棉花姑娘教案4篇.docx
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棉花姑娘教案4篇.docx
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棉花姑娘教案4篇
2021年棉花姑娘教案4篇
棉花姑娘教案篇1
第一课时
一、导入
小朋友们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看是谁呀?
(出示图片、课题卡片)你瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
(是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多像一个翩翩起舞的小姑娘!
让我们一起来亲热地叫叫她的名字吧!
)
指着:
姑、娘,你们在哪儿见过这两个字?
(都是女字旁)
二、激趣学文,整体感知
1、多好看的棉花姑娘啊!
可是,有一天她却变成了这个样子(出示幻灯片:
生了蚜虫的棉花),你们想对棉花姑娘说什么?
2、小朋友们多关心棉花姑娘啊,她到底是生了什么病?
有没有治好呢?
赶快打开书137页,听老师来讲讲这个故事。
(师范读课文)
3、交流。
(指名多个说,大概了解课文内容)你知道了什么?
随机出示词卡:
蚜虫治病斑点啄木鸟
三、读通课文,识记生字
1、想要讲好这个故事,我们首先要把课文读正确、读通顺。
谁来说说,读书的时候应该注意些什么?
(姿势、不认识的字请教、难读的要多读、不添字不落字、注意停顿……)真能干,那赶快去读读吧!
2、刚才你们读得可真认真,那么有没有碰到难读的句子呢?
(1)
第一自然段:
生字多。
这里有几句话?
都难读吗?
第一句:
指名读,读词语:
蚜虫,谁记住了“蚜”字?
第二句:
谁来读?
注意停顿:
盼望/(停顿)
读词卡:
盼望(在哪儿见过“盼”?
)
治病(谁见过这个字?
)
齐读第一自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读。
)
3、课文中还有许多重复出现的句子,你们会读了吗?
“请你帮我捉害虫吧!
”
“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人来帮忙吧!
”
4、小朋友们真了不起,难读的句子会读了,重复出现的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
那就去读读吧,老师相信这一次你会读得更好!
5、我请几个小朋友来读读课文,该请几个呢?
(6,按照自然段)
6、下面我们来赛一赛,一排一排读,看看,哪一排的小朋友读得最好!
四、巩固生字
1、今天我们要认识的生字中有两个特别那,谁有好办法帮帮大家?
(啄、斑)
2、生字娃娃看见大家都认识他们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩词语跷跷板的游戏:
跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:
姑姑、新娘、蚜虫、啄食、斑马、盼星星盼月亮)
3、生字娃娃还很调皮呢,躲在这些句子里面不出来!
谁找到了,谁会读?
句子:
(1)盼盼到家,安居乐业。
(2)我的小表弟盼盼把手张开,小鸟用嘴在他的手心啄了一下。
(1)啄木鸟是益虫,蚜虫是害虫。
(2)我终于把姑妈盼来了。
(3)王母娘娘开蟠桃盛会。
五、写字:
只、星。
1、今天我们还要学会写两个字:
只、星
2、请小朋友们看看,你们发现了什么?
(上下结构)
3、下面请大家仔细观察这两个字在田字格中的位子,你又发现了什么?
4、谁是小小书法家?
请小朋友们把这两个字描一个、写一个。
六、结束语。
第二课时
教学目标:
1、会认“姑、娘”等7个生字。
2、能正确流利初步有感情地朗读课文。
3、了解不同的益虫与益鸟的不同作用。
教学重点:
字形:
啄、斑。
字音:
盼、娘、治。
及正确流利地朗读课文。
教学准备:
图片、幻灯片、卡片。
教学过程:
一、导入:
1、上节课老师布置同学们去寻找有关益虫与益鸟的知识,你都找到了哪些益虫与益鸟呀?
引导:
——是益虫(鸟),它能——。
2、今天我们要来认识一个新朋友,出示图片:
你能说说这是什么吗?
它长着什么样呢?
(大大的眼睛,雪白雪白的棉花,碧绿碧绿的叶子)对,它长得那么漂亮,所以我们就称它为“棉花姑娘”。
指名读课题,注意正音“姑娘”轻声。
3、可是不幸的事情发生了,棉花姑娘生病了,你们瞧——(出示生病的棉花图),你看了这样的情景,会提出什么问题呢?
归纳为三个问题:
⑴棉花姑娘得了什么病?
⑵会有谁来给他治病呢?
⑶结果病好了吗?
过渡:
就让我们带着这些问题来学习课文吧!
二、初读课文:
1、师范读。
要求:
听清字音,想想刚才自已提出的问题。
2、自由读。
要求:
读准字音,难读的句子多读几次,尽量把课文读通顺。
3、反馈:
⑴问题一:
棉花姑娘得的是什么病?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“盼望、治病”的正音。
③理解:
“可恶、盼望”。
给“可恶”换个词。
盼望这个词说明棉花姑娘的内心非常怎样?
④再次指名读,要求初步读得有感情。
⑵问题二:
棉花姑娘的病好了吗?
①出示相关的小节,自由练读。
②指名读,注意“咧”字音。
③你从哪些词语中知道了棉花姑娘的病好了?
他的心情高兴吗?
④请初步有感情地读课文。
⑶问题三:
是谁治好了棉花姑娘的病?
①找到相关的小节,自由练读。
②说说从这段中知道了是谁治好了棉花姑娘的病,他长的什么样?
③出示相关的写七星瓢虫的句子,练读。
④师生共同分角色读一读第四小节。
过渡:
其实棉花姑娘在这之前碰到很多的小伙伴,只是他们都不能给他治病,他们都是谁呢?
(板:
燕子,啄木鸟、青蛙)
⑷朗读2-4小节。
①快速读,完成以下练习。
燕子只会捉——的害虫。
啄木鸟只会捉——的害虫。
青蛙只会捉——的害虫。
②同桌选择喜欢的一个小节练读,分角色读。
③反馈
三、学习生字词:
1、出示词语:
(带音节)指名读一读。
姑娘
蚜虫
盼望
治病
啄木鸟
斑点
2、读单个字,并说说在哪儿见过或有什么好方法记住。
根据学生的发言随机写下词语。
(姑姑
姑妈
蚜虫
盼头
治疗
斑马
斑点)
3、读句子:
小朋友真了不起,不仅会读课文中的生字,还把生活中的词语请进了课堂,下面就让我们运用他们来了解更多的知识吧!
小小知识库:
①啄木鸟姑娘是大树的好朋友。
②禾苗的脸上长满了黑斑,青蛙马上赶来治病了。
③蚂蚁喜欢吃蚜虫拉出来的蜜。
④猫头鹰天天盼着捉田鼠。
四、总结:
这节课我们初步朗读了课文,认识了那么多的生字宝宝,下一节课,我们要更加有感情地朗读课文,并把这个有趣的故事演一演,好吗?
棉花姑娘教案篇2
教学目标
知识与能力
1、会认13个生字,会写7个生字;认识“病字头(疒)”。
2、理解“可恶、盼望”等词语。
(重点)
过程与方法
1、运用多种识字方法,引导学生正确识记、书写生字。
2、准确、流利朗读课文。
3、能分角色朗读课文,读好对话。
情感、态度与价值观
通过课文学习,认识一些对人类有益的鸟、昆虫。
重点难点
教学重点
1、掌握文中要求会写、会认的生字的字音、字形。
2、理解“盼望”“惊奇”等词语的意思。
教学难点
1、结合课文图片,理解课文内容。
2、体会童话故事告诉我们的科学知识。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入新课,揭示课题
1、出示谜语:
“小树长桃多又大,桃儿裂了开白花。
结的籽儿能榨油,采下花儿能纺纱。
”
揭示答案:
棉花
2、导入新课:
同学们,大家都猜出谜底了吗?
没错,就是棉花。
我们都知道棉花长得白白胖胖的,十分美丽(出示图片)。
而且棉花还能纺纱织布,做成棉衣、棉被供人们使用,棉花有这么多好处,自然受到大家的喜爱。
但是,今天的棉花姑娘却生病了,那么,她到底怎么了呢?
今天,就让我们走进课文--《棉花姑娘》,去一探究竟吧!
二、字词学习,基础积累
1、学生自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
2、检查自学情况,教学生字。
强调正确书写,端正坐姿。
(1)对要求会写的字进行书写指导。
书写指导:
“病”的“疒”的撇稍长,“丙”的横稍短。
“医”的字形稍扁,“矢”不宜过大,捺变点。
“星”的“日”稍扁,“生”注意三横的长短变化。
“奇”的上部窄小,捺变点,下部宽大,尤其要突出长横。
易错提示:
“别”的左部上窄下宽,右部竖短,竖钩长直。
“干”的第一横短,第二横长,竖在竖中线上。
“七”的横从左侧中线下起笔,向斜上方运笔。
(2)区分多音字和形近字。
多音字示例:
恶
è:
凶恶凶神恶煞
ě:
恶心
wù:
可恶深思痛绝
干
ɡān:
干净外强中干
ɡàn树干埋头苦干
形近字示例:
病bìnɡ病人
疼ténɡ疼痛
干ɡàn树干
千qiān千万
(3)归类识字。
归类示例:
疒--疼(疼痛)--疗(治疗)--病(生病)
大--夸(夸奖)--奋(兴奋)--奇(奇怪)
三、通读课文,整体感知
初读课文,标出自然段并思考下面的问题:
(1)全文共有多少个自然段?
(2)全文可以分为几个部分?
说说每部分都讲了什么内容。
(3)课文讲了一件什么事情?
明确:
这篇课文一共有6个自然段。
可以划分为三个部分:
第一部分
(1):
写棉花姑娘生病了,她盼望有医生来给她治病。
第二部分(2~5):
写棉花姑娘请了燕子、啄木鸟、青蛙为她捉害虫,但他们都帮不上忙,最后一群七星瓢虫来帮她治好了病。
第三部分(6):
写棉花姑娘的病好了,她开心地笑了。
课文讲述了棉花姑娘由生病到治愈的故事。
四、课堂小结,效果强化
棉花不仅漂亮,还有这么多用处。
可是美丽的棉花姑娘生病了,这可怎么办呢?
谁能帮帮她吗?
我们下节课一起来寻找答案吧。
五、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
棉花姑娘教案篇3
学习目标:
1、能在阅读过程中独立认识10个生字,能在老师的指导下描摹汉字6个,能用音序查字法查“棉、害、恶”3个汉字。
2、正确、流利地朗读课文,做到不添字、不漏字,不顿读,按标点停顿。
读句时,读好带点的词语,读出请求的预期。
3、能了解课文内容,了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的捕虫本领;能初步感受每个动物都有各自的本领。
4、小组合作,根据课文内容排练课本剧。
教学过程:
一、揭示课题:
1、出示:
叶子枯黄、爬满蚜虫的棉花。
观察:
说说图上画的是什么?
2、出示:
棉花(学习:
棉)
3、棉花长得好不好?
看图,说说从哪里看出来?
(1)出示:
棉花姑娘生病了,叶子上有许多可恶的蚜虫。
(按标点正确停顿,读通句子)
(2)学习词语:
可恶恶:
正音,查,找找它还有哪些读音?
(3)指名读句,齐读
4、揭示课题,齐读
二、整体感知课文,学习生字
1、借助拼音,读准生字的字音,记记字形。
2、借助拼音,读通课文
3、检查自学情况
(1)小老师领读拼音。
(2)开火车读词语。
(3)随机指导:
1)记字形:
许、忙、吐(识字方法)
2)提醒:
“啄”中的一点不要漏。
(4)指名分读课文。
三、学习课文,朗读感受。
1、自由读课文,思考:
棉花姑娘请了几位医生来为她看病?
2、交流
出示:
燕子、啄木鸟、青蛙——读好词语。
3、他们帮上忙了吗?
再读课文,思考:
他们都是怎么说?
用横线划出有关句子,同桌之间进行交流。
4、学生交流,出示相关句子。
(燕子、啄木鸟、青蛙说的三句话)
是引读句子:
燕子说——
啄木鸟说——
青蛙说——
5、他们帮不了棉花姑娘,心情会怎么样呢?
(学生回答)
选一段话读一读,你能把它的心情表达出来吗?
个别同学朗读,其他同学
6、最后是谁制好了棉花姑娘的病呢?
读好第六节。
学生交流。
(出示:
七星瓢虫)读好词语。
7、做完手术后的棉花姑娘怎么样?
出示:
第七节。
各种形式指导朗读。
(注意读好带点的字)
8、分角色朗读课文,各小组表演读。
四、
1、学了这课文,你知道了些什么?
(自由交流)
2、出示:
燕子捉空中飞的害虫,啄木鸟捉树上的害虫,青蛙捉到田里的害虫,七星瓢虫吃棉花叶子上的'蚜虫。
自由读,指名读,师生配合读。
五、复习巩固,拓展学习
1、七星瓢虫的本领可真大,比燕子、啄木鸟、青蛙可强多了。
小朋友说是不是?
(生交流)2、每种动物都有自己的本领,我们不能片面地看待它们。
动物是自然界不可缺少的组成部分,是人类的好朋友,我们要爱护它们。
3、了解有关小动物的知识。
4、课文。
六、指导写字
教学反思:
在课堂教学中我注重了学生朗读的指导,也起到了一定的效果,但是对于学生的语言拓展训练有所忽视,如果能抓住文本的资源,进行适当的语言拓展,对于学生的思维训练能有一定的量,可以使本课教学起到画龙点睛的作用。
另外,课堂教学中注重了资源的利用,让学生进行课外拓展阅读,但是部分没有有效性。
棉花姑娘教案篇4
教案设计
设计说明
阅读教学是学生、教师和文本三者之间对话的过程。
这是《语文课程标准》中明确指出的。
这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
《棉花姑娘》一文向我们讲述了一个生动的童话故事:
棉花姑娘身上长了许多蚜虫,燕子、啄木鸟、青蛙都对此“心有余而力不足”,最后是七星瓢虫治好了棉花姑娘的病。
这篇课文讲的是我们身边的科学,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。
根据课文的特点,基于读的重要性,在本课的教学设计中力求实现“自主、合作、探究”的学习方式,以读为主,强调学生自主学习的过程,同时,让学生根据经验,把语文和其他学科联系起来,拓展思路,体会文字中蕴含的情感。
课前准备
1.制作多媒体课件;制作棉花姑娘的图片、生字词卡片和棉花姑娘、燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫的头饰;查找资料了解七星瓢虫及人类的其他朋友——益虫。
(教师)
2.预习课文,拼读生字,朗读课文;了解课文中提到的小动物的特点。
(学生)
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、谈话导入,做好铺垫
1.同学们,今天老师为你们带来了一位新朋友,看看她是谁呀?
(出示图片)你们瞧,棉花姑娘长得多漂亮啊!
谁来夸一夸她?
是呀,棉花姑娘长得白白嫩嫩的,穿着绿裙子,多么美丽呀!
让我们一起亲切地叫一叫她的名字吧!
(板书题目:
棉花姑娘)
2.识记“棉”和“娘”,你们在哪儿见过这两个字?
它们有什么共同的特点?
设计意图:
低年级学生形象思维占主导地位,用谈话的方式,以图片导入新课,形象直观,能吸引学生的注意力。
让学生进行“夸一夸”棉花姑娘的活动,使学生感受到棉花姑娘的美丽,为下面写棉花姑娘生病、治病做好铺垫。
二、激趣学文,整体感知
1.同学们,请看这两幅图,说说棉花姑娘的表情有什么变化?
(出示棉花姑娘伤心的图片和开心的图片。
)
2.是呀,第一幅图棉花姑娘愁眉苦脸的,很伤心。
第二幅图棉花姑娘开心地笑了。
棉花姑娘从伤心到开心,这到底发生了什么事呢?
让我们到课文里去找找答案吧。
3.交流:
你知道了什么?
随机出示词卡:
治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿、吐出、笑啦。
(1)学生认读。
(2)同桌你指我读合作学习生字“治、燕、别、干、然、奇、颗、瓢、碧、吐、啦”,自主发现最合适的识字方法。
4.自由读课文。
设计意图:
阅读理解对于一年级学生来说有一定难度,本节课从图片和问题入手,帮助学生了解课文的重点部分。
在整体感知课文内容后,让学生交流听老师范读后的所得,并相机认读生字新词,把字、词、句的理解与阅读理解有机地结合起来。
三、读通课文,识记生字
1.要想把课文读正确、读通顺,我们应该怎么办?
(遇到不认识的字要请教他人,难读的句子要多读几遍,不添字不落字,注意停顿……)
2.刚才你们在读的时候有没有碰到什么困难?
(1)第1自然段:
本段有几句话?
大家能读好吗?
第二句:
认读词语“治病”,识记“治”。
齐读第1自然段。
(2)还有难读的句子吗?
“我们身上有七个斑点,就像七颗星星,大家都叫我们七星瓢虫。
”(指名读,齐读)
3.课文中还有许多重点的句子,你们会读吗?
出示句子:
(1)“请你帮我捉害虫吧!
”
(2)“对不起,我只会捉空中飞的害虫,你还是请别人帮忙吧!
”(指名读)
4.你们真了不起,难读的句子都会读了,重点的句子也会读了,把课文连起来读有问题吗?
现在就读一读吧,老师相信这一次你们会读得更好!
5.指名按照自然段读课文。
设计意图:
本环节的设计就是融“整体把握文本、朗读指导”于一体,学生通过把课文读通读顺,大致明白了课文讲的内容,最重要的是将生字词的学习放在具体的语境中,融合在朗读感悟的过程中,提高了学习效率。
四、多种方法,巩固生字
1.识记“燕”和“瓢”。
(1)今天我们要认识的生字中有两个字特别难,(燕、瓢)谁有好办法帮帮大家,说说怎样记住它们?
(2)学生小组内分析。
2.生字娃娃看见大家都认识它们了,心里特别高兴,就想和大家一起来玩玩“词语跷跷板”的游戏:
跷跷板,在这里,一边高来一边低……
词语:
棉花、姑娘、治病、燕子、别人、树干、忽然、惊奇、七颗、瓢虫、碧绿碧绿、吐出、笑啦。
设计意图:
本环节设计的特点是:
创设丰富的教学情境,激发学生识字兴趣,让学生在玩中学,学中玩。
五、仔细观察,认真写字
1.今天我们还要学会写七个生字:
病、医、别、干、奇、星、七。
2.请同学们看看,注意每个字的占格位置。
3.下面请大家仔细观察这些字在田字格中的位置。
4.师范写、强调“病”的笔顺。
5.请同学们描一个,写一个。
6.展示学生作品,及时评价鼓励。
设计意图:
写字教学是语文教学中一项不可忽视的内容。
针对低年级学生年龄小的特点,每节课上让学生动手写一写,既体现了读写结合的教学原则,又将课外作业在课内完成,减轻了学生的课业负担。
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