人教版数学综合实践课《室内粉刷》教学设计.docx
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人教版数学综合实践课《室内粉刷》教学设计
人教版数学综合实践课《室内粉刷》教学设计
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人教版数学综合实践课《室内粉刷》教学设计教材分析:
本节课的内容是五年级下册的内容,教材在长方体和正方体这一单元后编排的实践活动。
教材通过七幅图片和一个表格来诱导学生完成室内粉刷的学习任务。
第一幅图明确地提出了这节课的教学活动内容,就是制定室内粉刷的方案。
第二幅引导学生要完成室内粉刷的方案,首先要做的事就是丈量围墙的面积。
第三四五幅图和一个表格指导学生如何做市场调查。
调查人工工资,调查材料价格和性能。
第六幅图是把学生收集的材料进行汇总,包括要室内粉刷的面积,人工工资,和材料的多少。
第七幅图指导学生如何确定最佳方案。
要完成本节课的内容,首先教师要明确自己的角色,教师在这节课充当的角色既是引导者又是参与者。
引导学生如何制定室内粉刷的方案,参与学生一起制定室内粉刷的方案。
其次是教师要精心设计教学程序,包括本节课的教学目标,教学流程,教学方法。
第三就是教师要充分调动学生参与的积极性,要让每个学生都有参与的机会,都有参与的愿望,使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐。
学情分析:
本节课是在学生学会了长方形面积计算,长方体的表面积计算,和初步掌握一些统计的基础上进行的。
只要学生通过努力是可以完成室内粉刷方案设计的。
五年级的学生大都有上十岁了,学生有一定的协作能力,也有独立完成任务的能力,和综合分析能力以及归纳能力。
学生无论从知识结构还是从能力结构都可以完成本课的教学任务。
三维教学目标:
1、知识与技能
通过这一实践活动,巩固表面积知识,统计知识,培养学生收集,整理,分析信息的意识和能力。
学会用已有的数学知识解决生活和生产中的实际问题,加深对数学知识的理解。
2、情感与态度
培养学生与他人交流合作的意识,和极积参与的学习态度以及良好的协调能力。
3、过程与方法
通过实际操作,市场调查,综合分析,形成决策等过程,来完成室内粉刷的方案设计。
教学重点和难点:
1、巩固有关表面积的知识和统计知识。
2、培养收集、整理,分析信息的意识和能力,以及归纳问题的能力。
教学用具:
测量工具、调查涂料表、人工费调查表等。
教学方法:
1、课前准备
把全班学生分成每八人一个小组,选出组长。
在组长的带领下,进行实际测量教室粉刷的面积;调查目前市场各种涂料的价格和性能;调查目前市场的人工工资,并做好记录。
2、室内教学
引导学生提出问题,解决问题的途径和方法。
最后在学生分析的基础上提出室内粉刷的方案。
3、方案评估
课后把自己设计的方案拿到有关知名人士,和有关单位进行征求意见。
教学过程
(一)情景导入。
1、听歌曲《小小粉刷匠》。
插入
师:
同学们,在我们的生活中会遇到许多数学问题。
这节课,我们来讨论粉刷工作中的数学问题。
(二)开门见山,揭示课题。
1、课件出示课题:
室内粉刷。
师:
学校教室需要粉刷,你能想到那些数学问题?
学生自由回答。
课件出示:
粉刷中的数学问题:
ⅰ.粉刷面积有多大?
ⅱ.人工费多少元钱?
ⅲ.材料费多少元钱?
ⅳ.一共要花多少元钱?
师:
有这么多的问题,看来是对我们的挑战,有信心解决吗?
(三)初探解决方法。
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人教版数学综合实践课《室内粉刷》教学设计
1、粉刷面积。
师:
谁能说说怎样计算粉刷面积?
学生自由发言。
学生代表小结:
要想知道粉刷的面积,我们必须测量粉刷实际的面积。
粉刷面积大约为:
(㎡)
师小结:
同学们都说得非常好,谁能总结一下:
我们在求粉刷面积的过程中,应用了那些数学知识?
(长方体表面积的计算方法。
)
师:
有没有完全依照公式?
(没有)为什么呢?
总结:
所以,我们在生活中遇到数学问题时,应该根据实际情况,灵活应用所学知识解决问题。
2、估算人工费。
师:
据你们了解,人工费应该怎么计算?
学生汇报。
师:
我也进行了市场调查,粉刷外墙人工费一般按每平方米元计算。
(课件出示)
这种收费方法还体现了多劳多得的原则,比较公平、高效。
学生独立计算人工费,再汇报。
课件:
(元)
3、估算材料费及总费用。
(1)估算大约需要多少千克涂料。
师:
据调查,1㎏涂料能刷围墙3~4㎡,我们大约需要买多少㎏涂料呢?
学生计算后汇报:
3.5(㎏)
师:
买涂料时,不能买刚刚好,需要多买一些。
因为在耍的过程中会有一些不可避免的浪费,因此,必须多买一些。
(四)深探问题解决方法。
1、课件出示:
5种环保型外墙涂料价格表。
师:
谁来给大家介绍一下:
你看懂了什么信息?
学生介绍涂料。
师:
通过这些信息,你还能解决哪些问题?
(每千克涂料多少元等。
)
课件出示:
单价表格。
2、师:
这些问题能帮我们选购涂料吗?
(不能。
)
问:
选购涂料的标准是什么?
要考虑哪些因素?
学生自由讨论汇报。
师总结:
除了单价,还要考虑到涂料的耐用期。
如买A种虽便宜,但两年后又要重新粉刷,工人费和材料费加起来,就比其他几种贵多了。
同样的年限,2比1便宜,所以肯定不选1。
3、课件出示:
4种不同型号的外墙涂料价格表。
①学生代表阐述观点;
师.你们觉得应该选择哪一种?
为什么?
(学生充分发表意见)
②统一方案。
分组计算:
材料费大约需多少元?
一共要花多少元钱?
平均每年耗费?
4、汇报比较:
(五)确定一种方案。
师:
经过交流,我们决定选择种涂料。
老师要送给你们一份神秘礼物,就是这份工程方案,请你们把它补充完整。
这就是你们制定的第一份工程方案。
学生收获成功的喜悦的同时进行德育教育(爱护学校,保护墙面)!
(六)全课总结。
宋以后,京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。
至元明清之县学一律循之不变。
明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。
到清末,学堂兴起,各科教师仍沿用“教习”一称。
其实“教谕”在明清时还有学官一意,即主管县一级的教育生员。
而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。
“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。
于民间,特别是汉代以后,对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。
在一些特定的讲学场合,比如书院、皇室,也称教师为“院长、西席、讲席”等。
唐宋或更早之前,针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目,其相应传授者称为“博士”,这与当今“博士”含义已经相去甚远。
而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者,又称“讲师”。
“教授”和“助教”均原为学官称谓。
前者始于宋,乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者;而后者则于西晋武帝时代即已设立了,主要协助国子、博士培养生徒。
“助教”在古代不仅要作入流的学问,其教书育人的职责也十分明晰。
唐代国子学、太学等所设之“助教”一席,也是当朝打眼的学官。
至明清两代,只设国子监(国子学)一科的“助教”,其身价不谓显赫,也称得上朝廷要员。
至此,无论是“博士”“讲师”,还是“教授”“助教”,其今日教师应具有的基本概念都具有了。
本节课,我们在解决粉刷问题的过程中,应用了许多数学知识。
生活中的数学也需要收集数据,有时需实际测量,有时需调查分析,最后计算出数据。
用数据说话是最有说服力的,并能使人信服。
这也正是数学对于生活的意义所在。
其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?
尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
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