青岛出版社三上科学第三单元教案.docx
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青岛出版社三上科学第三单元教案
第三单元水的科学教材分析
单元目标:
1、科学探究:
善于提出问题,并应用已有知识和经验对所观察的现象作假设性解释;能用各种感官直接感知或用简单器材作简单的观察、对比试验;做好记录;通过评议获得结论。
2、情感态度价值观:
愿意合作与交流;能从自然中获得美的体验;意识到科学知识与生活的密切关系。
3、科学知识:
知道水的基本性质及自然界水资源的分布;欣赏自然界水体的美丽。
单元重点:
知道水的基本性质及自然界水资源的分布。
单元难点:
知道水的基本性质及自然界水资源的分布。
单元内容分析及课时安排:
本单元包括五课,分别是“认识水”、“有趣的浮沉现象”、“改变浮和沉”、“水面的秘密”、“水往高处走”。
本单元是在第二单元“我们怎么知道”的基础上,引导学生进一步体验科学探究的过程,了解解决问题的途径和方法。
本单元是小学阶段对水进行探究的第一个单元。
学生对水有一种天生的亲近感,对水有许多亲身的体验,这些经验会帮助学生更好的完成本单元的探究活动。
第二单元课与课之间的联系共有六课。
1、《认识水》——探究水的性质,了解地球上水资源的分布。
2、《有趣的浮沉现象》——观察物体在水中的浮沉情况,认识水有浮力。
了解水的浮力在生活中的应用。
3、《改变浮和沉》——探究改变物体浮沉的方法。
制作浮沉子。
4、《水面的秘密》——认识表面张力。
了解生活中的表面张力。
5、《水往高处走》——生活中的毛细现象。
实验探究毛细现象。
毛细现象的应用。
10.认识水
【教学内容】三年级上册第三单元第1课
【教学目标】
1、知道水在自然界的分布情况和水的基本性质,并合理运用感官对水进行观察。
2、能够针对各种自然现象提出问题并解答问题;能运用感官直接感知自然事物,并用语言和图画描述有关水的形态特征。
3、通过对水的探究活动,体验合作学习的乐趣,意识到自然水体的美,并通过探究,意识到节约用水的重要性。
【教学重难点】
教学重点:
探究水在自然界的分布情况和水的基本性质
教学难点:
合理运用感官对水进行观察。
【教具、学具】
各种形状的杯子、苹果。
搜集各种有关水的美丽图片。
【教学过程】
一.创设情景,提出问题
探究水的分布:
“水是生命之源”我们的生活处处离不开谁。
大家想一想,自然界中哪里有水,谁知道?
(学生回答)
通过同学们的回答,我们知道,在我们的生活里,在自然界中,几乎处处都有水。
水可以说无处不有。
因为有了水,我们大自然才显得生机勃勃。
对于水你想知道什么呢?
二、小组学习,自主探究
探究水的形态、性质和用途。
1、学生汇报、教师板书。
①把学生想知道的关于水的问题,一一板书
②同学想研究关于水的问题太多了,现在请大家仔细想一想,哪些问题可以利用桌上这些东西解决。
(课前已准备)
根据学生的讨论选择几个问题进行探究
2、水的颜色、味道、形状
①学生分组进行探究。
教师巡视指导。
②小组汇报探究成果。
三、汇报交流,评价质疑。
通过以上的研究你知道有关水的哪些问题
①水没有固定的形状。
因为它是液体。
②水无色、透明、没有味道。
③水的用途广泛。
四.总结概括,抽象提升。
总结:
哪一个小组愿意汇报水是一种什么样的物质?
(水是没有味道、没有颜色、透明的、没有气味的东西。
)
通过比较,我们学到了更多的水知识。
再比一次,同样是水,矿泉水和池塘的水有什么不同?
(认识周围的水环境,了解水污染的一些情况。
)
五、巩固应用,拓展提高
这节课我们了解了自然界中水的分布,并通过研究,了解了水许多方面
的特性和用途。
现在我给同学们留一个课后任务。
这有一个苹果,可能大家都想知道它里面含有多少水,请你课后研究一下。
教学反思:
11.有趣的浮沉现象
【教学内容】三年级上册第三单元第2课
【教学目标】
1、科学探究方面:
初步学会运用实验的方法解决问题;能够根据自己观察到的浮沉现象提出猜想和假设;能通过观察、实验验证假设是否正确。
2、科学知识方面:
认识水有浮力并知道所有物体在水中都受到水的浮力。
3、情感态度价值观方面:
体验科学探究要尊重证据;养成细致观察、合作与交流的习惯。
【教学重难点】
教学重点:
认识到水有浮力并能定性地描述水的浮力及水的浮力在生活中的应用。
教学难点:
使学生理解完全沉在水中的物体也会受到向上的托力。
【教具、学具】
1、学生准备:
木块、玻璃球、小石块、瓶子、橡皮、尺子、刀子、钉子、泡沫塑料、皮筋、木板、气球等。
2、教师准备:
水槽、钩码、潜艇模型。
【教学过程】
一.创设情景,提出问题
当我们在河边或者湖边玩耍的时候总会发现一些物体浮在水面上,比如木头、泡沫、塑料袋等等,可当我们捡起石块扔到水里的时候却发现石块却发现石块并没有浮在水面上而是沉入了水底,这是为什么呢?
这一节课我们就来研究一下这个问题―――“有趣的浮沉现象”。
二、小组学习,自主探究
1、认识浮沉现象。
(1)让同学们熟悉实验桌前准备好的材料,教师提出问题:
“这些物品中哪些可以浮在水面上,哪些可以沉入水底?
”
(2)学生根据不同的物品提出自己的猜想,把猜想填入记录表。
(3)学生根据自己的猜想,设计探究方案,展开实验探究,把实验结果记录在记录表中。
实验记录表
(一)
我的猜想
实验结果
浮
沉
浮
沉
木块
钉子
橡皮
泡沫塑料
2、探究水的浮力。
(浮在水上的物体受到水的浮力)
(1)问题:
“为什么有的物体在水中上浮,有的物体在水中下沉呢?
”
(2)学生结合自己的生活经验对物体浮在水面上的原因做出预测。
(3)设计实验方案,探究浮在水面上的原因。
实验记录表
(二)
用手向下压一压浮在水面的上的物体,会有什么感觉
实验物体
实验现象
皮球
塑料泡沫
木块
(4)引导学生通过分析比较,发现实验现象中存在的共同点:
水面上的物体受到一种向上托举的力量。
(5)教师可以适时介绍水的浮力。
三、汇报交流,评价质疑。
探究沉入水中的物体是否受到水的浮力。
(1)学生针对“在水中下沉的物体是否受到水的浮力”提出自己的猜想与假设
问题:
用什么方法证明沉在水中物体是否受到水的浮力(教师可适当提示“同样一个石块在水中悬着与在空气中悬着有什么不同的感觉”)?
(2)设计实验方案(可参考课本33页图片资料的提示)
参考资料:
先在空气中用皮筋挂起钩码,并测量出皮筋的长度,然后把钩码放入水中测量皮筋的长度。
(此实验效果如果不明显,可把皮筋换成平板测力计,会很明显看到指针上升几个格,效果更好。
)
(3)全班交流实验方案,主要研究方案的可行性,进一步完善方案。
(4)学生实验。
实验记录表(三)
试验次数
浸入水中
以前皮筋的长度
浸入水中
以后皮筋的长度
钩码
橡皮
问题:
皮筋变短了,这说明了什么?
(沉在水中的物体也受到水的浮力)
教师总结:
无论物体在水中浮着或是沉下去,都要受到水向上托它的力,也就是水的浮力。
浮力的方向是向上的。
四.总结概括,抽象提升。
认识浮力在生活中的应用。
问题:
水的浮力在人们生活中的应用是十分广泛的,你了解哪些?
学生结合自己的生活经验讨论交流。
如:
游泳、划船、救生衣。
五、巩固应用,拓展提高
1、挑选春播种子的方法:
将种子放入清水中,饱满的种子沉在水底,被虫子钻过的种子合瘪籽以及菌核之类的却漂浮在水面。
只需捞出飘浮的种子就达到了选种目的。
盐水浴:
将种子放入盐水中,利用盐水比重大的特点强迫劣种浮出水面。
2、为什么死海不死:
在亚洲西部,离地中海不远的地方有一个内陆湖,叫做死海,死海里没有一条鱼,它的名字由此而来。
为什么没有鱼呢?
因为死海的水太咸了,每100千克海水中含盐20千克以上。
死海海水的密度太大了,比人体的密度大的多,所以人的身体只要有一半多浸没在水面之下,所受到的浮力就等于人受到的重力。
人在死海里游泳时,可以躺在水面上看报纸,要想沉入水中可就要费好大的力气,潜入水中还会被海水托出水面。
死海的海水中矿物质很丰富,可以用来治疗一些皮肤病和湿疹。
是世界上著名的游泳风景点和疗养地之一。
3、生活中,哪些地方用到了水的浮力?
教后反思:
12.改变浮和沉
【教学内容】三年级上册第三单元第3课
【教学目标】
1.能对浮沉的转换提出自己的猜想和假设;能用实验验证自己的猜想与假设。
2.体验到科学探究成功的快乐;体会到科学知识与我们生活的重要性。
3.知道改变浮沉的方法及其在生活中的应用。
【教学重难点】
教学重点:
学生独立设计实验,科学、实事求是的描述实验想象。
教学难点:
用不同的方法改变物体的沉浮,并归纳方法。
【教具、学具】
1、鸡蛋、塑料小瓶、钉子、钩码、泡沫板、食盐、沙子、乒乓球、铝片等。
2、烧杯、水槽、实验记录单。
3、课件
【教学过程】
一.创设情景,提出问题
1.提出问题。
同学们,上节课我们探究了有趣的浮沉现象(板书浮和沉),现在,老师手里有一个生鸡蛋,前面有2杯水,现在老师把鸡蛋分别放入两杯水中,请同学们仔细观察,看看有什么现象呢?
(师把鸡蛋放入1号杯中)你看到了什么?
(学生说看到的现象)
老师把它用勺子取出来,还是同一个鸡蛋,老师把它放入2号杯,你又看到什么?
(学生说看到的现象)
看到这两种不同现象,你有什么问题?
(学生提出问题)
总结:
通过同学们提出的问题,老师听出来了,是啊,为什么同一个鸡蛋在1号杯里沉下去,在2号杯里能够浮在水面上呢?
也就是怎样改变了鸡蛋的浮和沉呢?
这节课我们就来共同研究怎样改变物体的浮和沉。
板书:
改变
2.引导学生进行猜想。
首先请同学们根据生活经验,猜一猜,为什么同一个鸡蛋放在这两个杯中会有不同现象呢?
(学生猜想)
同学们,你们想不想验证一下是不是真的这样?
老师给每个小组准备了一份同样的材料,一个烧杯,一个生鸡蛋,一袋食盐,请小组长领回去。
同学们是不是有点迫不及待了!
那就赶紧体验一下这神奇的过程吧!
比一比看哪个小组最先让鸡蛋浮上来了。
(学生验证)
刚才我们是用什么方法让鸡蛋浮上来的?
小结:
在水中放入适量食盐,水就变成了浓度较高的食盐溶液,鸡蛋在盐水中受到浮力比在清水中受到的浮力大,鸡蛋就能浮上来。
像这样改变液体的方法,在科学上,我们称为改变了液体的比重(板书)(指板书)改变液体比重,就能改变鸡蛋的浮和沉。
但是这种方法并不能让所有沉着的物体都能浮上来,在生活还有好多方法都能改变其他物体的浮和沉,(板书:
改变)
那到底还有哪些方法呢?
二、小组学习,自主探究
1.制定计划。
请同学们看看实验盘里,老师为大家准备了哪些实验材料?
(生看)
看着这些材料,请同学们应用上节课知识判断一下,哪些物体会浮在水面上,哪些物体会沉下去呢?
现在小组内说一说。
(生说,师板书)
现在,请同学们思考,怎样利用这些材料来设计实验,让浮着的物体沉下来,让沉着的物体浮上来呢?
小组内商量商量。
(师巡视)师:
商量好了吗?
(好了)
哪个小组最想把你们的锦囊妙计告诉大家呢?
(小组汇报)
听完同学们的汇报,老师觉得同学们的方案都很可行,都很棒,既然方案已经明确,看着实验材料,在实验的时候,我们还应该注意哪些问题呢?
(生说注意事项)(师补充)
2.指导实验。
为了方便同学们的研究,老师给你们准备了实验记录单,请看大屏幕(让浮着的物体沉下去,物体名称,方法、现象、让沉着的物体浮上来,物体名称、方法、现象,请同学们认真观察、认真记录。
好,小组长来实验单。
(小组长来实验单)
三、汇报交流,评价质疑。
好了,孩子们,有了这些充足的准备,那就让我们尽情的来探究吧!
(生做实验、师巡视)
四.总结概括,抽象提升。
1.学生汇报与交流。
请同学们停下来,把实验成果放在桌子上,坐好!
看看哪个小组做的最好!
(都不错)刚才老师发现同学们玩的很开心,相信收获肯定也不少吧!
哪个小组最想把你们的收获跟大家一起分享?
(生举手汇报)
老师说明一下,在这个小组汇报的时候,其他小组要认真倾听,善于倾听也是一种好的学习习惯,然后再和自己小组的记录对比一下,你们的做法有什么不一样,同时这个小组的同学做好准备,随时向大家演示。
教师重点提问:
“你是用什么方法让物体改变的浮(或沉)的呢?
”教师随时问学生你有什么疑问吗?
)
通过实验,同学们发现了许多现象。
现在请各小组根据自己的实验情况再结合其他小组的实验情况,将大量的实验信息进行分析,看能从中发现什么或得出什么结论。
2.学生讨论分析实验现象。
通过分析,你们发现了什么?
(学生汇报,教师可根据学生汇报在此揭示“改变物体浮和沉的方法”。
同时板书:
改变物体的重量;改变物体的形状;借助别的物体)
同学们不但汇报的精彩,而且总结的能力也让佩服,让我们看着黑板,我们这节课探究了改变物体浮和沉得方法有:
一起说(指板书)改变了液体的比重、改变物体的形状、改变物体的重量、借助别的物体。
当然改变物体浮和沉的方法还有很多,有兴趣的同学,课下可以继续研究好吗?
3.学以致用。
改变物体的浮和沉的原理在日常生活中应用非常广泛,也给我们的生活带来了极大的方便,请同学们思考,哪些地方用到了改变物体的浮和沉呢?
除了同学们刚才所举的实例,生活中还有很多关于改变物体浮和沉的例子,这里老师还有一个小故事你们想不想听啊?
在亚洲西部,巴勒斯坦和约旦的交界处,有一个海叫死海,(课件)死海的波涛此起彼伏,无边无际,但是谁会想到,如此浩瀚的海水里,竟然没有鱼、没有虾没有水草,甚至连海边也寸草不生!
然而令人惊叹的是:
人们在无鱼无虾的海水里,竟能自由游泳,即使不会游泳的人也能浮在水面上,(图片)甚至还能看报纸呢真是死海不死!
请同学们思考一个问题:
人为什么可以在死海里自由游泳,即使不会游泳的人也能浮在水面上呢?
(学生自由说说)
你真是爱动脑筋的好孩子,因为死海里的水确实含盐以及其他矿物质很高,也就是死海里的水和我们见过的什么不一样?
(比重)
同学们,在这么短的时间内,能够想到改变物体浮和沉的原理在生活中的应用,而且加以解释,老师觉得同学们都是一群非常有智慧的孩子。
通过这节课的学习你有什么收获?
五、巩固应用,拓展提高
你们的收获还真多,老师感到很欣慰,这节课同学们通过现象、问题、猜想、验证,自己探究出了改变物体浮和沉的方法。
老师真为你们勇于探索、善于实践的精神感到高兴。
最后老师留给同学们一个课外活动,请看(课件)课外活动:
用改变物体“浮”和“沉”的原理进行小发明、小创造,要求对自己设计的产品要标明产品名称和使用方法,有机会我们举行一次改变物体“浮”和“沉”原理的小发明、小创造产品展示大赛,比一比哪位同学的产品设计最有趣、最有创造力!
教学反思:
13.水面的秘密
【教学内容】三年级上册第三单元第四课
【教学目标】
1.能通过观察、猜想、实验等方法收集证据,来证明水有表面张力。
2.引领学生关注身边生活现象,并善于思考;用学到的科学知识解释生活中的现象。
3.了解水的表面张力现象。
【教学重难点】
1、规范操作,认真观察水的表面张力。
2、理解水的表面张力。
【教具、学具】
水槽、烧杯、透明玻璃杯、滴管、曲别针、硬币(一元),矿泉水瓶盖、粘有肥皂的小棒。
【教学过程】
一.创设情景,提出问题
1.谈话:
前几天我们学习了《有趣的沉浮现象》,知道了有些物体可以浮在水面上,有些可以沉在水底。
今天,老师给大家准备了满满的一杯水,和一枚一角的硬币,如果我轻轻将这枚硬币放在水杯上,大家猜想一下:
硬币是浮在水面还是沉入水底?
(学生交流,大部分学生认为硬币会沉入水底。
)
2.请一名学生上讲台验证自己的猜想,结果硬币沉入水中。
3.谈话:
刚才这名同学的演示证明了大家的猜想,那么,大家的猜想就是正确的吗?
(学生的回答一般是肯定的。
)现在教师再来演示一下。
(教师轻轻将硬币放在水面,结果硬币浮在水面上。
)
4.谈话:
为什么老师放的硬币会浮在水面上,其中有什么秘密?
(引导学生复习前面学过的知识,梳理学生的回答,然后引出本节课的目标:
研究水面的秘密。
)
板书:
水面的秘密。
二、小组学习,自主探究
1.学生实验:
每个小组用量筒往烧杯倒水,尽量倒满。
2.猜测假设:
看看你桌上的烧杯,你猜测一下还能往里面加水吗?
把你的意见和小组成员交流一下。
(学生的意见无非两种:
能或者不能。
)
3.验证猜想:
怎样才能知道我们的猜测是否正确?
出示滴管,演示滴管的用法。
每个小组都用滴管往烧杯里加水,看杯子里的水会不会溢出来?
注意:
①动作要轻,不能晃着杯子,边滴边数,看能滴入多少滴水?
②注意随时观察水面的变化?
用图画出来。
(学生合作操作,教师巡视并适当参与,提醒学生注意做好记录。
)
4.各小组交流实验结果。
三、汇报交流,评价质疑。
1.谈话:
通过刚才我们的操作和观察,你有什么发现?
(大屏幕展示水面变化图。
)看了刚才的水面变化图,你有什么问题要问?
(学生交流后,教师归纳:
为什么水面凸起那么高水却没有溢出来?
)
2.提问:
为什么溢不出来呢?
(学生交流,答案可能有多种:
水的表面象墙一样保护着水不溢出来;好象有一种吸引力,把小水滴吸到了一起;好像有一种力在用力地拉着。
只要学生能提到有一种力在起作用即可。
)
3.教师引导,得出结论:
正像大家说的一样,水面有一种力,使得鼓起的水面没有溢出来,水表面的这股收缩、拉紧的力使水的表面形成了像一层墙一样的东西,保护着里面的水不溢出来,我们把这种力叫做水的表面张力,这种张力是水表面的水分子紧紧靠拢在一起、相互吸引的结果。
4.谈话:
通过刚才的学习,大家知道水的表面具有张力,现在我们通过一个小游戏,再次来认识这种神奇的力。
每个小组拿出一角的硬币和滴管,用滴管把水滴在硬币上,看能滴多少滴?
(学生边实验边记录滴的数量。
)
5.学生交流。
四.总结概括,抽象提升。
1.学生交流生活中常见的“水的表面张力”现象。
然后,大屏幕展示露珠、水滴等图片,多媒体播放“水黾”的录像。
2.让学生选择其中一种现象进行解释。
五、巩固应用,拓展提高
(一)水的表面张力是无限的吗?
1.提问:
通过上面的实验,我们知道了水的表面具有张力,那么这种张力是无限大的吗?
(学生通常会回答:
不是。
但必须让学生通过实验来证明自己的猜想。
)
2.生做实验:
继续用滴管往烧杯里加水,直到水溢出为止。
3.小结:
水的表面张力不是无限大。
(二)水中加入其它物质,水的表面张力会有变化吗?
1.谈话:
如果老师在刚才漂浮着硬币的杯中滴几滴洗洁精,结果会怎样呢?
2.教师演示。
(往上课时放硬币的杯子里轻轻滴入几滴洗洁精,待一会,再观看硬币的变化。
)
3.学生交流观察到的现象,并讨论其中的原因。
4.小结:
在水中加入其他物质后,水的表面张力是可以改变。
教后反思:
14.水往高处走
【教学内容】三年级上册第三单元第五课
【教学目标】
1.通过观察、实验,探究毛细现象及其特点,并能用自己的语言表述毛细现象,了解毛细现象发生的条件。
2.通过讨论分析,能解释生活中的毛细现象。
3.能运用毛细现象的原理,进行创新设计活动;培养学生的实验能力、细致的观察能力、分析问题的能力和归纳概括能力。
【教学重难点】
通过实验观察水能沿着物体的孔隙上升,孔隙越小,水上升得越高;孔隙越大,水上升得越低。
【教具、学具】
材料准备:
烧杯(红水)、一次纸杯、实验盘、粗砂、细砂、餐巾纸、滤纸、木片、棉布条、粉笔、铁丝、铝丝、玻璃管、玻璃棒、塑料管、塑料棒,玻璃片、皮筋等等。
教师准备:
塑料杯(红水)、纸巾花。
多媒体课件
【教学过程】
一.创设情景,提出问题
今天老师给大家带来一个手工喷泉。
(师展示饮料瓶做的手工喷泉)
这个小喷泉是借助外力使水往高处走,其实水可以自己往高处爬升,你知道这是为什么吗?
这节课我们就一起来研究水往高处走的秘密。
板书:
水往高处走
二、小组学习,自主探究
1、大家猜想一下水可以沿着哪些材料往高处走呢?
生答
谈话:
大家一口气说了那么多的材料,看来同学们都是认真观察生活的好孩子。
今天,老师也为大家准备了一些实验材料,到底哪些材料能让水往上爬升,哪些材料不能让水爬升呢?
咱们通过实验来研究一下吧
2、小黑板出示实验材料:
水槽、墨水、报纸片、棉布团、面巾纸卷、粉笔、砖块、橡皮泥、塑料尺、玻璃棒(极易碎裂,可能会伤害到同学,所以要轻拿轻放。
)方便袋(为了不污染桌面,实验后的材料应放到方便袋中,带出室外,扔进垃圾箱)
3、谈话:
老师发现同学们看到这些实验材料后都很兴奋,老师也想做一做这个实验,大家可要看好呀,一会就该大家展示自己的本领了。
师演示实验并提出实验要求
(1)、各小组进行简单分工,谁来操作、谁记录、谁汇报,做到人人参与。
(2)、要手持材料的一端,依次竖直的放入水中,一定要轻拿轻放,不要荡起水波。
(3)、要睁大眼睛,仔细观察,看看谁发现的秘密最多。
(4)、小组内实验完毕后,小组长要组织同学把观察到的实验现象在小组内交流,有小汇报员在全班交流。
4,小组实验,教师巡视
5、小组交流
(1)水可以沿着棉布团、面巾纸、报纸片上升,而且水上升的很快;
水也可以沿着砖块、粉笔上升,但是水上升的很慢
(2)水不能沿着橡皮、玻璃棒、塑料尺上升。
6、教师小结:
通过刚才的实验,我们发现水能沿着棉布团、面巾纸、报纸、砖块、粉笔上升,不能沿着橡皮、玻璃棒、塑料尺上升。
三、汇报交流,评价质疑。
(一)1、师:
为什么水能沿着这五种材料往高处走,而在其他三种材料里不能往高处走呢?
生进行合理猜想
2、为了更好的观察这些材料,老师给每个小组准备了放大镜,咱们用眼睛看一看,用手摸一摸,这些材料的不同之处,填写实验记录上的第三个问题。
3、观察材料并小组内交流。
4、交流要点:
(1)棉布团、面巾纸、报纸片这些材料柔软、粗糙,有小孔、小缝隙;砖块、粉笔有小坑小洞。
(2)玻璃棒塑料尺橡皮这些材料很结实,没有缝隙,不透气。
5、教师小结
(1)师归纳:
我们把这些小洞、小坑、小孔统一叫空隙好吗?
(2)师小结:
水之所以能沿着棉布、面巾纸粉笔等上升,就是因为它们的材质中有很多细小的空隙,这些细小的空隙上下连通在一起,就像一条条细细长长的毛细管子,使水持续不断的上升,这种现象叫做毛细现象。
小黑板出示毛细现象的定义
(3)现在同学们打开课本39页中间,齐读定义并背诵
(二)空隙的大小与水爬升的关系
通过实验我们一起认识了有趣的毛细现象,有空隙的材料才会发生毛细现象,那么空隙的大小与水爬升的高度有什么关系呢?
1、生进行猜想
2(师为每组提供两块玻璃、两根皮筋、一个曲别针。
)生自行设计实验验证自己的想法
3师小结:
空隙大水爬升慢空隙小水爬升快
四.总结概括,抽象提升。
毛细现象在我们的生活处处可见,比如拖把拖地,纸巾擦拭嘴角的油脂,等等。
你能在举几个生活中的例子。
小组同学讨论一下
指名生答
五、巩固应用,拓展提高
科学来源于生活,又服务于生活,你能用今天学习的知识帮老师设计一个自动浇水的装置吗?
教后反思:
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