一年级科学上第816课.docx
- 文档编号:13963513
- 上传时间:2023-06-19
- 格式:DOCX
- 页数:37
- 大小:39.79KB
一年级科学上第816课.docx
《一年级科学上第816课.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《一年级科学上第816课.docx(37页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
一年级科学上第816课
一年级上课人:
课题
第8课
课时
1课时
主备人
教学目标
1、知道力可以使物体的形状发生改变。
2、了解生活中力改变物体形状的现象。
3、在教师的指导下,学生能通过观察、比较提出与力有关的、自己感兴趣的问题。
4、能用感官观察力使物体形状改变的现象;能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论,并与学生交流。
5、能在好奇心的驱使下,对彩泥的形变现象表现出探究兴趣;愿意倾听、分享他人的信息;乐于表达、讲述自己的观点;能按要求进行合作探究。
6、了解生活中常见物品形状的改变与生活的联系;初步了解力改变物体的形状在日常生活中的应用。
教学重点
能用感官观察力使物体形状改变的现象;能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论,并与学生交流。
教学难点
能用感官观察力使物体形状改变的现象;能简要描述力改变物体形状的探究过程与结论,并与学生交流。
教学准备
多媒体
教学过程
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
一、玩彩泥,初步发现彩泥的特点。
学生活动:
玩彩泥。
同学们很善于观察,这么快就发现了彩泥的特点,彩泥又黏又软、容易变形,而且是五颜六色的。
二、彩泥大变身
既然彩泥这么容易变形,那请同学们再次来玩一玩,玩的时候要注意思考,彩泥到底有多少种变身的方法?
或者说你们能找到多少方法让彩泥变身呢?
(学生尽情地玩彩泥)
谁来说说有哪些方法可以让彩泥变形?
(挤一挤、按一按、捏一捏、拉一拉。
)
还有谁可以补充一下吗、
(压一压、揉一揉、团一团、拍一拍。
)
同学们都太聪明了,找到这么多可以让彩泥变身的方法。
你们这些方法有什么相同之处呢?
挤、按、捏、拉、压、揉、团、拍等都是对彩泥怎么样呢?
(都是对彩泥用力)
还可以用什么可以使彩泥的形状发生改变?
力
力可以使彩泥的形状发生改变。
这是咱们刚才玩彩泥的一个重大发现。
三、做彩泥菠萝
同学们,用你们的小巧手可以把彩泥做成多种多样的形状,如:
水果、文具、玩具等。
现在老师给大家5分钟,我们一起比赛做一个彩泥菠萝。
(学生做,并且展示自己的作品。
)
四、试一试,它们的形状能不能改变。
刚才我们发现,力可以改变彩泥的形状。
那么,对其他物体用力,它们的形状会不会发生改变呢?
(力可以改变物体的形状。
)
师生共同小结:
我们发现力可以改变彩泥的形状。
对毛巾、皮筋、海绵、橡皮筋等物体用力时,它们的形状也会发生改变。
所以,我们可以知道,力可以使物体的形状发生改变。
小结
板书
设计
力可以使物体的形状发生改变。
教学
反思
一年级上课人:
课题
9、玩小车
课时
1课时
主备人
李慧
教学目标
1、激发学生的好奇心,培养学生在观察周围事物的基础上提出问题,并通过动手操作寻找证据解释假设的科学探究能力.
2、引导学生体验到科学探究要尊重证据,培养学生乐于搜集证据,勇于搜集证据的意识,在搜集的过程中,建立团队合作交流的概念,体会到科学技术和社会生活是密切联系的.
3、知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的.了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力.
教学重点
知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的.了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力.
教学难点
知道推和拉可以使静止的物体运动起来,推和拉都是力,推力和拉力都有大小和方向的.了解生活中推力和拉力的应用,知道推力和拉力是生活中常见的力.
教学准备
学生准备:
玩具小车,木块,线绳,圆形纸片
教师准备:
推力和拉力在生活中应用的图片
教学过程
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
1,游戏导入
(1)组织游戏老师组织学生做游戏:
让学生甲蹲在地板上,分别找几个同学想办法让他离开原来的位置.师生交流游戏规则.
(2)交流反思:
谈话:
你在游戏总发现了什么学生:
使劲地推他拉他都能使他离开.
谈话:
推和拉都使劲儿说明我们用了力,离开原来的位置我们也可以说它运动起来.
(3)教师小结:
这节课,我们就来研究推力和拉力.
2,探究活动
活动一:
探究推和拉都是力
提出问题:
推力和拉力除了能使静止的同学(物体)运动起来,还能不能使其他静止的物体运动起来
小组交流,讨论.教师巡视并参与到学生的讨论中去,教师主要针对推,拉怎样改变物体运动状态即物体受力后怎样运动进行引导.引导的过程中,教师以鼓励性的语言,引导者的身份适时给学生以适当的评价,使活动的开展更加地有效.
全班交流.教师谈话:
谁愿意把你们小组讨论的结果介绍给大家
(2)探究推力和拉力都是力
谈话:
大家的讨论结果只是大家的猜想,真实的结果到底是不是这样,还需要我们亲自动手验证一下.
学生分组进行活动.
谈话:
同学们来交流一下,在动手操作中你发现了什么你的发现与原来的猜想一致吗
学生汇报交流,汇报时尽量让学生把他们的发现都讲出来,重点引导学生讲清楚他们的发现与推力,拉力之间的关系,以便于学生在汇报结束后自己总结各组发现的相同之处,即上述物体运动状态之所以发生变化,就是因为被施加了推力和拉力.
(本环节的教学设计主要是培养学生"动手之前先动脑"的意识并使其对"问题——假设——验证——发现——交流"的科学探究程序建立初步的认识.)
活动二:
我们来玩小车
推力和拉力是有大小和方向
游戏规则
1推一下小车,手不能越过红线。
2小车停在中心圆内为胜。
分组游戏,观察思考。
小车到达中心圆与什么有关?
学生思考讨论:
大小和方向
教师总结:
推力与拉力是有大小和方向的
活动三:
推力和拉力在生活应用
谈话:
推力和拉力是我们生活中常见的两种力,生活中那些地方有推力和拉力
学生汇报交流.教师小结:
展示搜集到的生活中推力拉力应用的图片
谈话:
听了同学们的发言,观看了老师带来的图片,你有什么想法
自由活动
1,"比一比谁的力气大"
谈话:
拉力和推力在我们生活中的应用极其广泛,他们的存在不仅方便了我们的生活,还增添了我们的乐趣,下面我们来做个"比一比谁的力气大"的游戏.学生分两组进行"拔河比赛".
活动评价:
教师提出以下几个评价主题认为那个小组的发现最多认为那个小组合作得最好为什么
小结
这节课你有哪些发现学生对自己进行评价.
板书
设计
教学
反思
一年级上课人:
课题
10、分一分
课时
1课时
主备人
教学目标
1、能根据物体的外部特征对物体进行简单的分类。
2、能把探究过程中学到得到分类方法运用到新的情境中,对事物进行分类。
3、尝试多角度、多种方法对事物进行分类。
4、初步了解分类在日常生活中的应用。
教学重点
尝试多角度、多种方法对事物进行分类
教学难点
尝试多角度、多种方法对事物进行分类
教学准备
不同颜色的积木、不同的铅笔、多媒体课件。
教学过程
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
一、谈话导入:
同学们,我们每个小朋友都有一位形影不离的好朋友,它能帮助我们盛放学习用品,每天陪着我们上学、放学,你们能猜到它是谁么?
书包。
你们的小书包是爸爸妈妈帮助你们整理的,还是自己整理呢?
(教师引导学生认识到:
自己的事情自己做,不会的事情学着做,自己的书包自己整理。
)
二、探究活动
1、给积木分类,了解分类要按一定的标准。
同学们玩过积木吧?
你们都用它们搭建过什么?
(学生交流分享。
)
大家的小手可真巧。
今天,同学们带来了积木,咱们换一种玩法,怎么样?
我们以小组为单位观察带来的积木,尝试把积木分一分,看看哪个小组的方法多?
(小组活动)
谁来说说你们小组是怎样分的?
(教师引导学生意识到:
可以按积木的颜色、大小、形状、厚薄等特征进行分一分。
)
刚才同学们交流了这么多类分法,这说明在分积木之前,我们心中已有了一定的标准。
像这样,根据积木的外部特征(如颜色)把特征相同的积木分在一起就是分类。
2、给铅笔分类,明确标准不同,分类的结果可能不同。
同学们,我们现在写字用的工具主要是铅笔,大家用的铅笔都一样么?
如果将铅笔分分类,你们有几种分法?
以小组为单位,观察组内同学带来的铅笔,想想可以按什么标准分类,说出分类的方法,动手将铅笔分一分。
小组内的其他同学想想还可以按什么标准分类,再动手分分看。
每个小组最终要记下你们小组有几种分类的方法。
(小组活动)
(各小组汇报结果,教师依据学生的回答随机板书:
按颜色分、按有没有橡皮分、按有没有削过分、按笔杆的形状分、按铅笔的型号分、按笔杆的材质分。
)同学们,通过大家的认真观察,动手操作,我们将铅笔按不同的标准进行了分类。
大家思考一下,每次分类的标准不同,分的结果怎么样。
(学生认识到:
标准不同,分的结果可能不同。
)同学们,你们文具盒中的铅笔通常是怎么样摆放的?
(学生交流)
为了方便削铅笔,我们通常铅笔按用过的没用过的、需要削的和不需要削的等分类方法进行摆放;为了方便寻找铅笔,我们也可以按颜色为标准进行分类摆放。
师生共同小结:
看来,选用什么标准对铅笔分类应根据实际的需要或者目的来确定。
分类有不同的标准,标准不同,分类的结果可能不同。
三、生活中分类的意义。
1、欣赏图片,感受分类带来的便利。
同学们,看到这些,你们有什么感想,谁来说说?
(学生交流。
)
(教师引导学生认识到:
物品摆放整齐、有序,这样方便查找,可以为人们带来便利。
)
你们还观察到生活中哪些地方用到了分类?
(学生交流。
)
2、整理书包,利用所学知识解决问题。
同学们,想不想让你们书包中的物品摆放得更整齐?
下面,我们就用今天学到的分类方法整理一下我们的书包。
(学生整理书包。
)谁来说说你们是怎样整理书包呢?
(教师引导学生认识到:
进行分类整理;书和作业本有卷的地方要整平;把书包按从小到大依次放进书包里,再把作业本依次放进书包里;文具盒子中的铅笔要摆放整齐,书包中的杂物要及时清理等。
)
分类摆放也可以为我们的学习带来便利,希望同学们都养成放置物品有序、有条不紊的好习惯。
四、怎样把家里的玩具分分类,摆放得更好?
家里还有没有其他分类摆放得情况呢?
课后大家可以留心观察啊。
小结
板书
设计
教学
反思
一年级上课人:
课题
11、运水游戏
课时
1课时
主备人
教学内容教材分析
《运水游戏》是青岛出版社一年级上册第四单元第一节内容。
本节内容作为第四单元《水》的第一节,通过有趣的“运水游戏”,不仅能促使学生充分享受玩水的乐趣,而且能拓展学生的知识面。
学生在玩的过程中体验到“用合适的工具来移动水”,符合“做中学”的教育理念。
教学目标
科学知识:
知道水会流动,具有流动性。
探究能力:
通过设计运水方案,知道科学探究要围绕已提出和聚焦的问题设计研究方案。
初步了解水的流动性在生活中的应用。
科学态度:
在探究过程中主动与他人合作,积极参与讨论,尊重他人的情感和态度。
树立节约用水的意识。
教学重点
重点:
让学生在运水活动中充分感受不同工具、材料在运水时的不同。
教学难点
难点:
通过活动初步了解虹吸现象,认识水会流动的特点。
教学准备
课件、学案、水槽、杯子、勺子、注射器、海绵、漏斗
教学过程
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
一、谜语导入,揭示课题
1.同学们都喜欢猜谜语吗?
今天,老师给大家带来了一个谜语,看哪位同学的小脑筋最灵、转得最快!
谜语;在小溪里游玩,在池塘里睡觉。
在江河里奔跑,在大海里欢笑。
学生回答:
水。
2.说一说:
你们在哪里见到过水?
学生回忆,启发学生说出见到水的地方有江、河、湖、海、溪等等
3.课前,大家都从家里带来了饮用水,我们的科学教室里也有自来水。
我拧开水龙头水流出来,就可以把水槽接上水。
下面,我们一起来做个运水游戏(板书课题)。
二、开展活动,探索发现
活动一:
想办法,把水从一个水槽运到另一个水槽中。
1.每个小组桌子上都有两个水槽,一个装有水,一个空着。
2.想一想:
把水从这个水槽运到空水槽中,不能用水槽直接倒,你们有什么好办法呢?
学生交流自己的办法,小组间相互评议、补充。
3.展示工具材料,学生选择工具,尝试运水。
(1)哇,大家有这么多想法,真爱动脑筋!
要想成功把水运走,我们需要借助一些工具。
今天,老师给你们准备了一些工具,看一看都有什么。
(杯子、勺子、漏斗、水槽、注射器、海绵。
)
(2)请大家看一看、猜一猜。
哪些工具能运水?
哪些工具不能运水呢?
学生根据已有的经验大胆猜测。
(3)伟大的科学家牛顿说过,没有大胆的猜想就没有伟大的发现。
大家能够大胆猜想,迈出科学探索的第一步,真棒!
到底哪些工具能运水呢?
我们自由选择运水工具,通过运水游戏来试一试吧。
注意运水游戏的规则:
*两个水槽之间要拉开距离
*不要把水洒到外面,不要弄湿衣服。
*每样工具都要试一试,把能运水的与不能运水的工具分开放置。
4.学生分组进行运水游戏,教师参与到活动中,适时指导学生搭配使用运水工具。
(1)水槽里的水只剩一点点了,杯子舀不到了,我们要把水运得一滴也不剩,可以选择哪种工具呢?
学生说出自己所选的工具。
同学们是怎么用海绵吸水的?
(2)指导学生合理搭配使用运水工具。
小勺舀的水比较少,运水次数多,而且水容易洒出来,有什么好的办法吗?
学生交流所用到的办法。
5.交流自己的活动发现。
(1)哪些工具能运水?
哪些工具不能运水?
学生回答能运水的工具有杯子,塑料瓶,小勺,海绵,注射器等。
不能运水的工具有漏斗,漏勺。
质疑:
漏斗、漏勺为什么不能运水?
教师小结:
水是会流动的,一些工具有缝隙,水会从缝隙流出来,所以不能盛水。
像漏斗这样的工具,虽在一般情况下不能运水,但如果肯开动脑筋,也是有办法用来运水的。
(2)选择哪种工具运水?
怎样进行运水?
重点让学生说一说用海绵和注射器是怎样运水的。
6.活动延伸:
利用虹吸现象运水。
师演示,学生交流发现。
师总结:
水可以流动,从高处流向低处。
7.运水活动总结。
同学们用不同的方法出色地完成了运水任务,其实,在我们的生活中还有许多工具来运水。
老师请大家回去试一试,看看哪些东西不仅能运水,而且运得多,运得快。
活动二:
想一想,生活中还有哪些水流动的现象。
1.同学们在运水游戏中知道了水有流动性,还知道生活中有哪些水流动的现象?
咱们一起来看一看书中的几幅图片。
学生交流自己从图片中看到的流动的水。
2.这些流淌的水有什么用处?
学生交流。
3.小结:
水的作用可真大!
假如没有水,动物植物就没法生存,所以我们要节约用水。
下课以后,请同学们将使用过的水用来浇花。
小结
板书
设计
教学
反思
一年级上课人:
课题
12、认识水
课时
1课时
主备人
教学目标
运用多种感官观察水的颜色、状态、气味等。
运用观察、比较等方法观察水的形态特征。
尝试多角度、多方式地认识水的特点。
初步意识到水在日常生活中的应用。
教学重点
观察水的特点。
用各种感官辨别清水
教学难点
观察水的特点。
用各种感官辨别清水
教学准备
水、白醋、牛奶、糖水、烧杯、玻璃棒、水槽、量筒、不同形状共他容器等
教学过程
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
一、导入。
1、教师出示课件有关水的图片
学生观看。
2、谈话:
我们生活、生产都离不开水,这节课我们就一起来认识水。
(板书课题)
二、活动:
观察水的特点
1、一杯水与一杯牛奶对比
看一看,比一比颜色、透明度。
2、一杯白醋与一杯水对比
闻一闻,比一比气味。
3、一杯糖水与一杯水对比
尝一尝,比一比味道。
4、小结:
水没有颜色、没有气味、没有味道。
三、活动:
哪杯是水?
课件出示活动记录单
“一看二闻三尝”找到水。
四、活动:
观察水的形状
1、你们知道哪些水的知识?
学生汇报。
板书:
无色、无味、透明、易流动
2、小实验:
小明不知道水是什么形状?
我们来帮帮小明好吗?
学生说水倒入桌上容器的形状。
3、实验证明水倒入容器后的形状。
(老师演示将水倒进不同容器中,学生观察水的形状。
)
4、同样的水倒进不同的容器里,形状就会不一样,那水的形状与什么有关?
(教师板书:
水没有固定的形状)
5、如果我们把水倒入一面容器中,水会是什么形状?
请同学们用自己喜欢的颜色在书中画出水的形状。
6、出示装了水的塑料袋,用手挤压,感知水有一定体积。
生:
不能
师:
这说明水占据了手掌之间的空间,也就是水有一定体积。
(板书:
水有一定的体积)
小结
板书
设计
教学
反思
一年级上课人:
课题
13、水变咸了
课时
1课时
主备人
教学目标
1、能从身边常见的现象中发现问题、提出问题;能够自己设计实验,探究水能溶解固体物质的特性,并用自己擅长的方式表达和交流探究的过程和结果。
2、体验到科学探究要尊重证据;养成细致观察的习惯;意识到科学可以改善人们的生活。
3、知道水有溶解物质的特性;能定性地描述溶解变化;
4、了解溶解在生活中的作用。
教学重点
探究水能溶解固体物质的特性,了解溶解在生活中的作用。
教学难点
探究水能溶解固体物质的特性,了解溶解在生活中的作用。
教学准备
水、食盐、高猛酸钾、沙子、烧杯、玻璃棒等。
教学过程
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
一、观察材料,科学猜想
1、(出示白开水和食盐)同学们,今天老师带来了一杯白开水和一汤匙食盐,请看它们有什么不同?
(学生回答:
食盐是白色颗粒状的固体,而白开水是无色透明的液体)。
假如把食盐放入白开水中,会有什么现象发生?
(学生回答:
盐会不见了,水会变咸了,水位上升等)。
(板书:
水变咸了)
二、初步验证,产生问题
1、刚才,同学们说出了自己的猜想,想不想亲自做一做,验证我们的说法?
(各小组学生亲自做实验,调制并品尝盐水,发现猜想正确,教师予以表扬,并板书:
食盐——>不见了)。
2、对于这样的现象,我们能提出什么问题(学生自由回答,如“食盐是怎样到水里的?
”、“还有哪些物体放到水中,也像食盐一样看不见了?
”、“食盐不见了与什么有关系?
”、“怎样看到一种物体到水里的过程?
”等问题)。
3、大家的问题真有趣,讨论一下这些问题的答案,好不好?
(学生讨论,教师引导学生认识到食盐看不见与其颜色有关,如果换用有颜色的物体就有可能看到变化过程。
)
4、通过小组讨论,你们有什么发现?
(学生回答出白糖、味精到水中也不见了,教师板书:
白糖、味精。
学生可以提出观察深颜色的物体在水中的变化)。
三、实验验证,得出结论
1、(出示高锰酸钾)今天老师也带来了一种叫做高锰酸钾的药品,请看它与食盐有什么不同?
(学生答出它是一种紫红色的固体粉末状颗粒)。
2、下面,我们观察把它放入水中后发生了哪些现象?
(学生汇报观察结果为:
高锰酸钾变成了一些微小的颗粒,烧杯中的水变成了均匀的紫红色,在杯子底部没有沉下的高锰酸钾。
)
3、看到这里,你们有什么想法?
(学生自由回答,如认为“高锰酸钾是均匀分散到水中的”“食盐、白糖、洗衣粉也是均匀地分散到水中的”等等。
)
4、小结:
像食盐、白糖、高锰酸钾一样,放入水中后变成了一些微小的颗粒,均匀地分散到水中的现象,我们把它叫做溶解。
(教师板书:
高锰酸钾——>溶解)让我们再看一下这个溶解过程(课件出示高锰酸钾分子由大变小,均匀分散到水中的过程)。
四、联系生活,自主探究
刚才,我们研究了高锰酸钾等物体在水中溶解的现象,研究到这里,你们有什么想法?
(教师引导学生尽可能多地提出各种问题,如“还有哪些物体能溶解到水中?
是不是所有物体都能溶解到水中?
小苏打、面粉、肥皂、石灰会不会在水中溶解?
”)
2、问题提出来了,那你们想怎样研究?
(学生回答,可以亲自做实验。
)
3、下面,老师给大家充足的时间进行研究,看哪些物体能溶解到水中,哪些物体不能溶解到水中,把我们的发现记录下来。
(各小组学生自主探究,教师指导学生细致观察,并做好记录。
)
五、汇报交流,深度探究
1、我发现大家的研究热情很高,肯定有很多发现,让我们来交流一下。
(学生可以回答出:
小苏打、洗衣粉、肥皂等溶解于水,石灰、粉笔末、石子、黏土等材料不溶解于水。
再如:
“发现有的材料溶于水,有的材料不溶于水。
”、“水有溶解别的物质的性质。
”、“石灰放入水中会沉淀到烧杯底部,它不能均匀分散到水中,可见石灰不溶于水”等。
老师引导学生多方面汇报实验发现,并用鼓励性语言予以评价。
教师板书:
石灰、粉笔末、石子、黏土——>不溶解)
2、在研究中,大家还有没有重大发现,让我们分享一下?
(学生可能发现“过多的可溶性物质放入水中,可能会出现沉淀现象”、“使用玻璃棒搅拌会加快溶解”。
此时,老师引导学生围绕“过多的可溶性物质放入水中会怎样?
”、“怎样加快溶解”让学生深度探究。
学生实验探究,教师巡回各小组指导,学生将食盐不断放入,发现开始时食盐溶解了,后来食盐沉淀了,通过讨论可以得出:
食盐在水中的溶解是有限度的,由此可以想到“有些物质在水中的溶解也是有限度的”。
针对“怎样加快溶解”,教师引导学生利用桌上的烧杯、温水、冷水、玻璃棒、肥皂、糖块、小锤等材料自主设计三种有对比度的实验,得出用玻璃棒搅拌、用温度高的水做实验、将可溶解的物质颗粒变小都可以加快溶解。
)
六、课堂评价,问题结课
同学们,通过这节课的学习,你们有什么收获?
谁来评价一下,小组同学及老师的表现?
你们还想研究哪些问题?
小结
板书
设计
教学
反思
一年级上课人:
课题
14、把它们放在水里
课时
1课时
主备人
教学目标
1、通过教学让学生知道有些物质可以溶解在水中,有些物质很难溶解在水中。
2、能提出制作活动的思路,能综合运用所学知识,制作带有创造性的作品,能对研究过程和结果进行评议。
3、体验研究溶解与不溶解现象的乐趣,激发进一步探究溶解问题的兴趣。
教学重点
通过教学知道有些物质可以溶解在水中,有些物质很难溶解在水中。
教学难点
观察和描述几种物质在水中的溶解和不溶解现象。
教学准备
多媒体
教学过程
教学过程
一次备课
二次备课
教师活动
学生活动
活动一:
它们能在水里溶解吗?
一、复习导入,探究新知
上节课,我们研究了食盐、白糖等物体在水中溶解的现象,研究到这里,你们有什么想法?
(教师引导学生尽可能多地提出各种问题,如“还有哪些物体能溶解到水中?
是不是所有物体都能溶解到水中?
)
教师补充:
小苏打、沙子,食用油、会不会在水中溶解?
问题提出来了,那你们想怎样研究?
学生回答,可以亲自做实验。
下面,老师给大家充足的时间进行研究,看哪些物体能溶解到水中,哪些物体不能溶解到水中,把我们的猜想和发现记录下来。
(各小组学生自主探究,教师指导学生细致观察,并做好记录。
)
实验记录单
实验材料小苏打沙子食用油
你的猜想
实验结果
二、深度探究,汇报交流
师:
我发现大家的
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 一年级 科学 816
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)