冀教版小学一年级数学上册《10的组成和分解 》教学设计.docx
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冀教版小学一年级数学上册《10的组成和分解》教学设计
冀教版小学一年级数学上册教学设计
10的组成和分解
教学内容
教材32~33页10的组成和分解
教学提示
学生在日常生活中对10的组成和分解已经积累了一些感性经验。
教学时充分利用情境图,和学生的生活经验,让学生动脑思考,动嘴描述,理解知识的发展过程。
教学目标
知识与技能:
通过摆手指、按规律涂色等活动,经历总结10的组成和10的分解式的过程。
过程与方法:
能按规律完成涂色,理解并掌握10的分解式。
情感态度与价值观:
在数学活动中,感受数学学习的乐趣,获得成功的体验。
重点、难点
重点:
通过实践探索、合作交流自己得出10的组成和分解。
难点:
通过生动有趣的游戏使学生掌握10的组成和分解。
教学准备
教具准备:
圆形图、小动物头饰、水果图片。
学具准备:
水彩笔、小动物头饰、水果图片。
教学过程
一、新课导入。
师:
请同学们伸出自己的小手,观察一下你的左手有几个手指,右手呢?
你一共有几个手指?
生1:
我的左手有5个手指。
生2:
我的右手也有5个手指。
生3:
我一共有10个手指。
师:
我们发现我们的左手和右手均有5个手指,两只手一共有10个手指。
本节课我们来研究10的组成和分解。
(板书:
10的组成和分解)
设计意图:
学生对自己的手很了解,回答也很容易,同时为例题的学习做了很好的铺垫。
二、探求新知。
(一)手指游戏。
师:
请同学们伸出你的两只手,跟着老师一起边做边说。
有10根手指,弯下1根,还看到9根;弯下2根,还看到8根;弯下3根,还看到几根?
你知道吗?
生:
有10根手指,弯下3根,还看到7根。
师:
在这个手指游戏中你发现弯下的手指依次有什么变化?
你能自己继续边说边做这个手指游戏吗?
生1:
弯下的手指个数依次多1个。
生2:
有10根手指,弯下4根,还看到6根。
生3:
有10根手指,弯下5根,还看到5根。
(学生练习,教师及时指导做法以及表述不规范的学生,帮助他们按照一定的顺序弯下手指,并描述出观察到的)
设计意图:
摆弄手指就是孩子玩的过程,在玩中学生感受到了10的组成,适应学生的年龄特点。
使学生在不知不觉中学到了知识。
同时,引导学生把生活语言转化为数学语言。
(2)找规律涂色。
(出示教材第32页例2:
观察下面的图,按规律涂色)
师:
图上都有什么颜色的圆圈?
从上往下每一行都有几个圆圈?
几个红色、几个白色的?
生1:
图上有红色和白色的圆圈。
生2:
图上从上往下每一行都有10个圆圈。
生3:
从上往下,第一行有1个红色,9个白色。
生4:
从上往下,第二行有2个红色,8个白色。
生5:
从上往下,第三行有3个红色,7个白色。
师:
从上往下,在已经涂色的三行圆圈里,你发现了什么?
生:
从上往下,每一行依次多涂一个圆圈。
师:
你能按照规律,把下面两行涂色吗?
(给学生充足涂色时间,及时指导涂色不规范的同学,最后组内展示涂的结果)
师:
谁想给同学们展示,从上到下第四行,你是怎么涂色的呢?
生:
从上到下第4行,4个涂上红色,6个没有涂色。
师:
第5行呢?
生:
5个涂上红色,剩下5个是白色。
师:
通过刚才的涂色活动,你知道10的组成了吗?
(给学生充足组内交流时间,提示学生按顺序说出10的组成,最后整理10的组成并板书)
设计意图:
这里可以充分发挥小组的作用,互相交流、补充。
使学生不仅领悟到根据涂色圆找规律,再涂色;还可根据每一行涂色和没涂色的圆的个数,再次感受10的组成。
三、巩固知新。
1.试一试。
教材第32页:
在□里填上合适的数。
(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?
(2)鼓励学生自己完成,交流时,对有规律的填法给予鼓励性的评价。
2.练一练,第3题。
(1)出示示意图,让学生观察,说说从示意图中了解到哪些数学信息?
(2)这是一道数的组成的变式练习。
引导学生说一说每幅图左边和右边均有几个物品,再把总数量填写在下面的□中。
最后说一说几和几组成几。
设计意图:
通过引导学生认真观察画面,实际演示等方式,引导学生大胆讨论,全班交流,从中发现问题,解决问题,培养了学生认真观察、善于思考的习惯。
四、达标反馈。
1、哪两朵花上的数字合起来是10?
2、对口令。
答案:
1.1和9合起来是10;2和8合起来是10;3和7合起来是10;4和6合起来是10;5和5合起来是10。
2.我说8,我说2,2和8组成10;我说7,我说3,3和7组成10;我说6,我说4,4和6组成10;我说5,我说5,5和5组成10.
五、课堂小结。
师:
这节课,我们学习了10的组成和分解。
谁能说说10的组成和分解式?
不要求学生描述得特别准确,只要意思对就可以。
最后,师生进行概括:
1.1和9组成10;2和8组成10;3和7组成10;4和6组成10;5和5组成10。
2.10可以分成1和9;10可以分成2和8;10可以分成3和7;10可以分成4和6;10可以分成5和5。
六、布置作业。
1、开火车。
2、考考聪明的你!
答案:
板书设计
10的组成和分解
1.10的组成。
2.10的分解。
教学反思
《数学课程标准》指出:
“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索、合作交流是学习数学的重要方式。
”基于这一理念,课堂上首先着力营造一种愉快和谐、民主的课堂氛围,通过教师激励性的语言、丰富的表情,传递给学生一种亲切、鼓励、信任的情感信息,从而有效地激发学生主动探索新知。
整个教学过程,注重为学生提供参与机会,留给学生自主探索的空间,让学生在饶有兴趣的自主探索中经历新知的生成过程,从而培养学生的自主学习意识。
总之,在教学中力求体现自主化、活动化、生活化、情感化的新课标理念。
教学资料包
一、教学精彩片段。
(一)师:
今天是小小超市开业的日子,在这个超市里有许多的商品。
(出示情境图)(介绍各种商品。
)这时,喜羊羊和懒羊羊每人带了10元钱在超市里买东西。
(出示)喜羊羊买了**(6元)和**(4元),懒羊羊买了**(8元)和**(3元)。
付帐的时候,营业员让喜羊羊先走了,可它却拦住了懒羊羊,这是为什么呀?
学习了今天的知识相信会有更多的小朋友来帮它解决这个问题。
今天我们一起来学习10的组成和分解。
(板书:
10的组成和分解)
(2)出示小猴商店购物的情境图:
⑴师:
小朋友学得真认真,现在小猴在超市买东西遇到了问题,你能帮它解决吗?
生:
能。
师:
同桌两人先说说看。
生1:
小猴只带了10元钱,而它买的东西超过了10元。
生2:
如果小猴买的东西是8元和2元就够了。
生3:
3元和7元也可以。
⑵小猴为了感谢大家的帮助,奖给每人10元钱,请我们小朋友也去超市买东西。
你拿了10元钱准备去买哪两样东西呢?
请4位学生交流。
(3)如果你用10元钱三样或更多的东西,正好把10元用完,你准备买什么?
请大家4人小组讨论。
指名一小组回答。
设计意图:
10的组成是本课的重点,又是本课的难点,怎样使学生掌握这部分知识是这节课的关键,因此这一层次寓知识性与趣味性于一体,使学生在轻松愉快的环境中巩固所学知识。
到超市买东西这一游戏,再次掀起学习的高潮,将数学与学生的生活联系起来,学以致用,体现数学源于生活又用于生活的思想。
二、教学资源
做手指游戏和找规律涂色得出10的组成和分解
1.可以按顺序弯下手指和把圆圈涂色,并把10的合成或分解的表达式按规律全部写出来。
2.3和7组成10,也可以说10可以分成3和7.
三、资料链接。
(一)十个数字的故事
在一个王国里,住着10个小数字。
它们是:
0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。
他们的关系可不太好,经常吵架。
一天,9在公园里散步。
这时1和0正好走了过来,9对1和.0说:
“我口渴了,去给我买瓶水来。
”1和0看着他傲慢的样子,对9说:
“我们为什么要买水给你喝?
”9生气地说:
“因为我比0——8大,我是这里的大王,所以你们要服侍我!
”1和0说:
“我们这9个数字合起来都比你大,只要我们俩合起来变成10就足够对付你了!
快把你的臭脾气收收吧!
”
9听了不好意思的低下了头,说:
“对不起,我以后再也不这么做了!
”
1和0说:
“没关系,要知道知错就改,还是好同志。
我们只有团结起来,力量才是最大的!
”
从此,10个数字和平共处,为人们带来了方便。
(二)蜗牛何时爬上井?
一只蜗牛不小心掉进了一口枯井里.它趴在井底哭了起来.
一只癞蛤蟆爬过来,瓮声瓮气的对蜗牛说:
“别哭了,小兄弟!
哭也没用,这井壁太高了,掉到这里就只能在这生活了.我已经在这里过了多年了,很久没有看到过太阳,就更别提想吃天鹅肉了!
”
蜗牛望着又老又丑的癞蛤蟆,心里想:
“井外的世界多美呀,我决不能像它那样生活在又黑又冷的井底里!
”
蜗牛对癞蛤蟆说:
“癞大叔,我不能生活在这里,我一定要爬上去!
请问这口井有多深?
”“哈哈哈……,真是笑话!
这井有10米深,你小小的年纪,又背负着这么重的壳,怎么能爬上去呢?
”“我不怕苦、不怕累,每天爬一段,总能爬出去!
”
第二天,蜗牛吃得饱饱的,喝足了水,就开始顺着井壁往上爬了.它不停的爬呀,到了傍晚终于爬了5米.蜗牛特别高兴,心想:
“照这样的速度,明天傍晚我就能爬上去.”想着想着,它不知不觉地睡着了.
早上,蜗牛被一阵呼噜声吵醒了.一看原来是癞大叔还在睡觉.它心里一惊:
“我怎么离井底这么近?
”原来,蜗牛睡着以后从井壁上滑下来4米.蜗牛叹了一口气,咬紧牙又开始往上爬.到了傍晚又往上爬了5米,可是晚上蜗牛又滑下4米.爬呀爬,最后坚强地蜗牛终于爬上了井台.
你能猜出来,蜗牛需要用几天时间就能爬上井台吗?
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