一年级语文下册荷叶圆圆教学设计第一课时.docx
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一年级语文下册荷叶圆圆教学设计第一课时
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计第一课时
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计第一课时 【教学理念】 《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美,充满童真童趣,超级适合低年级的学生学习。
在学习进程中我依照低年级小学生学习语文的特点,依照低年级儿童具有机械经历,形象思维的优势,我踊跃提倡学生自主识字的学习方式。
因此在课堂识字教学中,我重在激趣,因势利导,采纳多种多样而又朴实的教学形式,创设丰硕多彩的识字情境,把识字的主动权还给学生,激发学生识字爱好,寓教于乐,让小孩们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。
在丰硕多彩的识字活动中,既提高学生识字效率,又培育学生自主识字的好适应。
【学习目标】 一、采纳多种识字的方式让学生自主熟悉“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
二、采纳观看方式,正确、标准书写“是、朵”两个字。
3、正确、流畅、有情感地朗诵课文,激发对大自然的喜爱之情。
【学习重点】 一、熟悉“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
二、正确、标准书写“是,朵”两个字。
【学习难点】识字、写字。
【学习预备】多媒体课件、头饰。
【学习进程】 第一课时 一、情景导入,揭露课题 同窗们,今天教师带你们去看一处漂亮的景色好不行?
一、课件:
荷花池画面。
师指荷叶:
这满池的是什么?
美吗?
二、这荷叶是什么样子的?
(圆圆的、绿绿的) 3、板书课题。
4、学生齐读课题。
(生边读边做出“圆圆”的动作) 二、初读课文,激趣识字 一、学生自由朗诵课文,边读边圈诞生字宝宝,读准字音,并把含有生字词的句子多读几遍。
二、此刻教师把生字宝宝请出来,看你们谁熟悉它们,谁熟悉它们的谁确实是小教师。
(多媒体显示本课生字。
)
(1)请学生说说在生活中哪些字你早就熟悉的,学生自由认读带拼音的字。
小教师带读。
(2)开火车认读。
(3)去拼音读。
(指名读、开火车读) 3、学生相互说说怎么记生字。
4、教师适当引导学生其它的识字方式。
(动作,猜字谜的形式,课文中的词,编童谣……) 五、课件出示文中生字词,学生自己读,进行摘苹果游戏读认生字词。
三、再次朗诵课文,整体感知内容 同窗们,生字词已回到了咱们的课文当中去了,你们还熟悉它们吗?
让咱们再次把课文美美地读一读好吗?
1、师范读。
(1)注意听,给自然段标上序号。
这么美的荷花池不仅吸引了咱们,还吸引了哪些小伙伴呢?
(2)生回答。
(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿) 2、生齐读课文。
3、你们喜爱谁呢?
你们喜爱谁,教师就让你变成谁信不信?
(1)让学生戴上头饰充当角色读相应的句子。
(2)说说四个小伙伴别离把荷叶当做了什么?
四、指导写字。
同窗们,今天你们读得真好!
下面是我会写的生字宝宝,你们有信心把它们写好吗?
一、多媒体出示“我会写”中的“是、朵”
(1)引导学生观看这两个字。
(2)指导字形及其在田字格中的位置。
二、教师范写,学生描红,个别指导。
(注意提示学生的写字姿势。
) 五、小结 同窗们,这节课,咱们读了一篇有趣的童话,感受到了荷叶的漂亮和一群小伙伴的欢乐,还熟悉了很多新的生字朋友,大伙儿快乐吗?
六、练习 一、练写“是、朵”两字。
二、这么美的课文,你们归去读给爸爸妈妈听好吗?
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计第一课时 【教学理念】 《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美,充满童真童趣,超级适合低年级的学生学习。
在学习进程中我依照低年级小学生学习语文的特点,依照低年级儿童具有机械经历,形象思维的优势,我踊跃提倡学生自主识字的学习方式。
因此在课堂识字教学中,我重在激趣,因势利导,采纳多种多样而又朴实的教学形式,创设丰硕多彩的识字情境,把识字的主动权还给学生,激发学生识字爱好,寓教于乐,让小孩们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。
在丰硕多彩的识字活动中,既提高学生识字效率,又培育学生自主识字的好适应。
【学习目标】 一、采纳多种识字的方式让学生自主熟悉“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
二、采纳观看方式,正确、标准书写“是、朵”两个字。
3、正确、流畅、有情感地朗诵课文,激发对大自然的喜爱之情。
【学习重点】 一、熟悉“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
二、正确、标准书写“是,朵”两个字。
【学习难点】识字、写字。
【学习预备】多媒体课件、头饰。
【学习进程】 第一课时 一、情景导入,揭露课题 同窗们,今天教师带你们去看一处漂亮的景色好不行?
一、课件:
荷花池画面。
师指荷叶:
这满池的是什么?
美吗?
二、这荷叶是什么样子的?
(圆圆的、绿绿的) 3、板书课题。
4、学生齐读课题。
(生边读边做出“圆圆”的动作) 二、初读课文,激趣识字 一、学生自由朗诵课文,边读边圈诞生字宝宝,读准字音,并把含有生字词的句子多读几遍。
二、此刻教师把生字宝宝请出来,看你们谁熟悉它们,谁熟悉它们的谁确实是小教师。
(多媒体显示本课生字。
)
(1)请学生说说在生活中哪些字你早就熟悉的,学生自由认读带拼音的字。
小教师带读。
(2)开火车认读。
(3)去拼音读。
(指名读、开火车读) 3、学生相互说说怎么记生字。
4、教师适当引导学生其它的识字方式。
(动作,猜字谜的形式,课文中的词,编童谣……) 五、课件出示文中生字词,学生自己读,进行摘苹果游戏读认生字词。
三、再次朗诵课文,整体感知内容 同窗们,生字词已回到了咱们的课文当中去了,你们还熟悉它们吗?
让咱们再次把课文美美地读一读好吗?
1、师范读。
(1)注意听,给自然段标上序号。
这么美的荷花池不仅吸引了咱们,还吸引了哪些小伙伴呢?
(2)生回答。
(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿) 2、生齐读课文。
3、你们喜爱谁呢?
你们喜爱谁,教师就让你变成谁信不信?
(1)让学生戴上头饰充当角色读相应的句子。
(2)说说四个小伙伴别离把荷叶当做了什么?
四、指导写字。
同窗们,今天你们读得真好!
下面是我会写的生字宝宝,你们有信心把它们写好吗?
一、多媒体出示“我会写”中的“是、朵”
(1)引导学生观看这两个字。
(2)指导字形及其在田字格中的位置。
二、教师范写,学生描红,个别指导。
(注意提示学生的写字姿势。
) 五、小结 同窗们,这节课,咱们读了一篇有趣的童话,感受到了荷叶的漂亮和一群小伙伴的欢乐,还熟悉了很多新的生字朋友,大伙儿快乐吗?
六、练习 一、练写“是、朵”两字。
二、这么美的课文,你们归去读给爸爸妈妈听好吗?
一年级语文下册《荷叶圆圆》教学设计第一课时 【教学理念】 《荷叶圆圆》这篇课文富于自然美,充满童真童趣,超级适合低年级的学生学习。
在学习进程中我依照低年级小学生学习语文的特点,依照低年级儿童具有机械经历,形象思维的优势,我踊跃提倡学生自主识字的学习方式。
因此在课堂识字教学中,我重在激趣,因势利导,采纳多种多样而又朴实的教学形式,创设丰硕多彩的识字情境,把识字的主动权还给学生,激发学生识字爱好,寓教于乐,让小孩们在玩中学、乐中学、趣中学、读中学。
在丰硕多彩的识字活动中,既提高学生识字效率,又培育学生自主识字的好适应。
【学习目标】 一、采纳多种识字的方式让学生自主熟悉“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
二、采纳观看方式,正确、标准书写“是、朵”两个字。
3、正确、流畅、有情感地朗诵课文,激发对大自然的喜爱之情。
【学习重点】 一、熟悉“荷、珠、摇、篮、晶”等12个生字。
二、正确、标准书写“是,朵”两个字。
【学习难点】识字、写字。
【学习预备】多媒体课件、头饰。
【学习进程】 第一课时 一、情景导入,揭露课题 同窗们,今天教师带你们去看一处漂亮的景色好不行?
一、课件:
荷花池画面。
师指荷叶:
这满池的是什么?
美吗?
二、这荷叶是什么样子的?
(圆圆的、绿绿的) 3、板书课题。
4、学生齐读课题。
(生边读边做出“圆圆”的动作) 二、初读课文,激趣识字 一、学生自由朗诵课文,边读边圈诞生字宝宝,读准字音,并把含有生字词的句子多读几遍。
二、此刻教师把生字宝宝请出来,看你们谁熟悉它们,谁熟悉它们的谁确实是小教师。
(多媒体显示本课生字。
)
(1)请学生说说在生活中哪些字你早就熟悉的,学生自由认读带拼音的字。
小教师带读。
(2)开火车认读。
(3)去拼音读。
(指名读、开火车读) 3、学生相互说说怎么记生字。
4、教师适当引导学生其它的识字方式。
(动作,猜字谜的形式,课文中的词,编童谣……) 五、课件出示文中生字词,学生自己读,进行摘苹果游戏读认生字词。
三、再次朗诵课文,整体感知内容 同窗们,生字词已回到了咱们的课文当中去了,你们还熟悉它们吗?
让咱们再次把课文美美地读一读好吗?
1、师范读。
(1)注意听,给自然段标上序号。
这么美的荷花池不仅吸引了咱们,还吸引了哪些小伙伴呢?
(2)生回答。
(小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿) 2、生齐读课文。
3、你们喜爱谁呢?
你们喜爱谁,教师就让你变成谁信不信?
(1)让学生戴上头饰充当角色读相应的句子。
(2)说说四个小伙伴别离把荷叶当做了什么?
四、指导写字。
同窗们,今天你们读得真好!
下面是我会写的生字宝宝,你们有信心把它们写好吗?
一、多媒体出示“我会写”中的“是、朵”
(1)引导学生观看这两个字。
(2)指导字形及其在田字格中的位置。
二、教师范写,学生描红,个别指导。
(注意提示学生的写字姿势。
) 五、小结 同窗们,这节课,咱们读了一篇有趣的童话,感受到了荷叶的漂亮和一群小伙伴的欢乐,还熟悉了很多新的生字朋友,大伙儿快乐吗?
六、练习 一、练写“是、朵”两字。
二、这么美的课文,你们归去读给爸爸妈妈听好吗?
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