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计算机课程设计总结范文精选3篇全文
计算机课程设计总结范文精选3篇(全文)
课程设计是每一个大学生在大学生涯中都不可或缺的,它使我们在实践中了巩固了所学的知识、在实践中锻炼自己的动手能力;实习又是对每一位大学生所学专业知识的一种拓展手段,它让我们学到了很多在课堂上根本就学不到的知识,不仅开阔了自己的视野,增战了自己的见识,也为我们以后进一步走向社会打下了坚实的基础,是我们走向以后走向工作岗位的奠基石。
一、实习目的
计算机网络,是指将地理位置不同的具有独立功能的多台计算机及其外部设备,通过通信线路连接起来,在网络操作系统,网络管理软件及网络通信协议的管理和协调下,实现资源共享和信息传递的计算机系统。
针对于此,在经过相应的课程如《计算机网络》、《计算机基础知识》、《操作系统》等课程的系统学习之后,可以说对计算机网络已经是耳目能熟了,所有的有关计算机网络的基础知识、基本理论、基本方法和结构体系,我都基本掌握了,但这些似乎只是纸上谈兵,倘若将这些理论性极强的东西搬上实际上应用,那我想我肯定会是无从下手,一窍不通。
自认为已经掌握了一定的计算机网络理论知识在这里只能成为空谈。
于是在坚信“实践是检验真理的唯一标准”下,认为只有把从书本上学到的理论应用于实际的网络设计操作中去,才能真正掌握这门知识。
二、实习的过程
计算机网络的设计是一个要求动手能力很强的一门实践课程,在课程设计期间我努力将自己以前所学的理论知识向实践方面转化,尽量做到理论与实践相结合,在课程设计期间能够遵守纪律规章,不迟到、早退,认真完成老师布置的任务,同时也发现了自己的许多不足之处。
在课程设计过程中,我一共完成了11个实验,分别是1.制作直通电缆和交叉utp、2.交换机console口和telnet配置、3.交换机端口和常规配置、4.虚拟局域网vlan配置、5.路由器console口telnet配置方法和接口配置、6.路由器静态路由配置、7单臂路由配置、8.动态路由协议配置、9.ppp协议配置、10路由器访问控制表(acl)、11.网络地址转换(nat)。
在制作直通电缆和交换utp的实验中,我起初不能完全按照要求来剪切电缆,导致连接不通,后来在同学的帮助下,终于将实验完成。
在做到单臂路由配置和动态路由协议配置的实验,由于自身的基础知识掌握不牢,忘掉了一些理论知识,在重新翻阅课本和老师的指导之下,也成功的完成了试验。
从抽象的理论回到了丰富的实践创造,细致的了解了计算机网络连接的的全过程,认真学习了各种配置方法,并掌握了利用虚拟环境配置的方法,我利用此次难得的机会,努力完成实验,严格要求自己,认真学习计算机网络的基础理论,学习网络电缆的制作等知识,利用空余时间认真学习一些课本内容以外的相关知识,掌握了一些基本的实践技能。
课程设计是培养我们综合运用所学知识,发现、提出、分析、解决问题的一个过程,是对我们所学知识及综合能力的一次考察。
随着科学技术日新月异的不断发展,计算机网络也在不断的变化发展当中,这就要求我们用相应的知识来武装自己,夯实基础,为将来走向工作岗位,贡献社会做好充分的准备。
1.课程定位及历史沿革
程序设计基础是高等学校一门重要的计算机基础课程,是计算机基础教育的基础与重点,高级语言程序设计课程是继大学计算机基础之后的一门必修基础课,属于校级平台的必修课程。
我校的程序设计课程由一系列课程组成,包含了C语言程序设计、VisualBasic程序设计、算法与程序设计、面向对象程序设计以及高级程序设计等五门课程。
其中,前两种程序设计语言类课程面向我校广大非计算机专业学生开设,后三种程序设计语言类课程是我校计算机专业学生的专业基础课程。
虽然高级语言种类不同,但程序的基本思想都是相同的。
并且,程序设计的基本理论及思想不仅仅在计算机科学各领域使用,在其他非计算机专业的计算机辅助教学中也大量运用。
它所讨论的知识内容和提倡的技术方法,不仅为计算机专业后续课程如操作系统、数据库系统、编译原理等课程提供了必要的知识基础,同时,对从事软件开发与设计也有着不可替代的作用,而且为广大非计算机学生,诸如电子控制类、机电类、信息管理类学生提供了必要的基础知识和技能训练。
1997年以前,该课程只是小规模在学校部分专业开设,内容以Basic为主。
1997年成立计算机基础教研室,负责面向全校的计算机基础课程,这时该课程授课语言改为Pascal。
从2001年后,我们以学生专业需求为导向,选择不同的高级语言,以便为后续相关课程服务。
理工类非计算机专业学生学习C语言,文科类学生学习VisualBasic,计算机相关专业采用能支持面向过程方式和面向对象方式的C++语言,计算机专业高年级学生学习Java语言。
至此,按照不同专业需求及不同学生层次设置课程,课程内容不断更新,逐步形成比较完整的系列课程体系。
丰富的程序设计语言及分专业、按层次教学,使得程序设计课程能够适应当前市场实际需求,在实际教学中受到学生的欢迎,也深得后续课程教师的肯定。
2001年程序设计课程被计算机学院列为院级重点建设课程,2005年成为我校重点建设课程,2006年被评为校级精品课程。
2.贯彻教学+应用型教学模式,抓好各个教学环节
(1)更新教学内容,改革教学方法和手段,提高教学效果。
为了适应计算机技术快速发展的新形势,从1999年开始,我们对教学内容适时做了根本性调整,具体来说有四次较大规模的调整:
1999年以前讲授语言以Basic为主;1999年-2001年转换成Pascal语言;2001年-2004年为C语言,2004年至今,按不同专业及学生层次不同,在不同阶段开设不同语言,大致可分为文科类、理工类、计算机专业高年级三大类,分别讲授VisualBasic、C语言、面向对象程序设计C++及Java。
在不断更新教学内容的同时,在教学方式和手段上也尝试进行改革。
从2001年起开始针对不同层次学生实行分级教学,做到因材施教,使基础好的学生能更上新台阶,而基础较差的学生能够掌握程序设计最基本的要求。
为了适应程序设计基础系列课程操作实践性强的特点,课堂教学全部在多媒体教室通过大屏幕结合黑板在计算机上边讲边演示。
2003年开始实行双语教学,针对数学和英语成绩非常优秀的学生开设纯英文环境的计算机教学。
2004年建立了课程网站,将有关课件、教案、习题及答案等放在校园网上,并实现局域网内的在线考试,利用网络技术实现多媒体教学。
促进教学手段多样化,为帮助学生自主学习提供了有利条件。
(2)构建完整的实验体系,培养应用型人才。
程序设计系列课程是理论和实践要求都相当高的课程,而我校各专业的人才培养目标是培养能够从事科学、技术和应用各领域中有关教学、科研、开发和应用的复合型人才。
因而在程序设计系列课程中,培养学生获取知识的能力和分析、解决问题的能力,从而为将来实际应用打好坚实的基础是我们一直在努力探索的问题。
全面的实验内容、实验过程全程指导,是保证课程目标实现的基础[1]。
加强上机实验环节是该系列课程主要的实践教学手段,通过对计算机语言的实践,使学生掌握程序设计的基本思想、基本方法[2]。
实验教学时学生在教师的指导下进行上机操作,保证一人一机。
每位教师指导一个自然班,要求学生每个实验项目都要按规范格式填写实验报告。
为进一步加强实践性教学环节,我们根据实际情况及时调整了理论教学与上机学时的学时分配,例如,C语言的实验学时从原来20学时增加为30学时。
在实验内容方面,课程的实验分为基础性实验和鼓励学生创新的综合设计性实验两部分。
基础性实验主要是一些预先设计好的实验。
学生通过实际操作,能够加深对课程所讲授的基本原理、技术和方法等知识点的理解。
在系列课程中,根据不同语言课程的特点,制定了各具特色的基础性实验,以全面强化学生对基础知识的掌握。
但是这种实验只能称之为验证性实验,而要想让学生把本课程的知识融会贯通,还需要通过综合性实验的锻炼。
不同程序设计语言都根据各自特点,设计出有一定难度又与科学研究相关的综合性实验。
这些措施提高了学生的学习兴趣,达到了很好的教学效果,受到学生的普遍欢迎。
此外,为提高实验教学效果,我们紧跟学科发展的步伐,动态更新实验教学内容,及时加入反映学科领域的最新科技成果,保证教学内容的先进性。
除了不定期更新实验内容,修订实验大纲外,我们还有针对性地编写了适合我校学生实际情况的实验指导书。
现在,程序设计基础系列课程所涉及的每门课程都有规范、翔实的实验指导书。
针对有课程设计的“算法与程序设计”和“面向对象程序设计”,课程组教师组织有专题学生选题讨论会,要求教师开题必须从学生学习的实际情况出发,做到既有难度较大的题,又有较容易的题,供其自由选择以利于独立完成,同时改变以往的成绩评定方式,采用课程设计答辩方式,每位学生在设计完成后必须参加并通过答辩,才能拿到学分。
(3)精讲多练,改进考核方式。
[3]
本着精讲多练的原则,改革了考试方式。
由于程序设计系列课程的习题涉及的内容多、范围广,所以在考核上,我们从以往偏重于期末考试成绩改变为注重阶段性考试,在学期中间增加了两次平时上机考核。
这一措施使学生在平时就注重每一部分的知识学习,增强了对学生程序设计基本素质的培养力度。
(4)加强教材及教学辅助资料建设。
基于课程目标不断更新的要求和计算机技术不断发展的实际情况,我们不断改进使用教材的质量。
在使用国内外先进教材的基础上,根据本校学生的实际情况,编写了教学急需的内容新、覆盖面宽且简明扼要的优秀教材和实验指导书,以满足不同课程类型教学的需要。
到目前为止,课程组已经正式出版教材4部。
在实施双语教学过程中,积极引进原版教材,采用由BrianW.Kernighan和DennisM.Ritchie编写并由PrenticeHall出版的影印版教材。
此外,我们根据实际需要不定期修订教学大纲和实验大纲,每年更新电子教案,使得教学内容能反映实际需求和技术最新发展。
(5)加快现代化教学,方便学生自主学习。
我们不断加快CAI辅助教学课件、网络课件和录像教材等的配置和研制,从多方面创造条件方便学生自主学习,激发学生学习积极性。
从2002年开始,教师自制多媒体教学课件多套,全面实行了CAI教学。
2004年开通了课程网站,将教学课件、实验安排、教学文件、教学辅助资料等静态资料和辅导、答疑、课程通知等与学生动态交流的诸多工作放置到校园网上,从而为教师和学生学习提供了信息共享的平台。
教师通过课程网站论坛,及时了解学生对课程的建议和意见,动态调整教学手段和方法。
现在程序设计基础系列课程的网上论坛已经成为我校学生与教师学习、讨论的热点论坛之一,以此为载体极大地提高了学生学习积极性,同时为我校“一校两区”进行教学提供了较好的范例。
在课程网站开通的同时,我们进一步完善了自主开发的网上通用考试系统,使之具有强大的题库管理功能,能实现自动组卷、审卷与发卷、答题与交卷、试卷评阅和成绩管理与统计分析,且对个人课后练习将提供全面支持。
学生通过网上练习系统和考试模拟系统,可以对学习过的知识进行自我考核和评价。
3.教学队伍建设
优秀的教师队伍是保证课程建设质量的关键所在[4]。
经过多年建设,现在程序设计系列课程已经形成了老、中、青相结合,教授、副教授、讲师俱全的教学梯队。
现有专职教师17名,平均年龄37岁,其中博士3人,硕士以上学历占教师总数的比例为90%。
教学团队制定了中青年教师培养制度,有计划、有目标地对教师进行培养,先后送出5人攻读博士学位,5人攻读硕士学位。
经过有计划、系统的培养,这些青年教师取得了可喜的成绩。
在学校、学院组织的青年教师教学基本功竞赛中,有2人次获得学校二等奖,2人次获得学院一等奖,3人次获得学院二等奖。
同时,这些青年教师还参加了不同的科研项目组,在实践中提高了自身的专业素养。
课程任课教师年终考核都在良好以上,并有6人次年终考核为优秀。
小结
经过多年积累,程序设计系列课程在教学模式、方法与手段、教学内容、考核方式、网络化教学和实践环节等各个方面不断完善和改进,逐步形成了有较高水平的教学团队;采用课堂授课、计算机演示、网络学习相结合的多种媒体相结合的教学手段。
通过一系列改进措施,课程达到新层次。
但与国内重点院校相比,本课程的教学尚有许多不足,主要集中在如下几点:
授课教师的职称结构与重点院校尚有距离,课程教学的研究立项还不够,部分学生由于自主学习能力不足,学习效果低于预期结果,这些都是在以后的教学研究中需要重点讨论的问题。
另外,课程网站资源还有待进一步充实,因此要达到全方位的网络化教学还有待加强与改进。
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