《90学时培训总结》.docx
- 文档编号:13966023
- 上传时间:2023-06-19
- 格式:DOCX
- 页数:10
- 大小:23.50KB
《90学时培训总结》.docx
《《90学时培训总结》.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《《90学时培训总结》.docx(10页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
《90学时培训总结》
《90学时培训总结》
秀洲区磻溪小学吴松鸣
当今社会,知识更新的速度越来越快,需要不断地学习,才能跟上越来越快的时代的步伐,作为教师的我们更需要不断地学习,不断地提高自身的素养。
今年,借浙江省教师全员培训的契机,我参加了嘉兴市秀洲区去90学时培训小学语文班的培训,让我收获了很多。
一、专家引领,提升理论素养。
本次培训多位专家从不同的角度为我们分析了现今语文教学的现状和发展方向,给我们提供了理论依据,为我们指引了方向。
陶xx老师的《教师专业成长的关键要素》,从教育价值观、关于教师专业问题、教师的专业技能、教师专业成长和享受专业五个方面为我们理清了教师专业发展的关键问题,解决了我们的困惑。
xx老师的《深入解读教材,有效实施教学》,从教什么。
为什么教。
怎么教。
为什么这样教。
这几个问题出发,引领我么从课程标准入手,整体把握课程教材;以文本研读入手,深刻把握课程教材两个方面去解读教材,让我知道了解读教材不能局限于一片课文,而应站在整册教材,整套教材的角度,从整体上进行把握。
金剑辉老师的《小学作为有效性的研究》,为我么分析了小学作文教学的现状,并结合他的实践,结合课例,深入浅出地引领我们怎样进行作文教学,怎样上好作文课。
何方芳老师的《阅读教学的方法和策略》,用一个个生动的课例分析,引领我们阅读教学要以生为本,坚持以学定教,因学定教,让我明白了叫什么比怎么教更重要。
刘晶老师的《低年级识字写字教学谈》和《新课程标准解读》两个报告,为1
我们理清了语文教学的思路,语文教学应围绕一个中心:
以语言文字训练为中心;两个基本点:
学习语文,学习做人:
三项基本技能:
识字、阅读和作文能力;四种阅读能力:
朗读、默读、略读和浏览;五个“一”:
写一手好字,写一篇好文章,一颗博爱的心,一副好口才,一个好习惯。
使我们语文教学有了一个持久的目标。
同时还给我们提供了多种低年级识字写字教学的方法和策略,为我们的课堂教学提供了很多的启发。
通过一系列的理论学习,让我们明确了语文教学的方向,了解的语文教学的新动态,同时又学到了很多新的,有效的教学方法,收获颇丰。
二、读书感悟,吸取各方营养。
本次培训的延伸是课外阅读王晓春的《语文课如何是好》,这本书以课程的视角观察语文,讨论并澄清了语文教学的专业特点与范围。
王老师对当前语文教学的观察、思考,让我感到耳目一新。
在王老师看来,有了“语文知识”的体系,才会有语文教学的专业性。
在
第四章里,王老师从课标、教材、教学目标、教学方法和教学评价五个方面来阐述“专业的语文课应该是什么样的”。
书中很多论述,让我深受启发。
例如第58页,王老师分析了澳大利亚的课程标准后提出:
要牢牢树立“语文知识”的观念,“这是一种毫不含糊的实践观念和语文立场。
它处处从听说读写的语言实践出发,一切为提高听说读写能力服务,突出了语文教师的真正专业性”。
而“处处”从“语言实践出发”,让我想起海德格尔在《在通向语言的路上》中所阐述观点的主要含义。
所谓“在通向语言的路上”,就是要亲身去“体验”、去“体察”语言的规律和特点而不是把语言作为“事实”对象来“静观”或“研究”。
对照我们的语文学习,就是我们的学生要去“学习”语言而不是去“研究”语言。
什么是“学习”语言呢。
就是把语文学习放置到一系列的“语言实践”活动中,在实践活动当中去“体验”、去“体察”语言的规律和特点,按照德国学者洪堡特的理论,“语言”就是一种“活动”。
王老师在这本书中,专门设置一节谈“学会设计‘专门的语文活动’”(第125页)。
他认为,“我国中小学语文教学方法中,最薄弱的地方要数‘专门的语文活动’了。
老师们很少有善于策划这种活动的,而这又是语文教学方法的关键所在„„”
通过阅读王老师的著作,让我又从不同的角度看到了自己的课堂,从不同的角度吸取营养,来丰富自己的教学。
三、实践活动,内化理论学习。
除了理论学习,本次培训还让我们走进了课堂,从理论走向实践,在听课、评课、磨课、上课的过程中内化学到的理论,将理论落实到自己的教学行为中去。
3月16日,到油车港实验学校听了朱老师执教的《乡下人家》,黄老师执教的《为人民服务》和沈老师执教的《难忘的泼水节》,三位老师在课堂上关注学生的语言习得,课堂教学回归语言本位,实现言意兼得,让我受益匪浅。
3月23日和3月30日,我们培训班高段组的几位学员,又分别奔赴洪兴实验学校和油车港镇中心小学,进行课堂实践,上课,互听课、互相探讨彼此的课堂教学,共同提高研读教材、驾驭课堂的能力。
4月17日,我们又到秀洲实验学校,听取了特级教师盛新凤老师指教的《跨越百年的美丽》,让我们看到了盛老师那美丽的、高效的课堂教学。
5月11日和12日,我们到宁波栎木小学观摩了宁波的课堂教学。
十几天的培训虽然结束了,十几天的培训虽然是短暂的,但我们在这十几天中的收获是丰富的,在这十几天中学到的很多东西,将指导我们的教学,让我们能更好地为学生服务,更好地奉献于我们所热爱的教育事业。
第二篇:
90学时培训总结万全镇郑楼小学王积奖
长达近两个星期的浙师大(平阳点)中小学体育教师90学时培训结束了,本次培训共有学员100人,都是脱产学习,理论课在发展中心,实践课在平阳中学运动场。
培训期间我和其他每个学员一样,感受最大的就是非常的充实,一句话形容就是:
累并快乐着。
这次培训是我们发展中心第一次和浙师大体育学院联合合作的。
虽然有部分时间是下雨的,但无论是学习的纪律,培训内容的安排,还是理论与实践的渗透,都让大家感到了本次培训的严谨和务实。
这次培训的特点是更新培训观念,变革培训模式,提高培训的质量和实效,是教师成长中一项“及时雨”式的培训。
伴随知识经济的出现,终身学习的思想观念,正在变成社会及个人可持续发展的现实要求,学习越来越成为个人日常生活的一部分,而不仅仅是义务和为了谋生。
那种“一朝学成而受用终身”的观点已经过时。
通过这次培训使我有了这样的体会,一名教师只有经常地进行探索,才能从平凡的、司空见惯的事物中看出新的方向、新的特征、新的细节。
这既是教师形成创造性劳动态度的重要条件,也是教师工作兴趣、灵感的源泉。
如果教师看不到教育现象的蓬勃生命力,感觉不到自己是教育现象的创造者,那么,怠惰、消极、漠不关心的现象就会蔓延开来。
教师就会在教学工作中缺乏热情,因循守旧,消极应付。
下面对于此次培训谈一下自己的收获:
第一天王老师给我们讲的如何撰写论文,让我们找到了撰写论文案例的方向和方法。
之后王章明教授的《游戏的编排与应用》让我们知道了如何去创编游戏,而不是单调的就书本上的那几个枯燥的游戏;省教育厅的余立峰老师对浙教版《体育与健康》的解读,让我们知道了接下来体育课应该教小学生什么内容,如何去上。
吴维铭教授的《体操》课,虽然在动作技术上没有什么去锻炼(因为下雨),但通过他的讲解,让我们了解了一个简单的滚翻的动作,通过自己的想象,能有很多种不同的练习方法;许益芳教授的《排球》课,让我们更深层次的了解了排球的最新规则及技战术的演练;还有在篮球和田径课上,我们也受益匪浅。
培训是一种手段,要想使自己在专业水平得到长足的发展,那就要看自己的学习,只有不断的学习各种理论知识结合一线教师的实践经验,只有这样才能使自己在成长的道路上立于不败之地。
第三篇:
90学时培训总结掀起语文的面纱——走进语文的真实世界
袁惠红
最近这六天,我们集中培训聆听了许多专家的精彩报告。
我觉得与以往相比,这次培训对我的冲击是最大的,收获也是最大的。
也许就像王崧舟校长所说的那样,可能你教了二十多年的语文,甚至是教了一辈子的语文,但是你还没有真正认识到语文究竟是什么。
的确,语文学科有着它独有的特点,专家老师提出语文教师要从“教课文”向“教课程”转变。
回想过去,我们很多时候真的是在教课文,课堂里的提问总是和教学内容有关,较少关注到对学生听说读写能力的培养。
新语文课程标准指出“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。
”教师在进行阅读教学时,要告别“内容分析”,要教给学生如何进行表达,不同的表达方式有什么独特的表达效果,语言文字该如何巧妙地运用等。
教师应教给学生阅读能力,最终达到“教是为了不教”的目的。
在阅读能力的培养中,过去我们比较重视认读能力和解释能力的培养,较少关注概括能力与评鉴能力的培养。
特别是评鉴能力,往往被老师忽视。
在中高段教学中,教师更应该着力培养这一能力。
关于文本解读,更是考验教师教学水平的一道坎。
通过学习,我认识到教师在文本解读时,要进行细致深入地分析,确立文本的“语文核心价值”,也就是找到文本独有的语文的特征。
教师应根据文本的语文核心价值来设计教学过程,突破难点,让学生通过文本的学习,掌握语言文字的运用方法,及其精妙之处。
文本解读是语文教师的基
本功,对于不同类型的文本,教师应采用不同的解读手法,这就需要教师有较高的文学素养,只有教师自身的解读到位了,他才能把自己的解读转化为教学手段传授给学生。
所以作为一名语文教师要多阅读,不是一般的浏览,而是要精读大量的国内外优秀的文学作品。
通过阅读打开视野,提高自己的文学欣赏水平。
从世界教育发展趋势来看,目前在语文教学方面更多地关注学生阅读能力的培养。
阅读能力的高低直接影响到一个国家和民族的未来,作为一名小学语文教师,我深感自身责任的重大。
我教故我在,我想今后我会扎扎实实地上好每一堂语文课,切实提高学生的阅读能力,为语文教学尽自己最大的一份力。
第四篇:
90学时培训总结3#作业
让语文的春天更久远
————参加小学语文教师学号:
10
秀洲区磻溪小学
梁利荣“春种一粒粟,秋收万颗子。
”在xx年春天将要来临时我们踏入秀洲区教师进修学校的大门,急切追寻着当前教育的新知,播下希望的“粟籽”。
时光荏苒,90学时的培训在几个月间已然期满,在秋天还未到来之前,我们将再次跨出校门,用习得的理论与实践,在将来的秋天里去收获那“亿万颗子”。
回顾这段日子,短暂而又充实,紧张而又兴奋,用著名主持人白岩松的话说,那就是——“痛并快乐着。
”一、理论颠覆之痛,理念重构之乐。
1.《教师专业成长的关键要素》讲座。
陶xx老师的《教师专业成长的关键要素》讲座,从教育的价值观、教师的专业问题、教师的专业性等方面向我们阐述了做一个好老师应该具备的几个要素,指明了从事教育的我们应该努力的方向。
印象最深的是陶xx老师讲到的“教育者可以平凡,但不可以平庸。
”一字之差,谬之千里,曾经的我们也在不断的追寻耀眼的光环,但时间的齿轮却磨平了我们的棱角,在碌碌无为中变得平庸,平庸到知进取却又畏难,平庸到因为自负而不屑于琐碎,以为做一个老师就是在平庸中碌碌无为。
听了陶老师的讲座后,不仅让我们感觉到,原来平凡也是一种美丽,教育者奈得住寂寞,守得住平凡也是一种伟大。
在忙忙碌碌、兢兢业业的教育过程中,不要因为忙碌而放弃了思考,不要因为忙碌而变得平庸,那句“当脚步匆匆的时候,让我们暂且停下来。
停下来干什么。
让我们的灵魂跟上来。
”至今还在我的耳边回绕。
的确,因为匆忙,我们丧失了很多思考的时间,缺乏思考的教育只能堕化为教条,这不是一个教育者的形象。
陶老师在关于教师的专业问题中讲到“对学生行为的领悟能力和对教师自身行为的反省能力,是教师应该具备的两种能力。
”反观自己以前的教育,对学生行为的领悟能力缺失,或者说不屑于寻找,师道尊严让我觉着学生行为的结果只有善与不善,善者张扬其行为,不善者惩戒之,对自身的行为也缺乏反省。
通过这次学习以后,陶老师告诫我们“学校是允许孩子犯错误的地方。
”“呵护孩子的梦想、放飞希望、提振信心、升华生命是教师的使命,教师要助人“美梦成真。
”由此,我想到了我原先的教育是多么的苍白,教育者要尊重学生,要学会宽容,合理表达自己的情绪而不是在教育的过程中宣泄自己的情绪。
要学会爱的教育,爱的教育必须是心灵的教育,只有在心灵上沟通了,教育才能起到真正的作用。
因此,在我们的教育过程中必须要强化这两种看似平常的能力。
最后,陶老师在讲座结束前还给我们提出了希望,希望我们“用心、用
13#作业
情、用爱、用专业知识做教育。
”这次的讲座让我明白了,作为一个教育者不仅要修炼自己的基本功,更要关注教育对象的发展变化,毕竟我们不是工厂的工人,我们面对的是一个个鲜活的生命个体,用心、用情、用爱、用专业知识做教育,才能用自己的生命展示美丽。
2.《优化过程设计与理答建议》讲座。
谢国良老师的《优化过程设计与理答建议》讲座,从优化解读、优化导入、优化初读、优化细读、优化练习、理答等六个方面指导我们如何进行课堂的优化设计以及理答的建议,使我们这些在教育岗位上耕耘了十多年的老师们领悟了当前语文教学的新思路。
谢老师在优化解读中要求我们从读懂教材走向发掘教材,在新课标指导下的语文教学老师不仅只停留于教材中的词、句、段、篇的理解,还要发掘教材的教学任务和教学思路。
教学中要有任务意识、教学任务越明确教学效果就越好。
以前的教学,我们都是根据教参的要求,进行按部就班式的教学,鲜有创新的内容,教参也罗列的比较全面,以为把教参的内容讲清了,这节课也就上好了。
听了谢老师的讲座以后,才知道,原来教参也只是简单罗列,许多新的东西都要自己不断地钻研、摸索、发掘,才能使学生的语文能力得到提升,我们不是为了教而教,教材只是一种学习语文的载体,在教学中我们教师可以自主构建教材进行教学,提倡独特性与创新性。
教学前还要确立任务意识,即确立教学目标,用目标指导教学,才能使学生更好地掌握知识。
其次,谢老师在优化细读中讲到:
语段教学要有整体性,要符合人的认知规律,从宏观到微观即从整体到局部。
当前的许多课堂,老师都习惯把一个个句子呈现出来,然后进行细致地解读,原本以为这样能更好地帮助理解课文的知识,殊不知这样违反了人的认知规律。
用谢老师的话说就是“我们要先走进森林,再细看树木。
”这样才能让学生的语文能力得到有效地提升。
3.《深入解读教材有效实施教学》、《作文教学有效性研究》、《阅读教学》、《新课标解读》、《低年级识字写字教学》等讲座。
xx老师《深入解读教材有效实施教学》的讲座,使我们懂得教学中不仅要解读教材,还要解读学生,我们要寻找一种适合孩子的教育方法。
王老师还为我们提供了解读文本的三个支点,分别是“作者、文本和读者”。
在多种意义当中要把握文本的主导倾向,涉及到学生的人生观、世界观、价值观的问题,我们需要站在教育的立场考虑,把学生那些有失偏颇的想法、说法,引导到正确的轨道上来。
金剑辉老师《作文教学有效性研究》的讲座,让我们知道了作文教学既要强调体验更要兼顾效率,既要强调感悟也要注重理性。
我们不能让学生过度自主而丢弃了教师权威,
23#作业
不能因为过度合作而走形式主义,不能过度体验而忽略结果,也不能过度情景化而少了理性化的思考。
作文教学,用金老师的话说就是要“心中装着向度,眼睛盯着长度,手里握着广度,鼻子嗅着深度。
”
何方芳老师《阅读教学》的讲座,使我们领会了阅读教学要找到逻辑起点,设置准确的教学目标,扎实开展语言文字的学习与运用,结合语文本位,展开教学的过程。
读教学要从语言文字到思想内容,最终还要回归语言文字。
让我们更清晰地领会了语文教学要把握思路品味语言的过程。
刘京老师《新课标解读》的讲座,理清了我们语文教学的思路。
语文教学以语言文字训练为中心,学习语文,学习作文。
要做到五个一:
写一手好字,写一篇好文章,有一副好口才,养成一个好的习惯,有一颗博爱的心。
使我们的语文教学有了一个持久的目标。
印象特别深的是刘老师讲到的阅读教学要由教教材变成用教材,由教课文变成用课文学语言、用语言。
由分析课文内容的教学转向以策略为导向的教学,并注重读法与写法。
刘老师还阐述了xx版课标的变化,尤其是阅读教学和作文教学的理念变化,然我们更清晰地把握语文教学的方向,受益颇多。
刘老师在《低年级识字写字教学》的讲座,不仅教授了我们学习识字的多种方法,更强调了识字教学的注意事项,以及教学的策略。
尽管我不是低段的老师,但是在当前学生识字量大,却又巩固不理想的情况下,刘老师的课还是带给了我许多的启发。
通过这些理论的学习,尽管我们原先的知识受到了冲击,但却指导了我们那些原本模糊的思路,使我们的教学目标更清晰,教学方法更灵活,教学手段更多样,这样的收获是巨大的,是快乐的,更是值得我们感谢的。
二、践行理论之痛,享受成功之乐。
这次培训的第二个任务就是上一节课,我们四年级组上的是《触摸春天》。
《触摸春天》一个富有诗情画意的课题,文章以诗意的语言讲述了盲童安静在一个清香袅袅的早晨,用她那神奇的灵性抓住了一只美丽的蝴蝶,由此引发了作者的感慨:
谁都有生活的权利,谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
在教学中我结合了本次培训习得的理论进行教学设计,根据谢国良老师《优化过程设计与理答建议》的讲座,我在导入上进行了优化,结合了当天的天气情况与前段时间的比较:
连续的阴雨天,寒风瑟瑟,让人觉着“阴雨绵绵无绝期”,但今天却是看到了久违的太阳,尽管虽是“犹抱琵琶半遮面”但却是让人感到春天真正地来了。
你喜欢春天吗。
在语言文字的堆砌上我力求和课文相近,让我的语言与作者的语言相近拉近和学生的距离,
33#作业
同时让学生了解语言在生活中的运用。
其次,当学生说出喜欢春天时进行追问:
“你喜欢怎样的春天。
”并让学生根据要求进行说话:
“我喜欢的春天,那是因为。
”在语言上提炼学生的逻辑能力,这是因为语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性的课程,这是我在刘京老师的《新课标解读》讲座中学到的理论知识,尽管运用起来还是比较困难,但学生的语言得到了锤炼,语文能力得到了提升我还是比较高兴的。
根据何方芳老师《阅读教学》的讲座,我找到了这篇阅读课文的教学逻辑起点:
奇迹,设计导语:
在这样一个春天的早晨,发生了哪些不可思议的事情。
设置教学目标感受盲童安静对生活的热爱,扎实开展语言文字的学习与运用,结合语文本位,展开教学的过程:
(1)安静在花中穿梭。
她走得很流畅,没有一点儿磕磕绊绊。
a说说看,你为什么认为这是一个奇迹呢。
b想象一下,如果你闭着眼睛,什么也看不见,走路的时候会是什么样的感觉。
(摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、)
c读这句话。
根据学生的朗读提问。
这可不是一般的流畅——很;不是没有磕磕绊绊,而是——没有一点儿;多么不可思议啊,创造奇迹的是个盲童。
d安静为什么能如此流畅的穿梭呢。
你理解穿梭的意思吗。
e指名学生表演“穿梭”.
内容仅供参考
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 90学时培训总结 90 学时 培训 总结