一年级语文上册课文1《静夜思》教学设计语文S版.docx
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一年级语文上册课文1《静夜思》教学设计语文S版
1静夜思
1教学目标
1.认识10个生字,会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”,认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。
3.激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。
2学情分析
一年级学生活泼好动,注意力难以集中,因此我在教学时采取游戏法,激励法,激发学生的学习兴趣。
3重点难点
认识10个生字,会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”,认识新偏旁“攵”。
2.初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。
4教学过程
4.1第一学时
4.1.1教学目标
1、会认10个生字,写好4个字。
有感情的诵读古诗。
2、理解诗句的意思,体会意境。
4.1.2学时重点
初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。
4.1.3学时难点
.激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文
4.1.4教学活动
活动1【导入】介绍诗人引入课题
1.课件出示李白画像及课题。
学生齐读课题,认识“静”“夜”“思”三个生字。
2.简介诗人李白资料及这首诗的背景:
小朋友,这首诗的作者是李白。
知道李白是谁吗?
由学生交流汇报自己课外搜集查到的资料。
教师小结:
李白是我国唐代著名的诗人,古时候很多诗人都有自己的封号,李白就号称“青莲居士”。
诗仙就是在说诗人(“李白”。
)这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡,离开了亲人后,对家乡、对亲人的思念。
活动2【讲授】初读感知,学习生字。
1、自主识字,分层学习
(1)自己读诗,随文识字。
师:
这首诗生字比较多,同学们初读时,遇到困难:
如有的字不会读,怎么办?
生:
可以借助拼音,可以问老师,可以问同学。
师:
真好,这就是高效率的学习方法。
现在请同学们把生字圈出来,比一比看哪些同学最能干,不用老师教就能读准字音,读通全诗。
(2)检查识字效果:
大部分同学都能读诗,生字娃娃们有些不服气了,它们跑出课文,小朋友们敢向它们挑战吗?
(课件出示生字静夜床光举头望低故乡)
请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。
师:
读的真不错,现在老师要加大难度了,你们给这些生字娃娃找个朋友吧,这样大家才会记得更牢啊!
师:
现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了,我们来与他们打声招呼吧,谁愿意当小老师教教大家读这些词语。
师:
哦,老师看到好多小朋友都想当小老师,那我们来分组吧,一个小老师教一排,读完后我们评一评哪个小老师教的最好,我们奖励他一个“智慧星”。
活动3【活动】火车火车开起来
(1)小老师们这么努力教大家了,相信好多小朋友已经学会了,那现在我们来开火车。
火车,火车,哪里开?
火车,火车这里开!
看来大家都已经认识这些生字宝宝了,那现在老师来增加些难度,看谁还能认出它。
(2)出示去掉拼音的生字及
(3)猜谜语强化巩固
师:
同学们刚想了很多办法,那现在老师来考考大家,看谁脑筋动的快!
听老师叙述,猜猜是什么字。
谜语一:
此木虽宽,供人卧躺。
生:
床。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
谜语二:
他是何方人氏,老爱脚踢石子。
生:
低。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)
谜语三:
大字左上有两点,像人把头点又点。
生:
头。
(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)活动4【讲授】朗读古诗 体会诗意
⑴指名读古诗
⑵“这首诗讲的是什么意思呢?
”小组讨论交流,不懂的地方互相问一问
⑶指名说说
⑷提出不懂的地方
相机理解“霜”:
在哪儿见过霜。
(天冷的时候,玻璃上、地上会结出一层白白的冰晶,那就是霜。
课件出示三幅放大的花草结霜的近景图,让学生更深刻的理解了“霜”的意思。
)
师:
一轮明月当空照,银色的月光撒在地面,就像天凉地上结了一层霜,李白抬起头来,望向皎洁的圆月,想起了自己独自一人,离家在外,于是低下头来思念故乡,思念着故乡的亲人。
活动5【作业】课后作业
和爸爸妈妈一起读古诗。
4.2第二学时
4.2.1教学目标
1.初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情。
2.激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文。
4.2.2学时重点
初步感受诗歌所描绘的美好意境,体会诗人的思乡之情,诵读时能做到正确、有感情
4.2.3学时难点
.激发学生对阅读中华传统文化的热爱,积极主动地诵读古诗文
4.2.4教学活动
活动1【导入】复习导入
1.学生读诗,开火车读,齐读,男女生对读。
2一起读词语
活动2【讲授】朗读感悟
⑴学生自由练读
⑵指名读,大家评议,教师针对指导
导情:
想一想李白的心情是怎样的?
如果你离开了爸爸妈妈,十分想念他们,却无法相见,你的心情怎样?
⑶师范读
⑷配乐读
同学们,现在你就是思念故乡的诗人李白,在的寂静的夜晚,独自一人,对着月亮,带着你的心情,你的表情,和动作来吟诵这首静夜思吧。
⑸学生练读
⑹指名朗诵
⑺全体起立,望月诵读“静夜思”
活动3【练习】指导书写
师:
现在,我们要学会写生字。
比比看,谁把今天学的生字写得最漂亮。
课件出示:
“头是乡故”
师:
来,齐读一遍。
师:
要写好字,要按一定的笔顺规则来书写,你知道有哪些笔顺规则吗?
生:
先横后竖,先撇后捺
生:
从左到右,从上到下
生:
先中间后两边
生:
先里面后封口。
师:
同学们真棒,还记得我们学过的笔顺规则。
现在我们一起来回忆,再来读读。
(课件出示笔顺规则)
师:
我们先来看“头”字,请同学们看老师写字,注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。
师:
写好了,同学们拿出小手来,我们一起再来书空一次。
师:
写字还要掌握一些必要的窍门,注意正确的书写姿势,身坐直,纸放正,拿稳笔,眼离书本一尺远,手离笔尖一寸远,胸离桌子一拳远。
好,老师看到同学们都做好准备了,现在请你们描红练习吧
活动4【作业】课后作业
生字写两张,古诗抄一遍。
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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- 静夜思 一年级 语文 上册 课文 教学 设计