识字教学设计教案模板共4篇.docx
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识字教学设计教案模板共4篇.docx
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识字教学设计教案模板共4篇
识字教学设计教案模板(共4篇)
识字教学
本文是关于识字教学,仅供参考,希望对您有所帮助,。
《识字6》教学设计
本文是关于《识字6》教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,。
第一课时
一、导入新课
二、看图学词语
1、出示插图,图上有什么?
2、你在哪儿见过的?
是什么样的?
向大家介绍一下。
三、借助拼音,读准字音
1、学生自地课文。
要求:
看清音节,读准字音。
2、指名读,正音。
车:
翘舌音。
林:
声母是l,不是n。
3、齐读。
四、图文结合,巩固词义
1、做“找朋友”的游戏,要求学生把字卡贴在相应的图旁边。
2、自读韵文,说说现代化城市还有哪些变化。
五、诵读韵文
3、齐读韵文,想象现代化城市的新面貌。
4、教师指图引导背诵。
5、学生看图自由练习背诵。
6、指名背诵。
6、小组背诵。
六、巩固练习
做游戏“小导游”。
请学生轮流做小导游,介绍城市的新风貌,再带大家读读词语,评选出“小导游”。
七、学习生字,指导书写
1、学习生字:
泉厅林阴。
2、提示重点字的写法:
林、厅。
3、学生按笔顺提示在课本上描红。
4、学生在《习字册》上描红、仿影,临写。
第二课时
一、复习巩固
1、读生字词。
2、指名书空笔顺:
泉。
3、朗读课文。
二、学习新笔画,指导写字
1、认识新笔画横折折撇。
2、学习生字:
道车交。
3、学生按照课本提示说笔顺。
4、教师范写。
道:
先写走之儿,再写“首”。
交:
最后两笔是先写撇,再写捺。
1、学生描红。
一、指导书写田字格
1、学生观察生字在田字格里的位置。
2、学生完成《习字册》上的生字书写。
二、课堂巩固,检测
1、看火车认读生字。
词语开花。
《识字6》教学设计
一、揭题,导入新课
今天学习“识字6”。
有谁发现“识字6”和前面的识字课有什么不一样?
谁能用数量词说说教室里的事物?
今天要学的是哪些事物的数量词呢?
请借助拼音,自由轻读课文。
二、读文讨论,感知内容
课文有几节?
每一节描绘的是什么地方的哪些景物?
出示下表,小组学习讨论:
第几节地方哪些景物数量词第一节海边海鸥、沙滩、军舰、帆船一只、一片、一艘、一条第二节农村秧苗、稻田、鱼塘、果园一畦、一块、一方、一座第三节公园小溪、石桥、翠竹、飞鸟一道、一孔、一竿、一群第四节活动场面队旗、铜号、“红领巾”、欢笑一面、一把、一群、一片
三、创设情境,激趣识字
1、看图认识事物,随图识字:
出示课文插图,图中画有哪些景物?
能用数量词说说吗?
出示生字卡,联系图画认识“溪、竿”,并了解偏旁表达的意义。
2、分析字形,据意创设图景:
(可由学生画,也可让学生事先准备好资料剪贴)
⑴师生共同创设图景一:
“鸥”,是鸟字旁,是鸟的一种;“海鸥”是在海上飞的鸟。
谁能画一只在海上飞的海鸥?
“滩”,是三点水旁,跟水、沙土有关。
谁能画一片沙滩?
“舰”是舟字旁,跟船有关;“军舰”是军事上用的一种船。
谁有军舰的图片?
请贴在黑板上。
“帆”是巾字旁,跟布有关。
帆船是怎样的一种船?
谁能用图表示出来?
⑵小组合作创设图景二:
学生先质疑理解难词。
如,“一畦”指田间的一长行秧苗。
小组分析字形,据意画图。
提示:
“稻”是禾字旁,跟禾苗有关;“塘”是提土旁,跟泥土有关。
3、看录像,在活动情境中识字:
“铜”是金字旁,跟什么有关?
“号”是口字头,跟什么有关?
“领”是页字旁,跟头有关。
四、多种形式读课文,巩固生字
1、两分钟自由朗读,看谁读的遍数多。
(目的是让学生在竞争中读熟课文)
2、小组分节朗读比赛,看哪组读得最流利、最整齐。
3、师生对读:
老师读数量词,学生说出相应的表示事物的词;老师说表示事物的词,学生说数量词。
学生读数量词,老师说出相应的表示事物的词;学生说表示事物的词,老师说数量词。
4、齐读全文。
五、指导写字,扩展活动
1、重点指导:
“沙、海、桥”左窄右宽;“军、苗”上窄下宽、上小下大;“竹”左右对等。
2、扩展活动:
⑴“我会认”。
小组开火车认读生字。
⑵“我会写”。
五分钟描红、临写,看谁写得又好又快。
⑶“我会说”。
用数量词说事物,看谁说得多。
一只──海鸥……一片──沙滩……一艘──军舰……
一条──帆船……一块──稻田……一座──果园……
一道──小溪……一群──飞鸟……一面──队旗……
一把──铜号……
⑷“我会讲”。
回家以后,把家里的东西用上数量词讲给爸爸妈妈听。
《识字4》教学设计
本文是关于《识字4》教学设计,仅供参考,希望对您有所帮助,。
教材分析
成语是我国汉语宝库中的精华。
它言简意赅,能够帮助我们以最简洁的语言,把思想感情表达得淋漓尽致。
让学生从小了解、积累一些成语,对他们以后的说话、作文,将大有裨益。
“识字4”有三组成语。
第一组是说人应该“取长补短”;第二组是说看事物要全面,不能以偏概全;第三组是说做事应该遵循事物发展的规律,不能急于求成。
三组成语韵律和谐,读来朗朗上口。
教学目标
1、认识9个生字,会写8个字。
2、能正确、流利地朗读成语,体会其中的韵律感。
3、初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。
知识能力检测:
1、成语填空:
长短有长劳无
苗长熟蒂有短
2、根据语句的表达,看是哪个成语。
把禾苗拔高帮助它生长。
水流到的地方自然成渠。
3、我还知道的成语:
教学重点
1、学习本课生字,读准字音,认清字形,正确书写生字。
2、初步感知成语的特点,初步理解成语的意思,体会其中的韵律感。
教具准备:
多媒体电脑、课件、成语卡片、图片。
教学课时:
两课时
教学过程:
第一课时
一、故事导入,激发兴趣。
1、师出示骆驼和羊的图和故事
(出示图片)请同学们仔细观察:
图上画了哪些小动物?
他们是谁?
。
生可能交流:
图上有小羊,还有骆驼。
师引导观察图。
看骆驼长得?
羊长得?
他们之间发生着一个有趣的故事,你们想听吗?
骆驼和羊正在争论一个问题,它们究竟在争论什么呢?
仔细听:
“我(骆驼)说:
长得高好!
你看,我一抬头,就能吃到高处的树叶!
你能吗?
我(小羊)说:
长得矮好!
园子里嫩嫩的青草,我一进园门就能吃到,你能进得去吗?
”听了它们的争论,你想说点什么?
好,请你!
生可能交流:
我觉得各有各的长处,所以不能嘲笑对方!
或者是他们各有各得的优点。
师相机出示成语:
尺有所短寸有所长
反复练读成语,
2、教师讲解“尺”和“寸”:
尺比寸长,但运用的场合不同,尺有显得短的时候,寸也有显得长的时候。
比喻我们每个人或事物各有长处和短处。
是呀!
想想,如果羊想吃到高处的树叶!
骆驼也想尝尝园子里的青草!
那它们该怎么办呢?
谁来给它们出个主意?
你来吧!
(老师可以提醒一下,他们可以相互帮助。
)
生可能:
就是骆驼把它能吃到树叶弄下来给小羊吃,小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃!
生可能:
羊爬到骆驼的背上就能吃到树上的叶子。
小羊再把园子里的小草弄下来给骆驼吃!
老师觉得这个办法很不错!
通过取长补短的方法,将高和矮的长处都表现出来了!
这就是取长补短、相得益彰。
(出示本组成语)取长补短相得益彰:
两者之间相互帮助衬托,更能显示各自的长处和优点。
3、学生交流如何记住带点的字,给“取”“补”“益”和“彰”找朋友加深对成语的理解
师讲解“取”“补”的汉字文化。
左边是耳朵,右边是手(又),合起来表示用手割耳朵。
古代作战,以割取敌人尸体首级或左耳以计数献功。
“补”左边是衣字旁,也就是,衣服破了,用针补一补。
4、简介成语特点:
成语一般都是四字组成,也有二字、三字、五字、六字等成语。
有些成语从字面上就能知道它的意思,也有些必须了解来源、出处才能明白,并且还有着有趣的故事和深刻的道理。
今天就让我们一起来学习,识字四的成语。
请同学们把书翻到p49页,这就是我们今天要学习的成语。
昨晚同学们都已经回家预习了,现在请同学们自己读一读,注意一定要读准字音,想一想每个成语的特点。
5、(课件出示课题)板书课题:
识字4
二、检查预习,初读识字
1、自由朗读课文,注意读准字音。
2、齐读
3、分组读
4、看书开火车检查读正确流利。
出示学生容易出错的生字或者成语加深记忆。
5、出示成语卡片读
三、出示图片,学生猜成语。
1、分别出示图片:
管中窥豹:
从竹管孔中看豹,只能看到豹身上的一点斑纹。
比喻看到的只是事物的一小部分,未能看到事物的全貌。
坐井观天:
比喻见识有限,眼光短浅。
一叶障目不见泰山:
一片小小的树叶挡住了眼睛,就看不见远处高大的山。
比喻被眼前细小的事物蒙蔽,看不到事物的本质或者整体。
2、学生挑选相应的成语,先领读,再贴在相应的位置上,并说出理由
3、相机指导,如何记住“障”字。
4、总共有三幅画,这里还有哪个成语也能找到相应的位置。
5、抽生到黑板贴并说出理由。
6、出示课件:
一叶障目,不见泰山的成语典故。
3、练读本组成语齐读——抽生读——背诵
四、学习第三组词
学生自愿上台交流。
剩下的成语:
拔苗助长徒劳无功瓜熟蒂落水到渠成
预设1:
1、生交流《拔苗助长》的故事。
(让学生找“拔苗助长”的卡片贴在黑板上,让这位同学指着板书讲故事。
)
2、教师引导学生说《拔苗助长》的最终后果是什么?
(生可能回答:
白费力气,庄稼全死了。
也就是违背事物发展的规律的最终结果是徒劳无功。
)
2、生领读《拔苗助长》
3、教师相机提醒学生:
“拔”这个字在写的时候注意什么?
学生交流。
4、能给这个字找个朋友吗?
(生可能交流“拔河”、“拔草”等。
朋友多一点拔河就能赢!
)
5、一起书空“拔”。
并书中描红在田字格中书写“拔”。
6、“助”告诉小朋友你是怎样记住这个字的?
(生可能交流:
“且”加“力”“且”的最后一笔注意变成“/”)
7、书空写“助”
8、教师引导孩子如何记住“徒”字。
(学生可能回答师徒二人外出旅行,所以是双人旁。
)
9、学生书空练写“徒”字。
预设2:
1、学生交流《瓜熟蒂落》的意思,教师相机补充。
2、让学生指着卡片领读。
预设3:
1、学生交流《水到渠成》的大体意思,教师相机的补充。
2、学生领读《水到渠成》。
小结:
我们在生活中也是这样,如果你违背了事物发展的规律,最终结果将是徒劳无功,一事无成。
同学们可真棒,通过昨晚的预习能够把这些词理解这么透彻实在是了不起。
五、回归整体,再读成语
1、看黑板,读成语。
三组词连在一起读
2、看老师不同的排列,你发现了什么?
(生可能交流:
每一罗大体意思。
师相机补充。
)指导读熟背诵。
六、拓展积累成语
通过本节课的学习我们积累了很多的成语!
我们要做一个爱学习、爱积累的好孩子。
课后,大家再去找一些成语故事来读一读,相信大家收获一定是非常大的,我们下节课举行一次“成语故事会”相信你的表现是非常精彩的。
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