高中语文 第三单元第10课《十八岁出门远行》教案设计 语文版必修1.docx
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高中语文第三单元第10课《十八岁出门远行》教案设计语文版必修1
2019-2020年高中语文第三单元第10课《十八岁出门远行》教案设计语文版必修1
[备课思路]
本文是一篇小说。
鉴赏小说的重点是要抓住小说的三要素,通过对小说中情节、人物、环境的赏析,挖掘作品的主题。
而《十八岁出门远行》又不同于传统的小说,特别是小说情节的设置,极其不合常情,具有强烈的荒诞性。
所以,学习这篇课文,应以情节为阅读的切入点,通过对作品中悖于常情,却又合乎常理的情节的解读,了解作品所传达的主旨。
此外,本文新奇独特的语言,也需要在阅读中仔细地体味。
[教学目标]
一、通过解读情节,把握小说的主旨。
二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
三、揣摩精彩语句,体会小说新奇独特的语言。
四、讨论小说中有关“旅店”的内涵,明确其在文中的象征意义。
[教学重点]
一、把握小说的主旨,明确“旅店”的象征意义。
二、理解小说中有荒诞意味的描写及其表达效果。
[教学难点]
理解小说中悖于常情而又合乎常理的荒诞意味及其对表现主题的作用。
[教学时数]
两课时。
[课型]
教师引导,师生共同交流、探讨。
[教学步骤]
课前预习
师生分头查找相关资料,了解作者余华及其创作特点。
可以阅读余华的其他作品以及对其作品的相关评价。
课上进行交流。
第一课时
一、导入新课
同学们,你们有过独自一人出门远行的想法吗?
是的,青春年少的我们总会有如此的冲动,我们厌倦了周围熟悉的一切人和事,渴望去到一个陌生的地方,能够摆脱所有的约束与羁绊,在广阔的天地中尽情发挥自我,做出一番轰轰烈烈的事业,实现伟大的理想和抱负。
那么,当你真的走出去之后,一切真的会如想象中那般美好吗?
《十八岁出门远行》将给我们讲述一个十八岁的少年初次出门远行的故事。
其实,外面的世界远不如想象中那般美好,成长过程需要付出代价,只有在经历了无数的挫折和失败后,我们才能真正地成长起来。
二、了解作者余华
师生交流课前查找的有关余华的资料,并进行归纳概括。
应包括以下内容要点:
余华,浙江海盐人。
1984年开始文学创作,著有短篇小说集《十八岁出门远行》《世事如烟》,长篇小说《活着》《在细雨中呼喊》《战栗》等。
其中《活着》获xx年意大利格林扎纳—卡佛文学奖。
余华以其实验性极强的作品,在文坛和读者之间引起颇多的震撼和关注,他也因此成为中国先锋派小说的代表人物。
余华的作品借鉴各种现代主义表现手法,以近乎无动于衷的冷漠的叙事态度,对人性中黑暗、丑恶、残忍的一面进行无情的暴露。
《十八岁出门远行》是余华的成名作,已经显示出了一种与传统小说不同的现代特色,是后来余华先锋小说的一个基础。
三、解读小说的情节结构
1概括情节内容
要求:
请同学们阅读课文,概括小说的情节。
明确:
十八岁的“我”初次出门远行,面对广阔、陌生的环境,涉世不深的“我”不会考虑等待“我”的将会是什么。
“我”总会被眼前新鲜的事物所吸引,把它们想象成一些“我”有限记忆中已经熟悉的过往,出门对“我”而言是一件快乐的事情。
虽然“我”在黄昏来临时找旅店并不顺利,但在经过一番周折后“我”搭上了一辆卡车,“我”甚至沾沾自喜于用一支烟就换取了免费搭车的小聪明,而且,“我”感觉与司机“更亲近了”,出门对“我”而言,仍然是快乐的。
可后来变了,汽车抛锚了,一些人抢走了车上的苹果,他们甚至打伤了阻拦的“我”,而苹果的真正主人——司机却在一旁漠不关心。
最后,司机竟然拿走我的行李,骄傲地离去,“我”成了惟一的受害者,孤零零地站在抛锚的汽车前……
遍体鳞伤的“我”躺在遍体鳞伤的汽车里,感到“它心窝还是健全的,还是暖和的”,这让“我”明白,“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”。
躺在汽车的心窝里,“我”想起了出门前父亲对我的叮嘱:
“你已经十八了,你应该去认识一下外面的世界了。
”
2划分情节层次
要求:
按照小说的情节内容,给本文划分段落层次。
明确:
小说情节按照故事的发展,可以分为四个部分:
第一部分(开头至“这话不错,走过去看”):
写“我”出门远行,在路上心情愉快,有些兴奋,但在黄昏找旅店时却不顺心。
第二部分(从“公路高低起伏”至“那就驰过去看吧”):
写“我”搭上了一辆卡车,经过一番周折,“我”感觉与司机“更亲近了”,对找旅店也不很在意了。
第三部分(从“可是这汽车抛锚了”至“没想到旅店你竟在这里”):
写汽车遭抢劫时一系列“不合情理”的事情,“我”遍体鳞伤时感受到“旅店”其实就在自己心窝里。
第四部分(从“我躺在汽车的心窝里”至结束):
这是一段倒叙,写“我”出门前与父亲的一段对话,照应开头。
四、挖掘小说的主题
1要求:
找出小说的“文眼”所在。
(即体现作者创作意图和作品主旨的部分)
明确:
小说的文眼是:
对“我”遭到抢劫后,躺在汽车里一番感想的描写。
即“我”虽然无限悲伤,但在同样遍体鳞伤的汽车里,“外面风越来越大,但我躺在座椅上开始感到暖和一点了。
我感到汽车虽然遍体鳞伤,可它心窝还是健全的,还是暖和的。
我知道自己的心窝也是暖和的。
我一直寻找旅店,没想到旅店你竟在这里”。
\
这一段描写表明“我”在遭受挫折后并没有失去希望,“我”还能感受到心底的“暖和”,而且最重要的是“我”明白了,“我”寻找的“旅店”其实就是自己的“心窝”,换句话说,只有自己才能使自己重新振作。
2讨论:
“旅店”在小说中的象征意义。
\
明确:
在课文中,“旅店”本来是“我”一直要寻找的歇息的地方,但当“我”躺在汽车里感到一丝温暖,并说“我一直在寻找旅店,没想到旅店你竟在这里”时,“旅店”就被赋予了象征意义,它象征着“我”心底的希望和力量,这是一个人在成长路途中必需的动力。
3要求:
归纳小说的主题。
明确:
小说选取的故事是一个十八岁男孩初次出门远行所经历的生活片段,写了成长中的挫折与收获。
它告诉读者:
人生是复杂而曲折的,在一个人成长的过程中,一定会遭遇到种种的艰难和挫折。
但尽管如此,我们也不应灰心丧气,而应在心里保存一分希望和勇气,明白只有自己才能使自己重新振作起来,这也是成长中的收获。
第二课时
一、导入
上节课,我们理清了小说的情节结构,并在此基础上,深入挖掘了小说的主题。
这节课,我们将一起来品味小说中荒诞性描写的作用,体会小说独特而新奇的语言。
二、理解小说中荒诞性描写及其作用
1要求:
小说中有许多“不合情理”的场景描写,使作品具有强烈的荒诞色彩。
仔细阅读课文,找出这些描写,思考“荒诞”性的发展过程。
明确:
这些“不合情理”的描写主要出现在文章的第二、三两部分。
第二部分中,这篇小说的“荒诞”色彩就开始初露端倪,一些“不合情理”的因素开始出现。
首先表现在司机突然转变的态度上,他“笑嘻嘻地十分友好地看起我来”。
而且还要“我”在车开得飞快时爬出驾驶室到车厢里去拿苹果。
当“我”问他到哪里去时,他说“开过去看吧”。
其次表现在“我”不知目的地旅行上,“我”对找旅店也“根本不在乎”了,“我”似乎和那位司机一样,“反正前面是什么地方对我们来说无关紧要,我们只要汽车在驰着,那就驰过去看吧”。
第三部分是小说的重点,种种“不合情理”的场景不断出现,给整篇小说蒙上一层荒诞的色彩。
司机的举动成为“荒诞”的先兆。
他在汽车抛锚后“漫不经心”修了一阵后,又在公路中央“很认真”地做起了广播体操,做完以后又绕着汽车小跑起来。
接着,五个骑自行车的农民到来,他们似乎是毫无理由地抢劫车上的苹果,并把试图阻拦的“我”打倒在地。
让人不可思议的是,那个司机却无动于衷,只对“我”被打破的鼻子感兴趣,小说的荒诞色彩越来越浓。
更让人不可思议的是,当“我”被第二批来抢苹果的人打得坐在地上再也爬不起来时,司机也参加到抢劫者的行列中去,把“我”的背包也抢走了。
这个时候,小说的“荒诞”性达到了高潮。
2讨论:
这些“荒诞”性描写,在小说中起到了什么作用?
(提示:
可以从对情节的发展和对主题的揭示角度思考)
明确:
第二部分中,司机态度的突然转变,预示着后面将有不同寻常的事情发生,而“我”同样不知目的地旅行,总有些让人担心,这也为下文的突变作了一定的铺垫。
第三部分中,“荒诞”性的描写给读者呈现的是一个强烈的冲突:
“我”与抢劫者和司机的冲突,这是“我”与成人世界的冲突,更是“我”与外部世界的冲突,司机与其他人一起形成了“我”不能理解、给予“我”狠狠打击的“世界图景”。
正因为其“荒诞”,从某一方面把“真相”浓缩了,使之更醒目地展现在“我”的眼前,寓示着“我”出门远行遇到的挫折是成长过程中不可避免的。
3拓展阅读
余华写小说曾受到奥地利小说家卡夫卡的影响,卡夫卡的小说中有很多“不合情理”的荒诞色彩,比如《变形记》中那个人一早醒来发现自己变成了一只大甲虫。
可以课后阅读《变形记》,比较一下余华与卡夫卡“荒诞”小说的异同。
三、体会小说新奇独特的语言
要求:
这篇小说的叙事语言很有新意,揣摩文中的精彩语言,试举几例,体会其中描写的新奇之处和蕴藏的内涵。
(提示:
可结合课后练习五进行)
例1:
柏油马路起伏不止,马路像贴在海浪上。
我走在这条山区公路上,我像一条船。
明确:
把走路比作航海,恰到好处地表现了“我”出门时内心的激动喜悦和几分不安,也暗示着出门远行并不会一帆风顺。
例2:
我就这样从早晨里穿过,现在走进了下午的尾声,而且还看到了黄昏的头发。
明确:
这句话用拟人的修辞手法来写“我”出门远行一天的奔波。
“从早晨里穿过”,好像早晨是一片树林,“下午的尾声”则是把下午当成一首歌或一出戏,“黄昏的头发”则会出现一个人的形象。
这样写显得欢快,充分抒发了“我”出门远行的兴奋心情。
例3:
我看到那个司机高高翘起的屁股,屁股上有晚霞。
司机的脑袋我看不见,他的脑袋正塞在车头里。
那车头的盖子斜斜翘起,像是翻起的嘴唇。
明确:
这句话有两个地方显得新奇可笑。
一是说司机“屁股上有晚霞”,把一俗一雅结合在一起,让人觉得好笑。
二是说车头的盖子“像是翻起的嘴唇”,也很新鲜,会让人有一点担心,就是司机会被“嘴唇”吞进去。
这种感受也充分表达了少年初次出门远行对外部世界的好奇。
例4:
那个时候太阳要落山了,晚霞则像蒸气似的在升腾。
旅店就这样重又来到我脑中,并且逐渐膨胀,不一会便把我的脑袋塞满了。
那时我的脑袋没有了,脑袋的地方长出了一个旅店。
明确:
这句话的有趣之处在于说“我的脑袋没有了,脑袋的地方长出了一个旅店”。
这样突出了“我”急于找到旅店的心理,这时候“我”满脑子想的都是旅店。
例5:
我坐在地上爬不起来,我只能让目光走来走去。
明确:
这句话写出了“我”被打倒在地的无奈,“只能让目光走来走去”。
这也说明“我”心里不甘被打败,这是少年典型的不服输的精神。
四、全文总结
《十八岁出门远行》的故事和主题都是很常见的,但在作者笔下却呈现出另一种面貌,这主要源于小说那些悖于常情可又合乎常理的情节,正如余华自己曾说:
“人类自身的肤浅来自经验的局限和对精神本质的疏远,只有脱离常识,背弃现状世界提供的秩序和逻辑,才能自由地接近真实。
”这段阐述无疑可以作为对《十八岁出门远行》的恰切注释。
而小说所剖示的“我”在青春初旅中的种种微妙的心情,则艺术地帮助小说完成了主题的揭示,小说中青春初旅的明朗欢快与荒诞人生的阴暗丑陋构成鲜明的审美反差和剧烈的碰撞,使小说具有很强的审美张力。
五、写作训练(课后完成)
要求:
把你印象最深的一次出门经历和从中得到的启示写下来,文体不限。
建议:
文章中应有关于人生的思索,注重对特定环境中人物心情的描写
2019-2020年高中语文第三单元第10课《汉家寨》教案语文版必修5
教学目标:
1、品味语言,体会意境,深入理解“坚守精神”。
2、学习作者独特的表现手法。
3、学习散文诗一般的语言。
教学重点:
1、掌握作者的个性化语言及写作特点。
2、把握文中流露出来的作者的思想感情。
教学难点:
景物描写在文中的作用;作者思想感情的把握。
教学课时:
1课时
教学活动:
课前预习:
一、研读课文,完成《汉家寨》预习题。
1、学习第一部分
⑴本文的第一部分写作者从“天山大坂”到“汉家寨”一路上的所见所闻所感,请你仔细阅读这个部分,并概括这个部分所描写的自然环境的特点。
⑵找出这部分中能很好地表现自然景观特点的词语或句子,分析它们的表达作用。
⑶找出这部分表现作者主观感受的语句,联系上下文说说作者为什么会有这样的感受?
2、学习第二部分
⑴本文第三部分写作者走进汉家寨的所见所思,请你说说这个部分写了那几个人物,他们各有什么特点?
作者看到他们之后产生了怎样的想法?
⑵作者主要用了什么方法来刻画这两个人物形象,这样写有什么好处?
⑶请你结合上下文说说“绝地”“坚守”的含义?
⑷联系第一部分,说说第一部分所写的自然环境和这个部分有什么关系?
3、学习第三部分
⑴请你概括这一篇文章的主题思想。
⑵这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。
作者要“坚守”的是什么?
在今天这样一个高速发展的时代中,这种坚守有什么价值?
它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突?
⑶学了本文之后,你的思想是否受到某种触动,请你联系现实具体谈谈自己的感受和体会。
二、利用互联网查找有关“汉家寨”历史、地理的资料,进一步了解汉家寨。
课堂教学:
一、导入新课
从《道士塔》中我们感受到的是敦煌艺术瑰宝留给世人的历史反思以及她带给我们的深厚浓郁的文化气息和心灵震撼。
今天,让我们再次把目光投向另一种亘古而新奇的“艺术”——大自然和人类历史的完美结合。
让我们一起走进汉家寨——一个几乎被人类文明遗忘的、有着最古老的人类精神的家园。
二、整体感知
1、课题、作者简介(出示投影)
张承志,青年作家、学者,1948年生于北京,原籍山东济南。
华附中毕业到内蒙古乌珠穆沁旗插队4年。
1978年开始笔耕。
现为自由的职业作家、中国作家协会理事。
曾获第一届全国短篇小说奖,第二、第三届全国优秀中篇小说奖及全国少数民族文学创作奖。
现为已出版著作30余种,代表作有:
小说集《张承志集》、《清洁的精神》、诗集《神云的诗篇》、文集《张承志作品集》以及《心灵史》。
流传较广的有中篇小说《黑骏马》、《春天》、《北方的河》和长篇小说《金牧场》。
2、疏通生字词。
(投影)
褶(zhé)皱曝(pù)晒脚踝(huái)晕眩(yùn)(xuán)俯瞰(kàn)咀嚼(jǔ)(jué)
白炽(chì)
六合:
指上下和东西南北四方,泛指天下或宇宙。
伫立:
长时间地站立。
荟集:
聚集。
峥嵘:
高峻。
嶙峋:
形容山石突兀、重叠。
俯瞰:
俯视,从高处往下看。
决绝:
非常坚决。
3、学生阅读全文,谈谈对本文的总体感受。
①语言特点:
骨健瘦硬,气概充盈,体态阔大。
②环境描写:
客观冷静,描写细腻,寓情于景。
三、了解汉家寨,美读《汉家寨》。
1、介绍“汉家寨”历史、地理(借助PPT演示文稿)。
2、有表情朗读课文,进一步体会课文的意境。
3、教师小结:
《汉家寨》用苍凉而又饱含情感的笔调勾勒出一幅汉家寨人在粗犷、荒凉、孤独无援的“绝地”中顽强“坚守”的画卷,展示了人类强大的生存毅力,那就是“坚守”。
推而广之,我们在座的每一个人,我们的祖国,我们的民族要发展,也需要这样的坚守精神。
因此学习本文,能使我们对“思想”“精神”这些概念有了更为具体感性的认识,从内心深处生长人性的高贵。
四、赏析第一部分:
坚守的背景。
1、概括“坚守”的背景。
⑴有表情朗读第一部分,概括“坚守”背景的特点。
提示:
坚守的背景----天山南麓的戈壁:
空旷宁静,死寂无边,焦土遍地,悲凉恐怖
2、赏析写景的语言。
要求从这个部分中找出各自最欣赏的写景句子,说说它们好在哪里。
鼓励学生畅所欲言,边读边品。
3、分组讨论。
文中写道:
“一旦你被它收容,有生残年便再也无法离开它了。
”这句话中“收容”是什么意思,为什么“一旦被收容过,在有生残年再也无法离开它”?
提示:
“收容”的本义是有关的组织、机构收留处在困难中的人并加以照顾。
联系上下文来看,作者在这里写自己被永恒的“山野之静”所“收容”,意思是说自己被四野的宁静包裹着,完全融入到周围的宁静之中,这种一路单骑行进于三百里空山绝谷的感受给作者的震撼是刻骨铭心的,因此他在有生之年在意无法忘记。
五、赏析第二部分:
坚守的人物
1、有朗读第二部分,概括汉家寨一老一小两个人物的特点。
提示:
老汉----饱经风霜,木讷迟钝,不回答来客的提问。
小女孩----穿着破红棉袄,天真、好奇。
作者主要通过外貌、神态、动作描写刻画了两个都穿着汉人服饰,始终无语,几乎是两个静态的汉家寨人物形象。
正是这样的人,在环境极为恶劣,条件非常艰苦的汉家寨坚守着,这种顽强的“坚守”深深地打动了作者的心灵。
全班朗读第29、30、33段,进一步体会作者的感动与震撼。
2、分组讨论,解答疑惑。
①文中作者走进汉家寨的时候,看见三道巨大的戈壁滩觉得三个方向都像是“可怕的暗示”。
它们到底暗示了什么呢?
组织学生讨论,教师提示:
三道巨大的戈壁滩指向的“三个方向”实际上暗示了人生选择的不确定性。
②汉家寨只是几间破泥屋,它坐落在新疆吐鲁番北、天山以南的一片铁灰色的砾石戈壁正中。
无植被的枯山像铁渣堆一样,在三个方向汇指着它——三道裸山之间,是三条巨流般的黑戈壁,寸草不生,平平地铺向三个可怕的远方。
因此,地图上又标着另一个地名叫三岔口;这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆,咀嚼吟味,我总是无法忘记它。
仿佛它是我人生的答案。
在这里,作者“人生的答案”是什么呢?
组织学生讨论,教师提示:
汉家寨人在如此困难恶劣的环境中依然坚守,他们肯定也面临了人生的“三岔口”与选择,但他们选择了坚守。
这种信念、行为给作者极深的触动,使他意识到自己在面对不能确定的人生选择和形形色色的诱惑时应该像汉家寨人一样选择坚守。
③作者反复写那位穿红色破棉袄的小女孩,这是为什么,小女孩又是代表什么?
组织学生讨论,教师提示:
汉家寨人坚守生存的理想、信念、行为给现代文明中的人以强烈的震撼和鼓舞,作者用红色给文章营造悲凉深沉氛围营造一点亮色,使全文格调慷慨悲壮但不至于伤感。
3、教师小结(强调第一部分的与第二部分之间的关系):
前者为后者提出的“坚守”主题作铺垫,前面的环境空旷死寂、悲凉无助,后面写到的人在这样环境中的“坚守”就更显得难能可贵。
六、赏析第三部分:
坚守的意念
1、师生一起朗读第33、35段,进一步体会作者自身的精神提升:
无论何时,无论何地都有坚守的意念。
2、分组讨论,解答疑惑。
③老人和小女孩在坚守什么?
老人和小女孩的坚守,与作者张承志内心深处的坚守有何不同与相同?
组织学生讨论,教师提示:
“坚守着什么”――“倔强地回忆着汉家寨”“仔细想着每一个细节”
老人和小女孩在坚守祖先留给后人的家园,坚守汉家寨传统的生活方式,在艰苦卓绝的异域坚守着生存下去。
千百年来的生命存活之谜作者无法揣测,只是隐隐地感到了人的坚守精神,正是这种精神支撑着汉家寨,支撑着我们的民族,支撑着人类生生不息的繁衍。
作者的坚守:
做一个“思想自由”的作家,用自己的笔为底层民众写作,思考怎样活得美和战胜污脏。
正如张承志在《一册山河》的编后记中所说:
“只追求———新意的真知,美好的文章,只求在滔滔的洪水中,做一块思想自由的石头。
”
②这篇作品表达的是一种“坚守”的信念。
在今天这样一个高速发展的时代中,这种坚守有什么价值?
它与“发展”的观念会不会产生矛盾冲突?
组织学生讨论,教师提示:
当今的时代,一方面是经济高速发展,科技日新月异,人们信心百倍地奔向现代化;同时在这个高速发展的时代,又出现了一些问题:
有些人崇尚拜金主义,有的人拼命追求物质享受,有的人理想主义失落,沦为“迷惘的一代”,有的人媚权媚俗,有的人一心艳羡西方,心中自轻自薄。
因此,在这样一种社会氛围中,的确需要一种在物欲横流中坚守清贫,在庸俗泛滥中坚守高洁,在寂寞孤独中坚守理想,在“全盘西化”中坚守民族精神的人文主义精神。
正是从这个意义上说,作者提倡的“坚守”在今天仍然有着积极意义,它与“发展”的观念并不矛盾,而是当今高速发展的时代必不可少的一种精神品质。
3、教师小结。
本文的主旨是倡扬一种坚守的精神,但全文没有空洞的说教和深奥的道理,而是通过沉郁凝重的笔调,以荒凉寂静的环境渲染,以奇特的想象的和具体形象的描写来表达主题。
通过对汉家寨荒凉、死寂的环境的描写,我们深深地领略了汉家寨人所具有的坚守的精神。
正是这种精神支撑着他们历经千年而依然固守在这片土地上,也正是这种精神哺育了我们的民族,乃至于整个人类。
相信,我们每个人的心中都有着自己的“坚守”,那就继续吧,它将使我们更具有生命的价值。
七、写作特点
1、独具特色的语言。
沉郁、凝重的语言给文章带来了一股苍凉之气,作者用了一连串奇异的比喻来描绘对于天山脚下独特地貌的新奇感受,如:
“风蚀的痕迹像刀割过一样清晰”;“天山南麓是大地被烤伤的一块皮肤”;“无植被的枯山像铁渣堆一样”;“三道裸山之间,是三条巨流般的黑戈壁”;“汉家寨,如一枚被人丢弃的棋子,如一粒生锈的弹丸”;“三个方向都像可怕的暗示”,等等。
2、变幻交错的时空结构。
加西亚•马尔克斯《百年孤独》一书的首句首创了一种特殊的时空结构:
“多年以后,奥雷连诺上校站在行刑队伍面前,准会想起父亲带他去参观冰块的那个遥远的下午。
”运用从未来的角度回忆过去的倒叙手法,容纳了未来、过去、现在三个时间层面,而作家显然隐匿在“现在”的叙事角度。
本文有两处运用了这种结构方式。
第8自然段:
“这个地点在以后我的生涯中总是被我反复回忆,咀嚼吟味,我总是无法忘记它。
”第2自然段:
“无论后来我走到哪里,……四顾无援。
”第28自然段:
“好多年以后,我总觉得那便是我女儿的眼睛。
”
3、深刻的民族文化反省。
从汉家寨的存在,从汉家寨人千年来的生存状态,作者“隐隐感到了人的坚守”,并由这种坚守进而开始了民族文化的深层反思:
那就是,坚守精神与汉家寨、与汉民族天衣无缝的契合,与民族精神的水乳交融。
4、寓情于景的表达方式。
作者从渐行渐近汉家寨到零距离接触汉家寨,一路走来,满眼看到的是大地从繁盛到荒僻,写的是荒凉的景,抒的是寂寥的情;再到渐行渐远地离开汉家寨,却再也无法忘记汉家寨。
永别了汉家寨悲凉严峻的风景,却深味了汉家寨人坚守的精神。
自始至终作者都将笔力凝聚于汉家寨的描写,而感情的抒发是寓于其中的,是润物细无声的表达。
八、布置作业。
①
假设多年以后那位穿红花棉袄的小姑娘因某种原因走出这块绝境,而后又回到汉家寨,请设想一下她离开的原因、在外界的经历、为什么又回去?
回去之后的生活有什么变化?
描述时注意润色你的语言。
②完成课后练习第三题
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