语文五年级下册第五单元电子备课稿.docx
- 文档编号:14079658
- 上传时间:2023-06-20
- 格式:DOCX
- 页数:33
- 大小:42.33KB
语文五年级下册第五单元电子备课稿.docx
《语文五年级下册第五单元电子备课稿.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《语文五年级下册第五单元电子备课稿.docx(33页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
语文五年级下册第五单元电子备课稿
城厢小学五年级下册语文第五单元电子备课稿(彭晓红)
集体备课部分
个人备课部分
教学内容:
第五单元单元备课
教材分析:
本组教材以“中国古典名著”为专题,安排了4篇课文以及“口语交际·习作”“交流平台”“日积月累”“课外书屋”等项教学内容。
4篇课文有根据司马迁《史记》中著名篇章《廉颇蔺相如列传》改编的《将相和》;有根据我国著名古典历史小说《三国演义》中“草船借箭”的情节改写的《草船借箭》;有根据《水浒传》第二十三回选编的《景阳冈》;还有选自我国古典神话小说《西游记》第一回的《猴王出世》。
中国古典名著是中华灿烂文化的重要组成部分,它滋养了一代又一代中华儿女。
阅读名著对于增益智慧,提升素养,特别是语文素养有着举足轻重的作用。
因此,编写本组教材的意图就是要让学生感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
这也是本组教学的重点。
教学目标:
1.知识与技能:
认识36个生字,会写23个生字,正确书写“召集、商议”等词语。
2.过程与方法:
口语交际:
让名著中的人物走上舞台;学习缩写。
3.情感、态度和价值观:
正确、流利、有感情地朗读课文,理解主要内容,感受名著中的人物形象,体验阅读名著的乐趣,激发学生阅读名著的兴趣。
教学重点:
1、让学生感受名著中的人物形象,感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣。
2、创造一个交流学习古典名著的平台。
教学难点:
1.把握故事之间复杂的因果关系,重点在《将相和》。
2.通过具体语句感受人物特点,并通过读表现人物个性。
教学课时:
12—14课时
集体备课部分
个人备课部分
教学内容:
18《将相和》第一课时教学设计
二、深入研读:
1、你觉得廉颇和蔺相如由和转向不和的原因是什么?
课文中哪里开始写到了不和。
“我廉颇功无不克,战无不胜,立下许多大功。
他蔺相如有什么能耐,就靠一张嘴,反而爬到我头上去了。
我碰见他,得给他个下不去!
”
(1)请同学们自由读一读,从廉颇的话中能读懂些什么?
(廉颇内心的不满……)
(2)指导有感情地朗读。
2、这样下去,廉颇和蔺相如迟早有一天会闹僵,到那时,赵国可能将国将不国了。
你现在的任务是劝服正在气头上的,什么也听不进去的廉颇。
为了劝好,老师建议大家读读全文,看看蔺相如是不是真的靠一张嘴,没什么能耐?
教学目标:
1.知识与技能:
运用已掌握的识字方法学习本课生字。
理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
2.过程与方法:
有感情地朗读课文
3.情感、态度和价值观:
理解课文内容,弄清事情的前因后果,了解三个故事之间的内在联系。
教学重点:
学习本课生字词,理解“完璧归赵”“负荆请罪”等词语的意思。
教学难点:
理解课文内容,弄清事情的前因后果,根据三个故事的内容给课文分段。
教学用具:
课件
教学过程:
一、快乐导入
1、多媒体展示“战国七雄图”,介绍时代背景。
2、板书课题:
将相和(学生齐读课题。
)
3、设疑:
课题中的“将”指谁?
“相”指谁?
(生答:
课题中的“将”指廉颇,“相”指蔺相如。
)
“和”在这里是什么意思?
这个“和”字说明了什么?
(“和”是和好的意思,说明廉颇和蔺相如之前有不和。
)
4、廉颇和蔺相如为什么不和呢?
廉颇说了一段话告诉了我们原因。
请同学们自由读课文,读准字音,读通句子,找出原因。
并且同时看看课文写了几个小故事,给每个小故事列个小标题。
5、学生列小标题:
完璧归赵、渑池之会、负荆请罪。
(师板书三个小故事的小标题。
)
6、学生读在课文中找出的廉颇说的话。
师提问:
廉颇说得对不对?
为什么?
(生:
廉颇说得不对。
因为蔺相如靠的是他的机智勇敢。
)
7、从哪些地方能看出蔺相如机智勇敢的呢?
我们来学习第一个故事。
二、快乐达标
1、课件出示学习方法:
A、默读课文,思考:
蔺相如在完璧归赵中是怎样立功的。
B、抓住蔺相如的言行,勾画相关句子,体会蔺相如是怎样一个人。
(言行——品质)
2、幻灯出示课文中的第一幅插图。
问:
画面上表现的是课文哪个自然段的内容?
(指名读)
3、指导学生读议结合,抓住蔺相如的言行体会蔺相如的品质。
师适时做如下点拨:
①蔺相如理直气壮地面对秦王,他的理在哪里?
②蔺相如说着,举起和氏璧说是要往柱子上撞。
在他要撞却没撞的瞬间,他可能想些什么?
4、学生回答并汇报交流自己的体会。
5、小结:
蔺相如是怎样做到完璧归赵的呢?
他利用秦王说的以城换璧的话,随机应变,揭穿秦王的骗局,又抓住秦王爱璧的心理,机智勇敢地与秦王斗争,争取主动,赢得时间,做到完璧归赵,为赵国立了大功。
那么他在渑池会上又是怎样为赵国再立大功的呢?
下节课我们继续学习.
三、快乐作业
有感情朗读课文.
板书设计
18将相和
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
课后反思:
附课件:
18将相和(第一课时)教学课件.ppt
集体备课部分
个人备课部分
教学内容:
18《将相和》第二课时教学设计
(一)、感悟体会:
1、说说哪些地方可以看出了蔺相如并不仅仅靠一张嘴,他是有能耐的。
根据学生的回答,随机指导几个重点句子的理解。
(1)“蔺相如看到这种情形,直到秦王没有拿城换璧的诚意,就上前一步说:
‘大王,这块璧有点儿小毛病,让我指给您看。
’……说着举起和氏璧就要向柱子上撞。
”
①自由读这段话,从中你发现了蔺相如得什么特点?
从哪里看出来的?
“……我指给您看”这是有谋;
“我的脑袋和璧就就一块儿撞碎在这柱子上。
”这是有勇。
②体会蔺相如在说这些话时的心情,有感情地朗读蔺相如说的话。
(2)“蔺相如一看秦王这样侮辱赵王,生气极了……蔺相如也叫人记下来,所在渑池上,秦王为赵王击缶。
”
①读读这段话,想象当时的情境。
②从这里可以看出蔺相如得什么特点?
“我就跟你拼了”——舍身救主
“秦王被逼得没法,只好为赵王击缶。
”——不畏权势
教学目标:
1.知识与技能:
理解课文内容,弄清事情的前因后果,了解三个故事之间的内在联系。
2.过程与方法:
学习通过人物言行突出人物品质的写法。
3.情感、态度和价值观:
抓人物言行感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理,对学生进行爱国主义教育。
教学重点:
抓人物言行感受人物品质,懂得“国家利益高于一切”“和为贵”的道理。
教学难点:
弄清事情的前因后果,了解三个故事之间的内在联系。
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、快乐导入,板书课题。
二、快乐达标
(一)、学法迁移,举一反三
1、引导学生回顾第一段的学习方法,加深训练重点:
“言行→品质”的印象。
2、提出进一步要求:
不借助图片提示,确定此段的重点内容。
(学生确定第二段的重点内容:
第二段中的第三自然段)
3、引导学生用学习第一段的方法学习第二段的内容。
学生默读、思考、抓住人物言行议论(议论重点:
“生气极了”,“再要求…再要求……”“不答应……拼了”)。
4、学生汇报交流自己的体会。
(生:
蔺相如是一个不畏强暴的人。
)
5、小结:
蔺相如不畏强暴,在与秦王的斗争中,置个人生死于不顾,维护了赵国的尊严,被赵王封为上卿,是当之无愧的。
可廉颇却认为他是靠一张嘴上去的,产生了矛盾,这个矛盾是怎样解决的?
我们继续学习第三段。
( 二)、读议结合,质疑探究
1、指名读第三段。
2、要求学生自己确定贯穿全段的思考题。
(学生思考、确定贯穿第三段的思考题:
将相是怎样和好的?
)
3、引导学生围绕思考题“将相是怎样和好的?
”读议此段。
师适时点拨:
①“秦王我都不怕,会怕廉将军吗?
”这句是不是蔺相如自我吹嘘,为什么?
学生回顾蔺相如在“完璧归赵”和“渑池会见”立功的情景,再与对廉颇忍让的言行对比,突出蔺相如对敌狠,对己和的高尚品质,进一步体会人物的品质。
(生:
蔺相如是一个顾全大局的人。
)
②“秦国之所以不敢进攻赵国……秦国必然趁机来打我们。
”课文中哪个地方证明了蔺相如的话是对的?
学生找出课文中写廉颇在保卫赵国中起了作用的句子,体会廉颇是个英勇善战保卫国家的人,从而深入体会蔺相如的话。
小结:
蔺相如充分估计廉颇作用,可廉颇却贬低蔺相如的功劳,两相对比,看出蔺相如的高尚;认识到:
为了国家的利益,必须和好。
)
4、教师范读蔺相如说的这一段话。
生再读蔺相如说的这一段话。
5、这一段话的中心句是哪一句?
为什么?
(生找出这段话的中心句再齐读“我所以……利益”。
)
6、廉颇开始“很气”,后来又觉得“不应该”,为什么?
他是如何负荆请罪的?
(幻灯片出示插图)他为什么把自己的错误看成是罪过?
学生读议“负荆请罪”这个自然段,抓住廉颇的动作描写,体会廉颇的品质。
7、学生看图汇报交流:
我体会到国家的利益高于一切,和为贵,廉颇是个为了国家利益能知错就改的人。
8、学生齐读“负荆请罪”这一自然段。
三、快乐小结
1、通过今天的学习,我们了解了蔺相如和廉颇哪些高尚品质?
(学生看板书回答。
)
2、这些品质作者并没有直接写出来,我们是怎么知道的?
(生:
通过人物的言行体会到的。
)
3、我们通过这一课的学习,不仅学习了廉颇、蔺相如为了国家利益,团结一致的爱国主义思想,而且学到了通过人物言行,突出人物品质的写作方法。
四、快乐反馈
1、把《将相和》的故事讲给别人听。
2、写一件同学之间团结友爱的事,要写出事情的前因后果。
板书设计
18将相和
完璧归赵
渑池之会
负荆请罪
课后反思:
教学中,我先让学生初读课文,理清文章的思路,然后用小标题概括三个故事,再说出三个故事的联系:
蔺相如完璧归赵立了大功,赵王封他为上大夫;在渑池会上,他又立了大功,又封他为上,职位比廉颇高。
廉颇不服气,说要给他个“下不了台”,这就是将相不和的主要原因,完璧归赵,渑池之会两故事与负荆请罪存在因果关系。
附课件:
18将相和(第二课时)教学课件.ppt
集体备课部分
个人备课部分
教学内容:
19.《草船借箭》第一课时教学设计
(一)、初读课文,理清脉络:
1、这些问题实际上要我们回答什么?
请用陈述句表达。
草船借箭的原因、经过、结果。
2、给文章分段:
一(l、2节)、二(3--5节)、三(6-9节)、四(10)
这是按事情发展的顺序给课文分段,并说说主要内容。
教学目标:
1.知识与技能:
认识10个生字,会写14个生字,正确读写“妒忌、推却、都督、迟延、探听、幔子、私自、调度、水寨、擂鼓、呐喊、支援、丞相、军令状、自有妙用、神机妙算”等词语。
2.过程与方法:
初读课文,整体感知。
3.情感、态度和价值观:
了解故事的起因及结果。
教学重点:
学习并理解本课生字词。
教学难点:
自主阅读,了解故事的起因及结果。
教学用具:
课件
教学过程:
一、激趣导入
1.我国有着灿烂的历史文化,我国的“四大名著”就是祖先留给我们的宝贵文化遗产,你知道四大名著指哪些书吗?
2.今天,我们学习的19课《草船借箭》这个故事就节选自著名历史小说《三国演义》。
3.齐读课题。
4.介绍背景。
(课件)
5.了解了背景,再看看课题。
你有什么想问的吗?
二、快乐达标
(一)初读课文。
1.带着刚才同学们所提出的疑问读读课文,并思考:
本文写了件什么事?
2.生自由读,汇报。
3.认读新字词,理解:
妒忌、都督、丞相等词语。
重点教学“丞”字的书写方法。
(二)、再读课文,学习起因。
1.快速读文,思考:
课文是按什么顺序叙述的?
你是怎么知道的?
2.“草船借箭”的起因是什么呢?
结果呢?
3.指名读第一自然段。
4.诸葛亮的才干怎样?
周瑜对诸葛亮的妒忌是一般的妒忌吗?
你从哪些词中看出来的?
5.周瑜请诸葛亮商议军事,周瑜真正的目的是什么呢?
你从哪儿知道的?
自由读第二自然段,用心体会体会。
(1)当时周瑜心里会怎么想?
(2)诸葛亮立下军令状,“军令状”是什么意思?
(3)诸葛亮为什么不拆穿周瑜,反而还立下军令状?
6.居心叵测的周瑜,运筹帷幄的诸葛亮,让我们再来品味品味他们的对话,试想一下他们在说话时各是怎样的表情、动作,又会是什么样的语气呢?
(1)同桌练读。
(2)分角色朗读。
7.十万支箭,三天造完?
就是放在今天,工厂里恐怕也得抓紧时间赶制,更何况这是在古代用手工制造。
难怪鲁肃对周瑜说——(生接读)
8.这时的周瑜是怎么说怎么想的呢?
三、快乐小结
诸葛亮立下军令状,只要三天就造好十万支箭。
他的答应是否太过草率了?
他将要怎么做呢?
下节课我们将继续学习这篇课文。
四、快乐反馈
1.书写生字;
2.有感情朗读故事的起因部分。
板书设计:
19.草船借箭
妒忌
周瑜诸葛亮
立军令状
课后反思:
附课件:
19草船借箭(第一课时).ppt
集体备课部分
个人备课部分
教学内容:
19.《草船借箭》第二课时教学设计
三、进一步体会人物的特征:
学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。
而周瑜嫉妒诸葛亮的才干,想设计陷害他。
课文第二自然段是一段诸葛亮和周瑜的精彩对白,师生对话,体会从他们的对话中你还可以看出诸葛亮和周瑜分别是个怎样的人。
四、总结全文。
草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神、宽宏大度、谦虚礼让的大将风度。
使得气量狭窄、妒才忌能、才气输诸葛亮一筹的周瑜不得不叹服。
(出示;诸葛亮神机妙算,我真比不上他。
)
教学目标:
1.知识与技能:
分角色有感情地朗读课文。
2.过程与方法:
读懂课文,紧扣课文语言,感悟文中周瑜、诸葛亮等人物的特点,特别是通过对诸葛亮筹划安排“草船借箭”部分内容的研读,感受诸葛亮足智多谋,安排周密,知天文、懂地理、识人心的本领。
3.情感、态度和价值观:
用自己的话讲讲这个故事。
扣住课文语言,感受人物形象,体验阅读名著的乐趣。
教学重点:
感悟人物形象,体会诸葛亮的神机妙算。
教学难点:
通过具体语句感受人物特点,并通过读表现人物个性。
教学用具:
课件
教学过程:
一、快乐导入
这节课继续学习《草船借箭》。
通过上节课的学习我们知道了故事的起因和结果。
谁来说说?
二、快乐达标
(一)精读课文,感知内容。
1、周瑜自叹不如的是诸葛亮的什么呢?
2、理解“神机妙算”
3、诸葛亮的神机妙算表现在什么地方?
默读课文,画出相关语句,用心体会。
4、生读,师巡视。
5、汇报。
(1)“这时候大雾满天,江上连面对面都看不清。
”
●师:
猜想此时诸葛亮、鲁肃各会是一种怎样的心情?
会怎么想?
●指名读鲁肃的话。
●诸葛亮的心情又是怎样的呢?
●仅凭这句不能说明诸葛亮神机妙算,也许是凑巧呢?
联系上下文,快速找出答案。
●既然前两天没动静,可以不写吗?
为什么?
●难怪周瑜长叹一声,说:
——生接读。
(2)“诸葛亮哈哈把二十条船用绳索连接起来,朝北岸开去。
”“诸葛亮下令把船头朝西,船尾朝东,一字儿摆开,又叫船上的军士一边擂鼓,一边大声呐喊。
”“诸葛亮又下马船掉过来,船头朝东,船尾朝西,仍旧擂鼓呐喊,逼近曹军水寨去受箭。
”
●考虑得如此周密、成熟、滴水不漏,你们说诸葛亮神不神,妙不妙?
●连借箭的地理位置也早已算好了,怪不得周瑜会长叹一声说:
——生接读。
(3)草船借箭能成功,还有个重要的条件,就是——鲁肃的帮忙。
鲁肃是周瑜的人,诸葛亮怎么敢情鲁肃帮忙呢,不怕他去告密吗?
诸葛亮除了了解鲁肃,还了解谁?
从哪里看出来?
难怪周瑜最后会长叹一声,说:
——生接读。
6、体会诸葛亮的“笑”。
师:
文中共有11处写到了诸葛亮说话,可唯独有一处写他笑着说,快找出来读一读。
7、研究诸葛亮此时在笑谁?
如此地谈笑风声、镇定自若,怪不得周瑜会长叹一声——(生接读)
(二)人物对比,升华拓展。
1、周瑜到底哪些地方比不上诸葛亮?
2、草船借箭能够成功原因有哪些?
3、你还能用哪些四字词语形容诸葛亮?
4、后人们根据这个故事写了一首诗,我们读一读。
5、播放视频,走进故事。
三、快乐小结
通过今天的学习,我们认识了上知天象,下晓地理,神机妙算的诸葛亮。
《三国演义》中还塑造了许多人物形象,如刘备、张飞、关羽、曹操等等,有兴趣的同学课后可以读读书中其他的故事,一定有不同的收获。
四、快乐反馈
1、用自己的话讲一讲这个故事。
2、读《三国演义》。
3、积累有关《三国演义》的歇后语。
板书设计:
19.草船借箭
课后反思:
不同的课文有不同的特点,其感悟的途径也迥然不同。
在阅读本课文中这一“算”,便“算”出了文内之意和文外之韵。
既高效地促进了学生阅读能力的提高,又有机地培养了学生自主探究、敏于发现的能力,也大大提高了学生的学习兴趣,做到了寓教于乐。
附课件:
19草船借箭(第二课时).ppt
集体备课部分
个人备课部分
教学内容:
20《景阳冈》教学设计
:
(二)、景阳冈打虎时,抓动作见特点:
1、武松赤手空拳打死猛虎是通过他的什么来写的?
(动作)
2、引导板书
力量超人机敏胜人
(1)力量超人。
“武松双手抡起哨棒,……把那树连枝带叶打了下来。
”
“……把那条哨棒折成两截……”
“……揪……按……提……打……”
(2)机敏胜人。
引导从武松三次“闪”突出武松的“机智”或“机敏”。
体会“闪”对表现武松的形象的好处。
写作方法指导。
在写作时,通过人物的语言、动作刻画,会使你笔下的人物更加栩栩如生,文章也会更具感染力。
教学目标:
1.知识与技能:
会认“唬、诡、踉、跄”等11个字,理解“晌午、恰当、岂不、请勿自误、脊梁、咆哮、酥软”等词的意思。
2.过程与方法:
训练按事情发展顺序给课文分段,理解课文内容,归纳中心思想。
3.情感、态度和价值观:
指导朗读,培养朗读能力,训练学生思考能力、阅读能力,使学生进一步体会人物性格特点。
教学重点:
了解课文内容,体会武松豪放倔强、勇敢机智的英雄性格。
教学难点:
体会“喝酒”、“打虎”两件事如何详细叙述的。
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
一、快乐导入,明确阅读要求
(播放《好汉歌》,由电视剧主题曲导出名著《水浒传》。
)
1.你们了解《水浒传》吗?
介绍《水浒传》,导出课题并板书:
20*景阳冈
二、快乐达标
(一)新授
1、快速默读课文,了解课文大意。
2、读了这个故事,你能给它再取个题目吗?
生答,师:
看样子,这篇课文的主要意思大家都读懂了。
3、读课前导语,了解阅读要求。
(课件出示)
(1)认真读课文,找出具体描写打虎的部分多读几遍。
(2)想一想,除了“打虎”,课文还写了哪些内容,这些内容跟打虎有什么关系。
(3)武松给你留下了怎样的印象,你是通过哪些句子感受到的。
4、带着阅读要求再读课文,有关文言色彩的词语可参考注释部分理解,也可以同桌互相交流。
5、检查字词。
6、生汇报自由读文后的收获。
(1)课文第8到13自然段写的是武松打虎。
(2)课文还与了武松喝酒、武松上冈和武松下冈
7、概括本文主要内容。
(二)、再读课文,体会人物特点。
1、你能从这个故事中体会出武松是个什么样的人吗?
你喜欢他吗?
生:
喜欢,因为他勇敢
生:
不喜欢,因为他太倔强
2、这个故事真有意思,带给我们这么多思考。
让我们再读读这个故事,细细品味品味,你怎么来欣赏武松这个人?
可以边读边画边做批注。
(1)豪爽:
叫店家筛酒时的语言豪爽
(2)倔强:
劝武松别上冈,却偏要去
(3)勇敢:
与老虎搏斗
(4)机智:
“三闪”
3、好一个惊险紧张的场面!
太精彩了!
这段文字活脱脱地再现了一个打虎英雄的形象。
这就是优秀文学名著给我们带来的魅力!
想读读这部分吗?
(想)带着对这位打虎英雄的敬畏,走进经典、享受经典!
生练读。
4、挑选几句读得好的句子展示给大家听吧!
生读
5、大家有感情的朗读,将这位机智勇敢的打虎英雄——武松展现在我们眼前。
老师还找到了打虎的视频资料,想看吗?
我们一同来欣赏。
播放视频。
6、打虎这么精彩,课文前面为什么还要写武松喝酒、上冈呢?
(是故事的情节发展需要,而且表现了武松豪放、倔强的性格和无所畏惧的英雄气概,为写他勇打猛虎作了很好的铺垫)
三、快乐小结
1、谁愿意给大家讲讲课文的这个故事吗?
老师给大家准备了相关的连环画,也可以边看图边讲故事。
2、今天我们认识了这样一位豪爽、倔强、勇敢而又机智的打虎英雄——武松。
《水浒传》中有108位英雄人物,每个都有自己鲜明的性格特点。
课后,感兴趣的同学可以去读一读,相信你一定能够感受到阅读的乐趣。
四、快乐作业
阅读《水浒传》。
板书设计:
20*景阳冈
豪爽倔强
勇敢机智
课后反思:
就文章内容本身来说,学生是很容易接受的,毕竟武松打虎的故事早已家喻户晓。
但如果像过去那样,通过一遍遍的读和繁琐的提问回答来进行教学,必然使学生产生阅读厌烦情绪。
为了进一步激发学生的阅读兴趣,我采用了“为武松写简历找工作”的形式,让它贯穿整个教学过程,把读书变成学生自主的行为,自读自悟,并在其中结合写的训练,从而更好的感知文章内容和人物特点。
附课件:
20景阳冈.ppt
集体备课部分
个人备课部分
教学内容:
21.《猴王出世》教学设计
二、朗读感悟:
1、自由读课文,你喜欢那些句子,画下来,说说你喜欢的理由,并把它们有感情的读出来。
2、交流自己喜欢的句子。
说说为什么喜欢这些句子,并有感情地朗读这些段落。
交流时教师相机点拨,让学生领悟古典名著的语言特色。
重点:
(1)四面更无树木遮阳,左右倒有芝兰相衬……通灵之意
(这几句交待顽石生成的环境,文字清新,很美)
(2)那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉……朝游峰洞之中。
(这几句写石猴活动,机灵可爱,语言对仗工整很有意思。
)
(3)“他瞑目蹲身,将身一纵……明明朗朗的一架桥梁。
”
(这一段写石猴入洞的情景,敏捷可爱。
)
教学目标:
1.知识与技能:
能根据文前“阅读提示”,自主学习课文,了解课文主要内容:
石猴是从哪儿来的,又是怎样成为猴王的。
2.过程与方法:
用精读、略读、跳读、浏览等多种学习方法,品位语言文字,感受石猴形象,领略经典名著的魅力。
3.情感、态度和价值观:
激发学生阅读经典名著的兴趣。
教学重点:
体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣.
教学难点:
理解古代白话文词语的意思进而读懂课文内容.
教学用具:
多媒体课件
教学过程:
快乐导入:
1.你们谁看过《西游记》,在这部小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
2.你知道孙悟空打哪来?
又是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就学习《猴王出世》,了解石猴变成美猴王的经过。
3.揭示课题。
快乐达标:
一、了解大意,初步感受猴王形象
1.根据文前“阅读提示”,交流学习课文主要内容。
课件出示:
石猴是从哪儿来的?
又是怎样成为猴王的?
(1)学生回答。
(2)留在你脑海里的是一个怎样的猴王?
2.小结过渡。
二、细读语言,深入感悟猴王形象
(一)细读描写“石猴出世”的语句
1.提问:
你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
出示:
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
(1)读,你仿佛看到了石猴在干什么?
(2)读这段话,读出猴的快乐和自由
2.提问:
你发现这句话有哪些特点?
3.细细品读这句话中的语言规律。
4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。
5.你读到了一只怎样的石猴?
写在
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 语文 年级 下册 第五 单元 电子 备课