部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》邵玉锋教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元10 在牛肚子里旅行》邵玉锋教案PPT课件 一等奖新名师优质公开课获奖教学设计.docx
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部编小学三年级《三单元10在牛肚子里旅行》邵玉锋教案PPT课件一等奖新名师优质公开课获奖教学设计
|10.
《在牛肚子里旅行》|
第二课时
教学设计|
【教材分析】|
本篇课文选自部编本教材三年级上册,是张之路的作品。
|本文主要讲了一篇|有趣的科普故事。
文章通过两只蟋蟀玩捉迷藏,其中一只不幸被牛吞到肚子里,在牛肚子里“旅行”了一次,最后侥幸逃脱的危险经历,告诉我们了一个科学知|识:
牛有四个胃,牛吃食有反刍的现象,同时也让同学们体会到了友谊的珍贵!
【学情分析】
|学生是学习和发展的主体,三年级孩子正处于具体思维向抽象思维转化阶|段,根据三年级学生的实际情况,这样的科普文章,学生喜欢阅读,再采用朗读|法、讨论法、探究法等教学方法,配合现代教学手段,使学生积极参与到教学活动中来,乐于学,勤于思考。
|目的是让学生初步感受作品生动的形象和优美的语|言,关心作品中任务的命运和喜怒哀乐,并能与同学们交流自己的阅读感受。
|让学生边读文章边学知识,这样的科普童话是孩子们极其喜欢的。
在教学中,|要注意把握文本特色,将童话与科学知识有机融合|,体现语文特质。
|
【教学目标】
|
1.了解红头在牛肚子里旅行的原因和过程,培养学生语言概括能力。
|
2.初步了解牛胃的特殊构造及功能。
|
3.|分角色朗读课文,通过抓住重点语句的理解、引导、感悟,帮助学生揣摩红头和青头对话时的心情,读出相应的语气。
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4.在阅读中感受青头临危不惧,对朋友充满真挚的情感,懂得在危险时刻不慌张,用知识战胜困难。
【教学重点】
1.抓住描写青头行动和语言的句子感受青头为了朋友不顾个人安危。
2.通过阅读,认识到青头不仅知识丰富,还能鼓励安慰红头,帮它走出困境。
【教学难点】
引导学生感悟文章所蕴含的的道理,体会科普文章的趣味性。
【教具准备】多媒体课件
|【教学过程】
一、回顾交流,导入新课(回顾导入)
1.谈话导入:
大家都喜欢旅行(师指词,生读),上节课我们跟着小蟋蟀红头去了一个特殊的地方——牛肚子里(师指,生读)旅行了一圈儿,初次去,那里给你的整体感受是什么?
请看大屏幕。
(课件出示):
文章按(
)顺序,通过两只蟋蟀——(
)玩捉迷藏,其中(
)不幸被牛吞到(
),在牛肚子里(
)了一次,|最后侥幸逃脱的危险经历。
|
2.
|看来大家对那里的印象不错,那红头的旅行路线是什么呢?
(课件边出示生边说)|
3.
|谁能用上“先——再——接着——最后——”连起来介绍红头在牛肚子里的旅行路线?
过渡:
通过回忆,我们知道了红头在牛肚子里旅行的原因(误入)|和结果了,那么红头的旅途如何呢?
旅途中心情又如何呢?
请同学们打开课本34页第十课|
在牛肚子里旅行,现在就开启我们的旅程吧!
|
二、深入研读,理解内容(深入研读)|
学习课文8~20段|
(一)学习课文8~18段。
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出示“自学提示”|
A.感受红头在牛肚子里的危险遭遇(事情的经过)。
|
出示“自学提示”:
|
1.小组内,用自己喜欢的方式读课文8~20|段,用“——”划出描写红头说的话,用“~~~~~”划出描写青头说的话。
|
2.小组交流,红头和青头的对话,应该用怎样的语气去读?
|
小组合作交流。
|
(1)指名说红头的话。
|
(2)课件出示(8、10、12、14、“谢谢你!
”)|
(3)指导学生逐句仔细品读句子,先小组内交流,再全班交流:
|红头的心情如何?
想象红头会遇到哪些危险|?
?
课件出示:
第8、10自然段,分析红头的心情(恐惧、害怕、惊慌)。
|
小结:
体会人物心情的方法:
抓标点。
|
指名读,及时评价。
|
?
课件出示:
第12、14、19|自然段,分析红头的心情(悲哀、绝望)(喜悦、高兴、感激。
|
小结:
体会人物心情的方法:
抓提示语。
|
指名读,及时评价。
|
B.体会青头对红头的关爱及运用知识解决困难的机智(旅途中转站)|
谈话过渡:
这是一次危险的旅行,红头的转危为安离不开青头的帮助。
|想一想,青头是怎样帮助和鼓励红头的呢?
在文中找出相关的句子读一读|(描写青头的话)。
|
1.指名说。
|
2.课件分别出示9、11、13、15|段,学生轻声朗读,说说从青头身上,你感受到了什么?
|3.指名交流|
第一:
体会青头对红头的关爱。
|
1.课件出示:
第9自然段,体会青头的着急。
|
指导学生从“急忙”一词体会到。
|
2.课件出示(11自然段),(体会青头的着急、紧张。
)|
小结:
体会人物心情的方法:
抓重点词语(蹦、摔、爬、|喊等动词;一下子、不顾、一骨碌、大声喊等词组)。
|
3.指导朗读。
|
4.课件出示(13、15自然段)|
用所学方法,学习这两个自然段。
|
5.体会所表达的情感,并读出诚恳、沉稳的语气。
|
6.着重指导朗读“你是勇敢的蟋蟀,你一定能出来的。
”(鼓励语气)|
7.随机理解“细嚼慢咽”,指名模仿。
|
第二:
了解青头拥有丰富的知识并懂得运用知识(拓展延伸)|
|过渡:
青头正因为拥有丰富的知识才救出了自己的朋友。
并适时简要介绍“反刍现象”。
|
1.教师引读重点语句,并小结。
|
当红头被大黄牛吃到嘴里时,青头大声喊(“躲过它的牙齿,|牛在这时候不会仔细嚼的,它会把你和草一起吞到肚子里去……”);|
|红头和草一起进了牛肚子,青头又隔着牛肚皮对红头说(“红头!
不要怕,你会出来的。
我听说牛肚子里一共有四个胃,前三个胃是贮藏食物的,|只有第四个胃才是管消化的!
”);|
|红头感到非常悲哀,青头鼓励道(“当然有用。
等一会儿牛休息的时候,它要把刚才吞进去的草重新送回嘴里,然后细嚼慢咽……你是勇敢的蟋蟀,|你一定能出来的。
”)|
(二)学习课文19~20段(事情的结果)。
|
过渡:
青头还具有什么样的品质?
|
1.(课件出示17、20段)。
(聪明、勇敢、乐观)|
2.|引导想象(七嘴八舌):
在青头的帮助下,红头死里逃生,红头看见自己的朋友时,高兴得地流下了眼泪,他激动地只说了三个字:
|谢谢你……他在心中还会对青头说什么呢?
3.从青头的所作所言中,你受到什么启发?
点拨:
青头的勇敢、乐观值得我们去学习;朋友之间要珍惜友情,团结互助;还要学习青头用所学知识战胜困难的智慧。
|
|过渡:
红头在青头的帮助和鼓励下,有惊无险地完成了在牛肚子里的旅行,这是多么值得庆幸啊!
正是青头灵活应用了所学知识,以及青头的临危不惧,对|朋友真诚地关爱才解救了自己的朋友!
|
4.课件出示:
分角色有感情地读青头和红头的对话。
指名戴头饰表演朗读。
|
三、总结全文
升华情感(总结升华)|
过渡:
我们跟着红头在牛肚子里经历了一次特殊的旅行,|知道了一些科学知识。
|
1.(课件出示)|
(1|)【牛胃的构造及功能】牛有四个胃,牛的前三个胃都是用来贮藏食物的,第四个胃是用来消化食物的。
|
(2|)【牛的吃食方式】牛在刚吃草的时候,它不会细嚼慢咽,而是直接把草吞进肚子里。
|
(3|)【反刍】牛在休息的时候,会把吃下去的草再送回嘴里,然后细嚼慢咽。
|
2.总结:
本文写青头在好朋友红头被牛吞掉以后,|做出各种努力救出红头的故事,从中可以看出青头(不仅懂得的知识多,而且珍惜友情,勇敢无畏)。
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四.随堂练习。
(课件出示)|
一.连一连。
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闭上
掉到
卷到
失去
|
地上
眼睛
知觉
嘴里|
二、读一读,给句子加上标点符号。
|
1.青头对红头说
咱们玩捉迷藏吧|
2.
那让我先藏
你来找
红头说
|
3.“救命啊
救命啊
”红头拼命地叫起来。
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五.作业超市(
任选其二)|
1.把这个故事讲给朋友听。
|
2.阅读、收集有趣又惊险的故事与同学们分享。
|
3.排演课本剧。
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板书设计:
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10
在牛肚子里旅行
|
红头
误入
求救
|
真诚地关爱
|
青头
帮助、鼓励
用知识巧救
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