坐井观天教学反思.docx
- 文档编号:14185425
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:7
- 大小:19.29KB
坐井观天教学反思.docx
《坐井观天教学反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《坐井观天教学反思.docx(7页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
坐井观天教学反思
坐井观天教学反思
【篇一:
《坐井观天》教学反思】
《坐井观天》是一则有趣的寓言故事,它以浅显,简单的故事说明了一个深刻的道理。
课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话,来争论天到底有多大的问题。
如何在一节课中,让学生自主,愉悦地读懂故事、明白道理,很好的品味语言呢?
以下是我的几点反思。
(一)关于本文解析,我主要从重点词语入手。
在把握教材时我将“无边无际”、“大话”、“笑”三个词作为文章理解的关键。
通过这三个词来了解课文,穿针引线。
首先,在引导学生了解“无边无际”时,我设计了动画,让学生直观的感受到:
什么是无边无际?
通过让学生欣赏(无边无际)的沙漠、(无边无际)的海洋、(无边无际)的草原、(无边无际)的天空,等等,来拓展学生的思维,营造一定的情境,使学生在具体情境中,理解无边无际的内涵。
教师再因势利导,指导学生有感情的读出小鸟赞叹天很“大”的语气。
实现对第一次对话的理解。
小鸟和青蛙的第二次对话中,我主要抓“大话”,这个关键词语。
通过引导学生理解“大话”这个词,来把握青蛙认为小鸟说大话时的心情。
顺带指出说大话是指:
说夸张,不切实际的话。
但是在具体教学时,我又在思考:
怎样让学生了解说大话的具体含义,以及它与说谎话的区别。
这个问题一直在困惑着我。
最后我想:
如果举个生活中的实例让学生自己去感悟,是否效果更好呢?
所以在教学中,我举了两个实例让学生来感受什么是说大话。
这两个例子,一个是:
我能一口气吞下一头牛,我能用手推动火车。
学生从老师的语气和自己的经历中了解,这些就是夸张,不切实际的,就是说大话。
我发现学生在学的时候,兴趣很浓,并且能够很好的理解这个词以及青蛙当时的心情了。
通过第三个关键词“笑”,引出文章的第三次对话。
笑在文章中一共出现两次,这两次的笑是有区别的。
文中两个笑。
青蛙为什么笑,小鸟为什么笑?
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,听不进小鸟的劝告,自以为是。
另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。
通过对“笑”的揣摩,学生知道了:
不学不问,不听劝告,还自以为是导致青蛙错误的原因。
这在为学生最终了解文章寓言作铺垫。
(二)关于寓意达成的反思
课文的教学目标是否真正实现,关键在于寓意是学生自己悟出来的,还是老师给学生的。
语文教学的作用不仅仅在于简单的知识传授,还在于他的教学育人作用。
所以在课文教学的最后环节,需要适当的教学手段让学生意识到:
不要作井底之蛙,要勇于接受新事物,虚心接受别人的意见。
让学生自愿选择作在外面飞翔的小鸟。
怎样达到这个效果呢?
所以我设计了一个环节,用多媒体课件,配上动听的音乐,展示小鸟见过的缤纷世界:
飞过广阔的海洋,飞过无边的沙漠,飞过茂密的森林,飞过灿烂的田野,飞过清澈的小溪,也没有看到天的边,而这时的青蛙仍然坐在井底,一抬头只能看到巴掌大的天,此时小鸟的广博见识和井底之蛙的孤陋寡闻形成鲜明的对比,让学生顺理成章的感受到:
外面的世界缤纷多彩,而青蛙的生活是多么的枯燥乏味。
这样潜移默化让学生在学中有所收获。
可以这样说本课的教学突破点是重点词汇,而最终目的是理解寓意。
我从无边无际,大话,笑,着手进入对文本的分析。
进入文本后,我的教学重点是从小鸟和青蛙的三次对话中,分析二者的特点,实现本文寓意的理解。
在课文中我着重让小鸟和青蛙,从语言,生活习性等各方面进行了对比。
主要抓以下几个方面。
1、抓青蛙说的“我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的。
”这句话。
这句话中的关键词“天天”“一抬头”让学生理解青蛙的自负,和小鸟的谦虚。
得出结论:
高高的井壁挡住了青蛙的视线,他的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。
2、抓青蛙的神态和表情。
文中两个笑。
一个“笑”字溢出了青蛙的自高自大,自以为是。
另一个小折射出了小鸟的虔诚,真诚相劝。
通过分析青蛙的表情让学生自己明辨是非。
3、通过对小鸟和青蛙正确错误原因的分析,学生自己悟出了课文要告诉我们的道理,理解了“坐井观天”这则寓言,让学生各抒己见,用学到的道理指导今后的学习生活。
4、角色体验,进一步加深对课文的理解。
【篇二:
《坐井观天》教学反思】
《坐井观天》是一则寓言故事。
怎样将抽象的文字形象化,让学生在轻松愉悦中通过自主的语言实践活动进行语言文字的训练,提高低年级学生的学习能力?
教学中我做了一些尝试。
一、做一做———动手实验解难释疑
课文中青蛙说“天不过井口那么大,还用飞那么远吗?
”青蛙为什么说天不过井口那么大呢?
为了弄清这个问题,我让学生做了个实验:
拿出纸卷成圆筒状。
然后通过圆孔看天花板或者四周,说说与平日看到的有什么不同。
学生动手实验,为每个孩子创造了参与的空间,弄清为什么青蛙说“天不过井口那么大”这一疑难问题。
学生在实验中动手,动脑。
既培养了实际的操作能力,也培养了观察和思维能力。
二、看一看———利用图画明白寓意
课文中小鸟说:
“天无边无际,大得很啊。
”小鸟为什么说天无边无际大得很呢?
我出示课件,让学生看一组画,自己根据画面进行解说。
这样学生终于明白了:
小鸟见识广,青蛙所见有限,目光狭小。
我们要做一个见多识广的人,不做井底之蛙。
学生很自然的悟出寓意,在“润物细无声中”得到启示受到教育。
语文教学不仅仅是传授知识,培养能力的过程,更重要的是情感人格的熏陶过程。
学习寓言故事,就是要学生通过一个简短的故事明白一个深刻的道理。
三、说一说———拓展延伸培养想象
课文中青蛙认为天只有井口那么大,自己不会弄错。
它错了没有,我们怎样才能让青蛙认识到自己的错误?
于是让学生动脑想办法,同时出示课件:
青蛙跳出井口,站在井沿东瞧瞧,西望望。
它会怎么想,怎么说呢?
学生讨论,各抒己见。
既加深了对课文寓意的理解,领悟,又训练了语言表达能力,积累了语感。
既丰富了课文内容,还培养了思维的广阔性。
四演一演———扮演角色再现情景
课文结束后,让学生把学过的故事进行表演,特别是青蛙跳出井口以后的表现演出来。
学生通过表演把从课文语言文字中获得建立的表象进行再现,学生入情入境。
这样,由文字到形象,又由形象到文字形成逆向思维,不仅对学生进行了双向思维的训练,同时锻炼了语言表达能力和创造能力,培养了语文素养。
总之,在《坐井观天》一文的教学中,我通过让学生“做一做,看一看,说一说,演一演”等多种形式,让学生在轻松愉悦中获取了知识,培养了能力,提高了素养。
【篇三:
《坐井观天》教学反思】
《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。
它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。
小鸟从天上飞来,说天很大;青蛙坐在井底,说天很小。
为做到在短短的40分钟内,让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理,我在教学上做了大胆的尝试。
主要在课堂上让学生合作探究,真正做到自读、自悟。
在教学本课时我认为做得比较成功的是:
一、充分朗读,读中质疑
阅读教学以读为本。
在上课的前5分钟内,简洁地提出本课的教学目标之后,让学生自读课文,使学生对课文有一个整体感知。
学生在读的时候,要求做到读准字音,鼓励学生比比谁读得流利、读得好,并相互评议。
在学生充分地朗读课文的基础上,思考提出青蛙和小鸟为了一件什么事争论对这一问题。
根据学生的回答为阅读课文穿针引线。
二、以颖引读、思后释颖
学生对提出的疑问,都有很强的好奇心,他们迫不及待地想得到答案。
我就充分把握这一契机,让学生带着问题,从自己的角度,有重点、有难点、有目的地去读课文。
在读的过程中,我采用多种形式引导学生释疑,点燃思维火花,促使学生多思苦思。
通过直观、形象的图画理解小鸟和青蛙各在井的什么位置;让学生联系生活实际,理解大话就是吹牛不实在的话;联系句子和上下文,通过读,找小鸟说的话:
飞了一百多里,口渴了,下来找点水喝。
理解无边无际就是非常大,大得没有边际,并扩展思维,除了天无边无际,哪些事物也能说无边无际?
学生就会说出很多答案:
沙漠、宇宙、大地、草原……我再因势利导,指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很大的语气。
学生通过质疑引读,在思考后自己解开了心中的疑问,思维得到了较好的锻炼。
三、读后悟理,角色体验
这篇课文的教学目标是否真正达到,关键在于寓意是学生自己感悟出来,还是老师硬塞给学生。
所以,明白道理就成了本课教学的重点和难点。
在完成这一目标时,我着重抓住了以下几个方面
1、教学重点段时,我让学生抓住青蛙和小鸟的不同观点:
天只有井口那么大、天无边无际,让学生找出它们提出不同观点的理由,并进行朗读。
在这个语言环境中学生能很容易地理解“大话、无边无际、”等几个新词语的意思。
2、抓青蛙说的我天天坐在井里,一抬头就看见天,我不会弄错的这句话中的关键词天天一抬头,借助青蛙坐在井底的电脑软件,让学生边读边思:
青蛙为什么会错?
为了让学生能更深刻地了解青蛙产生错误观点的原由,我设计了一个简单的实验让学生用书卷起来看教室屋顶。
最后得出:
高高的井壁挡住了青蛙的视线,它的目光狭小,所见有限,导致它把天有多大都弄错了。
最后小鸟让青蛙跳出井口,看看天有多大,我让学生以《青蛙跳出井口了》为题,让学生想象后进行补叙课文练习。
结果,学生创造性地想象青蛙跳出井口所看到的和想到的,他们丰富的想象,惊人的创造力,让我惊叹不已。
3、通过对小鸟和青蛙正确、错误原因的分析,学生自己悟出了此篇课文要告诉我们的道理,真正理解了坐井观天这则寓言,并引出该怎样做这个问题,让学生各抒已见,用学得的道理指导自己今后的学习、生活。
4、角色体验,进一步加深对课文的理解,分角色朗读,训练他们的感情朗读。
通过如此教学,学生不仅理解了课文,还明白了道理,也充分地激发了学生的学习主动性和积极性,培养了他们的创新能力。
【篇四:
《坐井观天》教学反思】
有一位教师在教完《坐井观天》一文后,让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。
有的说青蛙跳出井后,看到了无边无际的大海,海涛吓得它忙向小鸟求救;有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田,田野里稻谷飘香,青蛙陶醉了,它觉得以前的日子白过了;有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行,青蛙一下飞机就说:
“不看不知道,世界真奇妙!
”教师不住地点头微笑,此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看,觉得还是井里好,又跳进了井里。
班里的学生哄堂大笑,教师也打断了该生的话并示意他坐下,竟还说了句:
我看你就是那只青蛙!
教师从自己教的角度只关注自己设计的训练,没有关注学生的独特体验,更没有去珍视学生的奇思妙想。
这孩子说井里好,肯定有他独特的阅读体验与生活经验,兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。
另外尽可能地尊重学生是教师的天职,珍视学生的体验、成果,是尊重学生的第一要素。
在教学中使阅读成为学生的个性化行为,关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流,从而关注学生的发展。
另外,感悟语言是一种个性化的语言感受,由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异,学生对语言的感悟自然也就有了区别。
因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异,引导学生多角度多层面品词抠句,发掘学生的灵气。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 坐井观天 教学 反思
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)