二年级上册语文第六单元教学设计表格式文档格式.docx
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1、学会本课的生字,认识新偏旁。
理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
体会老一辈革命家对青年一代的殷切希望和深深爱意,懂得好好学习、天天向上。
教法与学法简述
讲解、对比分析法
教学内容设计
个案及拓展
教学思路及教学过程
一、揭示课题,引导质疑
1、板书课题,齐读。
2、讨论:
看到这个题目,你想知道什么?
(“要好好学字”是谁说的?
要谁好好学字?
)
二、初读课文
1、学生自读课文两遍。
要求:
(1)画出生字词。
(2)画出长句子,练习朗读。
(3)标出自然段的序号,练习读通课文。
三、精读课文
1、课件出示,引导观察。
“要好好学字”是谁说的?
你们认识毛主席吗?
简介:
毛主席
2、细读第一段。
(1)自由轻声读。
(2)讨论:
这一段共有几句话?
每句话主要写什么?
“才”是什么意思?
这里强调什么?
(3)齐读第一段。
(4)小结。
这一段告诉我们故事发生的时间、地点和人物。
3、细读第二段。
(1)指名读。
(2)说说这一段有几句话?
用“——”画出写毛主席的句子。
(3)毛主席是怎样说的?
又是怎样做的?
比较句子:
毛主席弯下腰,在自己手心上写了“毛泽东”三个字。
毛主席写下了“毛泽东”三个字。
指名读句子。
这两句话有什么不同,哪句好?
为什么?
“弯下腰”说明了什么?
(4)指导朗读。
学生自由练读、指名读、齐读。
4、细读第三段。
(2)出示第三段。
师画出毛主席说的话。
(3)这是谁对谁说的?
(4)这里的革命指的是干什么?
(5)为什么说参加革命了,就要好好学字。
(6)指导朗读。
四、作业
1、练习有感情地朗读课文。
2、用“参加”说一句话。
第二课时
一、复习检查
1、抽读词语卡片。
2、检查自学情况。
(1)指名说说课文有几个自然段。
(2)抽读生字词,正音。
(3)指名分节读课文。
(4)齐读课文。
3、教师范读课文,学生思考:
课文主要写谁?
写关于他们的什么事?
4、读后讨论,引导填空:
毛主席在()遇见()。
二、总结全文
1、指名读课文。
2、毛主席希望两个小八路干什么?
听了毛主席的话,你是怎么想的?
三、教学生字字形,指导书写。
四、课堂练习
毛泽东(1893年12月26日-1976年9月9日),字润之(原作咏芝,后改润芝),笔名子任。
湖南湘潭人。
中国革命家、战略家、理论家、诗人,中国共产党、中国人民解放军和中华人民共和国的主要缔造者和领袖,毛泽东思想的主要创立者。
从1949年到1976年,毛泽东是中华人民共和国的最高领导人。
他对马克思列宁主义的发展、军事理论的贡献以及对共产党的理论贡献被称为毛泽东思想。
毛泽东担任过的主要职务几乎全部称为「主席」,所以被尊称为毛主席。
毛泽东被视为现代世界历史中最重要的人物之一,《时代》杂志将他评为20世纪最具影响100人之一。
课外作业布置
1、抄写本课生字。
2、完成课课练。
板书设计:
起因相遇时间地点人物
要好好学字经过问答写殷切希望
深深爱意
结果好好学字语重心长
教后反思
课文13
朱德的扁担
1、会认18个生字,会写10个字,自主积累词语。
2、正确、流利,有感情地朗读课文。
3、学习课文,感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
1、会认18个生字,会写8个字。
感悟朱德同志以身作则,与群众同甘共苦的高尚品质。
一、激趣引入
1、今天,老师给大家准备了一个谜语,想猜一猜吗?
请听:
生在树上,落在肩上,干活躺下,休息靠墙。
(这是扁担)出示挂图,板书:
扁担。
现在我国的农村,有的地方山路崎岖,还有很多东西如水、粮等需要用扁担来挑。
在科技不发达的旧中国,更是离不开肩挑手提。
说起扁担,还有一个动人的故事呢!
2、板书课题:
13、朱德的扁担
3、齐读课题。
读了课题,你有什么疑问吗?
二、初读课文
1、学生自由读课文,一边读一边将不认识的字作上记号,在有疑问的地方划上问号。
2、把这篇课文读给同桌听,和同桌一起讨论识记生字,解决疑问,标出自然段。
3、指名分段朗读课文,互听互评,纠正字音。
4、初步理解以下词语
三、集中识字
1、在本课中,你找出了哪些生字?
根据学生回答,贴出生字卡片。
2、这一课的生字这么多,你能记住吗?
有什么好办法?
3、将生字按难易分类,把容易识记的字卡拿出来指名认读。
如:
担
战
士
军
令
井
冈
山
粮
食
指出“担”是个多音字,本课读dà
n担子,扁担,还有一个读音是什么(dān担心)
指导学生读好后鼻音:
令
粮
4、交流识字方法,引导学生记住形声字:
粮
禁
坪
浩
荡
5、多种形式认读生字:
同桌互读,小老师带读,指名读。
二、指导写字。
1,出示要写字卡片:
朱
担
战
肩
指名认读这几个字,明确这八个字是要求能认会写的。
2,合作学习,识记字形。
跟同桌讨论学习,读字音看字形,看看可以用什么办法记住这个字的音形。
指名汇报自学情况,老师根据学生的回答,小结识记方法。
加偏旁:
“未”字加一撇变成“朱”;
“车”字戴帽子变成“军”。
用比较的方法记住:
旦
开
土
房
3,指导书写。
指名书空,强调字的笔顺。
引导学生观察生字在田字格里的位置。
说说在书写时该注意什么。
朱:
第一笔“撇”,要写得短一点,不要连在第二横上。
军:
上面部分是“秃宝盖”,不是“宝盖头”,最后一笔是“竖”。
士:
下面一横要写得比上面一横短。
肩:
下面不要写成“月”,而是要把“月”的第一笔变成“竖”。
4,学生练写两个,教师巡视,提醒学生写字和执笔的姿势。
一、复习检查
1、开火车认读生字、词语。
2、指名朗读课文。
二、新授
(一)、围绕“藏”和“找”学习课文。
1、过渡:
我们上节课读过了这篇课文,课题是:
朱德的扁担
齐读课题。
朱德用这根扁担干什么用?
(挑粮上山。
)为什么需要挑粮上山?
(因为井冈山生产的粮食不多,不够山上的战士吃。
如果粮食不够吃,战士们就会饿肚子。
战士们吃不饱,就没力气打仗了。
)你瞧,朱德正挑着担子从远处走来呢!
2、(出示挂图)说说你看到的朱德。
回答后出示书中的句子:
他头戴斗笠,挑着满满的一担稻谷和年轻的战士们一起走在崎岖的山路上。
从“满满”这个词中,你体会到了什么(这么满的一担粮食肯定很重。
朱德爷爷肯定要用上九牛二虎之力,才能挑起这么满的一担粮食。
这么重的一担粮食会把朱德爷爷的肩膀都压红了。
可能还会流出血来。
朱德爷爷可能是硬坚持住的。
3、既然挑粮上山这么重要,为什么战士们还要把朱德的扁担藏起来呢?
好好读读课文,想一想。
(因为朱德同志工作很忙,还要挑粮上山,太累了。
大家想,把扁担藏起来,朱德就不用挑了,这样就可以让他轻松点。
如果朱德不挑粮,可以更加专心研究国家大事。
战士们希望朱德不要过度疲劳。
4、挑粮上山到底累在哪里读读课文第二自然段,找一找。
如:
从井冈山到毛坪,有五、六十里路,路很远,而且山高路陡,十分难走。
尤其挑着粮食就更吃力了。
什么是“山高路陡”?
什么是“崎岖”?
引导学生看图想象挑粮的困难。
5、刚才通过大家的想像,把挑粮的困难再现到了我们的面前。
现在,你能用读表现出来吗指名读第三自然段。
6、过渡:
是呀,这些就是战士们藏扁担的原因所在。
一个“藏”字,让你体会到了什么呢?
(从“藏”字,我体会到战士们非常关心朱德军长,从“藏”字,我也知道大家非常敬爱朱德。
这种体贴和关心,其实也是一种爱戴。
)真是“藏中见真情”哪!
7、战士们这种情有没有实现呢?
从哪个词看出来?
(没想到)也就是战士们没有如愿以偿。
出示课文中的句子:
朱德又找来毛竹,亲自动手削了一根新扁担,还在扁担上写了三个醒目的大字:
“朱德记”,
理解“朱德记”朱德的扁担,谁也不准拿走。
朱德的找扁担又让你体会到了什么?
是的,朱德愿意与同事们同甘共苦。
这就让大家更加敬爱朱德同志了。
朱德的一个“找”,也让我们看见了他以身作则,与战士们同甘共苦的高尚品质。
三、总结补充。
1、学了这篇课文,你有了什么想法?
2、你还想知道更多关于朱德的故事吗请阅读《朱德的故事》等课外书。
朱德及其课文背景。
(1928年4月底,朱德,陈毅率领一部他南昌起义和湘南暴动的队伍,来到井冈山,和毛泽东领导的秋收起义部队胜利会师后,国民党把井冈山革命根据地视为眼中钉,肉中刺,千方百计想拔掉它。
他们在军事上的一,二次“会剿”失败后,又实行经济封锁,妄图把红军饿死,冻死,困死。
为了准备第三次反“会剿”,粉碎敌人的经济封锁,地主党组织极积动员群众为山上送。
挑粮上山也成了红军的一项经常性工作。
那年,朱德军长已是40多岁了,但他经常亲自带领战士们下山挑。
人物描写:
山很高,路也不平。
路上有很多石头,不像我们现在的水泥路。
而且路很窄。
下山时,石头一绊很容易跌倒。
如果下过雨,战士们挑粮上山就更困难,路很滑,但是他们挑着担子,不能用手帮忙。
走一步,又会滑两步。
朱德做事不怕困难。
朱德做事有那种坚持不懈的精神。
我觉得朱德作为军长,带头挑粮,非常负责。
朱德很爱战士们,很爱部队,很乐意为部队做事。
板书设计:
战士们藏扁担朱德找扁担
(以身作则,同甘共苦)
课文14
梅兰芳学艺
1、学会本课生字,认识1个偏旁,理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情的朗读课文。
3、使学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
通过朗读重点词句,让学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足。
学生懂得勤学苦练可以弥补先天的不足,教育他们从小苦练基本功。
一、揭示课题
出示:
梅兰芳图片
1、板书课题。
2、解题,介绍梅兰芳生平。
3、学习词语:
学艺
二、初读课文。
1、自由练读课文。
要求标出自然段,画出生字词,找出难读的句子。
2、检查生字掌握情况。
(1)、出示小黑板。
(2)、指名认读词语。
(3)、抽读生字卡片。
3、试读课文。
(1)、指名说说课文有几个自然段?
(2)、指名分段朗读课文。
4、教师范读。
5、填空,出示小黑板。
这篇课文讲的时梅兰芳小时候拜师(),苦练(),终于成为世界闻名的()的故事。
三、作业
:
1、练读生字词。
2、练习朗读课文。
一、复习
1、抽读生字卡片。
二、细读课文。
1、细读第一自然段。
(1)、指名读课文。
(2)、说说这一段告诉我们什么?
(3)、“不是唱戏的料子”是什么意思?
(4)、师傅为什么说梅兰芳不是唱戏的料子?
(板书:
不是料子)
2、细读第三自然段。
(2)、这一段告诉我们什么?
(3)、理解:
世界闻名、大师
(4)、学过第一段和第三段,你有什么想法?
3、细读第二自然段。
(1)、自由轻声读课文。
(2)、初步理解句意。
每句话告诉我们什么?
(3)、进一步理解句意。
在什么情况下,梅兰芳学艺的决心没有动摇?
这说明什么?
梅兰芳是怎么做的?
梅兰芳为什么看空中的鸽子?
看水底游动的鱼?
“紧盯、注视”是什么意思?
这里可以换成看吗?
“常常”是什么意思?
说明什么?
梅兰芳的眼睛渐渐灵活起来,好像会说话,这说明了什么?
4、再读第三自然段。
(1)、齐读课文。
(2)、说说文中那个词语概括了第三段的意思。
(3)、指导朗读。
(4)、“勤学苦练”、“终于”、“世界闻名”要重读。
三、指导背诵
1、齐读课文
2、看板书逐段背诵。
四、课堂练习
口头填空:
梅兰芳常常()空中飞翔的鸽子,或者()水底游动的鱼儿。
五、教学生字词,指导书写。
1、教学“或”
出示“或”,认读。
教学“戈”,戈字旁。
指导书写、学生描红。
2、出示“兰、者、注”
要求学生用熟字记忆生字。
3、出示:
底、脸、神
学生自由练习书写。
教师范写、指导学生描红。
4、指导书写。
或、者、兰:
要居中写,结构要匀称。
练、注、神:
左窄右宽。
紧:
上中下三部分要写紧凑。
5、学生进行描红。
梅兰芳简介:
梅兰芳(1894年-1961年),名澜,又名鹤鸣,乳名裙姊,字畹华,别署缀玉轩主人,艺名兰芳。
祖籍江苏泰州,生于北京的一个梨园世家。
梅兰芳是近代杰出的京昆旦行演员,“四大名旦”之首;
同时也是享有国际盛誉的表演艺术大师,其表演被推为“世界三大表演体系”之一。
擅长旦角,扮相端丽,唱腔圆润,台风雍容大方,被称为旦行一代宗师。
他刻苦学习昆曲、练武功,广泛观摩旦角本工戏和其他各行角色的演出,经过长期的舞台实践,对京剧旦角的唱腔、念白、舞蹈、音乐、服装、化妆等各方面都有所创造发展,形成了自己的艺术风格,世称“梅派”。
板书设计
学艺遇到困难眼影没有神儿
梅
兰决心没有动摇紧盯空中飞翔的鸽子眼睛会勤能补拙是良训
芳刻苦练功注视水底游动的鱼儿说话了一分辛苦一分才
学
艺成为世界闻名的京剧大师
课文15
大禹治水
1、学会本课生字,认识新的偏旁,理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
理解课文内容,知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
知道大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。
体会大禹的英雄形象。
一、揭示课题。
今天,我们来学习一篇古代传说,课文中的主人翁是我国古代传说中的一位为民造福的民族英雄。
板书课题,指名读大禹。
简介大禹:
古代部落联盟的领袖,一位为民造福的英雄。
二、初读课文,了解课文大意。
1、学生自由轻声练读课文。
2、检查自读情况。
指名逐段试读课文,师生共同纠正读错的地方。
有些句子比较长,提醒学生注意句中的停顿。
3、范读课文,思考讨论:
这篇课文主要写的是谁?
写了一件什么事?
4、口头填空。
课文主要讲的是大禹为了(),三次经过家门都没有()。
三、细读第一自然段。
1、指名读,思考:
这一自然段主要告诉我们什么?
洪水给老百姓带来了严重的灾难。
从哪儿可以看出洪水很凶猛?
“无家可归”是什么意思?
这些情况发生在什么时候?
2、指导朗读。
要用急切的语气读出洪水凶猛的态势,其中“滔滔、淹没、冲倒、无家可归”要重读。
指名试读。
学生自由练读。
集体齐读。
四、教学部分字形,指导书写。
1、教学生字字形。
引导自学下列生字:
理形指导下列几个字的笔顺:
伟雄。
提醒学生注意:
“久”的写法。
2、指导书写。
3、学生练习描红。
五、洪水如此凶猛,造成的灾难如此严重,老百姓就这样日复一日,年复一年地过着家破人亡、无家可归的悲惨生活。
为拯救天下苦难的百姓,一位英雄大禹出现了,他不辞辛劳,想方设法制服了洪水。
下一节课我们就一起来学习大禹是怎样治理洪水的。
六、课堂小结。
七、布置作业。
有感情地朗读课文。
一、复习检查。
2、按要求说出本课生字。
翘舌音的字;
前鼻音的字;
后鼻音的字;
边音的字。
3、说说“治、洪、姓”的结构和偏旁。
二、继续细读课文。
(一)、学习第二自然段
1、指名读课文:
说说这一段共有几句话?
哪一句是写大禹想的?
哪几句是写大禹做的?
2、指名读第二、三句,说说大禹是先干什么,后干什么。
先了解情况,后治理洪水。
哪些词语告诉我们大禹治水的艰辛?
(走遍、吃近)
“走遍”“吃尽”说明了什么?
(说明大禹了解情况走的路多,范围很广,什么苦都吃到了。
“千山万水”“千辛万苦”“九条大河”“九座大山”这几个数字都不是表示数字,而是表示很多。
要带领老百姓开山挖河,完成引水入海的浩大工程,课文中,说大禹吃尽“千辛万苦”。
小朋友们想一想:
他可能会吃哪些苦呢?
学生自由想象,充分体会大禹的英雄形象。
3、指导朗读。
“决心、走遍、仔细、吃尽、带领、挖通、劈开”要重读。
(二)、学习第三自然段
这一自然段一共有几句话?
告诉我们一件什么事?
2、自由读课文,找出本自然段中表示数量的词。
(13年三次一次十多岁)
这些表示数量的词强调了什么?
突出表现了什么?
上述数量词要重读。
自由练读,集体齐读。
(三)、学习第四自然段
1、齐读,想:
为什么说大禹是一位伟大英雄呢?
引导学生联系第二、三自然段讨论。
2、老百姓会怎样感谢大禹?
启发想象。
3、齐读,体会代代相传的意思。
三、练习背诵课文。
1、引导背诵。
2自由练背。
3、指名背诵。
4、齐背课文。
简介什么是传说:
民间文学的一种。
是对民间长期流传的人和事的叙述。
内容有的以特定的历史人物、事件为基础,有的纯属幻想的产物。
在一定程度上反映了人民群众的愿望和要求。
无家可归:
没有家可以回。
传说故事:
《牛郎织女》
相传在很早以前,南阳城西牛家庄里有个聪明.忠厚的小伙子,父母早亡,只好跟着哥哥嫂子度日,嫂子马氏为人狠毒,经常虐待他,逼他干很多的活一天,天上的织女和诸仙女一起下凡游戏,在河里洗澡,牛郎在老牛的帮助下认识了织女,二人互生情意,后来织女便偷偷下凡,来到人间,做了牛郎的妻子。
牛郎和织女结婚后,一家人生活得很幸福。
但是好景不长,王母娘娘强行把织女带回天上,恩爱夫妻被拆散。
牛郎拉着自己的儿女,一起腾云驾雾上天去追织女,眼见就要追到了,岂知王母娘娘拔下头上的金簪一挥,一道天河就出现了,牛郎和织女被隔在两岸,只能相对哭泣流泪。
他们的忠贞爱情感动了喜鹊,千万只喜鹊飞来,搭成鹊桥,让牛郎织女走上鹊桥相会,王母娘娘对此也无奈,只好允许两人在每年七月七日于鹊桥相会。
《白蛇传》、《后羿射日》
《梁山伯与祝英台》
治水前淹没冲到无家可归
经过吃尽走遍挖通劈开
大禹治水治水中历尽千心治洪水
13年三过家门而不入动人事迹代代传
治水后百姓安定代代相传
课文16
孔繁森
3、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。
通过朗读重点词句,让学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。
勤学苦练可以弥补先天的不足。
教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质。
1、板书课题,指名拼读:
繁森
2、简介孔繁森的事迹。
画出生词,圈出生字,读准生字字音。
遇到长句子多读几遍,标出自然段序号。
2、指名分段试读课文,教师正音。
优秀
援藏
干部
拉萨市
失去
孤儿
抚养
请求
献血
答应
感动
3、范读课文。
4、引导看图,说说图上画了谁?
写的是什么事?
三、教学生字字形,指导书写。
1、教学字形。
出示词语,
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