我的学制改革与我对大学教育中若干问题的认识.docx
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我的学制改革与我对大学教育中若干问题的认识
我的学制改革与我对大学教育中若干问题的认识
发展,是由变化而来的发展.没有变化,又何来发展?
纵观历史至今,中国一直都在蒸蒸日上地发展着:
经济发展了,政治发展了,道路发展得宽了,楼房发展得高了.几乎每个角落,每个事物都在或快速或至少舒缓地发展着.我们几乎可以感受得到在我们的周围,天天都有新的变化,十年如一日的守旧似乎早已成为了属于历史的特性,而非今日的.
然而近日来,我越来越明显地感觉到中国现在的学制与当今飞跃发展的社会越来越不协调,越来越显得落后.查阅资料后吃惊地发现:
推动中国经济发展的根本原动力-------教育,虽然在形式上有了许多变化与发展,然而就像大树的枝干一样的学制,居然长达半个多世纪都不曾改变!
当然,学制就像是大树的主要枝干,是一个主要框架,似乎不太可能有真正的、根本性的改变。
然而,我们是可以,而且非常有必要根据时代的发展,社会的需要对其进行调整的。
为了更好地说明与表达我的构想,我把摘自黄济著作的《历史经验与教育改革》中的学制系统图呈现如下:
新的学制描绘如下:
幼儿园的学习年龄是3~6岁,这与社会现状基本无大改变,因为3~6岁孩子的理解能力、接受能力相对较弱,而且独立自主性较差,因而适合老师照顾比较全面、所谓的在作游戏中学习的幼儿教育。
况且随着女性受教育水平的提高,越来越多的双职工家庭的出现,以至于无法分得充足的精力和时间去照顾和教育孩子,也使得幼儿教育越来越受到人们的青睐。
当然,幼儿教育并不作为强制义务教育中的一环,这是由实际情况而决定的。
小学教育为五年,事实上,我们可以通过1951年的学制系统图中看出过去的确实行过五年制的学制。
由于当时的一些客观条件的限制,遇到过一些挫折,后又改为六年制。
那为什么现在的客观条件就具备再次采用五年制吗?
我认为是的。
现在是信息时代,小孩子接受教育的途径广,且从幼儿就开始接受教育,甚至在幼儿园都已经把小学一、二年级的知识都学到许多。
我们还明显地感觉得到,现在的小孩子越来越聪明,这不是一种表面上的现象而已,而的确是一种客观事实,在营养丰富、受教育早、以及信息时代的大背景下,现在孩子确实比几十年前的同龄人智力水平更高一些。
这就是为什么小学教育可以从6岁就开始了。
之所以缩为五年,这是因为与之前提到的幼儿园的学习内容有重复,再加上小学的任务本来就相对轻松,我们可以把小学的教学内容调整并且精简一下,五年制的教育绝对是效率高、而又避免了知识内容的重复。
中学我认为同样可以减缩为五年。
其中初级中学两年,高级中学三年。
这是因为初中的内容相对也较简单,且知识程度比较浅,因而也可适当精简。
至于高中,我却并没有减短,这是因为高中太宝贵了,高中太美好了,不论是从哪方面,几乎都找不到缩减它的理由。
绝大多数念过高中的人想必都会觉得高中非常珍贵,是人生中的一大财富。
的确,对于离开高中不久走进大学的我来说,我奋斗的高中三年是充实的,难忘的。
高中宝贵的原因主要有两点:
一是高中的学习内容比较有深度,可谓是门门都是精华,对于求知若渴的学子来说,高中的知识是基础的,重要的,而且毕生都受用的。
二是高中对于一个成长的人来说,是我们人生观,价值观,世界观形成的最重要的摇篮,是培养一个人综合素质的最重要的一环。
我们常常说错过了高中教育是人生中的一大遗憾,这种遗憾甚至远远超过没有上大学的遗憾。
我把中学分为五年,除了上面简述的原因之外,很重要的一个方面是想把小学教育和中学教育联合起来,把传统的九年义务教育发展成包含有高级中学的十年义务教育。
相信高中教育的加入将会使我国的人才性战略突飞猛进,让国民的整体综合素质有一个跨越式的、质的飞跃。
大学、专门学校以及专科学校,我认为三年就可以了。
这是因为大学的课程很轻松,容易导致学生虚度。
对于大学中的问题,我会在第二部分进行比较详细的论述,因而在此就先省略。
大学与研究生之间,我希望可以加上一年或半年的特殊学习。
这一年有些相象于本科中的大四,又和它有着本质的区别。
这一年我有两种想法:
一是集中进行社会实践,即由学校真正踏入社会的过渡期,这一年基本没有课程,也可以作为校方与用人单位协商,作为没有工资(仅有少量生活费),即不是为了赚钱而工作,而是为了真正进行社会实践,为锻炼自己而工作。
当然,我们要尽最大可能地让这些实习的大学生发挥他们的专业所长,也可让他们利用这样的一年自己究竟以后适合什么样的工作。
二是集中进行军训,可以是以义务兵的形式进行为期一年或半年的军人尤其对即将走入社会的大学生,要锻炼他们坚韧的体格、顽强的意志,以让他们能够有吃苦耐劳的精神,更加具有能够在今后的工作岗位上的拼搏精神。
我认为省以及韩国男性到达一定年龄必须服兵役的做法是可以借鉴的。
另外就是研究生,我想其实两年就足够了,我对研究生的理解是,研究生真正需要掌握的是研究的方法,而非必须有一项具体的成果。
真正的研究成果是经过数年甚至几十年的努力才能得出的。
这样,一个从6岁开始接受小学教育的儿童,一直到接受完大学教育,一共仅需要13年。
这样,便可高效率地学习到知识并且早日运用所学到的知识来回报社会。
当然,任何一次改革都需要代价,需要大量的投入。
学制的制定和实施需要考虑很多:
社会的需要,一个国家的综合国力尤其是经济水平,当代受教育者的特点,教师的素质,教材的编写等一系列因素。
我将上述影响因素就我的二十一世纪的新学制系统图做一个分析陈述:
从社会的需要来看,日益迅猛发展的社会是需要大量的、真正的优秀人才来努力的。
当然,现在社会的就业压力大,这是全球的弊病。
可是,解决这项问题的关键不是通过延长接受教育的时间,而是增加就业岗位。
自去年下半年以来的全球金融风暴引起的就业困难,致使许多人选择继续在学校深造,避开就业低谷。
国外许多失业的人甚至都重新返回学校。
开学不久听到的我们院今年准备考研的学生比例竟达90%以上。
大家都不去就业而集中起来继续深造,这样等到几年后真得能躲避得了就业压力吗?
反而这种聚集成堆的情况是自己造成了就业困难吧!
我认为随着九年义务教育普及以来,随着我国经济的发展和综合国力的提升,通过努力是可以慢慢实现十年的义务教育的。
至于当代受教育者,这种改变本身很大程度上就是因为他们的时代特点:
智力水平高,接受教育早而起的。
当然,新的学制改革对教师的要求有所提高了,也希望可以借此更加锻炼教师队伍的综合素质。
至于教材的编写方面,其实在内容上基本没有什么变化,只是时间进度上有所调整罢了。
相信,为了真正发展而进行的变革,即使遇到再多的问题,我们都是可以努力克服的。
当然,这种努力就是我们想要获得更好发展所必须要付出的成本。
总之,真正与时俱进的新的学制的实施是一项刻不容缓的大事,或许,我们可以把这项改革尽早提上议程,争取在2010年或者是不久的将来实现。
接下来,我将阐述我的第二部分的内容,即我对大学教育中若干问题的认识。
谈到大学教育,这就不得不谈一下进入大学之前的问题。
这当然也就离不开高中教育了。
我把这一段时期称作大学之曲的前奏:
前奏一:
发达国家的基础教育以“广”为中心,而中国的教育以“深”为中心。
说到这点,就不得不提到我国现阶段高中的文理分科。
说实话,我对这种分科很不看好。
正如第一部分所述,高中的知识是非常重要的。
不管是文科的人文知识还是理科的科学知识,都是人生中必不可少的知识。
为了配合大学的教育,甚至从高中二年级就分了文理科。
相信掌握了高中的人文和科学的知识才算是完整的,可是分科就像是一把作恶的匕首,把未成熟的知识就扼杀了,我很反对这种教学模式,尽管从我个人角度来说,高中的物理化学总是让我感到头痛,可是我很肯定地认为,这种分科的做法事实上是剥夺了我们收到完整教育的权利。
强调专业化人才,从大学开始就行,显然把这种策略实施到高中教育中,完全是一种应试教育,是有百害而无一利的。
马克思、恩格斯也都强调人的自由而全面的发展。
列宁在《共产主义运动中的左派“幼稚病”》中指出:
“教育、训练和培养全面发展的,受到全面训练的人,即胜任一切工作的人,共产主义正在向这个目标前进,必须向着这个目标前进,并且一定能达到这个目标......”因而我强烈建议:
取消高中的文理分科,给他们一个完整的基础教育!
前奏二:
高招的“一考定终身”的弊端。
我并不反对高考,正如我不反对把高考成绩作为考大学的指标。
但问题是,高考成绩成了考大学的唯一指标,这又体现了应试教育的巨大缺陷与悲哀。
相对于此,我更欣赏那些世界一流大学的入学考核。
有来自于考试成绩、平时成绩、自荐信、老师的推荐信、面试等多方面的考核,这样可以更好地核查一个人的真实水平。
我念高中时的一个同班女同学,平时成绩在年级都是前几名,是大家公认的上一流大学的料,却因为高考时发高烧晕在考场上,而错失了上大学的机会,却不得不顶住压力选择重新复读。
很遗憾,又一年的复读,相信那种压力重重的日子是非常难挨的。
在我看来,为了考大学而这样的复读是一种精力和时间的浪费。
前奏三:
接受大学教育的目的性。
念大学就像是一股浪潮,不管你想去的方向如何,你都会被这个势不可挡的浪潮卷入其中。
然而接受大学教育的目的性早就变了质。
考不上大学很没面子,考大学是为了混张文凭。
念大学不再是为了丰富自己的内涵,提高自己的素质那么崇高了,大家都变得有些世俗,当然也是现实的。
就像今天,大学甚至成了躲避金融风暴,躲避就业压力的避风港。
如果大家都想着避开风暴,躲到安逸的学校里,那么这个正在发展的社会甚至会出现人才断层,不能衔接。
再来说一下选择专业的问题吧!
大家选专业已经越来越少考虑到自己喜欢哪个专业,适合哪个专业了,更多的却是哪个专业热门,哪个专业好找工作。
当然,要解决这个问题绝非一朝一夕,因为这是深入人心的观念问题,一种行为错了,好改正;可是一种观念是靠一点一点的积累和潜移默化的影响才可变化的。
下面我想陈述的是大学教育过程中的问题,我把这一时期成为大学之曲的主旋律。
在这一点上,我又要拿外国的教育和我国的相比较了。
因为只有拿别人的长处和自己的短处相比,才能看出自己的弊端。
“国外的教育重创新、重实践、重生活知识、重职业技能;我国的教育重理论、重书本、重积累、重抽象知识、重应试技能。
国外的教育:
了解自己、了解社会、了解职业、了解人生;我国的教育:
了解应试、了解书本、了解社会等级、了解生存竞争。
”大学老师上课重讲理论,感觉像是在念书,常常脱离了实际。
另外,大学的老师和学生之间的关系比较疏远。
在这里,我发现了一个的确存在的事实。
我用一个图来解释老师与学生关系这一现象:
幼儿园小学初中高中大学
很紧密较紧密一般较疏远很疏远
在这里我发现了一个很有趣关系,我把它成为波纹效应:
越大的波纹,离中心点越远;就像越大的学生群体,离老师的距离越远。
当然,这个波纹效应可以应用于其它许多群体领域。
理论是经过无数次实践总结出来的真理,是精华;然而离开了实践的理论是空洞的,学生们常常很难理解、掌握,就更别提运用了。
在这里我要提起上学期我的两位老师:
我的投资学老师,整个投资课围绕着我们模拟进行的股票投资进行,让我们对股票投资有了很真切的体会;我的创业管理学老师,其中我们以团队的形式亲自动手制作了创业计划书。
这样的教学都是很不错的,虽然过程中会觉得有些繁琐,可是我们却动手做了,真正参与进去了。
所以我的建议是全面采用“案例、实践”教学。
有些专业例如我们商学院也的确在有些课程上采取了案例教学,以案例来解释理论,可是不够全面。
这个“案例、实践”是较广义的。
比如说结合故事,没有条件的可以虚拟实践。
而且,学校有必要多聘用实践经验丰富的社会人士为客座教授,经常与学生交流。
另外,尽管再三书面、口头上强调。
中国的教育还是倾向于授之“鱼”而非授之“渔”,中国学生独立思考的能力很差,不善于发现问题和提出问题,更不善于自己去找出问题的答案。
研究性的课题还不够重视。
美国小学三年级就有做研究性课题的经历,而我们上高中时假期虽然也做过研究性课题,可都不是强制要求的,因而真正当回事并且去实践的人少之又少。
大学中的研究性课题虽然有所发展,但并不多。
大多学校还是没有充分重视研究性课题,更是远远没有把它真正融入到平时教学当中去。
XX文库-让每个人平等地提升自我
XX文库-让每个人平等地提升自我再次,大学的考核制度也存在严重的弊端。
大学的考试很少,平时基本上只有期末考试来考核每个人的学习情况。
这就造成了学生平时上课学习比较懒散,期末时再临阵磨枪。
这种考核制度无疑是非常片面的。
因此我希望各科考试可以把平时作业和成绩作为考核的一部分,而且这不能仅仅是表面上的说法或分配给老师的任务,一定要确确实实落实到位。
另外我想指出的是,期末考试的方式存在着严重的问题:
即期末考试真的可以测试出一个学生的真实成绩吗?
答案是否定的。
以前常常听说大学里考试及格非常容易,当我真正接触到这种考试时,才发现这种考试本身带有很大的作弊嫌疑,这也是许多大学中考试出现的问题,即期末考试前,任课老师往往会提前给出考试范围。
比如说,试卷中有5道名词解释题,那么老师会提前给出几十个名词作为范围;考试中有3道简答题,那么老师可能会给你十几道题,你所做的,就是提前把这些给的范围题全部会背,那么你就可以轻而易举地考出很好的成绩。
当然,给出范围的这些老师可能是因为学校给的有最高挂科率,甚至这种做法都是默认的。
这种情况不仅仅是在一个学校出现的,而是普遍性的。
我认为这是由于从校方来说,是根本不够重视考试所引起的。
我记得大学一年级的一次期末考,其实我很早就做完了,只是在检查,很早就养成了提前交卷子的习惯,可是当大家都基本上交完了,唯独剩下我一个人时,老师竟然主动请我交卷子,在得到我说要再检查一会儿的回答后,竟然明显表现出很不满的、一副不耐烦的样子,并且向其他监考老师埋怨我的拖拉。
这件事一直让我感到很遗憾,因为从老师方面都这么不重视考试,这真是大学教育的一大悲哀!
由此,我又想到了一个很鲜明的对比,那就是外国大学的“宽进严出”与中国大学的“严进宽出”。
我强烈的感觉到这是一种悲哀,因为“宽进严出”是给更多的人接受教育的机会,从进入大学到离开大学是一种真正的进步;而“严进宽出”却是许多高中生寒窗十几年挤破头进入大学,然而却获得十分轻松、没有什么压力感的大学教育,随随便便就考试过关为了混一张文凭,这实实在在是一种倒退啊!
我希望国家教育有关部门一定要对此高度重视,否则,中国就算是人人都是大学生,可是这大学生的质量与发达国家的相比却是大打折扣啊!
又好又快地发展,正是要首先重视质量啊!
最后,我要指出的问题就是学校的校园文化不浓。
这点,就把它称为大学之曲的思想感情。
这个世界上有许许多多的人,然而每个人都有自己的特点。
我希望,我国的大学也是如此,各自有不同的校园文化。
我甚至认为可以把校园文化、校园精神作为大学校园的灵魂。
只有校园文化突出,就像人有属于自己独特的个性与风格,这样才会酿造大学校园中良好的氛围,使大学生萌生一种自豪感。
当我把这些问题与想法统统表达出来的时候,我深切地感受到现阶段大学中的问题的确是很多的,而且急切需要解决的,我希望教育部门要勇于自我发现问题,自我承认问题,不要逃避,多做些真正能反映问题的社会调查。
当然,我并不会因此而对中国的教育尤其是大学教育丧失信心。
因为我所指出的就是大学中存在的问题,而非优点,但这并不代表着没有优点。
我们要用辩证的、全面的观点去看问题。
不过,我想我所提出的问题如果能得到妥善的、有力的解决后,那么大学的教育将会更加进步、更加趋于完善。
当然,这不是一个人或者一个部门的努力,而是需要我们所有关心教育的人们团结联合起来共同努力;当然,这也不是一个月或者几个月就能解决的问题,而是需要长期的坚持不懈的努力才能完成的。
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