技术路线的写法及示例.docx
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技术路线的写法及示例
技术路线的写法及示例
令狐采学
技术路线一般是指研究的准备,启动,进行,再重复,取得功效的过程。
多见于理工科和软科学。
技术路线是指申请者对要达到研究目标准备采纳的技术手段、具体步调及解决关键性问题的办法等在内的研究途径。
合理的技术路线可包管顺利的实现既定目标。
技术路线的合理性其实不是技术路线的庞杂性。
技术路线是指进行研究的具体法度的操纵步调,应尽可能详尽.每一步调的关键点要论述清楚并具有可操纵性。
如有可能,可以使用流程图或示意图加以说明,以达到一目了然的效果。
1、研究布景
研究布景即提出问题,论述研究该课题的原因。
研究布景包含理论布景和现实需要。
还要综述国内外关于同类课题研究的现状:
①人家在研究什么、研究到什么水平?
②找出你想研究而他人还没有做的问题。
③他人已做过,你认为做得不敷(或有缺陷),提出完善的想法或办法。
④他人已做过,你重做实验来验证。
2、目的意义
目的意义是指通过该课题研究将解决什么问题(或获得什么结论),而这一问题的解决(或结论的得出)有什么意义。
有时将研究布景和目的意义合二为一。
3、成员分工
成员分工应是指课题组成员在研究过程中所担当的具体职责,要人人有事干、个个担责任。
组长担任协调、组织。
4、实施计划
实施计划是课题计划的核心部分,它主要包含研究内容、研究办法和时间安插等。
研究内容是指可操纵的工具,一般包含几个条理:
⑴研究标的目的。
⑵子课题(数目和题目)。
⑶与研究计划有关的内容,即要通过什么、达到什么等等。
研究办法要写明是文献研究还是实验、调查研究?
若是调查研究是普调还是抽查?
如果是实验研究,要注明有无对比实验和重复实验。
实施计划要详细写出每个阶段的时间安插、地址、任务和目标、由谁担任。
若外出调查,要列出调查者、调核对象、调查内容、交通工具、调查工具等。
如果是实验研究,要写出实验内容、实验地址、器材。
实施计划越具体,则越容易操纵。
5、可行性论证
可行性论证是指课题研究所需的条件,即研究所需的信息资料、实验器材、研究经费、学生的知识水平和技能及教师的指导能力。
另外,还应提出该课题目前已做了哪些工作,还存在哪些困难和问题,在哪些方面需要获得学校和老师帮忙等等。
6、预期功效及其表示形式
预期功效一般是论文或调查(实验)陈述等形式。
功效表达方法是通过文字、图片、实物和多媒体等形式来表示。
这部分要写课题的实施计划,也就是你计划通过什么样的办法来实现你的课题的研究任务,换而言之,需要您给出一个比较可行的(理论上即可)设计计划来。
研究思路、研究办法、技术路线和实施步调
1、研究什么?
——怎样确定研究课题
一切科学研究始于问题——问题即课题;教学即研究(掌握办法很重要,不然就不是研究);进步与功效即生长。
教育科研课题主要来源于两年夜方面:
A.实践来源——客观存在的或潜在的教育实际问题,教育教学实践自己存在的问题。
教育教学与其外部的矛盾(教师与家长、教师与学校、学校与社会、教育与社会成长)。
B.理论来源——现有教育理论所揭示的问题以及理论体系中的空白和矛盾点(例如《关于“信息技术与课程整合”的冷思考》一文产生的过程)
2、怎样进行研究课题的论证?
我们既然已选定了一个课题,我们就必须对这个课题的所有情况进行全面的了解。
了解这个课题目前在国外、国内的研究情况,包含研究已取得的功效和存在的问题,了解这一课题所属的理论体系等等。
对课题的全面了解,可以使我们在研究过程中少走弯路,确立研究的主攻标的目的,这就是我们常说的:
“知己知彼,攻无不克”。
怎样对一个课题进行论证呢?
论证一个课题主要是弄清如下几个问题:
A.所要研究的问题是什么性质和类型的问题?
B.要研究的问题具有什么现实意义?
它的理论价值(即在理论上预计有哪些突破?
)
C.要研究的问题目前已有哪些研究功效?
研究的标的目的是什么?
D.要研究的问题所应具备的条件阐发。
E.课题研究的战略和步调如何?
F.课题研究的功效及其表示形式有哪些?
3、教育课题研究的基本办法有:
⑴观察法⑵调查法⑶检验法⑷行动研究法⑸文献法⑹经验总结法⑺个案研究法⑻案例研究法
⑼实验法(在一个课题研究过程中,根据不合的研究目的和要求,往往会用到两种以上办法)
3.1观察法:
为了了解事实真相,从而发明某种现象的实质和规律。
观察法的步调:
观察法的实施分为以下三个步调,步调之一就是进行观察研究的设计,此步调可分为如下几个方面:
3.1.1作年夜略调查和试探性观察。
这一步工作的目的不在于搜集资料,而在于掌握基本情况,以便能正确地计划整个观察过程。
例如:
要观察某一教师的教学工作,便应当预先到学校年夜致了解这位教师的工作情况,学生的情况,有关的环境和条件等等。
这可以通过跟教师和学校领导人谈话,查阅一些有关的资料,如教案、教学日记、学生作业等,以及听课等方法进行。
3.1.2确定观察的目的和中心。
根据研究任务和研究对象的特点,考虑弄清楚什么问题,需要什么资料和条件,然后作明确的规定。
如果这规定不明确,观察便不克不及集中,结果就不克不及深入。
观察不克不及有几个中心,规模不克不及太广,全部观察要围绕一个中心进行。
如果必须要观察几个中心,那就采纳小组观察,分工合作。
3.1.3确定观察对象
一是确定拟观察的的总体规模;
二是确定拟观察的个案对象;
三是确定拟观察的具体项目。
比方,要研究新分派到小学任教的中师或年夜专结业生在课余时间进行业务、文化进修的情况,那么,拟观察总体就是教师工作年限达一年或两年的新教师。
在这一总体规模内,再定下具体观察哪几所小学,哪几个教研组中的哪些教师。
具体观察名单确定以后,再把拟观察的时间、场合、具体观察项目确定下来。
3.1.4制定观察计划
观察计划除明确规定观察的目的、中心、规模,以及要了解什么问题、搜集什么资料之外,还应当安插观察过程:
观察次数、密度、每次观察继续的时间,如何包管观察现象的常态等。
3.1.5规画和准备观察手段
观察手段一般包含两种:
一种是获得观察资料的手段;一种是保管观察资料的手段。
获得观察资料的手段主要是人的感觉器官,但有时需要一些专门设置的仪器来帮忙观察,如观察屏、计算机终端装置、更高级的如举措反响器等。
这些仪器主要起两方面作用:
包管观察的客观性与提高观察的精确性。
在保管资料的手段中,人脑是天然器官。
但这种与观察主体连在一起的保管手段缺乏精确性和耐久性,也不克不及实现资料的客体化。
因此,人们先利用文字、图形等符号手段,进而又利用摄影、录音、录像等技术手段,把观察时瞬间产生的事、物、状况以永久的方法,准确地、全面地记录下来,供研究地频频观察资料和阐发资料所用。
无论哪一类手段,都应在观察开始前就准备好,对观察中使用的种仪器也须事先作好功能检查,以包管在使用过程中不呈现障碍。
对观察人员来说,必须掌握使用仪器的基本办法,并知道在观察中应做些什么。
如要详细、全面拍摄一堂课,一部摄像机是不敷的。
观察者应准备几部摄像机,并事先作好分工。
即使是作观察记录,也需要事先作好设计。
在记录纸上印好以一定的格式排列的必须记录的项目,还可以约定一些记录符号,以尽量减少现场记录时书写文字的时间.
我们以中学生课堂行为记录为例,见表5-1。
在下面表格中,研究人员根据研究需要,列出他认为在课堂上学生可能产生的行为。
但估计所列不会完全,所以留出一些空格,让观察员在需要时使用。
研究者如果要请他人帮忙观察,必须事先和观察人员讲清楚每一个项目的具体所指,遇到意外情况的处理办法,要求他们熟悉每一个项目的所在位置。
为了稳妥起见,还可以在正式观察前先作几次观察练习,帮忙观察人员熟悉表格的内容;如发明表格的缺陷,可在正式观察前作出调整。
3.1.6规定统一性标准
为了增加观察的客观性,为了便于衡量和评价各种现象,为了易于用数量来表达观察的现象,为了使观察结果可以核对、比较、统计和综合,必须事先考虑自己的观察可能涉及到的各种因素,并对每一因素规定出统一的标准。
每次观察或观察同一现象的不合观察者,要坚持采取统一的标准去衡量。
这主要在于,不合的研究项目常会涉及到不合性质的标准。
如:
有的涉及到单位问题,如怎样衡量学生表示的知识质量;有的涉及到界说问题,如怎样才算违反纪律;有的涉及计算方法问题,如怎样挂号和表达学生之间产生的矛盾的频率,等等。
对类似问题,都应事先做好统一规定。
3.1.7逐段提出观察提纲
在观察计划的基础上,应对每次或每段(几次同一性质上一内容的观察组成一段)观察提出具体提纲,以便使观察者对每一次观察的目的、任务和要获得什么资料很是明确。
观察提纲可以包含本次观察要解决的具体问题,并且应当在前一次观察的基础上,经过深思熟虑之后提出来。
亦可采取表格的方法,以便于分类统计。
观察实际过程,加以阐发研究,得出某种结论。
也许可以形成某个研究课题。
3.2调查法:
同样是为了了解事实情况,阐发事实情况,得出结论,证实某种问题,以便改进工作(包含改进研究办法)或形成新的研究课题。
包含问卷调查、拜访调查等.。
了解事实情况、阐发情况、认真研究,得出结论,寻找解决办法或进一步研究的计划。
举例说明调查法的操纵过程:
抽样调查的主要步调
在实际的抽样操纵中,整个过程可年夜致分为如下步调:
1.确定调查的目的(确定问题,形成假说;通过调检验证假说,使问题明确化,得出结论)。
2.确定抽样总体。
要从中进行抽样的总体应与要获得信息的总体(目标总体)一致。
从样本得出的结论适用于被抽样总体,超出这个规模结论的适用水平取决于被抽样总体与目标总体的差别水平。
3.确定待收集的数据。
一般只收集与调查目的有关的数据,过长的调查表会降低徊答的质量。
4.选择抽样办法。
这时总体中的哪种单位作为个体基本上可定下来。
5.编制抽样框。
如学校名录、学生花名册等。
6.确定需要的精确度。
因抽样调查是要由样本推断总体,会带有某些不确定性。
一般是对相对误差或绝对误差作出几率水平上的要求。
7.估计样本容量,估计用度。
8.抽样试验,在小规模内试填一下调查表,做些需要的改进。
9.实地调查工作的组织。
按抽样计划进行调查。
对收回的调查表的质量及时进行检查。
对不回答的表要有处理计划。
10.根据所用的抽样办法进行数据阐发。
11.可对同样的数据采取其它的阐发办法,以作比较。
12.写出调查陈述。
留存有关总体的信息,它们可能对将来的抽样起指导作用。
对教育现象,有时难于进行严格意义上的几率抽样,可以考虑采取下列办法抽样:
从总体中选出若干有代表性的年夜单位(群),在群内进行几率抽样;从一个小总体中选出接近于研究者对总体平均数的印象的那些个体;样本限于总体中易于取到的部分;样本是随便选取的;样本由自愿被调查的人员组成;等等。
但对这样获得的样本要选择适当的数据阐发办法,对结论也要慎重,应充分利用其它信息进行核查、确认。
在教育现象的研究中,研究者的智恝、经验和抽样技术的有机结合,是获取好样本的关键。
3.3检验法:
是想描述某些行为的状况,或推论某些行为的状况(包含:
能力与成绩,个性、兴趣、念头、态度、观念及心理需要等);从而考虑改建的战略或计划,或进一步形成新的研究课题。
在教育学和心理学中,丈量被用作定量研究的重要办法。
主要功能是评估、诊断和预测。
(举例,如XXX老师所做的“学生自学能力检验(试验)”,就是为了了解小学中高年级学生的自学能力究竟能达到何种水平)。
所谓丈量就是根据一定的法例,将某种物体或现象所具有的属性或特征用数字或符号暗示出来的过程。
检验法是教育和心理学丈量的一项主要内容和形式。
检验的客观性是关于检验系统化过程好坏水平的指标。
检验的控制,在不合时间对同一个被试,或同一时间对不合的被试,其意义都应该是相同的。
坚持安慰的客观性则要遵照一定的法度予以控制。
(如周文琴老师在做这一测试前邀请我去在他们的家长会上的讲话,目的就在于排除和避免人为因素影响,排除检验的随意性和不真实性,实现评测标准的同一性)。
推论的客观性指对同一结果不合的人所做的推论应该一致,同一个人在不合的时间对同一结果的所做解释应该相同。
3.4行动研究法:
行动研究法是一种适应小规模内教育变革的探索性的研究办法,其目的不在于建立理论、归纳规律,而是针对教育活动和教育实践中的问题,在行动研究中不竭地探索、改进改进工作,解决教育实际问题。
行动研究将变革行动与研究工作相结合,与教育实践的具体变革行动紧密相连。
(特点是边执行、边评价、边修改)。
模式基本是:
计划——行动——考察——反思(即总结评价)。
教师个体比较适用。
另一种模式:
预诊——搜集资料初步研究——拟订总体计划——制订具体计划——行动——总结评价
从上述行动研究法的几个步调中可以发明三个明显的特征:
一是具有静态性,所有的设想、计划、,都处于一个开放的静态系统中,都是可修改的;
二是较强的联合性与介入性,研究者、教师、行政人员的全体小组成员介入行动研究法实施的全过程。
三是在整个研究过程中,诊断性评价、形成性评价、总结性评价贯穿于行动研究法工作流程的始终。
具体说说操纵办法:
(一)预诊:
这一阶段的任务是发明问题。
对教学或学校工作中的问题,进行反思发明问题,并根据实际情况进行诊断,得出行动修改的最初设想。
在各步调中,预诊占有十分重要的位置。
(二)收集资料初步研究:
这一阶段成立由教研人员、教师和教育行政人员组成的研究小组对问题进行初步讨论和研究,查找解决问题的有关理论、文献,充分占有资料,介入研究的人员共同讨论,听取各方意见,以便为总体计划的拟定做好诊断性评价。
(三)拟定总体计划:
这是最初设想的一个系统化计划。
行动研究法是一个静态的开放系统,所以总体计划是可以修订更改的。
(四)制定具体计划:
这是实现总体计划的具体办法,它以实际问题解决的需要为前提,有了它,才会招致旨在修改现状的干预行动的呈现。
(五)行动:
是整个研究工作成败的关键。
这一阶段的特点是边执行、边评价、边修改。
在实施计划的行动中,注意收集每一步行动的反响信息,可行的,则可以进入下一步计划和行动。
反之,则总体计划甚至基本设想都可能需要作出调整或修改。
这里行动的目的,不是为了检验某一设想或计划,而是为了解决实际问题。
在行动研究中,过程性资料的搜集、整理也是很是重要的。
(六)总结评价:
首先要对研究过程进行考察。
考察内容有:
一是行动布景因素以及影响行动的因素。
二是行动过程,包含什么人以什么方法介入了计划实施,使用了什么资料,安插了什么活动,有无意外的变更、如何排除干扰。
三是行动的结果,包含预期的与非预期的,积极和消极的。
要注意搜集三方面的资料,布景资料是阐发计划设想有效性的基础资料,过程资料是判断行动效果是不是、由计划带来和怎样带来的考察依据;结果资料是阐发计划带来的什么样的效果的直接依据。
考察要灵活运用各种观察技术以及数据、资料的收集和阐发技术,充分利用录象、录音等现代化手段。
总结评价实际上是对行动研究过程及其结果的“反思”。
反思是行动研究第一个循环周期的结束,又是过渡到另一个循环周期的中介。
这一环节包含:
整理描述,评价解释,写出研究陈述。
这是对整个研究工作的总结和评价。
这一阶段除要对研究中获得的数据、资料进行科学处理,获得研究所需要的结论外,还应对产生这一课题的实际问题作出解释和评价。
3.5经验总结法:
这是教师可以经常使用的办法。
教育经验总结法是根据教育实践所提供的事实,阐发归纳综合教育现象,挖掘现有的经验资料,并使之上升到教育理论的高度,以便更好地指导新的教育实践活动的一种教育科学研究办法。
关键是要能够从透过现象看实质,找出实际经验中的规律;从而更好地更加理性地改进自己的教学。
进行教育经验总结要遵循以下基本要求:
一、要注意经验的先进性(观念必须更新)
二、要全面考察总结的对象,充分占有原始的事实资料;且做到有“点”有“面”,“点”、“面”结合,避免以偏概全的片面性。
三、要以教育实践活动为依据,不克不及凭空想固然,那是毫无价值。
四、要善于进行理论阐发
3.6文献法:
分类阅读有关文献(包含文字、图形、符号、声频、视频等具有一定历史价值、理论价值和资料价值的资料),得出一般性结论或者发明问题,寻找新的思路。
文献按内容性质分,有零次文献、一次文献、二次文献和三次文献。
零次文献是未经颁发和有意识处理的最原始的资料。
一次文献指直接记录事件经过、研究功效、新知识、新技术的专著、论文、调查陈述等文献。
二次文献是指对一次文献进行加工整理,包含著录其文献特征、摘录其内容要点,并依照一定办法编排成系统的便于查找的文献。
三次文献是指工具书和在二次文献的基础上,又对众多一次文献的综合研究结果。
3.7个案研究法:
个案研究法就是对单一的研究对象进行深人而具体研究的办法。
个案研究的对象可以是个人,也可以是个别团体或机构。
前者如对一个或少数几个优生或差生进行个案阐发,后者如对某先进班级或学校进行个案研究。
个案研究一般对研究对象的一些典范特征作全面、深入的考察和阐发,也就是所谓“解剖麻雀”的办法。
个案研究中,原始的资料积累是很是重要的。
同时个案研究不但停留在对个案的研究和认识的水平上,并且需要认识教育与成长之间的因果关系,提出一些积极的教育对策,以变革教育教学办法。
也可能通过对某个案的研究而形成假说,进而产生新的研究课题或教改实验。
观察或追踪一个人、几个人、一个团体、一节课……的过程,时间可长可短,依需要而定,进行阐发归纳综合,透过现象看实质,得出规律性的结论,找出解决问题的办法。
(个案研究的对象少,研究规模也较小;同时个案研究一般都是在没有控制的自然状态中进行的,也不要在一段时间内突击完成。
所以,个案研究就特别适合教师的研究。
教师可以抓住一两个典范的学生或一类学生,结合教学、教育工作实践进行研究。
对每一个教育实践工作者来说,总可以在班上找到研究对象,并且也不需要什么特殊的处理,不影响正常的教育活动)。
3.8案例研究法:
什么是“案例”?
中外学者尚无普遍公认的、权威的界说,一般认为,案例是对现实生活中某一具体现象的客观描述。
教育案例是对教育活动中具有典范意义的,能够反应教育某些内在规律或某些教学思想、原理的具体教学事件的描述、总结阐发,它通常是课堂内真实的故事,教学实践中遇到的困惑的真实记录。
对这些“真实记录”进行阐发研究,寻找规律或产生问题的根源,进而寻求解决问题或改进工作的办法,或形成新的研究课题。
在案例法的研究中,研究者自身的洞察力是关键。
论文技术路线图是用来说明产品(课题、项目)研制、成长过程中采纳了哪些技术原理、共同途径、工艺办法等外容,以获取该产品(课题、项目)的核心技术,产品(课题、项目)通过这些被付与的属性,实现了该产品(课题、项目)的价值和功效。
科研项目的技术路线怎么写
你想做什么?
——研究目的
你为什么要做?
研究意义和立论依据
你如何去做?
——研究计划
你以前做过什么?
——研究基础
提高命中率=水平+技巧
科研项目的技术路线怎么写
你想做什么?
——研究目的
你为什么要做?
研究意义和立论依据
你如何去做?
——研究计划
你以前做过什么?
——研究基础
提高命中率=水平+技巧(选题、填表)
选题:
结合国家需求,严格合适指南基础研究及应用基础研究结合自己积累及特点(不赶时髦)结合国家需求,严格合适指南基础研究及应用基础研究避免重复(已立项的重点重年夜项目)注意立异、注意学科前沿、交叉和科学意义有限目标(三年时限,突出重点)新概念要多费口舌,学术用语要准确,语言表达要具体,避免空泛;写申请书必须采取一种说服评议人对你将要开展的工作产生兴趣的方法去组织整个申请书。
申请书的思想要清楚、明确、严谨,逻辑性要强;书写要突出立异点,要有连贯性、前后照应;不写错别字,要使你的申请书能充分、真实地反应出你的学术思想、水平和研究能力,使介入评审的科学家对你有一个较全面的了解,给你的申请投上赞成的一票。
由于国家基金申请竞争激烈,使得申请人的表达能力、说服能力和申请经验几乎摆在与项目自己的学术价值处于同等的重要位置,有了好的想法、高的学位、超卓的文章其实不克不及包管一定能获得资助,所以申请人对同行评议过程及对评议专家评议的重点和要求的了解,对申请书的清晰写作的掌握也是申请胜利的一个重要因素。
二、国家基金申请要求申请人在申请书中提供以下4方面的信息:
(请按申请书中的填报说明来填写申请书)
1.简表按《简表填写要求》填写
2.《立论依据》——要充分、合理
特别是要引人入胜、要有近期的文献引证,国内同行的工作要尽量引证,避免过激的评价他人工作。
应说明开展此项工作的研究布景,阐发以往研究工作的进展和存在问题,标明你将对那一问题展开研究,或你在工作中遇到了什么新问题和发明了什么新现象,而需要进一步进行研究,将这些信息资料收集全进行阐发,以证明你对问题的选择和阐发是正确的。
必须充分重视所提出问题的立异性。
选准了研究问题后,要讲清楚通过你的研究工作将会给本研究领域贡献什么,增加那些新的认识。
3.《研究计划》
这是申请书的核心部分,许多申请人容易忽略它,据统计数据发明50%以上的申请项目均存在这方面的问题,如不合理、不成行、不具体、非最佳等等。
我校是63.7%,未资助课题问题出在这里。
①研究目标是项目申请的精髓它必须具体、明确、可行、准确地将你要做什么、希望解决的问题清晰地传递给评议人。
②设置的研究内容和关键问题应紧紧围绕研究目标,且内容不克不及庞杂,切忌面面俱到缺乏重点。
③立异的或重要的研究办法、技术路线和实验计划叙述必须清晰、具体;可行性应针对研究内容中提到的研究办法、技术路线和可操纵性进行阐发论证。
同时注意呵护自己的思想和关键技术不被侵犯。
④项目的特色与立异应着重于与他人研究的主要不合之处和本项目自身的特点。
⑤预期的研究进展应包含每年的年度进展和每年的主要研究内容;预期研究功效应客观实际,以颁发文章和实物或将可能产生的经济效益形式。
论文只是载体。
申请书中一定要使研究计划与研究目的一致。
4.《研究基础》
要求提供项目组主要成员以往的、主要相关的研究基础和实验室支撑条件的布景资料,并客观的自我评价。
尽可能介绍申请项目的前期进展(附上有关已投稿的文章和被接纳的证明),加强对你的信任。
提倡尽可能天时用国家重点或部分隔放实验室已有的研究设备。
主要成员的学历和工作简历应清晰,提供近三年内颁发的的论著目录,且应包含论著中全部作者名单、顺序,论文题目颁发年月、期刊名称、期号、页号等。
5.《经费预算》
项目的经费预算是否合理,过高无力资助,过低无法开展工作。
99年平均资助强度为13。
5万元/项,参照99年指南上99年的平均强度,平均往上加1万多元。
按申请书上要求的顺序填写各项预算,项目实施费包按申请总金额的10%计算。
面上项目累计不超出1万元;仪器设备费不要超出总经费的1/3,只能购买本项研究的特殊专用设备,协作费指合作单位科研经费。
6、绩效管理加强要求《前一结题项目完成情况》,要根据上报的项目《总结陈述》认真填写,并按要求附上相关资料,因与新申请项目评审挂钩,
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