十六字外语教学法.docx
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十六字外语教学法.docx
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十六字外语教学法
"十六字外语教学法"的认识
"十六字外语教学法"是华东师范大学第一附中特级教师张思中先生通过近20年的研究和实验创造并证明是行之有效的一种外语教学方法。
我们的实践也证明了这是一种快速、高效、易学的教学体系,它能为当前师生节省学习时间。
这种方法已经引起了全国有志人士、有识之士的重视。
1996年6月28日李岚清副总理在中南海国务院第二会议室召开的外语教学座谈会上就给张思中外语教学法予以肯定并指示教育部予以推广。
现在我把"十六字教学法"的教学体系表述一下:
一、有一个明确的奋斗目标;
二、有一套有效的教与学的策略;
三、有一套有效的教与学的方法;
四、有一套符合国情的教材;
五、有一套有效的教书、育人的方法。
一、有一个明确的奋斗目标
"十六字教学法"有一个奋斗目标,这就是一门外语过关。
在中学能否做到一门外语过关?
怎样才算过关?
怎样才能过关?
在中学有许多学科,是打基础的学科,包括英语也是打基础的学科。
因此,在中学只能是一门外语基础过关,为将来的进一步深造与应用打下扎实的基础。
怎样才算打好基础呢?
它应当是初步掌握一种外语工具,能应用这一工具去获取新知识,新信息,新的科学,学生掌握的词汇应在4,000-6,000词左右,掌握基本语法与修辞,具有听说读写外语的能力,达到初步能运用外语这个工具。
二、有一套有效的教与学的策略
打仗讲究战略战术,教学也好比打仗,也要讲究教与学的策略,通过多年的教改张思中总结出三个非常有效的教与学的策略。
(一)从无序到有序
(二)分散难点,各个击破
(三)输入量大于输出量
(一)从无序到有序
序指规律,把没有规律的材料转化成有规律的材料,这里有两层意思:
一、把确实没有规律的材料找出、整理处理出规律。
二、别人整理的规律不等于自己能用的规律,因此第二层意思是应当把别人整理的规律转化成自己的规律。
如何从无序到有序?
1、找序,
2、理序,
3、用序,
1、找序:
不论教与学那一本书,首先就要通读全文,仔细认真的寻找有规律的材料;大规律、小规律;老规律、新规律;一般规律与特殊规律,逐一找出。
2、理序:
找出规律之后就要整理规律进行理序。
按顺序排列,可有大到小或有小到大排列或按照应用先后排列,可把重要的、急用的排前,次要的、不急用的排后,理出自己能用的顺序。
3、用序,即应用规律。
谁能应用规律教学,谁的成效就好,就会多、快、好、省。
谁违背规律,谁的效果就差,就少、慢、差、费。
如何找序、理序、用序,我们今天举几个案例供参考:
1、从不规则中找序
如:
不规则动词的教学。
我们发现不规则动词在变化过程中其过去分词有四种情况,按四种情况归类教学,就很容易(如下表)。
(1)从不规则中找序
----------------------------------------------------------------
从不规则中找规则之一不规则动词巧记法
----------------------------------------------------------------
1.put,put,put
set,.set.,setAAA式
cut.,cut.,cut.
----------------------------------------------------------------
2.bring,brought,brought
buy.,bought,.bought ABB式
spend,spent,spent
----------------------------------------------------------------
3.come,came,come
become,became,become ABA式
run,ran,run
----------------------------------------------------------------
4.do,did,done
draw,drew,drawn ABC式
steal,stole,stolen
----------------------------------------------------------------
2、从对称法排序
如:
国际音标教学。
过去语音家的排列法教音标,学生感到非常难以辨认,到高中也掌握不了。
如果按照发音相近,符号相似,成对、成组对称排列,只用一节课对比教学,一节课复习,学生就能掌握48个音标(如下表)。
(2)用对称法排序
-----------------------------------------------------------------------------------
国际音标的教学法
------------------------------------------------------------------------------------
20 3 2 3 22
------------------------------------------------------------------------------------
[p][b] [ts][dz] [m] [w] [│] [і:
][і] [ai][ei][oi]
[t][d] [t∫][d3] [n] [j] [r] [u:
][u] [iа][εа][uа]
[k][g] [tr][dr] [ŋ] [h] [o:
][o] [au][ou]
[f][v] [а][а:
]
[s][z] [e][æ]
[θ][ð] [α:
][۸]
[∫][3] [e][æ]
--------------------------------------------------------------------------------------
3、从相关中理序
如把一本书或几本书中的单词集中起来按照重读元音音素发音相同的排列,对初学者记单词特好学、特好记,连最难发音的单词都能解决了(如下表)。
(1)从相关中理序
单词排列组合记忆法
以重读音节发音相同的排列组合
-----------------------------------------------------------------------------
[i:
]
hemewesheeveevenChinesetheseeveningsecretrelay
seateaeatleadeachweakreadleavemeatbeat
seejeepsleepthreesheepneedfeelsweepfreestreet
-----------------------------------------------------------------------------
[ai]
Iicebikelikefinenine
highlightnightrightbright
bymycryflytryskywhy
-----------------------------------------------------------------------------
把按照重读元音因素相同排列学会按词性相同排列复习,学生就不必死记硬背词性了(如下表)。
(2)以词性相同排列组合
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
名词n. 动词v. 形容词adj.
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
boypensun buystandwork bluegladred
girlpapermoon sellsitunderstand kindnicehappy
sisterbookstar readliepronounce whiteblackgood
studentlampcloud asklistensuggest braveafraidlong
doctordoorrain answerdevelopsay surprisedangry
fatherdeskwind comemake interestingexcited
teachermappenblackboard realize
-------------------------------------------------------------------------------------------------------
4、从大序中抽序
语法是多而杂,虽然已有序,但学生深感头痛。
我们把其中有规律、重要的、常用的语法抽出来提前教,叫超前集中。
而后随着课堂教学的深入详细的、系统的、全面的,包括特殊的都讲,第二次叫随机集中。
最后集中复习巩固补缺、补差,叫综合集中。
超前集中就是从大序中抽序教学,这样学生感到语法不难了,效果特好(如下表)。
从大序中抽序,语法超前集中
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
第一单元词形变化及其用法 +s+ed+er+est
-----------------------------------------------------------------------------------------------------------
第二单元句子的成分 主语谓语宾语定语状语
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第三单元简单句 陈述句疑问句祈使句感叹句主谓主谓宾
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第四单元复合句 并列复合句主从复合句
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第五单元其它 讲座分词被动语态非谓语动词等
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5、用筛选法选序
知识教学范围很广,该先教哪些,哪些有用,怎样才能做到急用先学全面照顾?
通过筛选发现对常识的教学还是有规律、有范围的。
只要掌握好这几类常识的表示法,分层次教学,学生就能在短期内进行交际应用于应付考试,学了就能用学生就愿意学习(见下表)。
用筛选法选序
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集中识词
(一)
(二)单元 集中识词(三)(四)单元
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第一单元 第二单元 第三单元 第四单元
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10-15句 15-20句 20-25句 25-30句
1、家庭 7、数量 13、情感 19、通讯
2、学校 8、质量 14、体育 20、环保
3、饮食 9、时间 15、文娱 21、交际
4、衣着 10、颜色 16、卫生 22、气象
5、居住 11、形状 17、节假 23、电脑
6、交通 12、空间 18、旅游 24、人体
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单元复习 单元复习 单元复习 单元复习
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(二)分散难点,各个击破
1、先易后难
2、先难后易
教学必须分散难点,什么是难点,各人的看法是不一样的。
同样的内容对同样一个学生来说,有时是难点,有时不是难点。
有些材料表面上看是难点,实质不是难点。
有些材料好像不是难点,但学起来困难重重。
因此,每一个教与学者都应当正视每一个难点。
解决难点的方法虽然很多,但应当是一个一个地解决。
难点集中,困难增多,负担加重,效果不好;太容易也不好,对学生没锻炼。
解决难点也要讲究策略。
1、先易后难
一般教学原则都是先易后难,由近及远,由浅入深,由简到繁。
过去教单词,每节课只能教7—8个或10来个单词,表面上看数量少,分散了难点,但在教具体的单词是要求却很高,每个单词要求四会,甚至更多,如会读、会拼、会默、会背、会记词性、还要会用,一讲到用,就把《教参》上的要求,全搬还不够,还把辞典上的用法都搬上,十全十美。
书还未教,这些都是新概念的堆砌,怎么能记住,所以负担重,记不住,一节课教不了几个单词。
今天我们采用集中突击、分布要求的办法,每次只要求会读、会背、会默——三会。
用法暂时不讲,待教课文时才讲,所以之要求一词一义。
再加上按规律、结构规律排列就好学好记,因此,一节课能教50—60个单词,学生还感到不难,乐学、愿学。
2、先难后易
有时先难后易,先突破难点,能起到意想不到的效果。
因为主要矛盾一解决,次要矛盾就迎刃而解了。
整个英语教学难点很多,有语音难点、词汇难点、语法难点,但中国人学习英语最大的难点是单词难记。
听不懂,说不出,考不好都是单词没记牢。
因此,我们采用超前集中识词的办法,在语音过关以后,集中突击常用单词,把有规律的常见的积极的单词集中起来,以重读元音因素发音相同的进行排列,再教循环记忆法,卡片记忆法等有效的记忆方法。
集中时间,集中材料,集中思想,短期、快速学习1,000个左右单词。
因为有了这些基本单词,以后再学新单词就在此加前缀、后缀、词尾,一分析就不难了,有了1,000个单词作基础,就能讲话,就能读书,就能树立学好英语的心理优势,起到突破难点、推动全局、意想不到的好作用。
(三)输入量大于输出量
1、增加数量
2、提高质量
要完成国家对外语的要求(输出量)必须考虑学习的内容的量(输入量)。
如果输入量与输出量相等,肯定完不成国家要求,因为七折八扣的,除去遗忘率、回生率等,肯定低于输出量,就不可能100%完成教学任务。
所以作为教与学者必须认真思考这一输入量与输出量的关系,要想100%完成国家要求,就必须做到输入量大于输出量。
1、增加数量可以增加词汇量与增加阅读量。
通过大量的课内外补充,开展课文阅读就能做到增加词汇量、语法量与知识量。
2、提高质量也是增加输入量,如果光有数量,结果是空的。
我们提倡背诵是提高质量最好的办法,其次,增加操作,学用结合,在使用中巩固也是提高质量的必由之路。
三、有一套有效的教育学的方法
(一)适当集中
集中能发现规律,应用规律;集中是强化,效果好。
(二)反复循环
学过的知识要反复重现、再认,要及时同遗忘作斗争,强化记忆,要把它列入教学计划。
(三)阅读原著
阅读原著这里指的是外国人写的文字材料、文章、和教材等。
(四)因材施教
差距是客观存在的,如何正确处理差距,各有各的做法。
我们采取分层教学。
■"十六字外语教学法"的实践
■
一、实践的目的与意义
近几年各区、县为了防止高分学生外流采取了种种"措施",制定了种种"土政策",生源大战越演越激烈,我们这所历史悠久的省重点中学也只能招收"二类苗"和"差生",以至于每班只有十几位计划内学生。
计划外学生英语素质差,大部分处于被动学习状态,学习积极性、主动性得不到发挥。
我们努力探索,苦心钻研,总想找出一种适合我们学校情况的教学方法。
尽管在教学实践中也取得了一定的成绩,然而往往是通过加班加点、努力辅导差生,通过疲劳战术而取得的。
整体上还是收效甚微,成绩不能大幅度提高,未能解决"哑巴、聋子英语"问题。
如何从整体上改革英语教学,提高我们的英语质量,解决我们学校在新形势下出现的新问题?
我们成立了"十六字外语教学法"研究小组,参加"十六字外语教学法"培训班学习。
通过学习,我们进一步认识到特级教师张思中先生创造的"适当集中,反复循环,阅读原著,因材施教"的"十六字外语教学法"能把学生从英语学习的死记硬背、枯燥乏味的困境中解脱出来,大面积提高英语教学质量。
于是,我们决定自己的实际对张思中的"十六字外语教语法"进行学习研究,对现行的英语教学进行改革,为解决我们学校存在的老大难问题——"哑巴、聋子英语"探出一条教改新路。
三、实践的准备阶段
1、学习教育教学理论,研究教改的步骤和措施
根据张思中十六字外语教学法精神,我们七人成立了实验小组。
实验组成员通过学习教育教学理论,结合实验班的生源和学校具体情况,经过反复讨论研究,认为不能生搬硬套张思中教学法在上海成功的经验,而应面对现实——根据我们的生源素质的现实,确定我们的教改方向与主攻目标,在"适当集中"的内容、方法和要求上,以及课文集中,阅读原著等诸方面,大胆地进行改革。
2、组织编写教改实验教学资料,以适应教改的配套教学需要,"兵马未动,粮草先行"。
由于打破了原教材的顺序,需要对原有教材内容重新编排组合。
实现教师分工协作,根据各个教学阶段的需要,收集编写了配套教材。
3、对实验班学生进行动员
召开家长会及全体学生大会,向他们说明教改实验的重要性与必要性,并详细地向他们做好充分的思想准备与物质准备。
有效地配合教改实验的进行。
四、实践的过程
1、语音集中教学我们主张一开始先教音标,后教单词。
因为音标教学已经不难了,一节课教,一节课复习,连小学三年级学生(必须已经掌握汉语拼音方案)都能掌握。
为了让学生更好地掌握根据音标拼读单词的规则我们编了这样一个口诀:
从前往后拼,首先读元音。
辅音轻,元音重,
两者结合猛一碰。
拼过一节(音节),再一节,
看准重音连起来。
我们还利用口诀教会学生音节的划分:
"一归后,二分开,辅音连缀不分开"。
1)一归后,指在两个音节之间,若有辅音字母(r除外),这个字母划归后一个音节。
例如:
Friday—Fri-day,paper—pa-per
2)二分开,指在两个音节之间,若有两个辅音字母,则分别划归前后两个音节。
例如:
Sunday—Sun-day,granny—gran-ny;
3)辅音连缀不分开,指在两个音节之间的辅音连缀或辅音字母组合,如th,sh,ch,tr,dr等不能分开,必须划归在一个音节;如果前一个音节是重读闭音节或开音节,它们一般划归后一个音节。
例如:
chicken—chick-en,April—A-pril,agree—a-gree;
2、集中识词
对初学者采用以重读元音发音相同的排列集中教学效果最好。
我们在开学之初,教课文之前,在语音过关之后,集中3—4周的时间集中突击700—800个单词。
我们采取了下列方法教会学生记英语单词。
1、音形结合记忆。
试想,如果我们能掌握字母在单词中的发音,通过音形结合来记单词,便能收到事半功倍的效果。
○1元音字母在单词中的读音
元音字母在重读开音节重读他们的名称音。
即所谓"长音"。
a读[ei],i读[ai],e读[ị:
],o读[ou],u读[ju:
/u:
]。
例如:
be,no,hi,table,student,name,these,bike,rose,tube等。
元音字母在重读闭音节中的读它们的"短音"。
即a读[æ],e读[e],i读[i],o读[o],u读[۸]。
例如:
cap,desk,clock,but等。
○2辅音字母在单词中的读音
1)去掉辅音字母名称中的元音音素[ị:
],就是该字母在单词中的读音。
这类字母有b,c(在e,I,y前面),d,p,t,v,即b读[b],c读[s],读d读[d],p读[p],t读[t],v读[v]。
2)去掉辅音字母名称中的元音因素[e],就是该字母的在单词中发音。
这类字母有f,l,m,n,s,x。
即f读[f],l读[l],m读[m],n读[n],s读[s],读x读[ks]。
学生掌握了上述拼读规则,有很多英语单词看到就能读出,读出便能写出,听到也能写出。
2、分式记忆(不规则动词)(见表1)
○1AAA式putputput,setsetset,cutcutcut等。
○2ABB式buyboughtbought,bringbroughtbrought,spendspentspent等。
○3ABA式comecamecome,becomebecamebecome,runranrun等。
○4ABC式dodiddone,drawdrewdrawn,flyflewflown等。
3、分类记忆
将同一类的单词归纳在一起记忆。
例如:
表示文具类的pen,pencil,ball-pen,ink,ruler,eraser,brush等。
4、对比记忆
将意义相反的单词归纳在一起记忆。
例如:
come—go,right—left,black—write,here—there,free—busy,forget—remember等。
5、区别记忆
将同义词或近义词、同音词或近音词以及形似词归纳起来记忆。
如同义词或近义词learn,study;haveon,wear,dress,puton,pullon,bedressedin;perhaps,maybe,pro
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