小学生作文评语指导(共3页)1700字.docx
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小学生作文评语指导
从一年级起,我就开始尝试让学生写绘画日记。
在最初设计绘画日记格式的时候,我就在“我的话”(学生想说的话,也就是日记正文内容)、“我的画”(学生为自己日记配上的插图)这两个版块后面设置了“爸爸妈妈的话”这一栏目,请家长在这里写几句话。
最初我是想让家长也参与到学生的日记创作中来,让学生感受到家长对自己写日记这一活动的重视和支持,以激发他们更大的写作热情。
但很多家长却为“给孩子的日记写评语”犯了愁,有的还专程到学校来和我探讨这个问题。
是啊,对于中、低年级学生,如何对他们的习作进行评价呢?
是不是也像过去给高年级学生的作文写评语时那样,从布局谋篇到语法修辞来个逐一评点呢?
其实,这个问题也一直困绕着我。
在我看来,低年级的学生还处在作文的起步阶段,现在主要应该培养孩子表达的兴趣,不要过多的对写作的形式、要求进行限制,不要让孩子们觉得写作是一种负担,要启发孩子们通过手中的笔写出自己想说的话。
我手写我口,我口抒我心。
学生就是在用这样的方式跟家长、老师和身边的人进行交流,这是一个真实的交际环境,家长和老师都要表现出欣赏的态度,并且做出真诚的回应。
只有这样,学生才会愿意与家长、老师交流,进而在这一交流的过程中,提高交际能力和写话水平。
因此,我们在评价低年级学生写话作品时要求不宜太高,不要太注重章法。
应该带着欣赏的眼光,走进那一片美好的童心世界,努力发现孩子们笔下闪动着的灵光。
例如在评价《妈妈病了》和《快乐的落叶》这两篇文章时,我尝试从一个读者的角度,将自己读完小作者文章后的感受娓娓道来。
我紧紧抓住了文中的闪光点,毫不吝啬地予以赞赏和鼓励,短短的一百来字的文章,我却写了两百多字的评语。
我试图用这些热情真挚的话语,让小作者最大程度地感受到老师对自己的欣赏,从而体会到写作给自己带来的快乐——那是一种被人关注和肯定的愉悦感受,一定会激发他更大的写作热情。
其实,家长朋友们在写评语的时候,也可以像这样站在与孩子平等的角度,以一个读者,一个朋友的身份,写一写自己读后的感受,对孩子作文中的闪光点进行表扬和鼓励,也可以委婉地提出一些建议和希望,如我班学生陈琛曾写过一篇短文,描写了自己在学校学踢毽子的情景,家长的评语是这样写的:
“你写得真棒!
我仿佛看到了你学踢毽子时的矫健身影。
其实,学习和踢毽子一样,也要掌握方法哦!
”这样的评语,态度温和友好,语言活泼而蕴涵着道理,表现了家长对孩子的赞赏和希望。
我想,当孩子们读到自己爸爸妈妈真挚的话语时,心中一定充满了成功的幸福和喜悦吧。
附例子:
妈妈病了
(候选题目:
《爱》《儿子的爱》)
张*(二年级)
今天妈妈生病了,她头痛、发烧,浑身难受。
我心里很着急,一直守护在妈妈身边。
妈妈出汗了,我拿毛巾给她擦汗;妈妈口渴了,我拿水给她喝;妈妈叫我去拿药,我知道药很苦,就悄悄地给妈妈递上一块饼干;妈妈叫我给她捶腿,我的手捶累了,就用脚轻轻地捶。
我多么希望妈妈的病快点儿好呀!
点评:
有人说,世界上最伟大的爱是母爱。
其实,孩子对妈妈的爱也是纯洁而真挚的。
小作者张亮是个活泼好动的小男孩儿,可是,当妈妈生病的时候,他却着急得“一直守护在妈妈身边”,小作者很自然地叙述着自己的是如何照顾妈妈的:
擦汗、递水、拿药、捶脚,在这些看似普通的举动里,包含着多少儿子对妈妈的关爱呀!
最使人感动的是“给妈妈拿饼干”这个细节,因为知道“药很苦”,所以悄悄地递上一块饼干,可见小作者是个细心的孩子,懂得体贴病中的妈妈。
这篇短文语言朴实,但字里行间,却流淌着浓浓的母子深情,读后令人感动。
快乐的落叶
陈*(二年级)
今天,我看见一片片树叶从大树上飘落下来。
呀!
树秃了,秋去了。
飘落下来的树叶美丽极了,有的像蝴蝶在空中飞舞,有的像顽皮的孩子在追逐赛跑,还有的像天上的撒下来的小星星在眨眼睛。
它们好象在说:
“冬天来啦!
冬天来啦!
冬雪快到啦!
”
落叶们真高兴呀!
点评:
童心是一首诗,童心是一幅画,童心是一片纯真美好的世界。
在小作者眼里,深秋季节最常见的景物——落叶,竟幻化成了秋的精灵。
小作者发挥了丰富的想象力,把落叶想象成蝴蝶在飞舞,孩子在赛跑,星星在眨眼睛,给平凡的落叶赋予了无限的生机,也让人感受到落叶精灵们的快乐。
小作者的语言很有特点,描写生动,富有童趣。
“呀!
树秃了,秋去了。
”表达的是对季节更替这一奇妙的自然现象的惊叹,“冬天来啦!
冬天来啦!
冬雪快到啦!
”表达的是孩子们对冬天快乐生活的向往,率真天性,表露无遗。
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