人教版五年级上册音乐教案汇编.docx
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人教版五年级上册音乐教案汇编
第1课 朝 夕
教学目标
一、能听辨出乐曲《晨景》中长笛、双簧管的音色,并背唱《渔舟唱晚》2的主题旋律。
二、带着热爱生活、珍惜时光的情感,能用轻快、明亮的声音演唱歌曲《清晨》。
并能用
打击乐器为歌曲编配伴奏。
三、带着热爱大自然的情感,能用柔和、舒展的声音演唱歌曲《晚风》,并能用和谐、均
衡的声音演唱二部合唱。
四、懂得拍号的意义,掌握其强弱拍的规律,并能听辨出拍的旋律。
五、乐于和同伴合作,用多种表现手段编创以“早晨”为主题的音乐(音响)。
*六、五线谱版:
能按“流动do”的读谱方法,会填并唱出“do”在第一线时,各旋律
音的唱名。
教学内容
聆听 管弦乐《晨景》
教学基本要求
1聆听《晨景》主题。
设问:
听听这一段音乐描绘的是什么场景?
2教科书用线条、画面、乐谱这三种形式记录了这一主题。
教学中,教师可结合这三种形
式设计活动练习。
如:
听主题,随着音乐挥动手臂,划出旋律的线条;或边哼唱旋律边用手指
划出旋律的走向。
3重点聆听《晨景》第一部分(连续听两遍)。
讨论题:
(1)听出旋律先由哪件乐器主奏,紧接着是哪件乐器与之相呼应?
(长笛先奏,后双簧管
呼应奏出)
(2)描绘“红日高悬、光华四射的灿烂景象”由乐队中哪部分乐器奏出?
(由弦乐组
奏出)
(3)可根据自己对音乐的理解,边听边想象音乐所描绘的晨景。
为教科书中的三幅图分别
起一个标题。
(如:
“晨曦微露”、“初显阳光”、“太阳升起”)
4完整聆听全曲。
教师归纳:
(1)这是挪威作曲家格里格的代表作《〈培尔·金特〉第一组曲》中的第一首,此曲原是
为挪威剧作家易卜生的诗剧《培尔·金特》写的一段配乐,描写了当主人公培尔·金特流浪到
摩洛哥时,看见日出和清晨景色的一段音乐,体现出主人公在幻想着他的理想王国。
(2)简单介绍作者的生平。
2
聆听 古筝独奏《渔舟唱晚》
教学基本要求
1.从唐代诗人王勃的佳句“渔舟唱晚,响穷彭蠡之滨”引入本课的学习。
2这是一首古筝独奏曲,简单介绍古筝的形状和演奏姿势,有条件的学校最好能向学生提
供实物。
3播放《渔舟唱晚》1乐段,初步感受乐曲这部分所描绘的景色。
设问:
你能从音乐声中
想象出这是怎样的景色吗?
4.哼唱这一段音乐的主题旋律,画出图形谱。
5.欣赏《渔舟唱晚》2乐段。
设问:
从这段音乐中你听到了什么声音?
6.哼唱这段音乐中的主题旋律,并把每小节的第一个音连接起来唱一唱(),
根据旋律的走向,让学生说说音乐描绘的意境(给人以夕阳西下之感)。
7.再次聆听第二部分,当听到主题旋律出现时,用手随着逐次加快的音乐划出旋律的
走向。
8聆听全曲。
闭目静听,体会古筝那宁静致远的神韵之时,想象乐曲所表现的画面。
9.教师总结归纳:
这是一幅描绘渔民们在夕阳西下中满载而归、歌声四起的晚景画面。
并让学生用你一句我一句的办法,简要概括从乐曲中学到的知识和乐曲给人的印象。
演唱 歌曲《清晨》
教学基本要求
1.聆听范唱,整体感受歌曲。
设问:
(1)歌词表达了怎样的清晨?
(2)歌曲可以分为几个部分?
2学生自学第一乐段(1—16小节)曲调。
提示:
形式不拘。
可以独立视唱,也可以借助
竖笛吹奏辅助;可以自己独立完成,也可以与同伴一起合作学习。
3在教师指导下学唱第二乐段曲调。
重点指导“”这一乐句,大跳音程第一个“fa(4)”音要
唱准。
指导学生区别“”与
“”的不同。
4在教师琴声伴奏下,用欢快的情绪唱好全曲旋律。
5这是一首校园歌曲,可用自然朴实的声音演唱。
第一乐段要唱得跳跃、有弹性,情绪欢
快、有活力;第二乐段要唱得舒展流畅,情绪抒情优美。
7用打击乐器为歌曲编配伴奏活动,要充分发挥学生的想象力与创造性,不要用“标准答
3
案”或“统一模式”束缚学生。
演唱 歌曲《晚风》
教学基本要求
1聆听范唱《晚风》,感受歌曲的强弱规律。
2认识拍号,知道它的含义。
3再听范唱,并边听边做简单的律动,体验拍的强弱特点,并找出三个乐句的规律(第
二、三句基本相同)
4视唱第一乐句(1—4小节),在第一乐句能准确视唱的基础上,学生自学第二、三乐句
的曲调(注意每句的弱起拍,节奏要唱准)。
注意每一句最后的长音要唱足五拍。
5本歌的难点是二声部合唱,要唱得和谐、均衡。
引导学生发现高、低声部是平行三度的
关系,二声部合唱不容易唱好,可做些辅助练习:
(1)学生唱一个声部,教师唱另一个声部,控制音量,相互倾听。
(2)运用竖笛的演奏和学生的演唱各自担任一个声部,帮助学生聆听声部的效果。
(3)基础较差的班级,可以降低难度。
第一乐句唱单声部,第二、三乐句唱二声部。
6在二声部曲调较稳固的基础上,再唱歌词。
注意力度记号,用轻柔的声音和连贯的气
息,唱出傍晚田野的安逸与宁静。
第2课 足 迹
教学目标
一、能简要表述《嘎达梅林》两种不同表现形式的不同特点。
能听辨出男低音音色。
并能
哼唱《嘎达梅林》的主题旋律。
二、能哼唱合唱曲《歌唱二小放牛郎》其中的一段。
积极地参与音乐情景剧的编创活动,
主动担任一个自己能胜任的角色,并在表演中投入情感。
二、能用不同的速度、力度和情绪,有表情地演唱合唱曲《我怎么长大》其中一个声部。
三、能深情地演唱歌曲《雨花石》,能按二拍子指挥图示边唱边挥拍。
并能背唱歌曲。
五、从竖笛的外形上能分辨倍低音、低音、次中音、中音、高音、超高音竖笛。
能按竖笛
C调音阶指法表的要求吹奏音阶。
教学内容
聆听 歌曲《嘎达梅林》
教学基本要求
1以课题“足迹”作为话题导入,把“足迹”与“英雄”联系起来。
如设问:
看到“足
迹”这个词,你会联想到什么?
在你的记忆中,你知道的英雄人物有谁?
你最崇拜的英雄人物
是谁?
等等。
2初听歌曲,了解歌曲讲述的历史背景。
听后先让学生议一议,教师再作归纳和补充。
3复听歌曲,让学生感受、听辨男低音的音色,同时熟悉歌曲。
说说人声分类中“男低
音”的音色特点。
4再听歌曲,边听边哼唱,并用手划一划旋律线,感受歌曲的分句和旋律特点。
议一议演
唱者是如何唱出英雄性格的。
从歌曲旋律的跌宕起伏中,启发学生思考和模唱。
聆听 马头琴五重奏《嘎达梅林》
教学基本要求
1采用对比聆听法,在歌曲聆听的基础上,聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》。
让学生比较
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声乐曲和器乐曲在表现形式上的不同,学生可以各自谈谈自己的感受。
如:
这两种表现形式你
更喜欢哪一种,说说你喜欢的理由等。
2简单介绍蒙古族乐器马头琴。
可先结合教科书提供的图片,了解乐器的外形,再从乐器
的外形让学生给乐器起个名字。
然后教师简单介绍马头琴以及有关马头琴的传说(见作品分析
“小知识”)。
3聆听马头琴五重奏《嘎达梅林》,听出主题出现的次数。
可采用表格提示,再次聆听,
比较每次主题出现的不同之处。
(如下表)
次数音区音色速度伴奏形象
4反复聆听,感受马头琴特有的表现力。
交流乐曲赞颂的是怎样的一位英雄形象。
加深对
民族英雄的崇敬之情。
聆听 歌曲《歌唱二小放牛郎》
教学基本要求
1可直接从歌曲创作的时代背景导入歌曲的聆听。
2初听歌曲,了解歌曲描述的故事。
可先聆听独唱版,请学生有感情地讲一讲故事情节。
3复听歌曲,熟悉歌曲内容,可请学生跟唱歌词。
如:
根据歌词的段落,采取分组分段
唱、男女声接唱等形式跟唱。
培养情感和兴趣。
4对比聆听合唱版歌曲,比较两种演唱形式的不同效果。
说说自己的感受。
5复听合唱版,可从速度、力度等表现手段作比较,感受不同段落所表现的不同情绪。
加
深对人民小英雄的崇敬之情。
演唱 歌曲《雨花石》
教学基本要求
1用听唱法学唱歌曲。
从整体感受音乐入手,多听录音或教师范唱,随琴模唱旋律。
2歌曲的曲调节奏较为复杂,有十六分音符、切分音,以及三十二分音符。
因此,教
师多用范唱反复示范和指导学生,用聆听模唱的方法来解决。
如跟琴学会曲调
“”。
刚开始学唱时先不加句中的装饰音,
等基本唱熟后再加上。
因小学阶段知识点没有安排“装饰音(倚音)”的学习,因此,教学中
可将倚音和前后的旋律连在一起模唱,学会其唱法即可。
旋律中的三十二分音符
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“”和切分音等,同倚音的学法一样,用模唱的办法唱准节奏。
3在曲调唱得较为流畅后,按二拍子指挥图示边唱边做划拍练习,并感知歌曲可分两
部分。
4学唱歌词时教师引导学生理解歌词,并用合适的速度来表现“雨花石”的崇高品质。
5结束句“”的演唱要注意气息的控制,可指
导学生采用渐弱的力度来处理。
6歌曲第二部分歌唱性强,要注意大跳音程的音准。
★特别提示:
1切忌刻意解释并将“装饰音(倚音)”“三十二分音符”等作为难点单独提出来练习,
教学中避免使用“装饰音(倚音)”“三十二分音符”等名词概念。
学生见到这类音符初步懂
得如何演唱即可。
其理性概念将在中学的音乐知识点里出现,小学阶段只需感性认识。
而切分
音将在五年级下学期的知识点里呈现。
前面课程里所有接触的切分音都是感性层面的铺垫
练习。
2随着年龄的增长和生理的发育,有些学生的嗓音开始到了变声期,声音容易沙哑,唱高
音有困难,而这首歌曲第二部分的音区比较高,因此,教师在指导学生学唱时,已变声的男生
可低八度唱或高音区内心默唱。
多用轻声唱法,懂得保护变声期中的嗓音。
演唱 歌曲《我怎样长大》
教学基本要求
1故事导入。
歌曲是电影《烛光里的微笑》中的插曲,教师可讲述电影中的故事片段导
入教学。
2.聆听范唱,熟悉歌曲旋律。
可通过反复聆听和联想,体会歌曲所表达的思想内容。
3.学唱歌谱。
歌曲的曲调比较简单,重点是二声部合唱部分的学习。
可用以下方法进行:
(1)视唱齐唱部分。
找出乐句的规律(两个乐句的节奏相同)。
(2)分声部视唱合唱部分。
采用跟琴分声部视唱的方法(跟琴分声部视唱旋律的练习,要
突出琴声,轻声跟唱旋律),并说出这部分旋律的节奏特点。
(3)合唱二声部旋律,可先分析比较齐唱和合唱部分的旋律,说说它们在节奏上的区别。
再从音程模唱开始,过渡到学生唱一个声部与教师弹奏另一个声部同时进行,引导学生在唱自
己的声部的同时,学会聆听琴声弹奏的声部。
逐步进入两个声部的合唱。
还可以尝试,一部分
学生在教师琴声伴奏下唱第一声部,另一部分学生用竖笛吹奏第二声部,以帮助学生在听觉上
适应和掌握二声部的演唱技能。
4学唱歌词,处理歌曲。
歌词简单易学,但看似简单的歌词却含义深刻,富有哲理。
可让
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学生说说自己应该“怎样长大”,在理解歌词内涵的基础上,富有表现力地演唱歌曲。
如:
要
把歌曲中“我”期盼经受磨砺、渴望长大成才的情感表达好。
注意启发学生对比齐唱与合唱部
分在情感上的细腻变化(齐唱部分是发自内心的独白,合唱部分是表达坚定的信念与毅力)。
可通过运用力度的对比,使歌曲的演唱更具表现力。
第3课 农家乐
教学目标
一、能随乐曲《丰收锣鼓》的节奏、速度、力度情绪等变化,用动作表现出“欢庆丰收”
的喜悦之情。
并对聆听民族管弦乐曲产生兴趣。
二、能用轻快、活泼、和谐的声音,演唱合唱曲《丰收的节日》中的一个声部。
并边唱边
做新疆舞蹈的动作,表现出新疆歌曲的风格特点。
三、能用活泼、热情的声音,流畅地演唱合唱曲《苹果丰收》中的一个声部。
并能按其旋
律、节奏的特点,边唱边用声势为歌曲伴奏。
四、能听辨出器乐曲《打猪草》第2乐段中乐器对答的形式,能用自己的语言描述音乐情
绪的变化。
教学内容
聆听 民族管弦乐《丰收锣鼓》
教学基本要求
1创设情境,引出课题。
在《丰收锣鼓》主题音乐背景下出示一组表现丰收场景的图片。
设问:
“你看到了什么画面?
”学生围绕“丰收”谈谈自己的感受。
然后点出课题,作者简介。
2初听乐曲,感受民族管弦乐器的音色效果。
教师在帮助学生复习已掌握的民族乐器二
胡、琵琶、古筝、笙、唢呐、笛子等基础上,可补充出示其他相应的民族乐器的图片,拓展了
解民族管弦乐的知识面。
3分段聆听,分析各段的情绪和速度。
可结合《活页习题》的表格,启发学生边听边记,
记后交流。
主题情绪速度
4重点聆听24乐段
(1)哼唱主题,熟悉主题。
(2)完整聆听乐曲,分别听出24乐段主题出现的地方。
当主题出现时可举手示意。
(3)聆听24乐段,听出主奏的乐器。
(2:
主题演奏了两遍,第一遍是弦乐组,主奏乐
器是二胡、高胡;第二遍是吹奏组和弹拨组,主奏乐器是笛子、扬琴、琵琶。
4:
主题由弹拨
组扬琴、琵琶、阮主奏。
)
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(4)再听24乐段,边听边模仿乐器的演奏动作。
5完整聆听全曲,整体感受喜庆丰收的热闹场面,用动作表现获得丰收成果后的欢乐
情绪。
★特别提示:
在听辨主题主奏乐器并模仿演奏动作时,学生能听出主奏乐器并用“吹”、
“拉”、“弹”、“打”等动作来表示即可。
聆听 器乐曲《打猪草》
教学基本要求
1初听乐曲,用曲名“打猪草”和教科书中的插图,引导学生联系生活场景。
聆听提示:
①乐曲描绘了一个怎样的劳动生活情景?
②发生了什么有趣的事情?
2.教师简单介绍乐曲的故事。
3.复听乐曲,听出第2乐段出现的地方,并说出表现男孩与女孩的对话旋律,分别是由
什么乐器演奏的。
再听乐曲时,可请男、女学生模仿演奏乐器的动作模拟“对话”,只做动作不发出声音,
以免影响聆听。
4.再听乐曲,比较第1乐段和第2乐段的不同情绪。
并用自己的语言描述音乐情绪的
变化。
演唱 歌曲《丰收的节日》
教学基本要求
1播放新疆人民在粮食、瓜果丰收时载歌载舞的图片或视频,感受、了解少数民族庆丰收
的特有方式。
2教师范唱歌曲《丰收的节日》,最好能边唱边做几个新疆舞的动作,增加范唱的表现
力,吸引学生学习新疆歌曲的兴趣。
3复习几个新疆舞的动作,鼓励学生随音乐一起即兴表演,体验歌曲的情绪以及熟悉
旋律。
4学唱曲调,找出曲调的规律。
主要的基本音调是:
“”、
“”。
先学会基本节奏,在熟练地掌握节奏后再完整唱好全曲。
5在合唱练习过程中,多以乐器辅助学习,唱奏结合。
如一个声部吹奏,另一个声部唱曲
调,然后交换进行,帮助学生先建立二声部的听觉,再分声部练习,唱准旋律。
声部间的音量
要均衡,尤其要注意两个声部之间所表现的情感差异,高声部较为热情舒展,低声部则轻快活
泼。
由于歌曲节奏比较密集,速度较快,开始练习时,要放慢速度,按原速演唱时注意咬字吐
字的清晰。
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6边唱边跳新疆舞的动作,还可启发学生适当地选择打击乐器为歌曲伴奏,渲染歌曲热烈
的气氛。
演唱 歌曲《苹果丰收》
教学基本要求
1初听范唱,感受歌曲欢乐的情绪。
2.歌曲的学习可采取先学习第一乐段齐唱部分,再学习第二乐段合唱部分。
第一乐段的曲调,可采用分组自学的形式,一组自学视唱一个乐句,然后四个乐句接唱。
重点唱好教科书中带色块的旋律。
第二乐段分声部学习,提示低声部的学生学会以第一乐段最
后一句的最后一个音“1”帮助自己找到音高位置。
3.学唱歌词,唱出欢乐的情绪。
4.表现歌曲,为歌曲伴奏。
可启发学生根据两个不同乐段选择合适的伴奏型,表现乐段不同的情绪。
选择伴奏乐器
时,教师可渗透介绍朝鲜族、朝鲜人民常用的乐器“长鼓”。
★特别提示:
歌曲速度较快,尤其是第一乐段是一字一音,要注意吐字咬字要清晰,建议
先放慢速度学唱,等熟练了再加快速度。
在学唱曲谱时,教师注意引导学生发现节奏上的特
点,即每一个乐句基本以附点节奏开始,使歌曲更具舞蹈性和动感。
、
第4课 可爱的家
教学目标
一、能哼唱《回家》的主题旋律,并能为旋律填上唱词。
能听辨出萨克斯管的音色特点。
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二、能听辨出演奏《可爱的家》的主奏乐器,并背唱主题旋律。
三、能用抒情优美的声音演唱歌曲《外婆的澎湖湾》,并为歌曲选择打击乐器编创节奏型
伴奏。
四、能按三拍子指挥图示指挥全班演唱歌曲《牧场上的家》。
五、能独立视唱歌曲《牧场上的家》前8小节曲谱,并能改变拍子演唱,体会其情绪的
变化。
六、能按竖笛高音“mi1、fa1、sol1”的吹奏方法吹奏长音。
教学内容
聆听 萨克斯管独奏《回家》
教学基本要求
1初听乐曲,辨别乐器音色。
设问:
是民族乐器演奏的还是西洋乐器演奏的?
是吹奏乐器还是拉弦乐器?
2视听结合,认识乐器。
采用图片或实物展示,也可利用有此特长的学生视奏或教师现场
演奏。
3复听乐曲,熟悉主题。
可让学生边听边模拟乐器的演奏。
4随乐曲用“la”或“beng”哼唱主题。
5交流分享听后感受。
可从曲名“回家”入手,引导学生谈谈乐曲所表达的内容与情感。
6把乐曲作为背景音乐,边播放边分小组编创歌词。
学生可根据主题“家”,讨论和集体
编创唱词。
也可个人独立编创。
7展示评价,表达情感,分享成果。
★特别提示:
编创歌词重在激发学生对“家”情真意切的情感体验与表达,学生们在聆听
同一首乐曲时,因每个人的生活经历不同,编创出来的歌词也会反映出每个人对“家”不同的
体会和理解,因此不要追求“统一化”。
聆听 管弦乐《可爱的家》
教学基本要求
1.可从“回家”的话题导入,引发情感的共鸣。
如:
以“我的家”为话题,说说家里的
趣事,和哪个亲人感情最深等等,让学生畅所欲言,谈谈自己对家的体会。
引起学习的兴趣。
2.简介歌曲背景,导入歌曲学习。
3.聆听歌曲范唱,熟悉歌曲的内容和主题旋律。
可让学生跟着哼唱歌词,视唱并背唱主
题旋律。
4.初听管弦乐《可爱的家》,听出歌曲主题在乐曲中出现的次数。
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5.复听,听出主题第一遍和第二遍主奏的乐器,感受乐曲所表达的“一个匆匆回家的游
子,在归途中所怀的热切渴望和甜美幸福的心情”的基调。
6.再听,用交流的方式畅谈感想。
议一议,表达对“家”的思念与爱恋。
演唱 歌曲《外婆的澎湖湾》
教学基本要求
1.悬念导入,激发兴趣。
如导语:
歌曲《外婆的澎湖湾》,是台湾音乐人叶佳修专为台湾
歌手潘安邦而作的歌曲。
歌词内容描述的是歌手潘安邦美好的童年生活。
你想知道他的童年生
活是怎样的有趣呢?
让我们一起来听一听歌曲《外婆的澎湖湾》。
2.用听唱法学唱歌曲。
在曲调的学习中,多用听辨、模唱的方法指导学生掌握、唱准
“”、“”切分节奏,注意区分“”和“”
以及“”和“”的不同。
3.演唱歌曲,表现歌曲。
从歌词、旋律上引导学生情感的表达。
第一部分是“我”对
“家”的怀想,带有叙事性;第二部分是歌曲的高潮,表达对童年美好生活的留恋与赞美。
在
演唱这两部分时,要有力度、情绪的变化,切分节奏和十六分节奏的吐字、咬字,字头要清晰
有力,十六分节奏可让第一个音稍重而其余略轻些。
4编创伴奏,丰富歌曲。
引导学生在歌曲高潮部分加入打击乐器的伴奏,渲染歌曲的
气氛。
演唱 歌曲《牧场上的家》
教学基本要求
1.初听范唱,边听边划旋律线,感受乐句。
2.再听范唱,边听边按三拍子指挥图示划拍,感知结构。
听后,说出歌曲中相同的乐句,
并用图形、色块或旋律线等表示。
3.学唱第一乐句(前8小节)。
教师用琴单音弹奏曲调,学生视谱学唱。
注意弱拍起唱的
节奏。
4.自学第二、四乐句。
学生分组自学视唱,教师提示学生注意第二乐句最后一个音要唱
足六拍,第四乐句最后一个音反复前是唱五拍。
5.完整、准确地唱好全曲。
注意唱好三拍子的强弱感,并随着曲调的起伏唱出力度渐强、
渐弱的变化。
6.有感情地朗读歌词,理解歌词的内容。
7.学唱歌词,体会歌曲的情感。
第三乐句是歌曲的高潮,歌词“家,牧场上的家!
”更是
主题的反映与情感的抒发,在演唱时力度上要稍强。
8歌曲熟练后,尝试做一做按三拍子图示指挥全组同学齐唱歌曲的练习。
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★特别提示:
可轮流推选个别学生出来指挥,注意提醒学生速度的把握,防止越来越快。
在全班演唱歌曲的形式上,可引导学生根据歌曲的歌词内容与情感表达,设计不同的演唱形
式。
如:
男、女生分句唱与合唱,分组分句唱与齐唱等。
第5课 故 乡
教学目标
一、能简单描述三首聆听作品在表演形式、地区风格和情绪表达上的不同,并能演唱一首
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家乡的歌以表达对自己的情感。
二、能深情地演唱合唱曲《故乡的小路》其中一个声部,准确地把握歌曲变拍子的节奏,
并唱准变化音。
三、能用轻快、明亮的声音演唱《乡间的小路》,和同学合作创编节奏为歌曲伴奏。
并能
背唱歌曲其中一段歌词。
四、能按“编创与活动”的要求,做编创音组和变拍子的练习。
教学内容
聆听 小提琴独奏《思乡曲》
教学基本要求
1激发“思乡”情感,导入教学。
(1)可以台湾诗人余光中的小诗《乡愁》作为导入。
先朗读、感受诗歌所表达的情感,再
播放《城墙上跑马》《小村之恋》和《谁不说俺家乡好》三首音乐的片段,选择认为合适的片
段为朗诵配乐。
(2)也可把主题音乐作为竖笛小曲,吹奏练习。
2.熟悉主题,感受歌曲表达的情感。
(1)简介主题是内蒙古民歌《城墙上跑马》
(2)哼唱主题,唱唱歌词
3初听乐曲,听辨主题和音色。
(1)可带着问题聆听:
听听主题是用什么乐器演奏的?
主题再次出现的时候,在音区上有
什么变化?
(2)听辨音色时,可让学生用模仿演奏的动作来表示听出的演奏乐器;当主题再次出现
时,用举手示意。
4再听主题,感知旋律进行方式与音乐情绪的关系。
(1)边听音乐边用“la”哼唱旋律,边用手划旋律线,体会乐句旋律的走向:
一句比一句
低,从“”开始往下进行,最后落在“”上,一个八度。
(2)谈谈旋律表达了怎样的感情。
5揭示乐曲的名字,简介作者及创作背景。
6.再听乐曲,体会乐曲所表达的“游子”思乡之情。
聆听 歌曲《小村之恋》
教学基本要求
1聆听歌曲,感受歌曲所表达的“恋乡”情感。
可从歌名《小村之恋》中的“恋”字入
手,启发学生:
“恋”什么?
小村有什么地方值得“我”恋呢?
2.可简单介绍:
这首歌曲是日本音乐人薄井须志程作曲、台湾作词人庄奴填词,由台湾
著名歌星邓丽君演唱。
3.再听歌曲,谈谈歌曲的高潮在哪里?
引导从歌词“啊,问故乡别来是否无恙,……”
中体会“思乡”情感。
4.跟唱歌曲,找出歌曲两个乐段中相同或相似的部分。
带着问题跟唱歌曲:
歌曲可以分
为几个乐段?
有相同或相似的地方吗?
5.再唱歌曲,表达“恋乡”之情。
可在间奏独白处,请学生用自己的语言即兴表达。
聆听 歌曲《谁不说俺家乡好》
教学基本要求
1.激趣导入。
以2007年10月24日发射的“嫦娥一号”月球卫星的事件作话题,引出歌
曲《谁不说俺家乡好》是与之一同奔月的30首歌曲之一。
2.简单介绍歌曲是电影《红日》的插曲及电影剧情。
3.初听歌曲,听后谈谈歌曲所表达的内容。
4.复听歌曲,随录音轻轻跟唱,体验歌曲“赞乡、爱乡”的情感。
5.请学生唱唱自己家乡的歌,激发“赞乡、爱乡”之情。
6.可拓展聆听合奏曲《旭日东升》第一乐段,此乐段是根据《谁不说俺家乡好》的主题
变化发展而来。
★特别提示:
以上三首作品的聆听,可结合《活页习题》中的练习进行对比聆听,整体感
受三首曲子在表演形式、地区风格和情绪表达上的不同。
曲 名表演形式地区风格情 绪
思乡曲小提琴独奏内蒙古思乡
小村之恋女声独唱日本恋乡
谁不说俺家乡好女声独唱山东赞乡
演唱 歌曲《乡间的小路》
教学基本要求
1可从复习歌曲《外婆的澎湖湾》导入,学习词曲作者叶佳修的另一首校园歌曲《乡间的小路》。
2.聆听歌曲,感受歌曲舒畅、无忧的乐观情绪。
3.音、词、画结合,在歌曲配乐下朗读歌词,联想、体会歌曲乡间风情画的意境。
4.复听歌曲,听出歌曲
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- 关 键 词:
- 人教版五 年级 上册 音乐 教案 汇编
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