贬谪的悲凉、人生的感慨
赏月的欣喜、漫步的悠闲
- 配套讲稿:
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