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对教师的15条建议
对教师的15条建议
有的教师埋怨学生不听话,自己怎么管都不行。
其实,学生都是可以教育好的。
如果学生没有教育好,出现这样那样的问题,根子一般还在教师身上。
为了让教师能教育好每个孩子,学校提出15条建议:
一、要从管好自己开场,以身作那么比什么都有效。
正人先正己。
其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。
身教重于言教。
但凡要学生做到的,教师首先自己必须做到;但凡要学生不做的,教师自己首先不做。
管不好自己就管不好学生。
任何时候不要忘记自己的角色。
要激发学生积极劳动,清扫卫生……最简单的方法,就是教师“带头干〞。
教师的衣着都必须朴素、大方,语言应该抑扬顿挫、节奏清楚,教师的动作应该稳重、端庄。
二、要带头读书。
坚持每天起早半小时,午饭前后半小时用于读书,读教育类书籍,读企业管理的书籍,读报等,迟睡半小时写200字的小文章。
双休日、节假日都要读几本书,边读书边提高教育教学能力,边解决教育教学中的问题。
三、说话算数,有责任心,切忌言行不一。
说话算数,绝对不说慌,说到就一定要做到,切忌言行不一,了不做等于不说。
不要空谈,空谈是坏习惯。
守时守规,这样才能让学生信赖,才能管好学生〔准时上课、准时改作业,不可随意凭个人感情行事〕。
只要结果〔成功了没有〕,不要理由〔借口、推印责任〕,靠结果生存,不靠理由生存。
四、良好的开端,成功的一半。
第一节课,第一次见面、第一次谈话、第一次板书十分重要。
五、严格而自由
国有国法,校有校规。
管理学生离不开制度,好制度胜过一切说教,权力永远在制度之下。
细节决定成败,学校无小事,事事有教育,把简单的、平凡的事做好,就不简单、不平凡。
要一丝不苟,不能虎头蛇尾。
六、要尊重学生。
要与学生商量,让学生学会选择。
尊重学生,学生才令尊重者师、配合教师.要学会礼貌用语,注意采纳学生的正确意见,委婉拒绝学生不合理意见,对学生一视同仁,绝不歧视差生。
开学初排座位,坚持按个儿,矮的在前,高的在后,女生同桌,男生同桌,优生、差生同桌〔如学生视力不好,可请同学们帮助给予前坐〕。
开学初认真排位后产生小组,便于学习、竞赛。
每一周或两周,可中间两排与两侧的两排对调,开学后直至学期末,末征得学生同意,不可变动座位,绝对不能因为成绩差或者不守纪律等缘故,随意地把学生坐到教室后面或电视机下,严防造成学生与教师对立。
七、要及时地表扬、批评,奖优罚劣,刚柔相济。
一味地“刚〞会让学生难以忍受,一味地“柔〞,迁就学生的无理要求,也会让学生以为你好欺负,就不听教诲,拖拖拉拉……当遇到有人违令不听,执行不力的情况时,就应该大胆地杀一儆百。
要找到学生身上的闪光点,要为学生的成功鼓掌。
赞扬是最好的鼓励,要准确、有分寸。
如果尽是赏识,是片面的,没有批评不是完整的教育。
教师有批评的权利,就像农民要给庄稼治虫那样重要。
不过,批评要选择适当的时间、场合,要及时、要正确,要有理、要适度,不带有绝对含义的词语,要因人而异,说到点子上,尽量一次只提一件事,防止讥讽,要有明确的目的,方法要灵活,不断更新。
批评以直接、简单、明了为最好。
教师的声调,表情要适当,要严肃,要讲清危害,要公平、公正,还要打一把掌给一个“甜枣〞。
八、要真诚关心学生。
急学生之所急,把学生的利益,尤其是长远利益,放在第一位,一定要为学生谋利益,与学生同甘苦,要了解学生的真实需求,多为学生办实事,帮助学生减少后顾之忧。
九、要有责任心。
没有责任心的教师是最让学生瞧不起的,勇于负责就会得到学生信任。
十、智取为高,要超前谋划,谋后而动。
不仅每学期、每月、每周都有方案,理清思路,再布置、开展工作,而且,每天、每件事都要认真分析、思考、理清思路、制订方案以后,布置下达命令,组织学生坚决落实,并认真检查,确保成功。
十一、要开展竞赛。
人的潜力有多大,就看压力有多大。
无压力是不行的,压力过大也不行,要把握好一个度。
以竞赛促开展,要根据学校学年奋斗目标,制订好小组,班级奋斗目标,开展活动,时时、事事都要考虑,制订方案、组织竞赛,奖罚清楚。
十二、每天找问题,解决问题。
什么叫工作?
工作就是做事,就是发现,解决问题,不把事做好,没有发现、解决问题,就等于没有工作。
大家都有好的先进的管理体制和教学模式,但结果千差万别,原因就在于是否每天发现并解决问题,扎扎实实地做好工作。
十三、要笨鸟先飞,早做准备,起步要早,一着主动,着着主动,节节胜利,必能成功;新教师,没有经历,要舍得用别人十倍的对间,十倍的精力,下真功夫,打歼灭战,就一定成功。
十四、要用好干部。
要培养干局部清是非,敢于扶正,大胆工作以及独立工作的能力,不让学生拉帮结派。
十五、要借东风,要依靠上级领导,依靠校内的骨干教师,依靠大家。
要组织学生参加学校的各项集体活动〔如校会〕,坚决线、贯彻落实,要落地,生根,发芽,开花,结果。
如果不把校长的思想变为学生的思想、行动,甚至对着干,另搞一套,散布一些所谓委屈或与学校想抵触的言论,那必然把学生的思想搞乱,形成乱班,难以收场。
〔此建议为2010年暑假校本培训班的讲稿,2010年9月28日发表于"中国教育报",有改动。
〕
称呼里的学问
有的教师课上指名学生答复下列问题时,根本上都是报的学号。
“长方形的面积与什么有关?
——28号,28号同学应声起立……很可怕。
如果学生到了学校,就不用姓名,只有学号,那么学校不就成了“集中营〞吗?
有的教师却不是这样,哪怕是借班讲课,也会请学生把他的姓名写在练习纸的最上方。
建议学生,果觉得教师可能不会读你名字中的某个字,请注上拼音。
学生杨爱北的学习习惯不好,课上不专心,当他开小差时,上课的刘教师温柔地说:
“北北,看到这里来。
〞校长评课时,抓住这个细节说,“学生都那样了,还叫他‘北北’?
平常我们可以叫他‘爱北’;表现好的时候,奖励他,可以叫他‘北北’;表现不好时,应该叫他全名,杨爱北,每一个字都咬清楚。
〞
上课教师不要用“孩子〞、“宝贝〞来称呼学生,那样会把学生固定在幼儿阶段,给学生的感觉是与在幼儿园或家里一样,不利于学生建立规那么意识。
坚持言传身教培养良好习惯
——在2012年寒假教师培训班上的讲稿
蔡林森
〔2012年2月5日〕
灵活运用“先学后教〞,不仅可以提高教育教学质量,而且有利于转变学生思想,构建和谐校园,培养民主、平等的思想。
一、怎样找学生谈话?
我认为,跟学生谈话要注意如下几点:
1.谈话前,要备好课:
选定谈话的最正确时间、最正确地点、最正确场合,确定好谈话的中心,设计好谈话时提出的—组问题,使谈话既有中心,又有条理。
2、教师尊重学生,让学生坐下,营造谈话的和谐气氛,再以平等的心态,跟学生交谈。
3、谈话使一般采用“先学后教〞的方式,即教师提出问题,让学生先谈,教师认真听,一个问题学生说对了,教师就表扬,再让学生说另一个问题,如学生又说对了,教师再表扬,最后,教师鼓励。
例如:
某学生作业潦草,教师找他谈话。
一般程序如下:
(1)弄清情况。
教师把该学生的作业本摊开,放到该生面前,心平气和地问:
“XX同学,你写的字怎么样?
〞如该生不答复,教师不着急,就把班上其他同学的作业本也摊到他面前,让他比拟,还要他答复:
“自己的作业书写怎么样?
〞最后,该生一定会说:
“我写的字潦草。
〞教师听了,兢表扬他,说:
“你实事求是,找到了问题,很好!
〞
〔2〕分析危害。
叫学生说说:
“你认为书写潦草会带来什么好处,还是会产生哪些不良后果?
〞学生说对了,教师表扬。
〔3〕分析原因。
叫学生说说:
“你为什么会书写潦草?
〞“是不是身体病了?
〞“是不是没有时间?
〞“是不是有什么特殊原因?
〞最后,学生一定会说自己不认真,学习习惯不好。
〔4〕谈今后打算。
叫学生说说:
“今后怎么办?
〞学生说对了,教师表扬他,鼓励他,期待他今后把字写好。
又如,发观一学生写的情书,知道他要与别人谈恋爱,就找该生谈话。
谈话时,先问清情况,引导分析:
如对方收到情书,拒绝了,你会有什么后果;对方不拒绝,你会有什么后果;别人知道了,你会有什么后果;现在谈了,将来断了,会有什么后果?
让学生自己分析,自己选择,学生说对了,教师表扬、鼓励。
同样,如学生迟到,或打架,或乱扔废纸,或熄灯后讲话……教师找他们谈话,也可以采用上述“先学后教〞的方式,不过,要学生答复的问题可以少一,两个,详略、时间由教师把握,原那么是教师诱导,学生自己谈清情况,认真分析,作出选择。
总之,教师找学生谈话,诱导比训斥、强迫好。
如果谈话尽是不停地训斥,把自己的观念强加给学生,强迫学生这样、那样,东扯西扯,结果学生产生逆反心理,顶撞教师,效果就不理想。
学生取得了喜人成绩时,教师要及时地找他谈话,启发他自己在成绩面前找问题,挖潜力,再上台阶。
学生说对了,教师肯定、称赞、提醒友骄破满。
如学生病了,或者成绩退步了,或者家里发生了不幸的事情,教师就要主动找学生谈话,启发学生振奋精神,满怀信心地去克制困难。
教师给予肯定、关心、帮助。
二、怎样转化淘气学生?
差生、淘气的学生不是脑子笨,学不进,而是长期不学习,问题成堆,毛病多,行为习惯差,要改很难。
对这样的学生,批评几句没有用,要做好耐心、细致的转化工作。
转化工作千头万绪,突破口在哪里?
不要说空话,要给他“紧箍咒〞,即从给他背书、查作业开场。
如书不熟,作业没做好,就怎么也不让他过关:
查背书,他就认真读书;查作业,他就认真做作业。
这样,他集中精力,紧张地学习,就会慢慢改掉不良的习惯,券成良好习惯。
如果对差生撒手不管,或者只是轻描淡写地说说,或者体罚、变相体罚,结果差生必然闲那么生非,越来越差。
三、怎样抓好课堂纪律?
教师抓好课堂纪律,才能保证学生课堂上紧张、高效地学好功课,才能有效地实施素质教育,培养学生良好的习惯,提高学生的综合素质。
有的教师尽管学历高,知识涕博,但当了一辈子教师,却抓不好课堂纪律。
什么原因呢?
不是学生不守纪律,而是教师本人不负责任,能力不强,或者懒,不动脑,撒手不管。
我认为,要能抓好课堂纪律,教师必须做到如下几点:
1、要灵活运用“先学后教,当堂训练〞教学法,引导学生紧张地自学〔看书、练习、讨论、完成作业〕。
学生紧张地自学,注意力高度集中,课堂纪律就一定好。
2、课上教师不要问“对不对〞“是不是〞等问题,让学生不动脑,随意齐答而影响课堂纪律,而应该多问:
“会的举手〞“认为对的举手〞等,便于集中学生精力,便于教师发观不专心的学生。
3、教师要带头严守纪律,按时候课、上课、下课。
上课期间,不随便离开教室,不接打手机,不做教学以外的事,给学生良好影响。
否那么,上梁不正下梁歪,学生也学坏了。
4、教师在课堂上要端庄、稳重,有精神,有激情,有艺术,讲话声音洪亮、正气十足,能赢得学生的信任和尊重,课堂纪律就一定好。
5、教师无事不下讲台.在提问时,教师讲解时,或学生做作业时,教师都必须站在讲台上,不停地注视学生,不要来回走动,更不要走到教室后面,以免分散学生精力,影响学生的思维。
6、课堂上,教师要不停地目光巡视,关注每个学生的神情,对每个学生了如指掌,如发现学生违纪,教师可目光警告,或不点名提醒;如无效,那么点名警告,待下课后处理,切不可停顿课堂教学,处理学生纠纷,讲什么空话,作什么教育,或体罚、变相体罚学生而影响全班学生学习,更不可双目只看天花板或盯住课本,不看学生,放任自流,撒手不管。
四、怎样上好班会课?
班主任教育学生,要注意上好班会课。
要针对学生中的倾向问题,确定班会的主题或话题。
班会课也要搞“先学后教〞,即让学生先讲,最后教师讲。
方式常用演讲比赛。
一般教师公布话题,启发学生准备一,二分钟,以后演讲比赛,或者争拜,最后大家统一认识,教师补充肯定,并要求大家落实到行动上。
五、怎样写好评语?
期末评语有很强的导向作用。
评语必须富有针对性、鼓励性、实效性。
写评语也必须搞“先学后教〞,民主评定:
先由学生自已对照行为标准,总结自已几个主要的优点和缺点;以后小组评议,再任课教师、生活教师提意见,最后,班主任归纳形成评语。
切不可班主任主观地随随便便地写几句空话作为评语。
六、如何引导后进生?
七、身教重于言教。
孩子身上有父母的影子,学生身上有教师的影子,有什么班主任就有什么样的班级。
全体教师都必须以身作那么,做好学生的典范,这是做好学生思想教育工作必不可少的。
关于写好期末学生评语的意见
自我总结、民主评议、写好评语有利于学生保持优点,改正缺点,全面开展,安康成长。
因此,要高度重视,认真总结,写好期末评语。
一、自我总结:
学生对照"中学生行为标准"和"综合素质报告书",如实地先写出自己几个突出的优点,再写出自己一个或两个突出的缺点,最后写自己获得何种奖励或处分〔是否每个月评上文明学生、学习标兵、礼仪标兵、播送操标兵……〕,语言既要概括,又要明确。
二、小组意见:
各班开好小组会,通过学生自我小结,民主评议〔小组长执笔写小组意见:
既要写出突出的优点,又要写出主要的缺点〕。
生活教师意见:
生活教师对照"文明宿舍评比条件",在“生活教师意见〞栏填写意见。
科任教师意见:
科任教师在“科任教师意见〞栏填上意见。
家长意见:
主要反映该生在家表现,如是否孝敬父母、听从教诲等。
班主任评语:
评语一定要有针对性,准确性、有效性。
内容:
班主任要尊重学生个人小结及小组、科任教师、生活教师意见,把他们的意见归类、整理,结合期末复习、考试前后学生的表现,认真分析后,负责任地写出突出的优、缺点〔包括奖、惩情况〕。
对优生不可不写缺点;对后进生不可不写优点。
层次:
先写优点〔多表扬〕、再写缺点〔少批评〕;每一局部都必须有序地一类一类地写,一类写完了再写另一类。
语言:
要语句通顺,要概括,不要表达事情经过;用词要有分寸,不用“非常、很〞等表示极端的词语。
情感:
评语要讲真话、讲实话,富有感情,不要挖苦、挖苦学生,不要教训家长。
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