部编版三年级语文下册三下语文《28 枣核 》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx
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部编版三年级语文下册三下语文《28 枣核 》优秀教学设计精选合集微课教案合集.docx
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部编版三年级语文下册三下语文《28枣核》优秀教学设计精选合集微课教案合集
枣核
教学目标:
1.朗读课文。
认识爹、勤等7个生字,重点指导读好“衙”字。
2.默读课文,用自己的话复述这个故事。
3.试着续编这个故事。
教学重点:
体会枣核的机智和勇敢。
教学准备:
教师:
搜集图片,制作课件。
设计者:
郭柯
教学时数:
1课时
教学过程:
一、谈话导入,揭题解题
1.今天我们来听故事。
介绍民间故事。
2.今天老师也给大家带来一个民间故事——《枣核》。
【设计意图:
通过设疑,激发学生对故事的兴趣,调动学习的积极性。
】
二、检查预习,初读感知
1.检查生字词。
牲口没了,官府岂能善罢甘休,天一亮,衙役……
(1)指名读,齐读。
(2)重点指导“衙”的读音,读yá,旧时官署的称呼。
2.难度升级,说一说枣核是一个什么样的让人。
枣核不仅勤快,而且聪明。
【设计意图:
由于三年级的学生的概括能力还不够强,采从文章中找中心句可降低概括课文主要内容的难度,降低学习的难度。
】
三、再读课文,感悟理解
1.默读课文,想一想:
你从哪里能看出来枣核是一个聪明的孩子。
画出相关语句。
2.汇报交流:
(从帮乡亲们夺回牲口和机智脱险两件事情中可以看出来。
)
3.填表格
(1)枣核是怎样帮乡亲们夺回牲口的?
老师带领学生填一填。
起因、经过、结果。
强调“哦喝!
哦喝!
”的叫声。
师指生读。
大声吆喝
(2)枣核是怎样机智脱险的?
生默读课文,找关键词自由填表格。
指生说答案。
四、梳理内容,复述故事
1.这个故事非常有趣,你能根据表格提示,加上自己的想象讲一讲这个故事吗?
2.学生复述故事。
五、回顾课文,续编故事
1.枣核大摇大摆地走了之后,还会发生怎样的故事呢?
你能接着往下讲吗?
2.学生练习,续编故事。
板书设计
枣核
勤劳聪明
美好品质
【统编本小学语文三年级下册】
28.《枣核》教学设计
浙江省杭州市余杭区临平第二小学季晓花
【教学目标】
1.认识“核、牲”等8个生字,借助抓重点词、图片等方法理解“善罢甘休”“钱褡”。
2.了解故事的主要内容,能用“自己的话”复述故事的重要情节,体会枣核的聪明。
3.能借助示意图,用自己的话复述故事;展开想象,尝试续编故事。
【教学重点、难点】“用自己的话”复述故事的重要情节,体会枣核的聪明。
【教学过程】
板块一:
链接预习,用自己的话简要说说故事大意
1.词语评价感受人物形象
(1)导语:
今天季老师和大家一起走进一篇民间故事《枣核》,通过预习,枣核和我们大家最大的不相同是什么?
预设:
枣核个子小
(2)你能用一个词来评价一下枣核吗?
预设:
枣核不光勤快,而且聪明。
(3)文中还有哪些人物?
并用一个词来评价他们。
衙役、县官:
蛮横无理、卑鄙等
2.借用方法学习词语
预设:
难读词语:
折腾牲口涨得通红
借助拼音,读准字音。
不理解词语:
善罢甘休钱褡
“善罢甘休”——抓重点词理解整个词语的意思。
“钱褡”——借助图片理解词语
3.内容梳理用自己的话复述主要内容
(1)出示预习单,梳理文章内容
重要情节:
A.折腾衙役救出牲口
B.戏弄衙役惩罚县官
(2)根据示意图,用自己的话说说故事的大意
【设计意图】三下年级的孩子,已经初步具备自己预习课文的能力,利用“课前预习单”及时了解预习情况,基于学习起点进行教学,渗透“用自己的话”复述故事的主要内容,精抓难点,提高效率。
板块二:
借助示意图,用自己的话复述重要情节
(一)用自己的话复述重要情节“折腾衙役”
1.默读4-7自然段,找找文中哪一部分是具体写了“枣核折腾衙役”的过程,并想想他用了什么办法?
预设:
(1)课文6-7自然段具体写了“枣核折腾衙役”。
(2)枣核的办法:
利用小个子,不断吆喝,吵衙役不能好好睡觉。
——板书三个“吆喝”
2.自主尝试,用已经学过的方法,进行复述。
3.微课讲解“用自己的话”复述的方法:
留、改;微课采用“交流平台”的方式。
第一步:
留。
留下看出“枣核聪明”的句子
枣核解开缰绳,又一蹦蹦到驴耳朵里,“哦喝!
哦喝!
”大声吆喝着赶驴。
衙役们刚刚躺下,又听到了吆喝声:
“哦喝!
哦喝!
”
可刚躺下,又听到吆喝声。
第二步:
留。
留下衙役们反应的句子。
衙役们从梦里跳了起来,惊慌地喊着:
“有人进来牵驴啦!
有人进来牵驴啦!
”他们拿着大刀长枪到处搜人。
于是衙役们又跳了起来,还是没搜到人。
折腾了大半夜,衙役们困得很,又一个衙役头子说:
“不用管它,不知是个什么东西在作怪,咱们睡咱们的觉吧。
”
第三步:
改。
根据自己的理解,用自己的语言方式进行复述。
如:
衙役们从梦里跳了起来,惊慌地喊着:
“有人进来牵驴啦!
有人进来牵驴啦!
”他们拿着大刀长枪到处搜人。
改为:
衙役们从梦里跳了起来,一边惊慌地喊着,一边拿着大刀长枪到处搜人。
4.运用方法,用自己的话复述“枣核折腾衙役”——复述给同桌听,指名展示复述。
(二)自主训练,用自己的话复述“戏弄衙役、惩治县官”
1.默读8-13自然段,梳理“枣核惩罚县官”的故事情节。
(1)默读,你想先留下什么?
划一划。
预设:
先留下看出枣核聪明的句子?
(2)从这些句子中,看到枣核利用自己个子小,善于“蹦”,戏弄了衙役、惩罚了县官。
——板书三个“蹦”
预设:
枣核蹦出来说:
“牲口是我牵的,你们要怎么样?
”
枣核从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑。
衙役们打这面,枣核蹦到那面去,打那面,枣核蹦到这里来,怎么也打不着。
枣核这次不往别处蹦,一蹦蹦到了县官的胡子上,抓着胡子荡秋千。
(3)根据现在留下的内容,你接着还要留下什么?
怎么改呢?
请自主练习。
(4)根据准备,用自己的话复述“戏弄衙役、惩治县官”
(5)同桌互听复述,并用上“复述评分卡”打星。
——同桌互相复述,指名上台展示复述成果。
“戏弄衙役惩罚县官”复述评价卡
姓名
评价要求
得★情况
按顺序★★
抓重点★★★
用自己的话说★★★★★
总分
得了()★
【设计意图】复述是一种主动建构语言的过程,但也要防止学生用“低质量的语言”去改课文中“高质量的语言”,因此,设计这个环节。
旨在通过“留”下写枣核聪明的句子,一方面是梳理了故事的顺序,另一方面,也让故事中“高质量的语言”留下。
通过“改”的方法,引导孩子用“高质量的语言”去改课文中“高质量的语言”,突破“用自己的话说”这个教学难点。
板块三:
借助示意图,用自己的话复述整个故事
1.看着整个故事的示意图,自己准备梳理。
——(示意图见板书)
2.用自己的话复述整个故事。
评价要求:
A.按顺序
B.抓重点
C.用自己的话
【设计意图】在第二板块中,抓重点情节进行复述训练之后,再回到整体,既是梳理了整个故事的内容,又再一次感受了枣核那么聪明这个人物形象。
3.枣核大摇大摆离开县衙后,还会发生哪些事情呢?
请展开你们的想象。
预设思路例举:
思路一:
从文本枣核的角度,讲枣核回到村子里发生的事;
思路二:
从故事板块来说,枣核还会经历怎样的事情?
他又是怎么做的?
还可以发散思维,想象基点:
合理。
【设计意图】课文的目标中有“尝试续编故事”,这个环节设计的定位是提供续编的大概思路,目的是让孩子明白“续编故事要合情合理”。
【板书】
枣核
枣核
【教学目标】
知识与能力
1.会认10个生字,掌握多音字“折、涨”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
过程与方法
1.默读课文,首先明白“枣核”指的是什么,然后弄清楚课文写了哪几件事情,表现了枣核怎样的品质。
2.能用自己的话复述这个故事。
情感、态度与价值观
感受枣核的聪明和勇敢。
【教学重点】
1.会认10个生字,掌握多音字“折、涨”。
2.默读课文,然后用自己的话复述这个故事。
【教学难点】
感受枣核的聪明和勇敢。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入新课,揭示课题
民间故事是充满幻想的故事,要么故事里的人物拥有特异功能,要么主人公是拟人化的动植物,故事的情节有超自然的性质。
民间故事一般是人们用口头形式传播而流传下来的,故事一般体现着人们的美好愿望。
今天,我们就来学习一个叫《枣核》的民间故事。
二、字词学习,基础积累
1.教师范读课文中的生字。
重点指导边音“犁”,翘舌和后鼻音“牲”、多音字“折、涨”的读音。
2.学生借助拼音自读课文,圈画生字词,借助字典解决生字词。
3.检查自学情况,教学生字新词。
(1)归类识字。
归类示例:
亥—核(核心)—咳(咳嗽)—该(应该)
利—犁(犁地)—梨(梨子)—俐(伶俐)
生—牲(牲口)—胜(胜利)
(2)多音字。
辨析:
“折”表示“翻转,倒腾”时读zhē,如“折腾”;表示“断”“亏损”或姓氏时读shé,如“折了、折本”;表示“断,弄断”“损失”“弯转,屈曲”等意思时读zhé,如“折断、打折、损兵折将”。
“涨”表示“体积增大”“弥漫”“多出来”“头部充血”时,读zhànɡ,如“豆子涨了、头昏脑涨”;表示“水量增加,水面高起来”“价格提高”时,读zhǎnɡ,如“水涨船高、涨价”。
三、通读课文,整体感知
1.“枣核”指的是什么?
明确:
指的是主人公的名字。
2.“枣核”这个名字是怎么来的?
明确:
因为枣核刚出生时只有“一个枣核那么大”,所以夫妻俩就给孩子起名叫“枣核”。
3.课文写了枣核的哪几件事?
明确:
第一件事:
枣核一直没有长,但是很勤快,天天干活,学了很多的本领。
第二件事:
枣核不仅勤奋,而且聪明,设法帮大家解救了牲口。
第三件事:
枣核解救牲口后引起县官的责难,于是他智斗县官。
四、课文研读,突破重难点
1.阅读第2自然段后思考:
一年又一年过去了,枣核有什么变化吗?
爹娘心情如何?
明确:
一年又一年,枣核一点儿也不见长。
爹娘都很为他担心、发愁,觉得枣核长得太小,什么也做不了。
2.面对爹娘的担心,枣核是怎么反应的?
由此可以看出什么?
明确:
枣核安慰爹娘说,自己可以做事情。
由此可以看出他是一个懂事的孩子。
3.枣核做到对爹娘的承诺了吗?
他都学了哪些本事?
明确:
做到了。
他能扶犁,能赶驴,柴比别人打得多。
4.当大伙儿的牛、驴被官府牵走,枣核说他有办法解决这个问题,猜猜看,此时大家都是怎么想的?
枣核心里又想着什么?
明确:
有的人可能会想:
“人长得小,口气却挺大,真能吹牛!
”枣核心里可能想:
“此时不和你们争辩,等我牵回了牲口,你们一定无话可说!
”
5.枣核解救牲口时,为什么不直接牵走,而是折腾了大半夜?
明确:
因为这么多的衙役看守着,想直接牵走牲口是不可能的,只有等到衙役们累了,没精神看守了,才能安全地把牲口牵走。
6.枣核成功牵走了牲口,印证了文中的哪句话?
明确:
第4自然段中的“枣核不光勤奋,也很聪明”。
7.用“不光……也……”造句。
明确:
示例一:
小明不光学习好,也乐于助人。
示例二:
这幅画不光有草有花,也有绿油油的大树。
8.县官并不知道是谁牵走了牲口,枣核为什么要自己承认呢?
明确:
因为县官如果找不到偷牲口的人,一定不会善罢甘休,所以枣核自己承认,是不愿意牵连他人,并且他已经想到办法制伏县官了。
9.枣核“从铁链缝里蹦了出来,站在那里哈哈大笑”,他会说些什么呢?
明确:
县官老爷,你不是要抓我吗?
我就在这儿,过来呀!
10.回顾全文,尝试复述这个故事。
五、课堂小结,效果强化
1.设置问题,引导学生回顾本课所学内容。
(1)按要求改写句子。
①衙役把牛、驴都牵走了。
(改成被字句)
②门被枣核打开了。
(改成把字句)
③枣核说:
“大家都不用愁,我有办法!
”(改成转述句)
明确:
①牛、驴都被衙役牵走了。
②枣核把门打开了。
③枣核说,大家都不用愁,他有办法。
(2)设想一下,枣核离开后,会发生什么故事?
请你展开想象,写一写。
明确:
县官吃了这么大的亏,怎么肯善罢甘休?
于是,他派衙役们把枣核的父母抓来作为人质,还威胁枣核:
“如果不投案自首,就杀掉你的父母。
”枣核这么孝顺,怎么肯让自己的父母代替自己受过?
于是,枣核回到衙门,换回了父母,让父母和乡亲们躲进了一座山谷,那里有他准备好的粮食和水,够大家生活一段时间了。
每到夜深人静,他就偷偷潜入县官的房间。
第一天拔光了县官的胡子,县官拿他没办法。
第二天,又拔掉了县官不少头发,县官还是怎么也抓不到他……一连几天,把县官折磨得不成人样,只能跟他求饶,赦免了他,答应不再难为乡亲们。
大家都夸枣核是一个小英雄!
枣核的父母可开心了!
2.总结。
枣核虽然长得小,志气却很大,发挥自己的聪明才智,勇敢智斗恶人,帮助乡亲。
希望在以后的学习生活中,同学们也能发挥自己的聪明才智,去帮助需要帮助的人。
六、练习设计,巩固提升
请完成本课对应训练。
【板书设计】
知识构架
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