部编初中七年级 上册语文课外阅读理解及解析1.docx
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部编初中七年级上册语文课外阅读理解及解析1
部编初中七年级上册语文课外阅读理解及解析
(1)
一、部编语文七年级上册课外阅读理解练习
1.阅读下面的文本,完成小题。
荷叶帽
于君
那是发生在去年夏天的故事。
在一家超市的二楼,一位年轻的父亲,穿着打扮显得干净体面。
他领着一位一两岁的小男孩,小男孩长得浓眉大眼,聪明可人。
小男孩不知道从哪里捡来一支荷叶。
这支荷叶上面有根长的叶柄,可是叶子已经半干,软软地向下垂着。
小男孩翻来覆去看这把荷叶,一脸的兴奋,喜不自禁。
大概他从来没有见过荷叶,可稀罕了。
他想了想,又想出了一个玩法——把荷叶戴在头顶上,大眼睛在荷叶下面忽闪忽闪地看着大家,希望能得到众人的回应。
孩子的爸爸也微笑着看着孩子。
周围卖服装的叔叔阿姨们看样子都认识他们父子俩,因为说话很熟络。
他们都看到孩子头上的荷叶,七嘴八舌地夸赞说:
“这顶帽子真漂亮。
”
“哪儿买的这么好看的帽子?
借给我戴戴吧。
”
“真好看!
真好看!
这是谁家的孩子,长得又漂亮,戴的帽子又好看。
啧!
啧!
啧!
”
小孩子在众人的夸奖声中别提多美气啦,很骄傲地跟在父亲身后,脸上全是幸福。
在
一步步下楼梯的时候,还特别小心地扶着他的令人眼红的“帽子”,唯恐掉了。
再走出去几步就到大街上,那位父亲停了下来。
也许他觉得小孩戴的这个帽子实在有些太不合适,就想把这个别致的荷叶帽从小孩子头上拿下来。
可是小孩子死活不肯。
他拿下来,小孩子戴上。
他拿下,小孩子再戴上。
再后来小孩子干脆用手捂着,不让拿。
做父亲的也发了急,硬是从小孩子头上抢下来,扔在路边。
小男孩跑上前去捡,父亲的脚更快,早把帽子踢得更远。
小男孩还要去捡,父亲趁着小男孩还没有走到荷叶跟前,很迅速地伸出他的大脚,在荷叶上狠狠地旋转着踩下去——那片荷叶被踩得面目全非。
这一切就在小男孩眼前发生,小男孩的哭声凄厉地响起来,可是还不愿放弃。
小男孩想把那个烂烂的荷叶帽捡起来——可是,已经烂得拿不起来了。
小男孩手拿着那支没有踩烂的叶柄,看着地上一片一片的碎叶,哭着不走。
他哭着蹲下身体,看看手中的叶柄,又看看地上的碎叶,哭得更伤心了。
父亲要把他拉走,可是他一直哭着不愿走。
从父亲手里挣出来,还去看那个已经碎烂的荷叶帽。
父亲早已不耐烦,他劈手把叶柄从孩子手里夺下来,顺手扔得远远的。
然后抱起孩子就走。
渐走渐远,那位父亲哄孩子说:
“宝宝,别哭,走,爸爸去给你买一只又漂亮又高级的玩具。
”孩子仍是哭。
“走,爸爸给你买一顶最最漂亮的太阳帽。
”
孩子的哭声不绝于耳。
看到这一切的我,泪水盈眶,我向远处望向那个小孩子。
孩子仍是满脸泪痕,眼睛还是越过父亲的肩头,久久地看着那顶荷叶帽。
(1)说说文章以“荷叶帽”为题的妙处。
(2)你能领会作者写周围卖服装的叔叔阿姨们七嘴八舌地夸赞戴着荷叶帽的孩子的匠心吗?
请做简要分析。
(3)请从描写的角度赏析文章第二小节画线句。
他想了想,又想出了一个玩法——把荷叶戴在头顶上,大眼睛在荷叶下面忽闪忽闪地看着大家,希望能得到众人的回应。
(4)读了文章后,你一定有很多共鸣吧。
当孩子的父亲“很迅速地伸出他的大脚,在荷叶上狠狠地旋转着踩下去”时,假如你在场,你会对孩子的父亲说些什么呢?
【答案】
(1)“荷叶帽”是贯穿全文的线索,文章围绕“荷叶帽”叙事。
“荷叶帽”给孩子带来无比的快乐与幸福,也给孩子带来无比的伤痛。
(2)小男孩把荷叶戴在头顶上,希望能得到众人的回应。
叔叔阿姨们的夸赞是对小孩子的回应,他们懂得孩子的心理,让孩子感受到其童趣带来的幸福。
与下文父亲扔掉并踩烂荷叶的做法形成鲜明对比,反衬出父亲不能站在孩子角度看世界。
(3)运用动作描写和神态描写,生动形象地写出了天真烂漫、纯洁无邪、活泼可爱。
(4)叔叔,荷叶能带给弟弟无比的快乐。
你在踩碎荷叶的同时,踩碎了孩子的心,同时也踩碎了儿童的创造力。
儿童自有其独特的兴趣。
童趣是儿童最宝贵的财富,做父母的要懂得孩子的内心世界。
请尊重孩子,不要伤害孩子纯真的心灵,好吗?
【解析】【分析】
(1)考查文题的作用。
一般要从内容和结构两个角度作答。
从内容看:
“荷叶帽”给孩子带来无比的快乐与幸福,也给孩子带来无比的伤痛。
从结构讲:
“荷叶帽”是贯穿全文的线索,文章围绕“荷叶帽”安排叙事材料。
这样分点来答,既使答案内容层次清晰,又使答案内容完整无缺。
(2)考查文章重要情节的作用。
看懂上下文的情节内容是作答的关键。
内容上:
夸赞是对小孩子的回应,他们懂得孩子的心理,让孩子感受到其童趣带来的幸福。
结构上:
引起下文,与下文父亲扔掉并踩烂荷叶的做法形成鲜明对比,反衬出父亲不能站在孩子角度看世界。
答此题一定要联系一下人物形象或文章的中心。
(3)考查描写的类型及其表达作用。
“—把荷叶戴在头顶上”动作描写;“大眼睛在荷叶下面忽闪忽闪地看着大家,希望能得到众人的回应”神态描写。
首先要点明描写人物的方法,然后在文中找到语句的位置,结合上下文情节内容,体会语句所表现的人物的性格特点。
(4)情景补写。
补写语段或句子是综合考点和能力的考查,这类题目一般要求“根据文章内容”补写句子,要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。
此题要注意是根据“很迅速地伸出他的大脚,在荷叶上狠狠地旋转着踩下去”这一情节,应说些什么话。
内容要对父亲的这一做法表示反对。
劝说时要注意以下几点:
称呼恰当,理由充分,语言要通顺明白,要动之以情晓之以理,以商量的口吻,语气柔和委婉而不生硬。
故答案为:
(1)“荷叶帽”是贯穿全文的线索,文章围绕“荷叶帽”叙事。
“荷叶帽”给孩子带来无比的快乐与幸福,也给孩子带来无比的伤痛。
(2)小男孩把荷叶戴在头顶上,希望能得到众人的回应。
叔叔阿姨们的夸赞是对小孩子的回应,他们懂得孩子的心理,让孩子感受到其童趣带来的幸福。
与下文父亲扔掉并踩烂荷叶的做法形成鲜明对比,反衬出父亲不能站在孩子角度看世界。
(3)运用动作描写和神态描写,生动形象地写出了天真烂漫、纯洁无邪、活泼可爱。
(4)叔叔,荷叶能带给弟弟无比的快乐。
你在踩碎荷叶的同时,踩碎了孩子的心,同时也踩碎了儿童的创造力。
儿童自有其独特的兴趣。
童趣是儿童最宝贵的财富,做父母的要懂得孩子的内心世界。
请尊重孩子,不要伤害孩子纯真的心灵,好吗?
【点评】分析标题的含义,可以从以下角度思考,第一,看标题内容,包括标题的本义和深层含义:
是否概括文章的主要内容,是否点明写作对象;第二思考与主旨的关系:
是否文眼,能否揭示主旨,阐明文章中心,能否表明作者的情感态度,是否是作者的情感的触发点;第三如果是写人的文章,要思考与人物的关系:
能否表明人物性格,是否显示作者对人物的评价和态度。
2.阅读《从春天出发》,完成后面小题。
从春天出发
丁立梅
①风,暖起来了,云,轻起来了。
雨也变得轻盈,像温柔的手指,抚到哪里,哪里就绿了。
草色遥看近却无的,奇妙就在这里。
你追着一片绿色去,那些毛绒绒约绿,多像雏鸡身上的毛啊。
可是,等你到了近前,突然发现,它不见了。
你一抬眼,却又看见它在远处绿着,一堆儿一堆儿约,冲你挤眉弄眼。
春天的绿,原是个调皮的小伙伴,在跟你捉迷藏呢,而你知道,春天,真的来了。
②那么,我们出发吧,从春天出发。
③先去问侯一下河边的柳。
“碧玉妆成一树高,万条垂下绿丝绦”,真的是这样啊,你须微仰了头,看它们在春风里舞蹁跹,毫无疑问,柳是春天最美的使者,它一抬胳膊,燕子飞来了,它一扭腰肢,光秃秃的枝条上,就爬满翠色的希望。
采下一枝柳吧,装进我们的行囊,在春天,我们学会收藏希望。
④去问候一些花儿。
桃花、梨花、菜花,它们偷了春天的颜料,把自己装扮得鲜艳明媚。
粉红,莹白,鹅黄,晃花人们的眼。
河边的小野花们,也不让春天,它们在春风里,争相张开了笑脸,星星点点。
它们没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏,可是,它们也一样开出生命的美丽。
万紫千红总是春呢,它们一样是春的主人。
摘下一朵小野花吧,装进我们的行囊,在春天,我们学会收藏美丽。
⑤去问候一些小生灵。
蜜蜂、蝴蝶、蟋蟀、蚂蚱……一个冬天过去了,它们过得好吗?
侧耳倾听,我们会听到它们拨动泥土的声音,它们就要出来了,带着它们的歌声。
那好,就让我们静静坐一会吧,坐在小河边,坐在山坡旁,或者,就坐在一棵树下,等待着那些歌声响起,那些来自大自然的声音,美妙,纯洁,是天籁之音。
用心记下那些旋律吧、放进我们的行囊,在春天,我们学会收藏歌声。
⑥去问候飘荡的春风。
“惟春风最相惜、殷勤更向手中吹”,其实,它何止是吹在手中?
它是吹在心里面。
于是,草绿了,花开了,人的脸上,荡起微笑。
严冬终于过去了,所有的生命,在春风里欣欣向荣。
请与春风相握吧,在春天,我们学会感恩与珍惜。
⑦去问候一些种子。
葵花,玉米,棉花……那些香香的种子,它们的身体里,积蓄着阳光和梦想。
泥土的怀抱,已变得湿润柔软,它们迫不及待地扑进泥土里,那里,很快会生长出一片葳蕤(wēiruí)。
而到了夏秋,会有果实累累的喜悦。
⑧只有在春天种下梦想,才能在夏秋收获。
那么,让我们学会播种吧,在春天,跟着一粒种子一起成长。
(1)联系语境,解释第③段划线词语。
(2)第②段在全文中有什么作用?
“我们出发”去哪里?
(3)句子赏析。
①请从修辞的角度赏析第③段的画线句子。
毫无疑问,柳是春天最美的使者,它一抬胳膊,燕子飞来了。
它一扭腰肢,光秃秃的枝条上,就爬满翠色的希望。
②请从表现手法的角度赏析第④段的画线句子。
它们没有桃花的艳,没有梨花的白,没有菜花的恢宏,可是,它们也一样开出生命的美丽。
(4)第⑤段中,“就让我们静静坐一会吧,坐在小河边,坐在山坡旁,或者,就坐在一棵树下”。
假如你在那里静静地坐,会想什么呢?
请结合文段展开想象,把你的心理活动描写出来。
(40字以内)
(5)比较本文结尾和链接材料,说说它们在表现手法上的共同点和所表现主题的不同之处。
【链接材料】为了她,我愿付出一切。
我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。
而我将用我的泪水,洗去她一切的污秽和耻辱。
——《土地的誓言》
【答案】
(1)“问候”的本义是“问好”,在这里表示“欣赏”,运用了拟人的修辞方法,表明了作者对春天到来的喜悦。
(2)承上启下,从上文的“春天来了”到下文的“去探访春天”的自然过渡;去寻找探访春天。
(3)①运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了春柳的优美姿态,同时在它身上,我们发现了新生的希望。
②运用了对比的表现手法,突出小野花为春天而美丽绽放的情景,表达了作者对小野花自信、乐观精神的赞扬。
(4)示例一:
那些风声、鸟鸣声、花儿开放的声音、种子从泥土里拔节的声音是多么悠扬动听。
示例二:
春天,就是可爱的小动物们和美丽的花海给装扮起来的,春天多么的美丽啊!
示例三:
这么美丽的春天,我们一定要好好珍惜这打好时光。
(5)表现手法共同点:
直抒胸臆,卒章显志,画龙点睛。
主题不同点:
【原文】春天是播种的季节,只有在春天播下种子,才能在秋天有所收获。
人生亦如此,只有今早播种梦想,再经过汗水的浇灌与艰辛的努力,才能收获人生的硕果。
【链接材料】表达了作者愿意为土地(故乡、祖国)奋斗,甚至不惜牺牲自己,表达强烈而深沉的爱国之情。
【解析】【分析】
(1)本题考查对词语含义的理解能力。
本句运用了拟人的修辞手法,生动形象地表达了对柳树的喜爱和对春天到来的欣喜,语言生动活泼,十分有趣。
综合上述分析,即可得出答案。
(2)本题考查对散文结构和散文线索的分析能力。
文章第①段写“春天,真的来了”的现象,从第③段开始写“我”探寻春天的过程,第②段提出了“我们”从春天出发,在全文中起到了承上启下的作用。
文章第③—⑦段写作者探访春天的柳树、花儿、小生灵、春风、种子,说明“我们”从春天出发,去探寻春天,探寻春天则是文章的线索。
综合上述分析,整理得出答案。
(3)本题考查对句子的鉴赏和分析能力。
解答第③段的划线句子时,结合关键字词对修辞手法进行判断,并结合句意进行分析。
拟人:
把物当作人来写,赋予物以人思想感情或言行的修辞手法。
作用:
印象鲜明,便于表达作者感情。
本句运用拟人的修辞手法,写柳“抬胳膊”“扭腰肢”,生动地表现出了春柳的优雅美丽与生机勃勃,充满了春天的气息。
综合上述分析,整理得出答案。
解答第④段的划线句子时,结合表现手法的运用分析作答。
对比:
指将两种事物或同一事物的两个方面相对比较。
本句运用了对比的表现手法,将小野花与桃花、梨花、菜花相比较,突出了小野花虽然平凡但乐观向上的积极生活态度,表达了作者对小野花的喜爱之情。
综合上述分析,整理得出答案。
(4)本题考查语言综合运用能力。
围绕“大自然的美妙声音”展开联想,运用比喻、拟人等修辞手法对“大自然的美妙声音”进行恰当的描述,侧面突出“我”的期待和陶醉。
综合上述分析,言之成理即可。
(5)本题考查对文章段落含义的理解与分析能力。
本文的题目为“从春天出发”,全文的主体是③~⑦段,分别写了:
问候河边的柳,学会收藏希望;问候花儿,学会收藏美丽;问候小生灵,学会收藏歌声;问候春风,学会感恩与珍惜;问候种子,收获果实。
第⑧段是文章的最后一段,作者总结全文,发出“在春天播种”的倡议,表明要从春天开始出发,努力去播种梦想,才会在最后有所收获的观点。
综合上述分析,言之有理即可。
故答案为:
(1)“问候”的本义是“问好”,在这里表示“欣赏”,运用了拟人的修辞方法,表明了作者对春天到来的喜悦。
(2)承上启下,从上文的“春天来了”到下文的“去探访春天”的自然过渡;去寻找探访春天。
(3)①运用拟人的修辞方法,生动形象地写出了春柳的优美姿态,同时在它身上,我们发现了新生的希望。
②运用了对比的表现手法,突出小野花为春天而美丽绽放的情景,表达了作者对小野花自信、乐观精神的赞扬。
(4)示例一:
那些风声、鸟鸣声、花儿开放的声音、种子从泥土里拔节的声音是多么悠扬动听。
示例二:
春天,就是可爱的小动物们和美丽的花海给装扮起来的,春天多么的美丽啊!
示例三:
这么美丽的春天,我们一定要好好珍惜这打好时光。
(5)表现手法共同点:
直抒胸臆,卒章显志,画龙点睛。
主题不同点:
【原文】春天是播种的季节,只有在春天播下种子,才能在秋天有所收获。
人生亦如此,只有今早播种梦想,再经过汗水的浇灌与艰辛的努力,才能收获人生的硕果。
【链接材料】表达了作者愿意为土地(故乡、祖国)奋斗,甚至不惜牺牲自己,表达强烈而深沉的爱国之情。
【点评】
(1)解答时,结合上下文语境作答。
拟人:
就是把事物人格化,将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样子。
“问候”本意为“问好”,用在这里表示作者在春天到来时要去观赏河边的柳。
(2)首先联系段落在文章中的位置考虑其在结构上的作用,处于不同位置的段落作用也会有所不同,其次从内容和主题方面分析其作用。
本文以“探索春天”为线索。
(3)对句子的鉴赏和分析能力试题考查,重点考虑字词,修辞,表现手法及人物形象等方面作用,第③段的划线句子时,结合关键字词对修辞手法进行判断;第④段的划线句子时,结合表现手法的运用分析作答。
(4)解答时,结合全文,在把握作者的思想感情的基础上,展开联想,进行作答。
本句的下文写到“等待着那些歌声响起”,说明此时的“我”正怀着期待的心情准备欣赏大自然的声音。
(5)在把握全文内容的基础上,结合全文的主旨,去分析第⑧段的深刻含义即可。
3.阅读下面的文章,完成小题。
半个奇遇
池莉
①谁都有状态差的时候。
状态极差的那样一种郁闷、厌倦与绝望,真的很要命,难以言喻且神仙也救不了。
医生与作家都是琢磨人的职业,我就有这两个职业的习惯,所以成了一个喜欢琢磨人的人:
人是靠什么得救的,当你状态极差的时候?
②这一天我状态极差,双腿沉重,脑袋昏沉,走进北京西客站一看,离即将搭乘的列车发车时间还差两个多小时。
生怕路上塞车,提前量打大了,不料路上没塞,塞在了候车室。
候车室人很多,加上大堆行李和随意伸出的腿,基本水泄不通。
此番来京工作不顺,几晚失眠,竟愤而想去爬长城,觉得自己18岁心愿在几十年里赴京百趟都未落实,实乃人生一大失败。
不料所乘的士,半路追尾,我再次失败。
就这样,我身带多处擦伤和瘀斑,眼睛红肿酸涩,鼓起最后勇气,环顾候车室,想与他人对上眼神打个商量,看能不能挤出半个臀位,结果又是失败。
满目的人,少数人发呆打盹,多数人埋头刷屏,间或抬起一张面孔,也是一脸麻木。
人与人之间,没温度、没态度,人人都烦别人,人人都嫌人太多。
讽刺的是,我正是其中一员。
难熬的两个多小时,我的情绪一落千丈。
我拿什么拯救你?
我问自己,一遍又一遍。
③终于开闸放行,我被裹挟在争先恐后之中,被推推搡搡进了车厢,扑面又是纵声喧哗,呼朋唤友,叫嚷打牌……天啦,这一瞬间,静息或睡觉的希望,又顿时破灭。
我倍受打击,眼皮都没有力气抬起,完全不看人了,只顾低头对号入座。
我第一排,双人座的靠窗位置。
我的邻座是一位中年男士,已入座,正在闭目养神。
火车还没开动,这么快就进入状态?
我略感惊异,仿佛他偷了我的构思。
惊异之下,忽然发现:
我似乎时来运转了。
谢天谢地!
该男士衣着洁净、质地优良、款式得体、头发不脏不腻、无烟臭、无异味,胳膊交叉收拢在自己胸前,双腿交叉收拢在自己座椅下,座椅靠背也是收拢竖起,尽管在假寐,也显然是一副文明礼貌生怕妨碍其他乘客的姿态。
而整个车厢,大多数乘客都在挤来挤去,急忙坐下,急忙放下靠背,坐下就急忙敞开双腿,胳膊大幅度横架于两个座位之间的扶手,急忙打起手机来,高声大气,旁若无人……这不就是我们司空见惯的乘车环境吗?
今天这位自好自律到堪称完美的邻座,我还真第一次碰到,基于以上所有遭遇,不由心生感慨:
或许在他,只是习惯与素养;在我,却是与祖国悠久古典礼仪的一种相遇。
或许在他,只是安分守己;在我,已算看到高风亮节。
或许在他,只是举止得体;在我,却是获得尊重。
验票的来了,邻座假寐结束。
不知不觉,我们闲聊起来。
这一聊,不仅十分投契,更有一种无顾无忌的坦率——有些想法、观点、疑惑与苦闷,就连亲朋好友都不会诉说的,倒在这一刻因萍水相逢格外放松,说了就了,随风飘散,无祸且得福——这福气叫做知音,竟是素昧平生来托底。
④邻座先到站,彼此道谢,老友般说再见。
我继续行程,而此前的坏心情,已彻底消散。
戴上耳机,音乐低回,远望窗外,看到的却不是窗外景色,还有跃动在更加广阔时空的奇异美景,有静物、有人物、有声有色,光影交织,令我身心清澄,焕然一新。
这样一种被激发、被打开、被链接的状态,简直妙不可言。
原来拯救人的还是人。
人啊人。
我这一辈子,一直都保有儿时天真幼稚的幻想,总幻想奇遇神迹,倒不曾料想,凡人凡事也会有不凡的辉光,这也算是半个奇遇了。
半个奇遇,我也感恩于心。
(1)第①段写了什么内容?
写它的表达作用是什么?
(2)根据上下文意理解,第②段划线词语“其中”的“其”在文中指代的是什么?
(3)请结合对划线词语的理解,赏析第③段中画线句子的表达效果。
该男士衣着洁净、质地优良、款式得体、头发不脏不腻、无烟臭、无异味,胳膊交叉收拢在自己胸前,双腿交叉收拢在自己座椅下,座椅靠背也是收拢竖起,尽管在假寐,也显然是一副文明礼貌生怕妨碍其他乘客的姿态。
(4)请结合对对上下文意的理解,说说第④段中划线词语“此前的坏心情”在文中具体指的是什么?
(5)结合对划线词语的理解,谈谈你对第④段中画线句子含义的理解。
凡人凡事也会有不凡的辉光,这也算是半个奇遇了。
【答案】
(1)第①段主要交待了“我”有“琢磨人”的思考习惯,为下文发现、感受到列车上邻座男子这一平凡人的“辉光”作铺垫。
(2)“其”指代的是那些麻木、人与人之间没有态度、没有温度、烦别人、嫌人多周围环境中的人们。
(3)句子写邻座男士的外貌衣着、坐姿和上车后的举动,“收拢”写出了该男士不愿被打扰、也不会去打扰别人的良好习惯与素养、写出了他的安分守己、举止得体,写出了他对周围旅客的尊重给我带来的良好印象,为下文写我与之交流甚至倾诉作铺垫。
(4)工作不顺;爬长城散心、路遇的士追尾受伤;列车延误、堵在候车室;与周围人一样厌烦、苦闷,甚至抱怨、空得麻木。
(5)“这”“凡人凡事”指的是列车上我与邻座的偶遇、闲聊和我的诉说:
“半个”极言我与邻座的闲聊、我的诉说极其普通、平常,算不上奇异;但就是这样一次平常的相遇、闲聊、诉说,让自己低落的情绪得以释放和排解,让自己找到了生活的知音,发现了凡人凡事的不凡辉光,让我感恩于心,所以称之为“半个奇遇”。
【解析】【分析】
(1)语段正好是文章的开头。
在内容上,交待了“我”是个“喜欢琢磨人的人”。
在结构上,这一内容为下文发现、感受到那个自好自律到堪称完美的邻座作铺垫。
(2)可分析问题的上文“满目的人,少数人发呆打盹,多数人埋头刷屏,间或抬起一张面孔,也是一脸麻木。
人与人之间,没温度、没态度,人人都烦别人,人人都嫌人太多”等句,即可整理出正确答案。
(3)此题比较容易,因为题干已经给出了分析方向,即从品味词语的角度分析作答。
“该男士衣着洁净、质地优良、款式得体”写邻座男士的外貌衣着;“头发不脏不腻、无烟臭、无异味”写头发的特点;“胳膊交叉收拢在自己胸前,双腿交叉收拢在自己座椅下”写坐姿。
句子中“收拢”胳膊,“收拢”双腿,“收拢”座椅靠背的描写,在内容上,写出了该男士不愿被打扰、也不会去打扰别人的良好习惯与素养,写出了他给“我”的印象之深;结构上,引起下文我与之交流甚至倾诉的内容。
(4)可提取第②段“这一天我状态极差,双腿沉重,脑袋昏沉”“此番来京工作不顺,几晚失眠,竟愤而想去爬长城,觉得自己18岁心愿在几十年里赴京百趟都未落实,实乃人生一大失败。
不料所乘的士,半路追尾,我再次失败”“我身带多处擦伤和瘀斑,眼睛红肿酸涩,鼓起最后勇气,环顾候车室,想与他人对上眼神打个商量,看能不能挤出半个臀位,结果又是失败”,第③段“终于开闸放行,我被裹挟在争先恐后之中,被推推搡搡进了车厢,扑面又是纵声喧哗,呼朋唤友,叫嚷打牌”“这一瞬间,静息或睡觉的希望,又顿时破灭。
我倍受打击,眼皮都没有力气抬起,完全不看人了,只顾低头对号入座”等句进行概括压缩,即可整理出正确答案。
(5)可对“凡人凡事也会有不凡的辉光,这也算是半个奇遇了”句子中的“凡人凡事”“半个”“奇遇”等词语一一解释。
“凡人凡事”指的是列车上我与邻座的偶遇、闲聊。
“半个”是说我与邻座的闲聊、我的诉说算不上是完全的奇异。
而“奇遇”是说这次相遇的意义重大:
自己低落的情绪得以释放和排解,找到了生活的知音,发现了凡人凡事的不凡辉光。
将这几个意思整合在一起,就是答案。
故答案为:
⑴第①段主要交待了“我”有“琢磨人”的思考习惯,为下文发现、感受到列车上邻座男子这一平凡人的“辉光”作铺垫;
⑵“其”指代的是那些麻木、人与人之间没有态度、没有温度、烦别人、嫌人多周围环境中的人们;
⑶句子写邻座男士的外貌衣着、坐姿和上车后的举动,“收拢”写出了该男士不愿被打扰、也不会去打扰别人的良好习惯与素养、写出了他的安分守己、举止得体,写出了他对周围旅客的尊重给我带来的良好印象,为下文写我与之交流甚至倾诉作铺垫;
⑷工作不顺;爬长城散心、路遇的士追尾受伤;列车延误、堵在候车室;与周围人一样厌烦、苦闷,甚至抱怨、空得麻木;
⑸“这”“凡人凡事”指的是列车上我与邻座的偶遇、闲聊和我的诉说:
“半个”极言我与邻座的闲聊、我的诉说极其普通、平常,算不上奇异;但就是这样一次平常的相遇、闲聊、诉说,让自己低落的情绪得以释放和排解,让自己找到了生活的知音,发现了凡人凡事的不凡辉光,让我感恩于心,所以称之为“半个奇遇”。
【点评】⑴本题是对文章开头主要内容及其作用的考查。
结合语句内容即可作答;
⑵本题考查学生对文章内容的理解和把握。
找到关键段中的关键句即可找出答案;
⑶赏析品味题的答题基本上从修辞和字词角度切入,答案的组织形式可以采用说出修辞名称(找出关键字词),点出修辞内容(点出字词内容),说出修辞作用(说出字词作用)的思路;
⑷
- 配套讲稿:
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- 部编初中七年级 上册语文课外阅读理解及解析1 初中 年级 上册 语文 课外阅读 理解 解析