中学语文课程与教学论朱绍禹版.docx
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中学语文课程与教学论朱绍禹版
中学语文课程与教学论(朱绍禹版)
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中学语文课程与教学论
朱绍禹版
第一编语文课程论
〔重中之重的章节,有很多考点,下面出现的内容都需要掌握,尤其是字体加重局部〕
第一章语文课程的性质与功能
一、语文课程的工具性与人文性的统一〔这是语文课程的根本特点〕P3
1、语文课程的工具性
2、语文课程的人文性
3、人文性与工具性的统一
二、语文课程与邻近课程的联结〔很少考〕
第二节语文课程的功能与地位
一、语文课程的功能
“多重功能〞和“独特功能〞〔P13〕
1、知识传递功能;2、能力培养功能;3、情感、态度、价值观教育功能;4、文化教育功能;5、启迪心智、健全人格功能;6、标准文字,推广普通话功能;各课程学习的奠基功能。
二、语文课程的地位〔很少考〕
第二章语文教程的理念和目标
第一节语文教程的理念〔P22〕
一、构建应用性和审美性并重的语文课程
1、语文课程的应用性
A、语文能力〔阅读、写作、口语交际〕重应用性;
B、语文教育中语言和言语;
C、语文运用能力的培养。
2、语文课程的审美性〔P25〕
培养健全高尚的人格;
语文审美教育是以美学和审美教育理论为指导,以培养受教育者的审美创造能力和审美心理结构为直接目的,以塑造全面开展的完美个性为最终指向的形象化的情感教育。
培养健全高尚的人格。
3、应用性和审美性并重。
〔P28〕
二、构建民族性和国际性相融会的语文课程〔很少考〕
1、语文课程的民族性;
2、语文课程的国际性;
3、民族性和国际性的相融会;
第二节语文课程的目标〔重点章节〕
一、确立教程目标的意义与依据
〔一〕意义:
“语文教材〞名词解释P36
〔二〕语文课程目标确立的依据
社会需要、客观条件、主观认识和历史经验等因素的共同决定。
二、初、高中语文课程目标〔P38〕
〔一〕初中语文课程目标〔总目标、阶段目标都要记清楚〕
〔二〕高中语文课程目标
〔五个方面的目标:
积累整合、感受鉴赏、思考领悟、应用拓展、开展创新。
这些内容课程标准中也有涉及〕
〔三〕语文课程目标的特性P43
根底性
综合性
全面性
多元性
实践性〔各个点的根本内容都要掌握〕
〔四〕语文课程的关联性与文字表达〔很少涉及〕
第三章语文课程资源
第一节语文课程资源的利用
一、语文课程资源的范围
1、语文课程资源名词解释P48
2、分类〔根据来源,功能,呈现方式,存在方式的分类〕
二、语文课程的利用
1、语文课程利用的原那么〔优先性原那么、适应性原那么、和谐性原那么〕
2、语文素养概念P52
第二节语文课程资源的开发
一、语文教程资源开发的领域
〔一〕学校资源〔教材资源、教师资源、学生资源、校本资源〕
语文教师概念
〔二〕社区资源
〔三〕家庭资源
〔四〕自然资源
〔五〕网络资源
二、语文课程资源开发的策略和途径
〔一〕策略
语文课程资源的开发受四个因素的制约:
社会开展水平与需要,学生开展水平与需要,学校、社区的资源条件,教师的观念、素质与风格。
〔二〕途径
1、立足课程学习,开发教材资源
2、挖掘教师潜能,开发教师资源
3、拓展时空,开发校本资源
4、融入社会活动,开发社区资源
5、利用家长优势,开发家庭资源
6、设计崭新课程,开发网络资源
第四章语文课程测试与评价
第一节语文课程的测试
一、语文课程测试的性质与类型
1、语文课程测试名词解释P61
2、语文课程测试的三大特点
3、语文课程测试的类型P62
二、语文课程测试的方式方法
〔一〕根本方式
1、其中一般测试,标准化测试的概念需要理解。
〔二〕语文课程测试的方法和题型
出试卷的根本程序P69
第二节语文课程的评价
一、语文课程评价的意义和作用
1、课程评价名词解释P70
二、语文课程评价的要求
1、开展性评价名词解释P73
2、语文课程评价的要求:
〔七点要求,其中第2、3点的详细内容需要注重把握〕
3、语文课程评价的方法〔几大。
方法需要了解根本内涵,这局部主要是灵活运用〕
第五章语文课程的文化教育〔这一章很少考〕,
但需注意P80,语文教程标准中的文化教育内容这一段落。
第二编语文课程论
这一编根本不会有考点出现,都是统计性的知识,了解一下就行。
第三编语文教学论
第一章语文教学论与语文学习论
第一节语文教学论
一、语文教学:
语文教师引起,维持、促进学生学习的行为方式,是一个动态系统。
主要的行为方式有:
呈现、对话、辅导等。
辅助的行为方式:
激发动机,课堂管理,交流期待等。
二、语文教学论的任务P132
三、语文教学论的研究方法〔五大方法了解一下即可〕
第二节语文学习论
一、语文学习的性质
语文学习名词解释P137
二、语文学习的类型
接受学习名词解释P138
发现学习名词解释
三、语文学习的内容
四、语文学习的过程P139〔其中语文学习过程中的特点:
多样性与复杂性需要着重理解〕
五、语文学习的方式〔自主、合作、探究的学习方式〕
第二章语文教学原那么〔重点章节〕
语文教学的原那么名词解释P141
第一节言语训练与语言教学相互协调的原那么
必须坚持以言语训练为中心、言语训练与语言教学相互协调的原那么。
一、确定原那么的依据
〔培养言语能力是语文教学的主要目标:
言语能力的形成有赖于语言知识的支撑〕
二、贯彻原那么的途径P143
第二节言语形式与言语内容互为表里的原那么
一、确定原那么的依据
二、贯彻原那么的途径
1、语言形式、言语内容都是语文教学的内容〔工具性与人文性的统一,反映在教学内容上,便是言语形式与言语内容的统一〕
2、为教学营造真实的语境
第三节阅读、写作与口语交际相辅相成的原那么
阅读能力、写作能力和口语交际能力共同组成语文能力。
一、确定原那么的依据
二、贯彻原那么的途径
第四节学校语言学习与家庭、社会语言学习结为一体的原那么P151
一、确定原那么的依据
二、贯彻原那么的依据
第三章阅读教学
第一节阅读理念与阅读教学理念
一、阅读理念〔理解〕
二、阅读教学理念
1、对话互助理念
2、自主性学习理念〔重点〕P158最后两段重点
3、培养阅读能力理念〔语文教学过程中,语文知识和语文能力的关系P160
第二节阅读教学中的体验与感悟
一、体验和感悟的性质与意义
重视体验和感悟生成与开展的必要性:
四点。
二、体验和感悟的目标
体验,是发现“人〞,体悟情,感受美,领悟理。
〔这局部注重理解,灵活运用〕
三、方法
四、生成体验和感悟的原那么
第三节阅读教学的层次与角度
一、问题意识与提问意识
〔一〕培养问题意识
语文教师首先要有问题意识,进而培养学生的问题意识。
只有学生有了问题意识,能够提出问题,进而寻求问题的答案,才会增长智慧,科学才能进步,社会才会开展。
〔二〕讲求问题策略
二、阅读教学的层次P169
直觉的阅读;理解的阅读;评价的阅读;创造性阅读。
名词解释要理解。
三、阅读教学的角度P170
多角度,多层次。
理解一下这局部内容。
第四节阅读教学模式
一、教学模式和教学模式研究的意义
语文教学模式名词解释P175
二、我国的阅读教学模式〔理解并掌握其教学阶段,程序以及优缺点〕
〔一〕三段六步教式重点P177
〔二〕四部教段
〔三〕三步教段
〔四〕读、议、练、讲模式
〔五〕读、划、批、写模式
第五节各类文体的阅读教学
〔这章节内容,特别是“教学策略〞局部需要再理解熟记后,灵活运用。
主要运用于在案例分析题中〕
一、记叙文阅读教学
〔一〕文体特点
〔二〕中学生学习记叙文的心理特点
〔三〕记叙文的教学策略P190
1、引导学生根据记叙文的特点和规律进行学习
A抓住要素:
弄清文章写了什么,了解表达对象〔六要素的着笔有强有弱,其中人物、事件不可或缺〕
B找出线索:
探明文章结构,理清作者思路,掌握作者是怎么写的,从而体会作者的独具匠心。
C找出意图,明确中心,从而思考为什么这样写
D分析表达方法,掌握语言艺术,并指导运用
2、引导学生领会作者的思想感情,进行情感教育
A情景体验B人物情感C词句深意D情境教学E研究性教学
二、说明文阅读教学〔教学策略P196〕
三、议论文很少考
第六节古诗文阅读教学
第七节阅读教学的根本方式
第八节阅读教学的根本方法〔六七八这三个章节,理解即可,考试很少涉及〕
第四章作文教学很少考
第五章口语交际教学很少考
第六章语文综合性学习指导P318〔重点〕
第一节语文综合性学习的理念与目标
贯彻语文综合性学习理念的注意点三点P319
第二节语文综合性学习的内容与特点P321
一、语文综合性学习的内容〔了解〕
二、语文综合性学习的特点P324
综合性实践性自主性合作性生成性
第三节语文综合性学习的实施与评价
第七章现代语文教学媒体P332
第一节现代语文教学媒体概述
一、现代语文教学媒体的含义与特点
1、现代语文教学媒体名词解释P332
2、特点
二、现代语文教学媒体的分类与作用
七大作用P338
三、现代语文教学媒体的选用原那么与要求〔理解为主,其中,第一点“现代与传统兼用原那么中如何能做到两者兼用,需要着重掌握〕P339
第二节语文多媒体教学
语文多媒体教学名词解释P344
第四编语文教师论
这一编几乎不会有专门考点,但要讲内容理解透彻到位,学着灵活运用到作答过程中。
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