学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案第七单元二子圉见孔子于商太宰教案1.docx

学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案第七单元二子圉见孔子于商太宰教案1.docx

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学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案第七单元二子圉见孔子于商太宰教案1

2018-2019学年高中语文人教版选修《先秦诸子选读》教案：

第七单元二-子圉见孔子于商太宰-教案1含解析

语文高二年级（选修）先秦诸子选读人教版

新课标第七单元第2课

《子圉见孔子于商太宰》教学设计

教材依据：

语文人教版新课标（选修）先秦诸子选读

第七单元第2课《子圉见孔子于商太宰》

设计思路：

本课处于高中选修《先秦诸子选读》最后一课。

课文中韩非子的数篇寓言，短小精悍又幽默风趣。

学生喜欢阅读，但因离现在时间较长，有一定的文字阅读障碍。

在教学过程中，一方面应抓住文言文的特点，落实文言知识。

同时，浅文深教，引导学生思考寓言的深刻内涵，并能结合现实，谈谈自己的思考和见解。

高二学生已有一定的古文功底，因此，教学设计以学生的主动探究为主，教师点拨补充为辅，大胆放手，呈现一个平等交流、师生互动的语文课堂。

教学目标：

1．掌握本章的重点实词、虚词以及特殊句式； 

2．通过对文本的阅读，提高阅读文言文的能力和水平； 

3．领会本章寓言故事的深刻含义，引发学生对社会、人生的思考。

教学重点：

常带有讽刺或劝戒的性质，用假托的故事或拟人手法说明某个道理或教训。

“寓”有“寄托”的意思。

提问：

你还知道哪些寓言故事？

（学生回答）

在文学的海洋中，寓言已经存在了2000多年，它就像一颗奇异璀璨的明珠，闪烁着人类智慧的光芒，被誉为“智慧的花，哲理的诗”。

今天，我们将思接千载，跟随韩非子的脚步，品读他笔下的寓言故事，感受寓言的魅力，领略寓言的智慧之光，体会故事背后的深刻含义。

【板书】子圉见孔子于商太宰

（请一生读题、解题严格意义上不算题目，只是一则寓言的第一句）

二、明确学习目标，确立学习方向

1、读懂内容，翻译全文，积累文言文基础知识。

2、领会寓言故事的深刻含义，引发对社会、人生的思考。

三、合作交流理清内容

本篇内容均选自《韩非子·说林上》，我们今天学习的是古文写作的寓言，让我们先过文字关。

1、小组抽题，讨论交流（5分钟）

（计划1-6则、8则，共7则，每则5分钟）

要求：

（PPT出示）

①读准字音，读清句读

②落实文言知识，串译指定篇目

③为篇目拟标题（四字）

④思考寓意

2.、展示交流，思想碰撞

①各小组派代表 轮流向全班同学汇报学习成果。

②其顺序和内容主要是：

 朗读—→串译—→标题—→寓意。

（标题和寓意写在黑板上，锻炼学生概括能力）

 ③其他同学可以补充，可以质疑。

本组成员具有优先权。

评：

对方小组译文，文言知识是否落实？

有无补充？

对于寓意是否赞同？

有无不同见解？

 ④老师保留随时点评的权利，必要时补充。

（要处理好文言文“文”与“意”的关系，必须在理解的基础上思考，切不可架空分析）

思考提升：

韩非的寓言距离今天已有千年久，在我们今日是否还有现实意义。

你是否能结合实例谈谈你的思考和见解？

（尽可能引导学生发表见解，以下材料教师可根据实际选择性补充）

备用资料：

第1则：

子圉见孔

太宰抑孔——人性丑恶私利使然

材料拓展：

乌鲁木齐市居民居学亮在乘坐一辆14路公交车上班的途中，装有现金、支票及各类税票在内共计3万元的皮包被小偷扒窃。

他要求公交车司机将车开往附近派出所进行调查，但令他没想到的是，小偷没抓到，结果被协助调查的乘客却向他索要赔偿530元钱。

（据2006年11月14日《中国青年报》）

你如何看待现实生活中出现的这一问题？

（这是个人私利高于道德约束的表现。

任何时候，我们都不能由着个人私利高于道德的约束。

那样，我们将会离和谐社会越来越远。

）

举例：

汶川地震袁文婷老师救一年级学生

第2则：

子胥骗侯——凭智脱险

提问：

这是不是耍赖和讹诈呢？

是不是伍子胥的为人有问题呢？

如果伍子胥“温良恭俭让”，诚实地交代身份，后果会怎样？

（“对敌人的仁慈意味着对自己的残忍。

”况且，正义和公理在他这一边。

）

举例：

联系孔子过蒲的故事（孔子看待诚信问题？

要挟之盟的诚信可以不遵守“要盟也，神不听！

”）

（卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭！

）

第3则：

庆封走越、族人远见——从心治本

庆封族人见识高远，庆封的症结在于作乱的心理。

不是扬汤止沸而是釜底抽薪。

举例：

主持人张越上大学因体态发胖，长相不佳而自闭，紧紧关上了心灵之窗。

后改变学识、德行，成为气质非凡的女记者。

改变自己的弱点，你会变得自信和自强

第4则：

醉酒亡裘——凡事有度

借醉酒亡裘，向君王提出忠告，凡事都要有节“度”。

举例：

李小双95年获全能冠军，不张扬、不自谦，表示会在亚特兰大奥运会上尽自己的全力。

96年，在亚特兰大奥运会上获男子体操全能冠军，把握好了心态的“度”。

登山运动员罗丽莉，登珠峰，登到8680米，停下，退回上下“我只能到达那里，生命的极限”

第5则：

远水近火、犁锄譬喻——远亲近邻

外交重点（中国的睦邻友好政策）如何确定的问题。

建立战略眼光，善于抓住主要矛盾才能够正确处理问题。

举例：

清张英大学士“三尺巷”“千里修书只为墙，让他三尺又何妨？

万里长城今犹在，不减当年秦始皇”

第6则：

卫君论剑、从子被逐——重利轻义相剑相人

行为动机要从他做事是基于‘义’还是基于‘利’的前提考虑，进而作出清醒分析、准确判断，清醒地认识到因利而聚，必因利而散

举例：

林海燕替顾客买彩票中518万，主动交与顾客，非因利而变

巨富乔致庸赈济百姓，开粮发粥农耕时节，门口栓牛三头，农民需要可牵去，傍晚归还即可。

文革时，百姓舍不得砸碎乔家大院一块砖。

第8则：

鲁人徙越——发挥特长、知己知彼

拥有特长，必须寻找合适的环境，才能充分发挥特长。

盲目求新，会使自己走进死胡同。

举例：

奥托瓦拉郝是诺贝尔化学奖的获得者，成才过程极富传奇。

先文学，但过分拘泥；后油画，单不善于构图、润色；因一丝不苟，具备做好化学实验应用的品质，化学老师建议试学化学，一下子成为“前程远大的高材生”。

三、拓展研究，了解寓言作用

1.在比较中得结论：

（这段已在本单元第一课学过，复习只为了解寓言说理的作用）

出示：

同学们看这两种向君王进谏的方式，你觉得哪一种方式更容易使君王接受？

为什么？

（1）今有构木、钻燧于夏后氏（指夏王朝）之世者，必为鲧（禹之父）、禹笑矣；有决渎于殷、周之世者，必为汤、武笑矣。

然则今有美尧、舜、汤、武、禹、之道于当今之世者，必为新圣笑矣。

是以，圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。

（2）今有构木、钻燧于夏后氏（指夏王朝）之世者，必为鲧（禹之父）、禹笑矣；有决渎于殷、周之世者，必为汤、武笑矣。

然则今有美尧、舜、汤、武、禹、之道于当今之世者，必为新圣笑矣。

是以，圣人不期修古，不法常可，论世之事，因为之备。

（宋人有耕田者。

田中有株，兔走触株，折颈而死。

因释其耒而守株，冀复得兔。

兔不可复得，而身为宋国笑。

今欲以先王之政治当世之民，皆守株之类也。

）

（学生谈）

2、小结：

寓言的作用

寓言故事往往以小喻大，以此物喻彼物，化抽象为形象，化深奥为浅显，化冷峻为趣味！

更形象，更生动，易使人接受。

今天通过这几则寓言的学习，让我们从字面进入到内涵，以小见大，懂得了很多道理。

（出示PPT）

寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多东西来，甚至能取出比袋子大得多的东西。

寓言是一个怪物，当它朝你走过来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。

寓言是一座奇特的桥梁，通过它，可以从复杂走向简单，又可以从单纯走向丰富。

在这座桥梁上来回走几遍，我们既看到五光十色的生活现象，又发现了生活的内在意义。

——我国著名儿童文学家严文井

讽喻

【板书】寓言——————社会人生

以小见大

四、拓展延展，提升能力

三人成虎

庞恭与太子质于邯郸，谓魏王曰：

“今一人言市有虎，王信之乎？

“曰：

“不信。

”“二人言市有虎，王信之乎？

“曰：

“不信。

”“三人言市有虎，王信之乎？

“王曰：

“寡人信之。

”庞恭曰：

“夫市之无虎也明矣，然而三人言而成虎。

今邯郸之去魏也远于市，议臣者过于三人，愿王察之。

”庞恭从邯郸反，竟不得见。

【注释】

1、 质：

人质，这里用作动词，谓将人在为抵押品，这是战国时代国与国之间的外交惯例。

2、邯郸：

赵国的都城。

3、去：

距离。

4、察：

详审，明察。

.

这个故事说明了什么道理？

（谣言多人重复述说，就能使人信以为真。

）

五、课堂小结：

今天，7则小故事虽已过去了两千多年，但让我们受益无穷，从中我们读出了韩非对社会人生的思考，读出了社会人生百态。

于幽默中读出了睿智，于平淡小事中品味生活真谛，让我们充分领略到韩非子的魅力。

希望我们带着宁静善学之心，课下继续品味寓言之美，发现生活的智慧。

这真是小故事大智慧！

教学反思：

本课选自《先秦诸子散文选读》，有其独特的思想魅力。

韩非子的寓言，短小精悍又幽默风趣，具有深刻的思想意义。

虽距离今日已有千年，但对社会人生具有巨大穿透力，凝注韩非对社会人生的思考，语言简洁而又旨趣深远。

学生喜欢阅读，但因离现在时间较长，有一定的文字阅读障碍。

在教学过程中，应一方面抓住文言文的特点，落实文言知识，总结重点实虚词、特殊句式。

同时，浅文深教引导学生思考寓言故事的深刻内涵。

如果采用传统讲读的方式，课堂节奏易陷入拖沓缓慢的状态，教师教的费劲，学生听的枯燥。

不如思考转换方式，在方式、容量上有所突破。

高二学生已有一定的古文功底，因此，教学设计以学生的主动探究为主，教师点拨补充为辅，采用小组合作探究的方式，提出要求，小组协作，大胆放手，呈现一个平等交流、师生互动的语文课堂。

在整个教学过程看来，学生参与积极，小组讨论，组长带动，扎实落实文言重点，同时对于文本的思考深入，在探究中突破难点。

概括标题，字斟句酌，力求凝练；思考寓意，出自文本，联系现实。

在课堂的生成性上，出现了亮点，文字概括力有效提升，博得阵阵掌声。

学生的课堂表现超出了教师的预料，达到了浅文深教，领悟内涵的目的。

可以在余下的７则教学中，训练学生多角度思考寓意的能力，力求一课一得，逐层深入。

为材料作文，积累素材，培养思维发散能力。