苏教版语文三年级下册第一单元教学反思含第一单元所有课文.docx
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苏教版语文三年级下册第一单元教学反思含第一单元所有课文
三年级下册语文苏教版《燕子》教学反思
《燕子》是郑振铎的一篇散文,文章语言清新明快,描写准确生动。
燕子活泼可爱的外形特点,追赶春天的候鸟习性,轻快灵活的飞行姿态,文静优雅的休息场面,都一一跃然纸上,动静结合、有声有色,字里行间流露出作者对春天和燕子的喜爱之情。
1、教学效果:
首先,我采取谈话的方式导入新课,引导学生回忆自己看燕子的情景,说说记忆中的燕子是什么样子的,且在板书课题时相机教学“燕”字。
第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读懂课文,让学生初步感知课文的内容,根据课文描写燕子的情景将其分成四个部分:
外形、习性、飞行和休息。
在教学第二课时时,我先将第二自然段提取出来先讲,让学生说说自己喜欢的词语、句子,如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚拢来”等词句一一品悟,从而来感知春天的烂漫无比,而这些美丽灿烂的春景因燕子而更富有生趣。
接着,顺理成章地以“燕子怎样给春光增添生趣的?
”为中心问题,开展第一、第三和第四自然段的教学。
我详细讲解了短小的第一自然段,“一身乌黑光亮的羽毛、一对俊俏轻快的翅膀、加上剪刀似的尾巴,这就是活泼机灵的小燕子。
”第一自然段虽短,但其写作手法十分出色。
作者采取了从整体到部分、从前部到后部的描写顺序,抓住了燕子外形最显著的特点进行描写,从而刻画出一只活泼机灵的小燕子。
这些写作手法是学生学习了之后可以学以致用的,所以我在这里重点强调了。
接着,燕子的飞行和休息我放手让学生去品读,感悟散文的语言美。
2、成功之处:
学生关注到了“电线杆之间连着的几痕细线”这句话为什么要用“痕”?
对此,我组织学生进行了小组讨论,通过积极地发言,学生们一致认为用“痕”会比用“条”、“根”等字来得好,有的同学点出电线杆离我们较远,电线抬头看去不甚明朗,甚至有些模糊不清,而“痕”字恰好写出了这种模模糊糊、朦朦胧胧的感觉,假如换成“条”和“根”就看得太清楚了。
还有学生说,“痕”字如同山水画一般,浅描淡画间自然有其画面的美感,假如换成“条”便失了美感。
学生的见解都很独到,我一一肯定了他们,认为讲得都很有道理,这说明他们对于课文,是认真去读、去品、去玩味了。
3、不足之处:
上完本课,有很多不足。
比如,句子的理解我是忽视了,好在课后安排了练笔写一种自己喜欢的动物,这是落到实处的。
本文用优美的语言,描绘了一幅如诗如画般的春天景色,也倾注了作者对春天的深深的热爱之情。
这样的文章最适用的方法是“读”。
我在本课讲述的知识点较多也偏难。
总之,我反思了自己对本课的教学不足。
第一是忽视了对学生进行语言文字的训练;第二是忽视了培养学生的思维;第三忽视了引导学生对文本深层次的浸染,不具备文本的感染性。
用魏先生的话说:
感染和熏陶学生心灵所能起的塑造作用要比说教在得多,而语文课所具备的感染熏陶是得天独厚的。
4、改进措施:
课前,让学生搜集有关春天的图片及诵读歌颂春天的诗歌和文章,让学生对春天有一个切身的感受。
课上,从引导学生观察画面入手,激发学生阅读兴趣,再组织学生自读交流,然后又巧妙的创设说话情境,让学生们运用第一段的写作方法学以致用,举一反三,写出自己喜欢的小动物的外表特点,让学生在和谐的气氛中投入听、说、写训练中,从而学得更扎实,更灵活,锻炼了学生的创造思维,提高了写作水平。
《燕子》教学反思
《燕子》这篇课文写的是在桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。
这些从南方飞回来的小燕子,有的正在湖面上飞行,剪刀或翼尖沾了一下水面,有的飞到了柳枝间,有的停在了远处的电线上歇息燕子给早春的山光水色增添了生气,把春光点缀得更加美丽。
作者描绘了充满生机的如诗如画般的春色,赞美了活泼可爱的小燕子表达了对光彩夺目春天到来的欢欣热爱之情。
全文结构清晰,语言优美明快。
一.教学效果:
根据课标要求,要让学生通过本课的学习了解“赶集似的聚拢来”的生机勃勃的春景,体会燕子的外形特点和活泼可爱,激发学生对充满活力的春天的向往和热爱的情感;学习作者细致观察和描写生动的方法。
为了更好的实现教学目标,我采取了以下教学方法:
1、创设情景,再现场景。
本课所描写的画面生动,语言优美,构成了生动、感人的意境,教学时我从情景入手,充分利用远教手段引导学生感受课文所描绘的情境,比如在教学课文第二自然段时我播放了春天的动画图片,通过画面上的青草、柳叶、鲜花、小溪流水、青山绿水,燕子、蝴蝶等,把美好的春天展现在学生面前,再结合课文的描写让学生边读边再现画面,体会春天的特征和美丽。
2、抓住重点词句,理解课文内容和表达的情景。
在理解燕子的活泼可爱这一重点时,引导学生读第三自然段,从“斜着身子”感受到燕子的飞行姿势,飞行时的轻快灵活、自由自在。
通过“掠过”,体会燕子飞行之快速;通过“唧唧”叫着感受燕子飞行时的欢快心情;通过“有的……有的……”了解众多的燕子在早春的春光中、迎着拂面的微风飞行的情景。
二、成功之处:
1.丰富学生的想象,理解内容和体会表达的情感。
在教学花、草、叶“都像赶集似的聚拢来”时,我引导学生先想象人们赶集的场面,再想一想花儿争相开放的热闹情景,从而感受春光的光彩夺目。
“蓝蓝的天空,电杆之间连着几痕细线”“燕子成了音符”让学生展开想象,仿佛自己也看到了这样的景象,来感受作者的想象力,并体会“演奏的春天的赞歌”的意思。
2.指导按顺序观察。
通过理清文章的脉络,引导学生理解燕子的外形特点是从近出看到的,飞行姿态和停歇的情景是远处看到的。
这时,我利用课件出示一幅画面,引导学生按顺序观察,并鼓励学生要把掌握的观察顺序应用到平时的观察中去。
三.不足之处:
1.学习第三自然段中的比喻句,教学中,我觉得学生能够很容易领会,没有带领学生加以引导或想象,部分学生对对“正待谱写一曲春天的赞歌”根本不理解,因此对教学效果略有影响。
2.教学调控不够灵活有效,教学机智有待提高。
今后在这方面要加强学习。
四.改进措施:
尽量充分突现学生的主体地位,促教学的自主性.尽可能地创设条件,提供了各种吸引学生个体,学习,自主参与的机会.如:
在观赏了春天美景以后,让学生说说自己的感受,并通过自学的方式,从文中找到反映春天烂漫的词句,通过朗读来感悟到春天的美丽和充满的勃勃生机.在学生学习第二段课文时,让学生自己来说说你是从哪儿看出燕子飞行的轻快的并把自己的感受读出来.这样,学生就能比较灵活地说出自己独特的见解,有利于学生个性的展示。
三年级下册语文苏教版《古诗二首》教学反思
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象,抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
《滁州西涧》是山水诗的名篇,诗人应用了借景抒情的写法。
因此教学设计围绕着“诵诗中句、赏诗中景、悟诗中情、用诗中语、写诗中意”五个环节展开。
1.教学效果:
赏诗中景夏老师以初读后问:
诗中哪些景给你留下深刻的印象?
引导学生抓“幽草、鸟鸣、潮急、舟横”四个景深入研讨。
周老师以初读后问:
诗中为我们描绘了几幅图?
引导学生从整体到部分,再到部分。
抓关键词“幽”,把“幽草”与“青草”对比,把“深树”与“绿树”对比,抓“鸣”学以声衬静,然后抓“独”,一步步体会诗人独特的景,比注意了赏诗的学法指导。
总之,赏景是为了悟诗中情。
本诗的“情”学生很难把握,这就需要巧妙地引导。
古诗讲究”用词精妙“,在教学中要带领学生揣摩、品味关键词,从而体会诗人的情怀。
夏老师的课上抓“舟自横”渗入。
学生赏景中认为“舟自横是无人摆渡,诗人无法回家而心急。
教师点出要理解诗人此刻的心情,必须了解诗人当时的写诗背景,于是出示了资料,学生读后,教师引导学生与诗景对应,不仅对诗意的理解更深刻,也充分发挥主导作用,发展他们的创造性思维。
二.成功之处:
“两个——一行”、“黄鹂——白鹭”、“鸣翠柳——上青天”。
在第三、四句中,“窗——门”、“西岭——东吴”、“千秋雪——万里船”让学生在读中悟出相对词语中的关系。
课后的“背一背”中相对的词语,进一步让学生相对词语之间的关系。
优秀的古诗,语言凝炼含蓄,意境深邃悠远,讲究平仄,讲究格律、押韵、对仗,显示着无限的魅力,是陶冶学生情感,增强语言文字修养,提高审美鉴赏能力的好教材。
我爱读古诗,也鼓励学生多读古诗,但是一直不知如何去教古诗。
尤其是讲公开课时,遇到古诗教学,总是尽量避让,不敢选择古诗。
这一次接受教研中心的视导,我勇敢地向自己发起挑战,准备了古诗《绝句》的教学。
三.不足之处:
《绝句》教学时间安排不够合理,对诗人写诗时的观察顺序(由近及远又由远及近),没有来得及引导学生了解。
四.改进措施:
今后在教学中,要在课堂上充分利用时间,有效合理安排每个教学环节,关注后进生每节课学情上多下功夫。
我在与学生交流时,应更多投入情感,用自己的姿体语言和生动的语言来感染学生,让师生间的交流更加自然和谐。
《古诗二首》教学反思
杜甫的《绝句》是一首脍炙人口的写景小诗。
这首诗描写的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生机勃勃的景象,抒发了作者难以抑制的喜悦之情。
整首诗虽只有28个字,但字里行间却洋溢着韵味无穷的美。
《滁州西涧》是山水诗的名篇,也是韦应物的代表作之一。
诗写于唐德宗建中二年(781年)诗人出任滁州刺史期间。
描写了诗人春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。
一.教学效果:
1.在本节语文课中有幸抓住文章体裁的特点,对于不同的文体有不同的教学方法,针对古诗的教学本课采用了知诗人,解诗题,明诗意,悟诗情四步进行教学,在教授给学生知识的同时也教给他们学习的方法,授之以渔,相信在今后我们的班本课程“我和唐诗握握手”的开展过程中也会对学生有所启迪。
2.自主学习需指导
对于低年级的自主学习采用同桌为一小组为宜,由于其能力有限,主要开展识字,读文,背诵等的自主学习,小组的建设还需要平时多加指导。
教给他们交流合作的方法。
告诉他们应该如何去做。
除此之外,对于古诗写作背景的讲解可以一个小故事的形式讲给学生,这对于学生明诗意是很有帮助的,对于古诗作者只需了解朝代即可。
学生的写字姿势以及握笔姿势一定要反复重点强调。
2.成功之处:
教学本组课文教师重点引导学生自学自悟,从以往学习古诗的经验中提炼出方法:
了解背景资料、结合注释和工具书理解诗文、走进作者和作者生活的时代、查找作者相关作品和与本诗同题材的诗文对比学习、诵读感悟抒发情感。
学生有了打渔之“法”,就能捕捉到更多叫能力的“鱼儿”,进而在知识的海洋里游来游去,畅通无阻!
学生的自学能力初步形成,能够在同伴的发言中获得启发,交流中产生碰撞和思考。
比如说第一句诗,讲的是?
(草)那么这个草是什么样的草呢?
(幽草)这里的“幽草”即是第一句的文眼,用“幽”来形容“草”。
给人一种什么样的感觉呢?
(草的茵绿、繁茂、厚密等形态,草的深邃、静谧、未经践踏等意态——传达出环境的幽静),那么,这个“幽”字在这里就赋予了“草”独特色彩和意味!
诗人站在涧边,脚下的幽草给他以静的感受。
作者就——独怜(爱)这幽草。
(指名读)
3.不足之处:
课堂上教师的讲解过多,学生虽然配合默契,但发言的机会却很少。
改进措施:
教师主导作用是教育教学过程中教师对整个教育活动的领导组织作用。
表现为帮助学生明确学习目的、方向,规定教育、教学要求和内容,对教材进行加工,选择运用恰当的教与学的方法,培养学生自动学习精神和自我教育能力等。
学生是个体身心发展的主体.是个性社会化的主体,具有自主性、能动性、创造性、独特性、整体性等主体性品质;学生在教学过程中是主体化的客体,是由教到不教、由教育走向自我教育的主体。
《黄鹤楼送别》教学反思
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代伟大诗人李白的名篇之一。
这是一首送别诗,寓离情于写景。
首句点出送别的地点:
一代名胜黄鹤楼;二句写送别的时间与去向:
“烟花三月”的春色和东南形胜的“扬州”;三、四句,写送别的场景:
目送孤帆远去;只留一江春水。
诗作以绚丽斑驳的烟花春色和浩瀚无边的长江为背景,极尽渲染之能事,绘出了一幅意境开阔、情丝不绝、色彩明快、风流倜傥的诗人送别画。
一,教学效果:
本次课围绕教学目标,我取得了一些效果:
这节课的目的,既想教给学生一种学习古诗的方法,又希望学生能发散思维,大胆想象。
在教学设置上先让学生逐步理解字、词、句,再整体把握这首诗的内容,理解作者的思想感情,进行感情朗读。
最后把静态的画面更具体化,让李白对友人说话,活跃课堂,开阔想象。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一课采用了“文包诗”的形式,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗文互照,情景同现,的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
二.成功之处:
课件中有李白送别情景的动画场面。
这一课件的设计符合媒体组合教学多感官配合原则,充分调动学生多种感官参与学习,做到视听结合,动静结合,进一步调动了学生的学习兴趣和参与意识;这一课件的设计同时也体现了现代教育媒体的延伸功能,向学生提供了当时当地无法看到的现象与过程,加深了学生对"依依惜别"之情的感悟。
这样,既展示了媒体组合教学的优化功能,提高了教学效率;又提高了学生参与意识,调节了课堂气氛;还加深了学生感悟,突出了教学重点。
这样设计切合新《语文课程标准》中提出"扩大知识面,根据需要搜集信息"的要求,同时也有利于学生升华理解,通过背诵把"依依惜别"之情淋漓尽致地表现出来。
"并在这一过程中潜移默化地掌握了学习古诗的方法;同时体现了师生民主合作的理念,又激发了学生的主动意识和进取精神,还贯彻了"综合性学习"的要求,有利于语文教学资源的开发。
课件配合下的多形式朗读朗读在课堂上掀起了一个高潮,学生喜闻乐见的卡通动画形象更是调动了学生思维的灵活性,为学生课后语文实践活动的高质量完成奠定了坚实基础。
三.不足之处:
在操作过程中,对各个环节的时间安排不够好,在解释字、词、句上占用的时间过多,有点拖沓,导致在朗读方面的用的时间较少,想象力这一环节因时间关系而不能尽情发挥,有点草草收场的感觉。
四.改进措施:
将字词句的内容安排在预习环节,在课堂上增加“自主探究”活动。
《黄鹤楼送别》教学反思
《黄鹤楼送别》一课采用了“文包诗”的形式,以一个生动的故事再现《黄鹤楼送孟浩然之广陵》这首诗的创作情境。
故事是诗歌的拓展和阐释,诗歌是故事的浓缩和提炼,诗文互照,情景同现,的确是培养学生联系语言环境理解课文和体会诗人情感的好教材。
一.教学效果:
课文共五个自然段。
第一至三自然段写李白在黄鹤楼为孟浩然饯行的情景,后面的部分写李白在江边目送孟浩然登船远去,触景生情,吟诗抒情。
在传统教学手段的运行之下,本课教学目标需三教时达成,但本课希望凭借设计科学的教案和课件,运用激励性评价手段调动学生朗读、想象、领悟语言文字的积极性,从而提高课堂教学效率,预计用两课时就可以达成教学目标。
1.巧用多媒体多媒体以生动形象的画面和美妙悦耳的声音吸引着学生,巧妙地运用多媒体有事半功倍的作用。
在这节课中,我就巧妙地利用了多媒体,为学生创设了生动的情景。
一开始,我就展示了美丽的画面,在暮春三月,繁花似锦的长江边,一队友人在举杯话别,再配上动听的古筝曲,一下子就把学生引如到课文的情景中去。
在教学第四段时,我结合悠扬的乐曲,声请并茂的朗诵为学生展示了两人离别时那感人的情景。
尤其是帆船随风渐渐远去,消失在蓝天的尽头那一幕,我设置了动画,更是吸引了所有学生的眼球。
2.抓住重点词语朗读,感悟《小学语文大纲》明确指出:
小学各年级的阅读教学都要重视朗读……要让学生充分地读,在读中整体感知,读中有所感悟;在读中培养语感,在读中受到熏陶。
“读”是语文学科的主要特色。
苏轼也曾说:
“三分诗,七分读”。
朗读,不仅是感悟课文内容的重要手段,也是体现学生语文学习能力的重要特征。
况且《黄鹤楼送别》文句优美,更适宜训练朗读。
如第二段抓住“一会儿—一会儿----”“依依”,第三段抓住“令人敬仰,誉满天下”等词语理解感悟,朗读。
为了激发学生的朗读兴趣,我采用了各种手段及方式,如在朗读第三段时,让演李白的同学读李白的话,让演孟浩然的同学读孟浩然的话,进行分角色朗读。
在朗读古诗时,配上悠扬动听的乐曲,训练学生朗读。
当学生读得不到位时,我就进行范读,手把手地教,由于训练教扎实,因此朗读效果不错。
二.成功之处:
本节课在第一课时的基础上,运用激励性评价手段调动学生朗读、想象、领悟语言文字的积极性,从而提高课堂教学效率。
并且这节课中,我就巧妙地利用了多媒体,为学生创设了生动的情景。
一开始,我就用语言展示了美丽的画面,在暮春三月,繁花似锦的长江边,一队友人在举杯话别,再加上学生的生活实际,一下子就把学生引如到课文的情景中去。
在教学第三段时,我结合学生声请并茂的朗诵为学生展示了两人离别时那感人的情景。
利用学生的对话形式来感受李白以及孟浩然的心情,并体会话语中的情感。
三.不足之处:
教学过程中,我多采用的是传统的“一问一答”的形式开始了我的教学,所以在听课时会显得我的话比较多,而学生仅仅是围绕我的问找答案,失去了自主学习与探究的实践机会。
四.改进措施:
在研讨中的话题式学习给了我很大的启发,让我想到既然是新课标教学方式,话题式学习充分满足了学生的学习主体地位的要求,并且教师在此过程中会更加轻松,充分发挥着引导学生学习的指路人。
第一单元练习教学反思
苏教版三年级下册第一单元练习一主要分为《学和用》、多练习几遍把给与的短文读好,找出描写颜色的词语。
读中找词,带着思考阅读。
“读一读,写一写”,不仅巩固掌握了阅读中的好词好语,同时通过联想也可以扩宽课外的积累延伸。
第三部分“写字有方”通过课文中的模板,学生可描摹,渐渐掌握自己的笔画和落笔的结构。
“读读背背”是八个成语,有景物描写和友情词汇,在熟读中背诵,在读中掌握词的意思。
“口语交际”通过交流将春节过年的经历讲述出来。
通过熟悉的生活内容,训练学生的表达能力。
1.教学效果:
练习的题目组合主要训练学生读和写的能力。
课堂上运用半节课的时间学生在阅读中不断积累颜色的词语,学习掌握课文中讲到的颜色的词汇,并通过反复阅读记诵下来。
在接下来的口语交际中,学以致用。
“练字”虽然课文中只是给了四个字,但可以教授一个字的结构,见微知著。
从而提高对其他字的认识,《新课标》提出:
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。
对于低年级的小学生来说,激发他们对学习知识的浓厚兴趣至关重要。
写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法,这对于低年级学生来说尤为重要。
因此,在课上我们让学生动笔之前,先摆好姿势,时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。
同时,在学生写字时,我们经常督促,及时检查,大力表扬写字姿势正确的学生。
二.成功之处:
仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法,结合自己的选材想一想:
自己准备怎样写,才能把内容写得清楚、具体,才能凸现所写春节的特点。
想好后,组织学生交流,相互说说自己打算怎样写,听一听其他同学和老师的建议。
组织全班学生进行交流。
每组可推选一名同学上台讲述,其他同学进行评议。
可以从内容是否清楚、具体,过节经历特点是否突出,语言是否准确通顺等方面进行评议。
教师要注意面向全体同学,使尽量多的学生都能得到参与活动的机会。
教师还由始至终关注学生在口语交际中的动态生成,适时又恰当地引导学生进行交际活动。
三不足之处:
口语交际学生从思考和交流中很难把握春节的特点,收集的资料更加零散。
四.改进措施:
如果我再重新来上这节课,我会这样做:
珍视学生的独特感受,重视在作文教学中培养学生的个性。
首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来说,从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。
其次,引导学生自主命题,不作过于细致的指导,鼓励学生自主选择表达形式,这样就避免了束缚学生的思维,真正使学生的习作具有个性色彩。
练习一教学反思
苏教版三年级下册第一单元练习一主要分为《学和用》、多练习几遍把给与的短文读好,找出描写颜色的词语。
读中找词,带着思考阅读。
“读一读,写一写”,不仅巩固掌握了阅读中的好词好语,同时通过联想也可以扩宽课外的积累延伸。
第三部分“写字有方”通过课文中的模板,学生可描摹,渐渐掌握自己的笔画和落笔的结构。
“读读背背”是八个成语,有景物描写和友情词汇,在熟读中背诵,在读中掌握词的意思。
“口语交际”通过交流将春节过年的经历讲述出来。
通过熟悉的生活内容,训练学生的表达能力。
2.教学效果:
练习的题目组合主要训练学生读和写的能力。
课堂上运用半节课的时间学生在阅读中不断积累颜色的词语,学习掌握课文中讲到的颜色的词汇,并通过反复阅读记诵下来。
在接下来的口语交际中,学以致用。
“练字”虽然课文中只是给了四个字,但可以教授一个字的结构,见微知著。
从而提高对其他字的认识,《新课标》提出:
写字教学要重视对学生写字姿势的指导,引导学生掌握基本的书写技能,养成良好的写字习惯。
对于低年级的小学生来说,激发他们对学习知识的浓厚兴趣至关重要。
写字首先要有正确的写字姿势和执笔方法,这对于低年级学生来说尤为重要。
因此,在课上我们让学生动笔之前,先摆好姿势,时刻提醒学生注意写字和执笔的姿势。
同时,在学生写字时,我们经常督促,及时检查,大力表扬写字姿势正确的学生。
二.成功之处:
仔细回顾从本单元课文中学到的一些表达方法,结合自己的选材想一想:
自己准备怎样写,才能把内容写得清楚、具体,才能凸现所写春节的特点。
想好后,组织学生交流,相互说说自己打算怎样写,听一听其他同学和老师的建议。
组织全班学生进行交流。
每组可推选一名同学上台讲述,其他同学进行评议。
可以从内容是否清楚、具体,过节经历特点是否突出,语言是否准确通顺等方面进行评议。
教师要注意面向全体同学,使尽量多的学生都能得到参与活动的机会。
教师还由始至终关注学生在口语交际中的动态生成,适时又恰当地引导学生进行交际活动。
三不足之处:
口语交际学生从思考和交流中很难把握春节的特点,收集的资料更加零散。
四.改进措施:
如果我再重新来上这节课,我会这样做:
珍视学生的独特感受,重视在作文教学中培养学生的个性。
首先要求学生自主选择童年生活中的趣事来说,从而使学生习作具备了鲜明的个性色彩。
其次,引导学生自主命题,不作过于细致的指导,鼓励学生自主选择表达形式,这样就避免了束缚学生的思维,真正使学生的习作具有个性色彩。
第一单元习作教学反思
“一花一世界,一叶一菩提。
”生活中的一草一木都需要我们用眼睛去发现,用心灵去感受。
作为三年级的学生,已有了一定的生活积累,有了一定的观察能力。
在此基础上,本次习作设计力求引导学生感受生活,让学生体验观察的乐趣,感受动物的美妙,从而流畅地绘出属于自己的图画,做到景美情要浓,情真景更美。
1、教学效果:
情景导入,激发情感。
(播放课件让学生欣赏)欣赏完这一组风景画,你们想说什么?
小结导入:
优美的景致总能让人流连忘返,心神荡漾。
今天,让我们再次走进这些优美的景物中,去感受它们带给我们的美与惬意。
唤醒记忆,酝酿情感。
从小到大,你们喜欢哪些动物?
在这些动物中,你们最喜欢的是哪一个?
为什么?
这一环节是本次习作指导的重点,在学生述说中抓住一个典型的例子,引导学生抓住特点,进行有序表达,并用生动的语言来表现喜爱之情。
相机把习作要求板书在黑板上,一是说出特点,二是表达通顺,三是语言生动,情感真挚。
交流评改要求。
①叙述有条理,有顺序。
②抓住景物的特点来写。
③语言生动、形象,情感真挚。
出示例文,按要求评议,鼓励学生学会欣赏别人习作中的优点,有礼貌地指出不足之处,鼓励被评议学生虚心接受建议。
学生认真修改自己的习作。
小组内互读互评。
2、成功之处:
明确写法,拟定初稿。
(1)启发:
不同的习作有不同的写法,不同的人对同一景物也会有不同的写法。
在本单元中,我们学了不少描写动物的诗文,每一篇诗文,作者的写法都有所不同,让我们一起来回顾一下,每一位作者是如何描写景物的,是如何来表达内心的感受的。
(2)由学生说,老师补充板书在黑板上。
(3)今天我们就来向这些作者学习,用其中你最喜欢的方法,把印象最深的一处动物写下来,表达自己对它们的喜爱和赞美之情。
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