人教部编版《去年的树》完美版教案.docx
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人教部编版《去年的树》完美版教案
三年级上册语文教案-8.去年的树人教(部编版)
去年的树教学设计
【教材理解】本文是日本作家新美南吉的作品。
文章讲述了这样一个故事:
鸟儿和树是好朋友,它天天唱歌给树听,将要飞回南方时,鸟儿答应了树的请求──还要回来唱歌给它听。
可是第二年春天,当鸟儿飞回来找它的朋友时,树却不见了。
鸟儿四处寻访,最后找到由树做成的火柴点燃的灯火。
朋友不在了,友情还在,诺言还在,于是,它心里充满了忧伤和惆怅,面对着由朋友的生命点燃的煤油灯,唱起了去年的歌。
这篇童话主要通过对话展开故事的情节,推动故事的发展。
全文一共有四次对话。
第一次是鸟与树的对话,它们约定明年春天相见时鸟再唱歌给树听;第二次是鸟与树根的对话,鸟向树根询问树到什么地方去了,树根告诉它,伐木人用斧子把它砍倒,拉到山谷里去了;第三次是鸟与门先生的对话,鸟向门先生打听树的去处,大门告诉它,树被切成细条条做成火柴,卖到村子里去了;第四次是鸟与小姑娘的对话,鸟向小姑娘打听,小姑娘告诉它,火柴已经用光,只剩下用火柴点燃的灯火。
这四次对话,构成了一个完整的故事,课文所说明的道理也在这四次对话以及后来鸟儿的表现中逐步显现出来。
【设计理念】新课程理念强调:
“阅读教学是教师,学生,文本三者之间对话的过程,”本设计秉承这样的理念,教师主导,学生主体,把教师训练的意图和训练的技巧藏起来,以读激情,以请带读,以读传情,通过师生互动,促使学生在跟文本对话的过程中品味语言,感受课文所蕴含的语言美,思想美和意境美,掌握学习方法,形成能力,最终实现工具性和人文性的和谐统一。
【学情简介】对于步入四年级的学生来说要读通这篇课文并不困难,课文的语言非常质朴,没有什么华丽的词藻,但在通俗易懂的语言背后却蕴含着深刻的人文道理,要读懂并不容易。
在教学中以鸟儿与树桩、大门和女孩的三组对话为抓手,通过多种形式的朗读感悟到鸟儿和大树之间深厚真挚的友谊,从而激发他们爱护自然、保护自然的情感。
【导学目标】1、认识本课6个生字;积累词语和句子。
2、能正确、有感情地朗读课文,读出不同角色的不同语气。
3、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。
4、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。
懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。
【导学重难点】
1、继续学习默读的方法,养成边默读边思考的好习惯。
2、体会鸟儿失去朋友的悲伤感情。
懂得大自然有自己的发展规律,人类不能肆意地破坏自然,我们必须保护自然,爱护地球。
【教学方法】探究式、小组合作法
【导学准备】课件
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、媒体激趣、导入新课
1.播放媒体课件:
听,一只美丽的小鸟坐在大树上,正动情地为他的好朋友──大树唱歌,大树摇曳着茂盛的枝叶,正入神地听着……这是一幅多么美丽、动人的图画呀!
围绕这只美丽的小鸟和这棵枝繁叶茂的大树,让我们来读一个美丽的故事。
2.揭题:
去年的树。
二、预习回馈
1、我会认,我会写:
伐 融 煤 砍 你知道书写时注意些什么吗?
2、我会读:
寒冷 必须 原野 森林 融化 剩下 伐木 砍倒 山谷 火柴 一盏 煤油灯 知道 点燃 盯着 唱歌
3、课文内容我知道:
完成练习册自主学习
三、整体感知
1、请同学们再放声自由地朗读课文。
读书要求:
注意读准字音,读通句子。
思考:
鸟儿到南方去之前答应好朋友大树:
______________________。
第二年春天,鸟儿从南方回来却发现___________。
于是鸟儿问了___________、___________和___________,最后找到了___________的大树
2、交流思考题,梳理课文。
3 、朗读课文,体会情感。
(1)、你喜欢课文中的鸟儿吗?
为什么?
(2)、把你最受感动的句子找出来有感情地读给大家听,再说说选择这一句的理由。
四、朗读感悟,引导想象。
师:
这篇童话很有特色,它是通过“对话”来展开故事情节的。
读了课文,说说全文中一共写了几次对话呢?
分别是那几次?
你对哪次“对话”印象最深?
鸟(大树、树根、门先生、小女孩)
(一)预设1(小鸟与大树话别)
师:
(大屏幕出示第一次对话)寒冷的冬天就要来到了,鸟儿必须离开树,飞到很远很远的地方去。
临走之前,一对好朋友依依惜别。
树对鸟儿说?
(示意学生读)
1、指名学生初读
师:
树和鸟是一对多好的朋友呀,一个天天唱歌给对方听,一个天天听对方唱歌,它们是那样的相依、相惜。
可是,寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈、多么的伤感呀!
临别,它们是怎样说这番话的呢?
请与同桌分角色练习读一读。
2、指名读,教师相机指导,指导要点:
树的话中饱含着请求、期盼。
鸟的回答信誓旦旦,语气坚决、肯定。
树和鸟性别不同,要读出区别。
(引导学生注意,书中的鸟儿用的是“她”,树是“他'。
)
师:
他们就是这样,依依惜别,并约定明年春天,鸟儿再回来唱歌给树听。
(二)预设2(小鸟与树根对话)
春天又来了。
原野上、森林里的雪都融化了,鸟儿又回到这里,找她的好朋友树来了。
然而,昔日的好朋友却不见了。
他找了又找,问了又问……请学生自由读课文,也可以和同桌分角色读。
要仔细揣摩,体会不同角色的心情,用恰当的语气来读。
1、学生自由练习。
2、指名读,鼓励学生参与评价,教师相机指导。
(引导体会“树根”本是树的一部分读他的话时要读出同情、伤感的语气。
)
3、不见了去年的树,鸟儿感到怎样?
她会怎样想?
(引导学生感受鸟儿惊讶和着急的心里,引导他们读出这种语气)
(三) 预设3(小鸟与门先生对话)
1、听说树被砍倒拉到山谷去了,鸟儿有怎样的行动?
师引导:
得知了树的下落,焦急的鸟儿怎么做的?
(生:
鸟儿向山谷飞去。
)是啊,鸟儿什么话也没有说,毅然绝然向山谷飞去。
孩子们,你们从鸟儿毫不犹豫的行动中体会到了她怎样的心思?
(一定要找到她的好朋友——树!
)
2、鸟儿在山谷的工厂里,是怎样寻找树的?
引导悟读鸟儿与大门的对话。
3、引导从“树么”一句体会大门的冷漠与鸟儿的焦急不安形成对比。
(引导体会“门先生”对伐木的事见多了已不以为然,朗读中,要平淡,冷漠。
)
(四)预设4(小鸟与小女孩对话)
师:
鸟儿一次又一次地找不到自已的朋友,心里是多么的着急啊,当它得知树被“砍倒”,被“切成细条条”“做成火柴”“卖掉了”“火柴已经用光”,只剩下用火柴点燃的火还亮着时,(出示:
“鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
”透过这个“看”字,你能体会到什么呢?
1、学生交流。
师小结:
鸟儿费尽周折,终于找到了自已的好朋友。
尽管那只是用自己好朋友的身体做的火柴点燃的灯火。
鸟儿怎能不伤心,她睁大了眼睛,仿佛在说:
“朋友,我终于找到你了,我来给你唱歌了!
”
2、出示:
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
3、读到这里,你有什么问题吗?
从这第二个“看”字,你又品出了什么吗?
4、学生交流读书体会,教师相机点拨、引导、提升。
师:
鸟儿对着灯火唱起了去年唱过的歌,她履行了自己的诺言。
唱完了歌,她又对着灯火看了一会儿……,透过那深情的“看”字,我们仿佛听见鸟儿在说?
5、指明学生自由表达,说出自己的理解。
正如同学们感受到的那样,这两个“看”虽然普通、平淡,却饱含了鸟儿对树无比的深情与留恋。
让我们再来读一读。
生读:
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿。
接着,她就唱起去年唱过的歌给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又对着灯火看了一会儿,就飞走了。
五、体会道理,拓展延伸。
师:
鸟儿飞走了,带着伤感飞走了,但她给灯火留下了歌声,留下了世间最宝贵的东西。
你知道这东西是什么吗?
(友情,守信)
1、课文学完了,作为读者,你肯定还有很多话想说,你想对谁说呢?
把自己想说的话写下来。
2、几分钟后,全班交流。
教师及时评价,进一步引导。
师小结:
同学们的发言令人感慨万千。
这篇美丽的课文,带给我们无尽的想象与思考,让我们感受了世间最美好的情意,也感受了世间许多令人伤感的遗憾。
新美南吉的童话还有很多,这里向你推荐几篇,但愿童话里那些美好的情感会伴你终生。
出示课件,打开新美南吉的部分童话作品。
六、课后延伸
小组合作排演课本剧。
七、 板书设计:
11、去年的树
信守诺言 情意真挚
8 去年的树
教学目标
1.学会本课的生字、新词。
2.分角色朗读课文,体会小鸟的心情变化,想象小鸟的内心世界以及对树的真挚情感。
3.理解课文内容,懂得做人要信守诺言,要珍惜朋友之间的情谊。
重点难点
重点:
读文中的角色对话,体会童话角色的心理。
难点:
朗读课文。
能够边读边想象画面,体会拟人体童话所揭示的道理。
教学准备
多媒体课件
教学课时
2课时
教学过程
第1课时
一、揭题导入,课题质疑。
1.出示图片(小鸟与大树),学生欣赏。
(课件展示)
2.同学们,这幅画上有什么?
围绕着这棵枝繁叶茂的大树和这只可爱的小鸟,让我们一起来读一则感人的故事——去年的树。
3.链接作者。
(课件展示)
二、自主读文,初步感知。
1.学生用自己喜欢的方式朗读全文,读通课文,读准字音。
2.整体感知:
课文讲了一个什么故事?
3.分角色朗读课文,交流自己感受最深的地方并提出不懂的问题。
三、检查自学情况。
1.检查字词掌握情况。
(课件展示)
(1)重点掌握“伐、斧、煤”等字的正确读音以及多音字“切”在本课中的读音。
(2)结合句子理解课文中生词的意思。
2.指名分角色朗读课文,教师正音。
3.课文讲了一个什么故事?
根据提示填空。
(课件展示)
鸟儿到南方去之前答应树____________。
春天,鸟儿从南方飞回来却发现____________。
鸟儿到处____________,最后,鸟儿在火柴点燃的煤油灯前____________,因为它____________。
4.理清课文层次。
四、指导书写生字。
1.指导观察字形,说说写字时要注意什么。
2.重点指导。
“剩”的第九笔是撇,第十笔是点。
“斧”为上下结构,书写时“父”的撇、捺应盖住“斤”。
“煤”字左部“火”作部首时末笔捺变点。
3.学生写字,教师巡视指导。
4.小结书写情况。
板书设计
8 去年的树
冷 离 等 剩 斧 砍 谷
柴 煤 油 诉 睁 接
第2课时
一、复习旧课,导入新课。
指名朗读生字、新词,检查生字、新词的掌握情况。
二、研读对话,读中感悟。
(课件展示)
1.小组分角色朗读对话。
2.指名读对话,其余学生点评。
(感受鸟儿的焦急、担心和伤心)
3.好朋友不见了,鸟儿是多么地牵挂啊!
这回请你和同桌合作,选择一组对话,发挥合理的想象,给鸟儿说的话加上提示语,练习朗读。
4.大家读得都很用心,把鸟儿对大树的无限真情表现得淋漓尽致,令人感动。
谁愿意来演一演这只深情的鸟儿,在演之前再读读它说的话,要努力记住。
◆说明:
一人演鸟儿,其余同学演配角。
通过多种形式的读,深入童话中的角色,体会角色的情感,在不知不觉中把学生带入文本的情境之中。
5.鸟儿对大树的这种焦急、牵挂、担心就是它和大树珍贵友情的体现。
让我们再一次回味这个动人的故事,师生配合读第3~16自然段。
三、加深感悟,升华情感。
1.教师引读最后三个自然段。
2.读到这里你有什么疑问吗?
(课件展示)
(1)第17自然段中,鸟儿盯着灯火看的时候,在想什么?
(2)第19自然段中,鸟儿唱完歌,盯着灯火看的时候,又在想什么?
这里要鼓励学生多角度发表自己的想法,如:
它用自己的歌声寄托对好朋友的思念;它非常想念大树,舍不得离开它;鸟儿去年答应大树要来看它的,它很守信……
3.联系上下文,展开想象。
(课件展示)
鸟儿睁大眼睛,盯着灯火看了一会儿,想:
“____________。
”接着,她就唱起去年唱过的歌,给灯火听。
唱完了歌,鸟儿又盯着灯火看了一会儿,想:
“____________。
”
4.回归课题。
去年的树,今年已不复存在,让我们无限留恋地说——(读题)
去年的树,为什么不复存在?
留给我们太多太多的思考,让我们意味深长地读——(读题)
四、课外拓展。
(课件展示)
1.你想对谁说?
(课件展示)我想对________说:
“
2.小鸟对大树的情,把大树也深深打动了。
大树想在自己还没有燃尽前,为小鸟寄去一张友情卡。
同学们,你们愿意为大树写这张友情卡吗?
五、课堂总结。
同学们,在这节课里我们分享了小鸟与大树的真挚友情。
鸟儿的执着所传达的正是人类所共有的最美好、最纯洁、最真挚、最恒久的情感。
正像同学们在发言中所谈到的,要学习小鸟信守诺言、珍惜友情的品质;要保护环境、爱护树木,让人与自然和谐相处,共同发展。
这篇童话属于拟人体童话,于朴实无华的语言中渗透着一种深挚透明的美。
读了这篇文章,鸟儿对大树的那种浓浓的情谊深入我们的脑海。
同学们,在你们的生活中,在你们的成长过程中,希望你们也有这样忠实的好伙伴、好朋友!
板书设计
教学反思
这篇文章中的对话较多,比较适合学生分角色朗读,为了更好地让学生体会每一个角色的情感,引导学生有感情地朗读是非常必要的。
阅读教学是学生、教师、文本之间的一个对话过程。
从某种意义上说,教学就是在教师、学生与教材之间的互动中展开的。
因此我力求通过多种形式的读,创设情境,引领学生深入童话中的角色,体会角色的情感,把学生真正带入文本的情境中。
课后习题答案
第1题:
分角色朗读课文时要注意,不同角色在不同的情况下,语速、语气、语调都有变化。
如:
鸟儿在与树分别时的对话要读出依依惜别、难舍难分之情。
树和鸟儿是一对多好的朋友啊!
它们是那样相依相惜。
可是寒冬来临,它们不得不分手,这是多么的无奈,多么的伤感啊!
树的话中饱含着渴求、期盼,“明年春天请你再回来,还唱歌给我听”。
鸟儿的回答坚决、肯定,“我明年一定回来,给你唱歌”。
后面的三次对话,都是鸟儿在寻找树,要用询问的语气来读,当一次又一次地找不着树时,鸟儿的心里是十分焦急的。
第2题:
示例:
(1)老朋友,你好吗?
我终于找到你了,我多么想念你呀!
去年的约定,你还记得吗?
我是来唱歌给你听的。
不管怎样,我也要唱给你听……
(2)朋友,歌唱完了,你听见了吗?
我不能陪你了,再见了,朋友……
第3题:
感受示例:
(1)我们也要做信守承诺的人。
(2)人与自然只有和谐相处,才能共同发展。
(3)真诚的友谊是最珍贵的。
一年级下册语文教案-树和喜鹊部编版
(2)
《树和喜鹊》教学设计
教学目标
1、认识9个生字及子字旁,倒八偏旁,读准多音字“只、种、乐”的字音。
会写“快乐”等字。
2、通过联系上文及生活实际,理解“孤单、邻居”等词语的意思,积累AABB式的词语。
3、正确、流利地朗读课文,读好“一”的变调。
正确朗读课文,通过想象画面,进入故事情境,练习有感情地朗读课文,
4、在朗读中体会有朋友的快乐。
教学重点:
学会生字新词,理解积累词语。
教学难点:
知道树和喜鹊后来为什么很快乐。
教学准备:
教师:
课件、图片贴;学生:
生字卡片
教学过程
一、激发兴趣,导入新课。
1、语文加法引出“树”,渗透识字方法。
2、猜谜语引出喜鹊,了解喜鹊,为下面的学习做铺垫。
二、初读课文,感知内容。
1、自由读课文,要求:
自己大声地朗读课文,不认识的字运用借助拼音、问老师同学等方法读准它。
2、标出自然段序号,了解课文结构。
三、学习1、2自然段,随文识字,理解内容,指导朗读。
1、指名读一二自然段,注意读正确。
2、出示:
一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊
①指名读,注意“一”的变调。
②出示鸟窝图片,练习说话:
鸟窝就是鸟的家。
③拓展鸡窝、狗窝……同时进行说话训练。
3、出示“孤单”引导孩子认识子字旁和倒八头,指导学生多种识字方法识记。
4、将生字放入课文再读一二自然段
①抓住三个只有引导学生感受树的孤单,喜鹊的孤单。
渗透联系上下文了解“孤单”的意思。
②结合生活实际说说什么时候孤单,心情如何,进而指导朗读。
四、学习3、4自然段,随文识字,理解内容,指导朗读。
1、指名接读三四自然段,注意读正确。
2、出示:
邻居
①指名读,注意读准字音。
②“邻居”这个词中,哪个字是哪个字的邻居?
结合识记生字。
第三自然段中还有一个双耳旁的字,引导找出都有的“都”,练习用都有造句。
3、说一说在第三自然段中谁和谁是邻居?
了解“邻居”的意思。
是谁让他们有来邻居?
渗透植树造林的教育。
4、有了邻居心情怎样?
指导朗读,读出高兴。
男女生合作读。
五、学习5、6自然段,随文识字,理解内容,指导朗读。
1、指名接读五六自然段,注意指导长句子的停顿。
2、出示:
叽叽喳喳
①指名读,注意读准字音:
第二个叽是轻声。
②找出文中AABB的词语:
安安静静,拓展几个AABB的词语。
③识记“静”:
出示请、清、情,帮忙找兄弟,巩固字族识字。
3、出示“招呼”,师生打招呼,结合偏旁说说如何识记招呼。
他们可能会说些什么?
体会朋友间的友好,和谐,感受有了朋友的快乐。
再次落实结合上文了解“快乐”的意思。
4、有了朋友心情怎样?
指导朗读,读出快乐。
六、总结全文,升华情感。
1、出示三个句子:
树很孤单,喜鹊也很孤单。
树有了邻居,喜鹊也有了邻居。
树很快乐,喜鹊也很快乐。
2、读出不同的心情,说说是什么让他们由孤单变得快乐呢?
引导学生感受有了朋友就会快乐,有了爱就会幸福。
七、巩固识字,指导写字。
1、游戏巩固识字。
2、书写“快乐”
①观察关键笔画位置。
②范写及学生书写。
③讲评。
3、作业:
回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
树和喜鹊
邻居
孤单快乐
朋友
- 配套讲稿:
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