认识钟表教学设计.docx
- 文档编号:13981732
- 上传时间:2023-06-19
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:20.43KB
认识钟表教学设计.docx
《认识钟表教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《认识钟表教学设计.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
认识钟表教学设计
认识钟表教学设计
认识钟表教学设计
教学目标:
1.引导学生在观察与对比中会认、读、写整时。
2.在经历制表、认表、记录时间的过程中,让学生感受数学的简洁美,并在这个过程中培养他们观察与表达的能力。
3.引导学生感受时间的宝贵,教育学生要珍惜时间、按时作息。
教学难点:
认识整时,记录整时。
教学难点:
特殊时刻的认识。
教学过程:
一.创设情境,激发兴趣
1.出示谜语:
滴答滴答,滴答滴答…会走没有退,会说没有嘴,他会告诉我们,什么时候起,什么时候睡。
2.师:
小朋友们,你们知道“它”是谁吗?
今天我们就一起来人钟表。
二.初步感知钟面
1.说钟面
师:
老师这里有一个钟,观察中面,你能说说钟面上都有什么呢?
学生汇报交流:
钟面上有什么?
①12个数字。
说一说,并指出3、6、9、12的位置
②时针(又粗又短),分针(又细又长)。
时针和分针是怎样运动的?
③12大格
2.补钟面
师:
钟表家有这样一块表(出示没有数字,没有表真的表盘),你们觉得完整吗?
师:
你有什么好办法很快给数宝宝找到家呢?
师:
这块表完整了吗?
师:
时针和分针是一对好朋友,他们形影不离地告诉我们时间。
三.结合生活认识整时
1.初步认识整时
师:
你知道小明做事的时间吗?
(分别出示下图与钟面请学生认)
1)对比
师:
我们把7时、9时、10时、叫做整时(板书:
整时)
师:
观察一下整时的分钟面,有什么相同的地方?
学生讨论后交流:
分针指向12时,时针指向7,就是7时;分针指向12,时针
一年级《认识钟表》教学设计
李琼
一、设计思想
一年级的学生年龄小、好动、爱玩、好奇心强,所以根据他们的特点,为了抓住他们的兴趣,激发他们的好奇心,采用了童话教学方法,创设情境,设计色彩鲜艳的课件,让学生在课件所创设的钟表乐园情境中学习。
同时,为了更好地突出学生的主体地位,在整个教学过程中,让学生赏一赏、数一数、说一说、比一比、写一写、动一动、画一画等多种形式,使学生积极动眼、动耳、动脑、动口,引导学生通过自己的学习体验来学习新知,积极开展本节课的教学活动。
二、教材分析
《认识钟表》在教科书第91~92页以及第94页练习十六的1~3题。
本节课要求的学生对整时的认识,是学生建立时间观念的初次尝试,也为以后的“时、分”的教学奠定了基础。
由于时间和时刻是比较抽象的概念,教材注意从学生的生活经验出发,让学生在生动具体的情境中学习数学。
三、学情分析
钟表在日常生活中经常接触,在我们的日常生活中处处都离不开时间的知识。
学生在生活中已潜移默化地感知了时间这一抽象概念的存在,而且一年级的学生在学前阶段,已初步认识了钟面,所以这节课的内容对学生来说并不陌生。
四、教学目标
认识钟表上的时针和分针,学会看整时,掌握两种表示时间的方法。
五、重点难点
重点:
能正确地说出并会表示整时
难点:
会表示整时
六、教学过程
课前预热:
和学生一起做《老狼老狼几点了》的游戏:
生:
“老狼老狼几点了,师:
“一点了”“老狼老狼几点了,师:
“二点了”,当老狼回答12点时所有小兔必须回到自己位置上。
否则算输。
师:
在生活中怎样知道12时到了呢?
生:
看钟表
(一)直接引题。
1、师:
今天这节课咱们就一起走进钟表乐园去认识钟表(板书:
认识钟表)
2、你还在哪些地方见过钟?
(生自由发言)
【设计意图:
游戏是学生的最爱,采用游戏导入,不但能集中学生的注意力,而且能营造出一种轻松的课堂气氛。
通过说钟有什么作用,还在哪些地方见到过钟,让学生了解钟表与日常生活密切相连。
】
过渡:
在我们的生活中,钟表随处可见。
钟表乐园的展览厅里就搜集了好多钟和表,咱们一起来欣赏!
(课件展示各式钟表,先逐一展示,再一起出现。
)
【设计意图:
利用课件展示各种钟表图片,让学生在整体上建立钟表的感性认识,同时能拓展学生的认识。
】
(二)学习新知
1、初步认识钟面
师:
这些钟表虽然大小不一,形态各异,不过他们都拥有一个钟面,(出示空白钟面)钟面上都有些什么呢,善于观察的同学一定已经发现了。
学生可能会说:
有1、2?
?
12这些数(课件随机逐个出现数,学生边指边说)学生可能还会说:
有两根针。
(提到秒针引导:
秒针咱们将在以后的数学课上再研究)引导说出时针和分针及它们的不同。
板书:
分针长、时针短。
(课件播放分针、时针的自我介绍)
学生还有可能说:
有大小格子。
(课件出示
)
【设计意图:
在这一部分内容里,我注重利用学生已有的知识经验,引导学生观察钟面看发现了什么?
充分的让学生说一说,数一数,同时通过课件演示让学生对钟面有了非常直观、具体、鲜活的认识。
这比教师直接给予,更能使学生记忆深刻,充分体现了学生为主体教师为主导的原则。
】
2、认识整时
(1)学看整时刻
(课件演示时针走一大格,分针走一小格)?
(出示1时)
师:
这是几时?
此时分针指着几?
时针指着几?
(指名回答)
师:
表现真不错,我就带你们一起去钟表乐园的游乐场吧,(点击出示游乐场的场面)这里有好多好玩的活动,不过这些活动开始的时间都是不同的。
(出示3个画面)想先去看看哪个活动呢?
(根据学生的要求随机点击课件出示游乐项目,每个项目旁放一个钟表示,游戏开始时间)
碰碰车:
8时(出示8时)
师:
碰碰车几时可以玩?
师:
你是怎么看出来的?
超级水战:
(出示9时)
师:
超级水战几时可以开始玩?
你是怎么认出来的?
开心乐园:
(出示7时)
师:
开心乐园几时可以去参加游戏呢?
你是怎么知道的呢?
(个别说集体说相结合)
(同时出示三个钟面)请小朋友们仔细观察,比较一下,这几个钟面有什么相同的地方?
有什么不同的地方?
师生共同小结:
分针指向12,时针指向几,就是几时。
(一起来说一说)(板书)
师:
这会是个认整时的小窍门吗?
咱们一起来试验一下吧。
我拨一个时间,请你读出来好吗?
(师拨钟2时,4时,5时,10时,12时,学生读出钟面上的时刻。
)过渡:
哇,看来这真的是个小窍门!
咱们再一起跟着老师用心地说一说。
【设计意图:
会认整时是本课的教学重点,学生对钟表的认识有一定的生活基础,选用了游乐场这个孩子们喜欢的情境,增加了趣味性,同时采用分步教学,层层深入,最后引导归纳整时的方法,有利于培养学生的初步概括能力。
】
(2)整时的两种写法。
师:
小朋友,想知道我最想玩的是哪一个活动吗?
仔细看的小朋友一定能找到答案。
现在,我要把我最想玩的一个活动的开始时间写在卡上(出示时间卡,看好了,我是怎么写的?
)师示范:
8时然后提问,小结,你可以伸出右手食指跟着我一起写。
我们可以先写8,再写“时”。
这是整时的一种表示方法。
我还要这么写,示范,再由学生说(这里要不要书空写)先写8再写两点,然后写两个0
师:
你在哪里见过这种表示方法?
(学生自由发言)
(课件出示电子表,会读的你可以读一读上面的时间)
(边指边说:
这两种写法都是表示8时)。
知道我最想玩什么了吗?
如果让你玩,你最想玩这三个活动中的哪一个,(请1、2个说说)这样吧,你最想玩哪一个游戏,就在卡上记下它开始的时间,
让李老师来猜猜你最想玩什
么?
看谁写得又对又快,坐得又好,我就先猜谁的。
(小朋友练习纸上写)(利用实物投影进行反馈)
【设计意图:
会表示整时是本课的难点,教师的引导与学生的主动实践相结合,使难点在活动中自然化解。
同时时刻的后一种写法使用非常普遍,先是让学生说在哪见过这种表示方法?
再由电脑展示,生活重现。
教学中联系生活,让学生在面对数学知识时,能主动寻找其实际背景,发展其应用价值。
】
3、练习
师:
玩是我们大家最喜欢的,不过除了玩,每天还应该有其他好多的事情要做,在钟表乐园里的小朋友都很会安排自己的一天,让我们一起走到宣传窗前看看好孩子小明是怎么安排自己的一天。
)
(课件出示图片,学生对照教材上第92页的情境图回答。
)
师:
请看第一幅,小明几时在做什么?
(点第一幅)
(课件出示7时7:
00我们可以用这两种方法表示)
师:
剩下的五幅图片,请小朋友自已看清小明几时在做什么,时刻写在相应图片的横线上。
(学生独立填写,教师巡视。
)
师:
谁能完整地说一说,小明这一天,几时在做什么?
师:
小朋友你可以写一个你喜欢的时刻,说一说此时你在干什么?
师:
象这样有规律的学习和生活,会让我们身体更结实、学习更优秀。
让我们向小明学习,回到家后和爸爸妈妈一起合理安排好自己的双休日。
《认识钟表》教学设计及反思
教学目标
1、通过观察和操作,让学生初步认识钟面,会看钟面上的整时和大约几时,建立初步的时间观念。
2、在认识时针、分针,拨一个具体的时刻等学习活动中,发展学生初步的观察能力、动手能力、概括能力和合作意识。
3、让学生体会数学与生活的密切联系,能用几时和大约几时来表述生活中的时间问题,发展初步的数学应用意识。
教学重、难点
教学重点:
能准确的说出钟表面上表示的整时时刻和大约时刻。
教学难点:
准确区分整时时刻和大约时刻。
学情分析
钟表对于学生来说并不陌生。
从课前与学生的交流可以发现,由于生活中经常接触钟表,所以大部分学生对钟表上的时针、分针,甚至秒针都有了一定的认识,对生活中的整时和不满整时有一定的感性生活经验。
但学生的这种感性认识往往是笼统的、片面的,只停留在感知的层面上,没有形成可操作性的认识时间的思维方法。
因些,在
设计本课时,一方面要抓住学生的已有知识背景,挖掘学生的生活经验,另一方面,要引领学生经历认识整时和大约几时的过程,注重体验和感悟,让学生掌握看时间的一般方法,然后在解决实际问题的过程中进行巩固和深化。
教具、学具准备
媒体课件
教具:
有秒针的钟一个,没有数字的或数字不全的钟表各一个,自制钟表
学具:
每人准备一个可以拨的学具钟
教学过程
一、猜谜导入,激发兴趣
1、今天上课,先让大家猜个谜语,什么谜语呢?
(课件出示谜语:
有个好朋友,会跑没有腿,会响没有嘴。
它会告诉我,什么时候起,什么时候睡。
请你猜猜看,好朋友是谁?
)
2、揭题:
小朋友真聪明,一下就猜着了。
今天这节课,我们就一起来认识钟表。
(板书课题:
认识钟表,贴出自制教具,如右图)
(设计意图:
通过一年级学生喜欢的猜谜语来引出本课要学习的钟表,激发学生学习的兴趣,调动学习积极性。
)
二、动手探索,体验感悟
(一)认识钟面:
1、讲述:
请小朋友仔细观察一下钟面上有什么呢?
(学生分小组进行交流)
2、交流汇报:
(根据学生回答,教师随机引导)
(1)钟面上有数字。
引导:
请小朋友指好自己学具钟上的数字,按从小到大的顺序一起读一读。
(出示一个只有3、6、9、12四个数字的钟)像这个钟上只有4个数字,没写数字的地方你知道是几吗?
指着没写数字的地方让学生说一说是数字几。
(设计意图:
生活中学生接触的钟表,有好多是数字不全甚至是没有数字的。
在认识的钟面上的数字后,进行一定的拓展,挖掘学生的生活经验,提高学生解决实际生活问题的能力。
)
(2)钟面上有针。
引导:
你的钟面上有几根针?
老师的钟上有几根针?
这根针是按怎样的方向走的?
小手比画一下。
说明:
其实屏幕上这两根针也是按同样的方向走,只是它们走得慢一些,看上去好象不在动。
引导:
比较一下这两根针。
在同一个钟面上长的针叫分针,短的叫时针。
谁来指一指这钟面上哪根是分针哪根是时针?
(同桌互相在学具钟上指一下)
(3)钟面上有大大小小的格子。
说明:
这些格子是帮助人们更准确地来看时间的。
在以后的学习中,我们还会进一步学到。
(设计意图:
对于钟面上有些什么的交流反馈,根据学生的回答,随机进行引导,以学生为主体,努力在课堂上实现在有一定的预设的状态下动态生成。
)
(二)认识整时。
1、观察贴出的钟面,提问:
现在钟面上是几时?
你怎样看出来的?
引导学生说出:
这是7时。
分针指着12,时针指着7,是7时。
小结:
分针指着12,时针指着7,是7时。
2、试一试。
课件出示“试一试”三个钟面,说说钟面上各是几时?
指名回答,说说你是怎样看出来的?
3、归纳。
仔细观察一个这几个钟面,你发现1时、5时、11时,还有开始认识的7时,钟面上的分针有什么特点?
时针呢?
小结板书:
分针指着12,时针指着几,是几时。
(设计意图:
由指导认识7时到1时、5时、11时,然后再对几个钟面上分针、时针进行观察,引导学生发现规律,渗透不完全归纳的思想。
)
4、“想想做做”2。
内容仅供参考
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 认识 钟表 教学 设计