《梅兰芳》教学反思.docx
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《梅兰芳》教学反思.docx
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《梅兰芳》教学反思
2021年《梅兰芳》教学反思
2021年《梅兰芳》教学反思1
《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练、终于成为世界闻名的京剧大师。
全文紧扣“勤学苦练”,将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
由于学生对梅兰芳了解比较少,所以我决定从课题质疑入手,重点抓住梅兰芳是个什么人、他想学什么、是怎么学的等几个问题展开教学。
首先,我让学生读课题,然后让他们提问题。
然后,引导学生从课文中去发现、联系生活,探究寻找答案,抓住关键词句深入领悟勤学苦练的学艺过程。
其中“勤学苦练”是全文的中心词,概括抽象,如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?
在教学中,我采取了不同的方法帮助学生理解词语。
让同学来学学文中梅兰芳“紧盯空中飞翔的鸽子”、“注视水中游动的鱼儿”这样的动作,接着让孩子们谈谈做这些事情时自己的感受,有的学生说我头晕了,有的说我的眼睛有点酸,有的学生说我的眼泪要流下来……这样小小的一个活动,让学生体验到练习的“苦”和“累”,从而使学生明白了“苦练”的含义。
2021年《梅兰芳》教学反思2
《梅兰芳学艺》讲述了梅兰芳小时候拜师学艺,经过勤学苦练,终于成为世界闻名的京剧大师的故事。
在预习评价环节,我出示一组词串“学艺动摇或者注视没有神儿眼睛会说话灵活苦练拜师学艺勤学苦练世界闻名京剧大师’’,在示范读的基础上,让学生说一说你理解哪一个词语,将这组词语串联一段话。
当时感到欣慰的是,说“眼睛不会说话”终于说出“眼睛不灵活”让学生串联词语时,有的学生在复述课文大意。
教学课文时将梅兰芳苦练眼神的方法作为重点内容,从而加深对课文的理解。
但由于对课文指导不到位,学生对理解眼睛会说话不够透彻,于是出现在说话练习中“老师
有时亲切地看着你,那是;有严厉地盯着你,那是。
当提出问题时,看着你,那是。
当你发言好时看着你,那是。
”
学生存在表达不清的现象。
最后出示问题“学了这篇课文,你从梅兰芳身上学到了什么?
”接着出示“勤能补拙,笨鸟先飞”,让学生理解做任何事,只要付出努力才能成功的道理。
2021年《梅兰芳》教学反思3
《梅兰芳学艺》一课给我们讲述了梅兰芳小时候拜师学艺、勤学苦练、终成大器的故事,全文语言精炼生动、紧扣“勤学苦练”,将一个勤奋好学的梅兰芳展现在我们面前。
本课我是这样进行的,首先,我用具有中国民族特色的团花图案作背景,再辅以梅兰芳的头像做成课件出示,一开课,就营造出浓浓的民族味道,为学生了解京剧作了铺垫。
然后通过让学生欣赏梅兰芳唱戏的片段,使学生对梅兰芳有了进一步的认识,并由此导入课文,学习课文第一段,学生熟读课文,让学生通过读进行说话练习,使学生读懂第一段,明白梅兰芳小时候不是唱戏的料子,并且知道什么是“料子”?
接着,由这样一个不具备唱戏条件的人最后有了什么成就?
这个问题引出课文第三段,在这一段中抓住“世界闻名”、“京剧大师”这些词来理解梅兰芳所取得的成就,并用讲故事来使学生明白大师是指品德高尚,又有才华的人。
抓住“勤学苦练”来使学生知道他的这些成就和他的努力是分不开的。
再接着由“勤学苦练”这个词引出第二段,在这段中抓住“紧盯、注视”这些词来理解课文,理解词语时,我采用的方法是让先让学生说,再亲身体验,这样学生的感受会更加深刻。
通过表演让学生明白眼睛会说话,这样学生在表演的同时结合实际就理解了__的内容。
最后一个环节是进行拓展,让学生通过练习里学习的四字词语来勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追等词的回忆和读,使学生结合梅兰芳学艺的事情,既弄明白了这些词的意思,又使学生更加懂得梅兰芳的成就和他的努力是分不开的。
《梅兰芳学艺》第二课时上完了,我感到整个思路是很明晰的,重点部分也得到了落实,课堂中有自我感觉良好的方面,也有觉得有不尽人意、需要改进的地方。
可取之处:
一、课标是教学的方向标
课标里说低年级课文应结合实际来理解。
根据低年级学生和课文的特点,在学习新课时,要让学生结合实际来理解课文,我就让学生通过读,在读中感悟、理解课文,同时用实际生活中的例子来帮助学生解决课文中的难点。
二、采取形式多样的方式理解词句。
本课教学中,有“不是唱戏的料子、紧盯、注视、眼睛会说话、勤学苦练、世界闻名、京剧大师”等词语,是课文中的重点词句。
我在引导学生读书的过程中,主要采用了以下方法来理解。
1、表演。
对于一些动词可以让学生做动作进行模仿。
如“紧盯”和“注视”这一对近义词,还有“眼睛会说话”我请学生配合老师做相应的动作,较好地理解词语的意思。
2、结合上下文。
如“勤学苦练”一词,虽是出现在课文的第三自然段,但是在第二自然段里写出了梅兰芳如何勤学苦练的,所以我请学生找出梅兰芳练习眼神的句子,充分理解他是如何常常练习的,自然,“勤学苦练”的意思也就水到渠成了。
并且渗透了一个理解词语的方法:
结合上下文。
3、补充资料。
为什么称梅兰芳为京剧大师呢?
我给学生补充了梅兰芳赈灾义演、留须拒绝为日本侵略者演出的资料,让学生明白,梅兰芳不仅是演技高超,而且有爱心、有骨气。
这样梅兰芳的形象在学生心目中会变得立体起来,对这个人物的品质感受会更深些。
三、联系练习,巩固词语的意思
在课文学完后,我相机出示了“勤能补拙、笨鸟先飞、人一己百、奋起直追”这四个成语,学生对课文意义有了更深的理解,又重组了课文,巩固了学生在后面的.练习中学习成语。
整堂课的教学很流畅,细节也处理得较好。
不足之处:
一、学生有感情地朗读训练不足。
在学生理解课文之后,应该让学生带着自己的感受读一读,练习有感情地朗读。
由于时间关系,第二、三自然段读得不够。
应通过朗读深化学生的理解,所以应该加强读的训练。
尤其是全文学完之后,应该让学生带着对梅兰芳的理解,和对其优秀品质的感受读一遍全文,课文在学生心中的整体感会更强。
二、在充分说与读的同时,教师应该及时的总结
在讲什么叫“京剧大师”的时候,先让学生说什么叫大师,然后老师通过讲故事告诉学生大师就是在学问或艺术上造诣深厚,又受人尊敬的人。
在这里我讲完故事后应该先让学生对什么叫大师进行交流,最后教师应该给学生一个肯定的答案,下一个准确地定义。
三、在课堂上教师应该具有教学的机智
比如说在让学生进行学习梅兰芳的眼睛会说话了这一部分时经过老师的引导,学生还不能充分地把眼睛会说话了,准确地表演出来,这时教师应该抓住这个很好的时机进一步深入地体会文本。
这时可引导学生说看,大家经过努力怎么眼睛还不会说话了,可见眼睛会说话,不是一朝一夕所能练成的,因此从这里我们可以知道梅兰芳在练眼神时用了很大的功夫。
这是多好的机会,但由于教师的教育机智不够灵敏,失去了很好地机会。
主要对策是继续引导学生学会质疑,找出有讨论价值的问题。
以此来缩短质疑环节所用的时间,另外老师少讲,把节省的时间留给学生读书。
2021年《梅兰芳》教学反思4
在教学《梅兰芳学艺》这一课时,我先让学生读课题,然后让他们提问题。
学生的问题有《梅兰芳学艺》?
梅兰芳是什么人呢?
是男的,还是女的?
学什么艺呢?
初读课文后,我让学生说一说你读明白了什么。
生:
梅兰芳是个京剧艺术家,是个男的。
他小时候学艺时师傅说他不是学戏的料。
但他还是对自己严格要求,自己想办法练习眼神。
他练习的办法真有意思,常常紧盯着空中飞翔的鸽子,或者注视水底流动的鱼儿。
后来,别人居然认为他的眼睛会说话。
读到这时,我也向天空看一看,想象如果有一只鸽子飞过来,盯着它看,会是什么样子呢?
我也想回到家看看鱼缸里的鱼,我的眼睛会怎么转呢?
经过这样的练习,他竟然成了世界闻名的京剧大师。
好厉害呀!
接着我让学生说一说自己不明白的问题。
生:
书上94页图上的右上角的头像一定是梅兰芳了,这是个很英俊的男子汉。
可是95页上的京剧演员怎么是个女的,难道他是男扮女装了?
他最后成了那么有名的京剧大师,除了书上说地训练方法,他还怎样勤学苦练的呢?
他的师傅是谁呢?
他成名后,师傅夸过他吗?
在学习第一段时,根据学生的问题,我适时地介绍了梅兰芳。
帮助学生理解这一段的内容。
京剧艺术大师梅兰芳先生,出生于北京。
4岁丧父,15岁丧母,幼年家境贫寒,生活很苦,__作琴师的伯父微薄的资助而生活。
因为没有机会上学,他从8岁起就进入戏班子拜师学艺,开始步入京剧界。
在戏班时,梅兰芳从师吴菱仙老师。
吴对学生要求十分严格,每段唱词都要求梅兰芳背诵二、三十遍。
有时虽然已经十分困倦了,嘴里唱着唱词,眼睛的上眼皮与下眼皮都分不开了,当他被老师推醒后,他又重新打起精神来,继续演练。
就这样,日复一日,月复一月,梅兰芳的京剧启蒙学习开始了。
幼年时的梅兰芳,圆圆的小脸,水汪汪的一对眼睛炯炯有神,但稍微有点近视,迎风有点流泪,眼皮有些下垂,眼珠转动不太灵活。
梅兰芳自幼性格腼腆,见生人不会说话。
当时吴老师对他的评语是这样说的:
“言不出众,貌不惊人。
祖师爷没给你这碗饭吃!
”
在学习第二段时,我让学生找出表现梅兰芳勤学苦练的句子。
在理解句子时我设计了这几个步骤:
1.从那些词可以看出梅兰芳勤学苦练?
2.你有什么问题想提?
3.让学生看移动的纸鹤。
4.说说自己的感受。
5.介绍:
梅兰芳为了锻炼眼神,他养了几对鸽子,鸽子放飞后,他的眼睛就随着鸽子凌空飞翔的身影转动。
他天天坚持锻炼,用了10多年的时间,眼睛渐渐变得灵活了。
就是到了60岁时,观众仍然惊奇的发现,他的眼神还是那样好,那样顾盼有神。
“95页上的京剧演员怎么是个女的,难道他是男扮女装了?
”针对这个问题,我让学生看了一些梅兰芳的剧照,边看边介绍:
京剧大师梅兰芳在京剧舞台上表演了50多年,他刻苦钻研,勇于改革,创造了一个又一个艺术形象(课件)这就是梅兰芳在表演《杨贵妃》、《霸王别姬》时的照片,他独特的男扮女装演唱风格和表演艺术,深深打动了观众的心,不光我们中国人民喜欢他的表演,连外国朋友也喜欢他呢!
另外还补充介绍了一些京剧的常识,观看了京剧片段。
最后交流了自己学习的收获。
使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
2021年《梅兰芳》教学反思5
对于低年级学生来说,学习习惯和学习同样重要,因此在这节课中我特别注意培养学生倾听的习惯,从课一开始就让学生听京剧,然后分段读课文其他学生当评委也是听,个别学生的发言时,提醒学生要学会聆听别人,培养学生听得习惯贯穿始终。
向学生介绍梅兰芳,我选择了梅兰芳生活照和剧照同时出现,这样给学生一个视觉冲击,让学生迅速产生疑问,“梅兰芳到底是难是女?
”这样比干巴巴的告诉学生“梅兰芳是男的,他是在男扮女装”效果好得多。
教学词语我分成了三个部分,第一个部分是生字词,先带拼音读再去掉拼音,第二部分,是轻声词语,备课时我发现本课轻声的词不少,而读轻声又是学生的难点,因此我把轻声拎出来,巩固读音,最后一部分是把“没有神儿”“鱼儿”放在一起区别读音,儿化音要放在语境中分辨,我出示了整句的话让学生练读。
这样三部分字、词、句逐个攻破,很有层次。
这样第一课时的教学目标也就解决了大半。
在写字上,张老师给我的意见是学生写得太少,确实平时上课种种原因也许只是让学生描红书上的几个字,仅此而已,但这是绝对不够的,很多学生一遍描下来,可能转眼字的样子都忘了,更别提间架结构了,所以多写几个生字是完全有必要的,“过度学习”才能让学生掌握地更加牢固。
填空的部分其实是课文的主要内容,新课标中明确说明了不考主要内容,但必须让学生知道课文大概说了个什么,所以不需要学生说的一字不差,意思到了即可。
2021年《梅兰芳》教学反思6
语文S版第九册第五单元为我们介绍了五位名人,其中,《梅兰芳》给我留下来深刻印象。
教学本课时,如何让学生感受梅兰芳坚贞不屈的民族气节与爱国情感是这一课的教学重点。
在讲授新课前,我做了一个调查,发现由于学生对梅兰芳所处的时代离现在较远,孩子们对这位世界文化名人了解不多或是并不了解,因此,我让学生回家上查找关于梅兰芳的资料,第二天课堂上,通过一个个孩子的汇报,让孩子们了解到,梅兰芳不仅是一位京剧艺术大师,在中国戏剧界有着举足轻重的地位,而且是一位世界级的文化名人。
在授课时,我首先从梅兰芳的几个小故事作为切入点,让学生通过小组讨论、交流,给每个小故事列出小标题,刚开始,学生有些困难,在我例举一个故事,并告诉学生要善于抓住文中重点词句来归纳后,学生渐渐地会了,有的小组通过一段段快速阅读,列出了五个小标题,有的小组仍然有困难,我便下去逐个指导,大约过了15分钟,我让学生汇报,这个小组说完,有不同意见的,别的小组可以补充。
通过全班的交流,学生发现,这五个小故事都是围绕梅兰芳拒绝为日本人登台演出而写的,突出了梅兰芳高度的民族气节与强烈的爱国精神。
这样,学生很快就理清了__的脉络。
其次,感悟__的重点句子,如:
“茫茫青史,为了爱国而摔破饭碗的优伶,有几人欤?
”……让学生从这些句子中,品悟梅兰芳把民族气节放在了第一位。
为了民族气节,他宁愿放弃了视为生命的艺术,感受到了一个艺术家的伟大形象,从而突出了教学重点。
2021年《梅兰芳》教学反思7
《梅兰芳学艺》一文讲述了梅兰芳起初被师傅认为不是唱戏的料子,但他通过勤学苦练,最终成了闻名中外的戏剧大师的故事。
这篇课文的文眼就在“勤学苦练”。
重在让学生体会梅兰芳之所以能取得巨大的成就并不是轻而易举的,勤学苦练可以弥补天生的不足,只要付出努力就能收获成功。
“勤学苦练”一词概括而抽象,如何使二年级的儿童对其产生真切的体验和深切的感悟呢?
我采用模拟生活情境和联想生活情境两种方式,化抽象为具体形象。
在教学中,我着重让学生通过朗读自己感悟,在讲到重点字词的时候,让学生通过自己的亲身体验去感受梅兰芳的“勤学苦练”。
在初读课文时,让学生自己找出难理解的字词,通过理解重点字词,进而理解全文,体会__的主旨。
我在课件中设置了一些活动的字词,让孩子们置换角色,像梅兰芳一样去“紧盯”、“注视”,从而产生“苦”与“累”的真切体验;再让儿童想象、猜测梅兰芳练功的时间,有学生说是一年,有学生说是四年,当我告诉他们梅兰芳整整练了十年时,学生都禁不住“哇”地叫起来。
梅兰芳“勤学苦练”的形象便在其头脑中鲜活、丰满起来。
不需要太多语言,学生便能意会到__的文眼。
孩子们在这一直观形象、生动活化的过程中不仅领会了词义,更受到了情感的熏陶和感染,同时也积累了联系生活来理解课文这一宝贵的阅读经验。
2021年《梅兰芳》教学反思8
本课意在通过对梅兰芳先生的了解,即主要对他表演唱段的赏析,初步感受梅兰芳先生的梅派表演艺术特点,感受他伟大光辉的人格品质,从而使学生联系梅兰芳的事迹对自己的人生有所感悟。
首先,我让学生课前查找相关梅兰芳的资料,锻炼,培养学生从多种渠道获取自己需要的知识和材料的能力,使之形成自我寻找答案,自我构建知识知识的意识,在课堂上,不断地为学生创设参与体验、主动探索、积极实践的条件,使学生在交流、欣赏、模仿、尝试表演等一系列活动中获得经验与能力。
通过本课教学,力图激发学生对人生和爱国情怀的感悟,以及进一步探索了解京剧艺术文化的愿望,通过本科教学,我有如下体会。
一、围绕教材主题确定教学目标,并合理整合教材。
课前,我在围绕并理解教材主题“京剧大师梅兰芳”内涵的基础上,分别从情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能三个维度确立本课的教学目标,为实现本课教学目标,我将教材内容进行合理整合,力求通过本节课教学,使学生能够对梅兰芳先生的艺术表演特点、伟大人格艺术成就、生平等方面有个较全面的了解。
二、多样的教法学法使教学变得生趣盎然。
纵然一个音乐老师有着过硬的音乐基本功,再完美流畅的教学设计,如果不注重教学不同环节不同教法、学法的设计,也无法造就一堂真正的好课。
学生只是被动地接受知识,课堂只会成为教师个人的舞台。
本节课我在教学的不同环节联系学生的认知实际,设计了不同的教法。
如多媒体直观教学法、启发引导法、讲述法等等;学法如课堂交流法,讨论法等等。
多样的教法学法,提高了学生学习的兴趣和积极性,使教学变得生趣盎然。
三、利用名人事迹在教学中渗透德育教育。
梅兰芳对艺术的追求以及各种爱国情怀无不在课堂上潜移默化的影响着学生的人生观、价值观,利用音乐教学熏陶学生的道德思想,也是践行校园文化建设的一种有效方式。
2021年《梅兰芳》教学反思9
《梅兰芳》这篇课文主要讲述的是梅兰芳大师想方设法一次一次拒绝为日本侵略者登台演出,表现了梅兰芳的伟大的民族气节和爱国情怀。
在学习这篇课文时,我努力体现新的教学理念,教学效果较好。
一、体现小组合作学习。
在初读课文后,我引导学生在小组内合作学习生字、词语。
每个小组在小组长的带领下,采用各自喜欢的方式进行生字学习,学习效果较好。
二、体现以读为本的理念。
教学中,我引导学生抓住自己感受深刻的句子或段落展开精读学习。
先让学生自读课文,画出自己感受深刻的句子或段落,在一旁进行批注,写下自己的感受;然后组织学生进行交流,引导学生透过重点的句子、词语反复体会,谈出自己的独特感受;再随机引导学生进行感情朗读,读出自己的感受、体会。
学生通过读书感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀。
三、体现朗读的指导过程。
在引导学生进行感情朗读时,我采用了教师范读,学生评价后再读;对比朗读,读后评价等方法让学生进行读书。
能基本做到让学生由读不好到读好。
不足之处:
1、课堂气氛还不够活跃,学生的参与面相对窄一些。
2、精读课文时,学生交流自己的感受还浮于表面,不能很好的透过词句深入体会、感悟。
2021年《梅兰芳》教学反思10
《梅兰芳学艺》这篇课文简洁明了。
一开始讲梅兰芳为什么勤学,然后是如何勤学,最后讲勤学的结果。
我在教学前对文本进行了钻研和细读,也读到了一些文字背后的东西。
首先读到了词语的背后,在“紧盯、常常、注视”几个词的背后能懂得勤能补拙;其次读到了课文的背后,从梅兰芳苦练眼神,拓展到练唱功,练武功;再次读到了人物的背后,梅兰芳作为京剧大师,不仅勤学,而且有艺德。
在此,我补充了一个梅兰芳在抗战时的故事,这也足以体现老师对文本把握深度,力透纸背。
我在教学过程中注意了以下几点:
第一,紧扣关键词,品读文本。
通过关键词句悟出文本的意思。
教学第二段,紧扣关键句“梅兰芳常常紧盯空中飞翔的鸽子,或者注视水底游动的鱼儿”展开教学,层次分明,悟语言,反复读,理解句子的意思。
通过实际练习,让学生观察老师不断挥舞的手指,体验梅兰芳的艰辛。
再通过一组拓展想象,这样就读中悟语,读中悟情。
还有让学生体会梅兰芳的眼睛会说话,学生肯定会产生疑问。
眼睛怎么会说话呢?
我先请学生用眼神表示生气、高兴、然后再回到文本中。
勤能补拙的道理悟出,词语教学就活了。
第二,有效地利用了课程资源,把课备厚了。
《梅兰芳学艺》这篇__比较短,与学生生活有距离,老师如何丰富文本内涵呢?
一方面,丰富了人物的背景资料,和京剧的资料。
其次,挖空白点,设计想象点,如梅兰芳如何练眼神,如何苦练其他,对文本进行深度挖掘。
第三,将词语读厚了。
如对大师的理解,按学生的实际水平觉得水平高的人就是大师,我就补充梅兰芳在抗战时拒绝为日本人表演的故事,这样的补充能让学生领会人物的精神。
同时,关注看了语文的工具性、人文性的统一,如教师组织学生拓展交流梅兰芳勤学故事,另一方面,培养了学生倾听的习惯,最好联系学生的生活实际再进行说话训练,使语文练习与人文精神结合。
2021年《梅兰芳》教学反思11
一、读正确、流利并不是十分容易达到的。
我制定的第一课时的教学目标是读正确、流利,初步了解课文内容。
学会六个生字。
在实际的学习过程中,我从课题导入新课后,让孩子们把课文读正确,像往常一样让他们自由读两遍后,来指名读,三个小朋友有两个读不准确。
这样,我不得不改变计划,又给了读一遍的时间。
再来指名检查。
才算勉强过关。
这样比原计划超时了五分钟。
然后是读流利的训练。
这次,我给的时间长一点,先自己练习,然后同桌相互检查。
最后,我又叫了三名同学读,还是有两名同学掌握不好停顿,有读破句现象。
因此,我范读了一遍。
又让孩子们练习。
并说一会来比赛读,看哪一组读得好。
练习以后,再检查,每组抽一名来代表本组。
这一回效果好多了,可照我想的还有距离。
因此,最后我和孩子们比赛读,男生读第一段,女生读第二段,我读第三段。
这样又加强了一遍。
下课铃声响了。
这一节课我只完成了一个任务。
但细算起来,课文一共读了十一遍。
总说得过去了。
心里踏实了些。
二、有感情地朗读并背诵下来并不像我想得那么难。
由于第一课时,只进行了读正确、读流利的初读训练。
因此第二课时的任务要重一些,能有感情地朗读、背诵并学完十个生字吗?
我没有把握,但很有信心。
上课伊始,我就给孩子们提出了明确的任务:
“这节课我们有两个任务,第一是有感情是朗读背诵这篇课文,第二个任务是学会本课的十个生字。
你们有信心吗?
”“有!
”孩子们异口同声地回答。
不知为什么?
这一课时孩子们学得十分轻松。
从第三自然段学起,每一段抓住重点词,来体会梅兰芳的勤学苦练,加上一些表演,以演促读。
孩子们读得绘声绘色,最后学第一自然段,我让孩子们对梅兰芳的师傅说点什么?
孩子们有的说:
“您有点太狠心了!
”有的说:
“您说他不是料子,可他却成了世界闻名的京剧大师!
”还有个孩子说:
“您怎么说这么好一个人才不是学戏的料子?
”这时,我引导孩子们说:
“他当时的表现确实给师傅这样的一个印象,在后来的训练中,他的师傅对他要求可严格了,是师傅教他唱、做、念、打的功夫。
直到多年以后,梅兰芳还是那么感激他的师傅,你们说,梅兰芳除了有师傅的帮助,最重要的是什么?
这样一引导,学生不难说出勤学苦练的意思。
这时我送给孩子们两个词:
“勤能补拙,笨鸟先飞”。
这样把练习六的成语也学习了两个。
我让孩子们来自由练习背诵课文,孩子们练了二遍之后,就都举起了手,我先集体检查了一遍,一看口型,确实百分之九十都会了,然后又找了几个中等生,他们背诵得真好,这样背诵就OK了。
还剩下十分钟,学生字绰绰有余。
我充分放手,让孩子们看一看哪个字难写?
哪个字容易出错?
学生很快找出了三个字:
“紧、或、视”,我重点指导了这三个字。
其余的自己来学会、写好。
当所有的孩子写完时,还有一分钟才下课呢!
细想起来,第二节课看起来轻松,其实功夫还在第一课时的初读。
2021年《梅兰芳》教学反思12
教学目标
1.认识本课“蓄、迫”等14个生字,能正确理解词语。
2.有感情地朗读课文。
3.初步感知课文的内容,感受梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
4.想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来。
教学重点
1.认识本课生字,会写本课生字,正确理解本课词语。
2.正确、流利地朗读课文,概括__大意。
教学难点
1.梳理__结构,认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来。
第一课时
教学目标
1.梳理__结构,认识梅兰芳高尚的爱国情感和坚定的民族气节。
2.想想课文写了梅兰芳哪几件事,并试着分别用课文中的词语概括出来。
教具准备
1.查阅有关梅兰芳的资料。
2.多媒体课件。
教学设计
一、激发兴趣,导入新课。
同学们大家好!
今天老师给你们带来了一段戏曲,(出示音频)大家先来听一听,然后来谈一下。
告诉老师,你想说什么?
噢,对了,这是京剧,京剧是我国的国粹,全世界人们都非常喜欢。
(课件出示2)
师:
齐读课题。
(板书课题)
二、初读全文,读通读顺。
1.同学们先自由、轻声地朗读课文,千万别忘了自己的好习惯,利用圈、点、勾、画的方法,标出自然段,画出自己认为难懂的生字词,有一句话叫“不动笔墨不读书”“好记性不如烂笔头”,一定要做好批注。
2.同学们的习惯很好,批注得
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