新人教版语文三年级上册全册教学设计.docx
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新人教版语文三年级上册全册教学设计
1我们的民族小学
教学目标:
1.会认5个生字,会写12个生字。
正确读写“坪坝、穿戴”等词语。
2.有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的部分。
3.了解民族小学学生幸福的学习生活,体会课文表达的自豪和赞美之情,并受到民族团结的教育。
4.抄写描写窗外安静的句子,初步体会这些句子的含义。
二次备课
重点、难点:
1.引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解,了解我国各民族儿童的友爱团结及他们幸福的学习生活,体会贯穿全文的自豪、赞美之情。
2.体会描写窗外的安静和小动物凑热闹的句子的表达效果。
教学准备:
傣族、景颇族、阿昌族、纳西族、白族、汉族等各民族的图片;生字词语卡片。
教学过程:
一、预习探究
1.我国是一个多民族的大家庭,不同的的民族有不同的服饰,更有不同的风俗。
请你展示自己找到的有关图片,介绍自己了解的少数民族的情况。
2.学生展示介绍,教师提示学生着重介绍少数民族的服饰特征、生活习俗。
教师利用课后资料袋中的图片,补充介绍少数民族的情况。
3.揭示课题,板书课题,齐读课题。
4.这所民族小学美不美?
大家肯定想亲自去走一趟,请你自己试着读课文,遇到不认识的生字根据注音拼读一下,读不通顺的地方反复多读几遍。
二、合作交流
1.检查生字词。
出示带生字的词语:
(1)同位互读。
(2)小老师领读。
(3)做游戏巩固字词。
2.让我们把生字词回放到课文中,看谁能把课文读得有声有色。
3.请同学们再来默读课文,看看课文主要写了什么内容?
试着用一句话说说民族小学给你留下了怎样深刻的印象?
三、品读体验
(一)品悟民族小学的美丽
1.“我们的民族小学”是一所怎样的小学呢?
你从什么地方看出的?
请带着问题,自由读课文。
2.集体汇报交流:
(1)生:
我是从“那鲜艳的民族服装,把学校打扮得更加绚丽多彩。
”看出的。
各式各样的民族服装鲜艳夺目,使学校更加美丽。
(2)你知道句子里哪个词直接说明了它的美丽?
(绚丽多彩)
(3)让我们一起读出它的美。
3.还有什么地方写出了民族小学的美丽?
(1)生:
我从“古老的铜钟,挂在大青树粗壮的枝干上。
凤尾竹的影子,在洁白的粉墙上摇晃……”看出“我们的民族小学”很美丽。
(2)这后面的省略号说明了什么?
那么你们认为校园里还有哪些景物呢?
(3)现在我们闭着眼睛,一边听老师念,一边想象校园的美景。
(4)带着对美丽的民族小学的向往,再读这句话。
4.还有什么地方写出了民族小学的美丽?
(1)生:
我从“早晨,从山坡上,从坪坝里,从一条条开着绒球花和太阳花的小路上,走来了许多小学生……”看出“我们的民族小学”很美丽。
(2)为什么认为这句话也写出了民族小学的美丽?
(学生阐述)
(3)这句话说明民族小学矗立在山花烂漫的环境中,所以说它很美。
我们也把它的美读出来吧!
(二)品悟民族小学的团结
1.你认为“我们的民族小学”还是一所怎样的小学呢?
(1)生:
我认为“我们的民族小学”还是一所团结的学校。
我是从“早晨,从山坡上,……大家穿戴不同,语言不同,来到学校,都成了好朋友。
”看出的。
(2)为什么从这句话中能看出“我们的民族小学”还是一所团结的学校?
(3)因为各民族的孩子,虽然穿戴不同,语言不同,但他们都成了好朋友。
2.还有什么地方写出了民族小学的团结?
(1)生:
我还从“不同民族的小学生,在同一间教室里学习。
大家一起读课文,那声音真好听!
”看出“我们的民族小学”很团结。
(2)听老师怎么读。
(师范读)
(3)老师为什么要重读“不同民族”、“同一间教室”、“一起”?
(4)你们可不可以像老师一样再读这句话?
(三)品悟民族小学的欢乐
(1)生:
我认为“我们的民族小学”还是一所欢乐的学校。
我是从“下课了,大家在大青树下跳孔雀舞……山狸也赶来看热闹。
”看出的。
(2)大青树下有多热闹?
请同学们用下列句式来说说:
大青树下多热闹啊!
有……有……还有……。
他们的欢笑声把()都吸引过来啦。
(四)品悟民族小学的祥和
1.这是一所多么欢乐的学校啊!
还有谁有新的发现?
(1)生:
我认为还是一所祥和的学校。
我是从“大家一起读课文,……这些山林里的朋友是那样好奇地听着同学们读课文。
”看出的。
(2)你们认为民族小学的小朋友是如何上课的?
(3)如果你是一根树枝、一只小鸟、蝴蝶或者一只猴子,看到小朋友们学习这么认真,课文读得这么动听,你会怎么做了?
(4)为什么不直接写孩子们学习认真,而要写窗外十分安静,树枝不摇了,鸟儿不叫了,蝴蝶停在花朵上,好像都在听同学们读课文?
(侧面烘托)
(5)是啊,民族小学的学生学习认真、书声悦耳,人与动物融洽相处,怎么不是一所祥和的学校呢?
让我们带着对民族小学的赞美再读这段话。
四、巩固延伸
1.为什么边疆的民族小学会如此美丽,如此团结,如此祥和,如此欢乐?
2.让我们一起唱响《爱我中华》。
3.课文写得很美,你喜欢哪一部分?
请你有感情地朗读一下吧。
板书设计:
美丽
1我们的民族小学团结骄傲自豪
欢乐
祥和
2金色的草地
教学目标:
1.学会本课的生字新词。
2.了解草地变色的原因,感受金色草地带给我们的快乐,自然带给我们的快乐,培养热爱大自然、热爱生活的情感。
3.有感情地朗读课文,摘抄自己喜欢的句子。
二次备课
重点、难点:
1.通过朗读课文,表达出作者在草地上玩耍的欢快及对草地的喜爱之情。
2.能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子的情景,能解释草地变色的原因。
教学准备:
蒲公英的图片及资料,生字新词卡片。
教学过程:
一、预习探究
1.同学们在草地上玩过吗?
展现在你眼前的草地是什么样的?
(板书:
草地)
2.你们见过“金色的草地”吗?
草地是金色的,这是怎么回事?
让我们快到课文中去寻找答案吧?
(板书:
金色的)
3.自由读课文,不认识的字借助拼音,读不流利的句子要反复读几遍。
想一想:
“我”发现了什么有趣的现象?
二、合作交流
1.出示下列词语认读(自读,同桌互读,指读)
玩耍、一本正经、谢廖(liào)沙、绒毛、假装、
钓(diào)鱼、观察、花瓣、合拢(lǒng)、手掌、有趣。
2.小组合作学习,讨论怎样记住这些字,并交流自己的识字方法。
3.谁了解蒲公英?
二年级上学期我们学过《植物妈妈有办法》一文,它告诉我们蒲公英妈妈是怎样传播种子的?
结合课文插图和自己生活中的见识介绍一下蒲公英的外形特征、生长情况。
蒲公英,多年草本植物,全株含白色乳状汁液,叶子倒披针形,羽状分裂,花黄色,头状花序,结瘦果,褐色,有白色软毛。
根茎都可入药。
4.读过课文后你感觉这片草地怎么样,有什么特点?
(指生谈谈读后的感受,随机板书:
可爱有趣)
三、品读体验
1.再读课文,看看哪些地方描写了草地的可爱?
哪些地方写了有趣?
找出有关的句子读一读,议一议。
2.合作学习。
3.交流成果:
A
(1)谁来汇报描写草地可爱的词句?
指生读相关词语或句子。
出示:
一大片草地长满了蒲公英
当蒲公英盛开的时候,这片草地就变成金色的了。
(2)再读这些词语和句子,说说你有什么感受?
(板书:
大绿金色)
(3)谁能带着这种感受读一读第一自然段?
(指读再齐读,再引导学生看插图,从中体会到草地的可爱。
)
B过渡:
哪些句段描绘出草地的有趣呢?
请小组代表汇报:
(1)学生朗读第二自然段,谈感受。
出示句子:
就这样,这些并不引人注目的蒲公英,给我们带来了不少快乐。
(2)蒲公英给这兄弟俩带来了快乐!
咱们来真实地再现这一幕好不好?
课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。
说说此时兄弟俩的心情怎样?
用这样的心情读一读。
结合脸部表情和手的动作理解词语“一本正经、假装”,然后加上动作让学生读一读。
(3)我和弟弟常常就在这片草地上玩耍,兄弟俩还会玩什么游戏?
(4)想象说话:
如果大家来到这片铺满蒲公英的草地上,你们会玩些什么游戏呢?
(5)小结:
看来,这一片金色的草地,看来成了兄弟俩的乐园了。
为他们的童年
生活带来许多的乐趣。
让我们带着这一乐趣,再来读读第二自然段吧!
C学生读第三自然段,汇报收获。
(1)蒲公英开放时,草地一片金黄,在草地上玩耍真令人开心快乐!
这片草地还有更神奇的地方呢。
同学们默读一下第三自然段。
看谁能发现草地的神奇之处。
(2)指名说说各自的发现。
并引导学生说明草地一天中的颜色变化。
(3)作者的这两个发现,有什么联系吗?
出示填空题,比比谁填得又对又快。
蒲公英的花就像,可以______________、______________。
早晨,花朵______________,_______________,草地就______________;
中午,花朵______________,草地就_____________;
傍晚,花朵又_____________,草地就__________。
(4)拓展:
孩子们你们知道吗?
蒲公英的开放是和温度的变化有关的。
他通常是上午8点左右逐渐展开花瓣,到了中午温度最高时花瓣完全张开下午4点左右,温度下降,花瓣就慢慢合拢,深夜温度更低了,花瓣就越包越紧攥成了拳头,所以我在很早的时候看到草地是绿色的。
(5)作者仔细观察发现了草地的神奇变化,他们的心情是怎么样的?
让学生与同桌进行情境对话,扮演课文中的两兄弟。
哥哥,将自己的发现告诉弟弟听。
老师师引导学生说话时,可以边做动作边说,表达出发现原因的喜悦、激动的心情。
4.你喜欢草地和蒲公英吗?
指导学生有感情地朗读最后一段,体会小作者对草地和蒲公英的喜爱之情。
(1)齐读最后一个自然段,边读边思考,你又发现了什么或新的想法?
(理解最后一句话,为什么一起起床,一起睡觉?
)
(2)此时,作者仅仅把蒲公英当作一种花来爱吗?
他把蒲公英当作了什么?
(朋友)是呀!
作者分明是把这金色的草地当作自己的朋友来爱!
把这份爱读出来吧!
四、巩固延伸
1.孩子们,读完课文后,你有什么收获?
2.蒲公英花真是一种神奇的花呀,随着太阳的升起而开放,太阳落下,又合拢。
说说看,在我们的身边和我们一起睡觉,和我们一起床的植物还有哪些呢?
3.总结激励:
大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发现!
去探索!
老师相信你们一定会像文中的小男孩一样,不仅发现它们的神奇之处,还能找到其中的奥妙!
板书设计:
大绿可爱
2金色的草地
蒲公英会变色有趣
3爬天都峰
教学目标:
1.认识“陡、链”等6个生字。
会写“爬、峰”等11个生字。
能正确读写“峰顶、似乎、忽然”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,重点读好对话,读出不同人物的语气和心情。
3.了解课文的主要内容,体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下,坚定信心战胜困难的过程。
二次备课
重点、难点:
1.通过对词句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想变化。
2.读懂课文结尾的一句话。
教学准备:
生字卡片;教学挂图;收集有关黄山天都峰的VCD、图片、文字介绍等。
教学过程:
一、预习探究
1.记得二年级时我们学过一篇课文《黄山奇石》,了解了黄山的雄奇秀美,谁愿意选自己最喜欢的一段背给大家听?
2.今天,老师要带大家去黄山三大奇峰之一的天都峰去游览一番,谁愿意介绍一下你收集的天都峰的图片和资料?
天都峰:
是黄“七十二峰”中的最险峻的三大奇峰之一。
天都峰最险处是鲫鱼脊。
它是一道长约十几米,宽不过1米的狭长光滑的石脊,石脊两旁是万丈深渊。
3.这篇课文写谁爬上了这陡峭的天都峰了?
他们又是怎样爬上去的呢?
板书:
爬
4.带着问题听教师范读课文,了解课文大意。
5.选择自己喜欢的方式朗读课文,如:
自由朗读、圈点生字,同桌互听互读等。
要求把字音读正确,把课文读通顺。
二、合作交流
1.检查生字词自学情况。
(1)小组内拿出生字、词语卡片,互相认读、正音。
(2)全班开火车赛读,比一比哪一组读得既响亮又准确。
(3)小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。
如:
与熟字比较,识记字形:
辫—辩—辨:
左右均相同,关键是分析中间。
和言语说话有关的是“辩”。
“辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。
“辫”和发丝有关,所以中间是“纟”。
2.让我们把生字词回放到课文中,看谁能把课文读得有声有色。
3.按“爬山前-爬山时-爬山后”的顺序把文章分为三部分,再用自己的话说说每一部分的主要内容,疏通课文大意。
师引导:
作者写爬天都峰,为什么要用“爬”而不用“登”字?
(因为天都峰高而陡,用“爬”更能准确反映出登山的费力、艰难)。
三、品读体验
1.(出示天都峰的多媒体画面)读第二自然段,边读边想象,把文中的话变成自己脑中的“画”。
(1)自由读第二自然段,思考:
天都峰给你留下什么印象?
画出有关语句。
(2)在黑板上画简笔画,并讲解;也可以用动作表示高和陡表演读等。
(3)学生练读后指名交流、教师评议,引导学生感受天都峰的险峻挺拔、高不可攀、令人生畏。
(4)指导读出天都峰“高”和“陡”的特点。
2.在爬山之前,望着又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?
默读课文,圈点勾画,想想从哪些词语、句子中看出“我”有害怕畏惧的心理。
指名交流,出示并指导读好问句“我爬得上去吗?
”、感叹句“真叫人发颤!
”以及语气词“啊”“哩”等,读中体会“我”缺乏自信、畏惧退缩的心理。
3.结果“我”爬上峰顶了吗?
自由读文。
4.生根据课文内容质疑。
(“我”看到了什么从而下定决心爬上峰顶呢?
他们是怎样爬的,他们爬上去了吗?
他们为什么能爬上去呢?
)
5.“我”和老爷爷的第一次对话。
(1)出示句子:
小朋友,你也来爬天都峰?
老爷爷,您也来爬天都峰?
(2)思考:
他们所说的话中都有一个“也”字,这个“也”是什么意思?
他们是互相怀疑吗?
表现了他们什么精神?
(3)学生分组讨论。
集体汇报、小结。
(天都峰这么高、这么陡,小朋友这么小的年纪,老爷爷这么大的年纪怎么也来爬呢?
表面上似乎双方都有怀疑,实际上是互相羡慕、敬佩,表现出这一老一小都有不怕困难、勇于攀登的精神。
)
(4)分角色有感情朗读对话。
6.我们是怎样爬天都峰的?
读句子找出重点词语加以体会。
(1)自由读6--7自然段,画出描写爬山动作的词语。
课文中用“奋力”“一会儿……一会儿”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语,既突出了爬天都峰的艰难,又表现了他们不怕困难的勇气。
(2)引读第7段,从“终于”二字上体会爬得辛苦、上山后的喜悦。
明白他俩始终相互鼓励,老爷爷也是受到“我”的勇气鼓励爬上峰顶的。
指导朗读。
7.“我”和老爷爷的第二次对话。
(1)登上天都峰以后,“我”和老爷爷为什么要互相道谢?
老爷爷为什么说是“你的勇气鼓舞我”?
“居然”在这里说明什么?
(其实也可以说是意料之中,因为老爷爷有那种勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。
)
小妹妹为什么说“是看您也要爬天都峰,才有勇气向上爬的?
”
他们的对话中都有一个什么词?
这“勇气”体现在哪里?
(2)你从他们的话中体会出什么?
(3)分角色有感情地朗读对话。
四、巩固延伸
1.读爸爸的话,讨论:
“汲取”是什么意思,“我”和老爷爷是怎样互相“汲取”力量的?
2.天都峰高而陡,看似无法爬至峰顶,但是“我“和老爷爷凭着不畏困难勇气、坚韧的意志、不言放弃的精神应是爬到了峰顶。
实际上,生活中的我们要爬无数的“天都峰”,遇到无数的困难,请问你怎么办?
板书设计:
又高又陡
互相鼓励
3爬天都峰奋力向上
战胜困难
相互道谢
4*槐乡的孩子
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解槐乡孩子采槐花的方法,和同学交流读后的感受。
引导学生从小树立热爱劳动的观念。
3.培养独立阅读能力,体会一些词句表情达意的作用。
二次备课
重点、难点:
引导学生自己读懂课文的内容,培养自读能力,并使学生感受到劳动是快乐的。
教学准备:
查找槐树的图片及文字资料,音乐。
教学过程:
一、激趣导入明确目标
1.谈话导入:
2.揭题板题,齐读课题。
3.自读“提示”,边读边画出本课的学习要求,然后指名读提示,交流并归纳出学习要求:
二、初读课文感知大意
1.教师配乐朗读,学生边听边想象画面。
2.当我们沉醉于这如诗如画的槐乡风情中,此刻你最想说的一句话是什么?
让学生说出听后的整体感受。
3.槐乡独特的风土人情令人陶醉,相信读了课文你们一定会被槐乡那独特的风情所吸引。
(1)学生自由读课文,要求读准生字新词的读音,较长的句子或者一下子读不通顺的句子反复读几遍。
(2)分成小组组织朗读,出现的问题互相帮助纠正。
三、自读自悟赏析重点
1.按自然段指名朗读,教师相机纠正读音。
2.交流收获:
说说课文主要讲了一件什么事,谈谈槐乡的孩子有什么样的快乐?
3.槐乡的槐米和孩子各有什么特点?
(1)槐乡的槐树(槐花)是()的。
尝试填空,并联系课文中的重点词句说说理由。
学生交流,教师适时评价并小结:
槐乡的槐花是美丽的。
(八月,槐树打了话苞,那花苞米粒般大小,散发着淡淡的清香,不仔细闻是闻不到的。
)
槐乡的槐米是宝贵的。
(槐米,可以入药,还能做染料。
)
(2)槐乡的孩子是()的。
学生发表见解,全班交流。
①生:
槐乡的孩子真懂事!
师:
你从课文中哪些词句看出来?
画出相关句子,并在小组内互相交流。
据生答出示句子:
勤劳的槐乡孩子是不向爸爸妈妈伸手要钱的,他们上学的钱是用槐米换来的。
(指读—齐读)
②生:
槐乡的孩子真快乐!
师:
你从哪里体会到的?
(指生说,余生适时补充)
据生答相应出示句子:
月落柳梢,劳累一天的孩子们带着甜蜜的微笑进入梦乡。
(指读-----赛读—齐读)
当缕缕炊烟从村中`升起的时候,孩子们满载而归,田野里飘荡着他们快乐的歌声。
4.抒发感受。
读了这篇短文,你有什么感受?
愿意和大家一起分享吗?
5.赏读品味。
你喜欢课文中哪些句子。
用笔画出来,练习一下多读几遍,然后全班交流,并说说为什么喜欢。
四、总结提升迁移运用
1.说说心里话:
你想做槐乡的孩子吗?
为什么?
小组讨论,指名回答,畅所欲言。
2.说说自己课余所从事过的劳动内容,再说说自己劳动的经过和感受。
板书设计:
勤劳懂事
4*槐乡的孩子——可爱 吃苦耐劳
以苦为乐
语文园地一口语交际
教学目标:
1.通过口语交际训练,让学生交流展示自己的课余生活,分享课余生活的快乐。
2.引导学生积极参与,交流时把话说清楚、说明白,培养学生的口语交际能力。
3.培养学生认真倾听的习惯,把话听清楚、听明白,并且学会点评别人的演讲。
二次备课
重点、难点:
1.注重情境创设,激发学生的交际欲望;注重拓宽学生思路,丰富交际方式。
2.注重习惯培养,提高学生的表达、倾听和与别人沟通的能力。
教学准备:
1.记录一周的课余生活(参照语文书11页表格)。
为课上的交际做准备。
2.多媒体课件:
有关课余生活的录像片段。
教学过程:
一、情境体验、引起话题
1.谈话导入新课。
通过这一组课文的学习,我们了解了民族小学孩子的课间活动,与苏联小朋友一起发现了蒲公英的秘密,目睹了槐乡孩子爬上高高的槐树割槐花挣学费的情形;我们也安排了自己的课余活动,认真执行计划,这一阶段的课余生活充实而又有乐趣,许多同学都想把这乐趣与大家分享。
2.揭示交际话题。
我们这节口语交际课就来举行一次“多彩的课余生活展示会”,说一说你们的课余生活,比一比谁说得有趣,说得清楚。
(板书课题:
我们的课余生活)
二、研究话题、明确方法
1.回忆生活,激发兴趣。
师:
老师这儿搜集了一组小朋友课余生活的录像,请你们仔细观察画面,看看这些小朋友的课余生活是怎样的,做的是什么游戏,开展了哪些活动,发生了哪些事情。
(播放学生自身曾参与过的、感兴趣的课余生活录像片段)
2.明确要求:
以上我们看到的小学生的课余生活,生动有趣。
请同学们回想一下自己的课余生活怎们样?
自己在课余生活都做了什么事,有哪些收获或感受,你们先自己想一想。
怎样才能讲好,让别人也能分享我们的快乐?
你有什么金点子?
三、围绕话题、互动交流
1.合作交流,指导练说。
(1)自由练说,自己说给自己听。
先自己练习着说一说你的课余生活是怎样的,你是怎么做的。
怎们想的就怎么说,只要说清楚就行。
(2)小组合作,说给小组同学听。
各小组同学介绍自己的课余生活,先在组内互相说一说,再评一评。
组内将汇报课余生活最有趣的同学推选为代表,参加全班的评选活动。
教师参与各小组的交流讨论,并进行个别指导。
(3)生生互动,说出课余生活的快乐。
请各小组推举代表展示多彩的课余生活,本组的同学可以补充,其他小组提问。
教师适当指导点拨,重点从语言表达是否完整和内容是否有趣两方面来指导,启发引导学生相互补充,学生相互评价,发现不足。
2.师生评议,学会方法。
刚才你觉得哪些同学说得好,为什么?
哪些同学介绍得最有趣?
3.教师小结,活动升华。
四、延伸话题、综合运用
1.畅谈打算。
你打算今后怎样安排自己的课余生活,有什么计划。
2.课外延伸,实践体验。
在课下举行一次你认为最有趣的课余活动,邀请其他的小朋友参加。
3.总结收获,准备习作。
这节课我们不仅重温了丰富多彩的课余生活,也对今后的活动做好了计划,更重要的是学会了怎么与同学交流。
这才是最有趣的、最大的收获。
语文园地一习作
教学目标:
1.激发学生习作兴趣,调动学生习作的积极性,建立信心。
2.写的时候用上平时积累的词句,把内容写清楚,把句子写通顺。
3.根据同桌的意见或建议,修改自己的习作。
二次备课
重点、难点:
1.写作的时候用上平时积累的词句,把内容写清楚,把句子写通顺。
2.互相提出意见或建议,修改自己的习作。
教学准备:
课余生活记录本。
教学过程:
第1课时(习作指导)
一、定向观察积累材料
搜集素材──忆课余生活
课余生活简直就像个七彩的万花筒,全是精彩充实的故事。
我们的课余生活可丰富了,经常参加的活动有:
___________________________。
在课余,还发生了许多事情,给我印象最深的事情是___________,那一次,我感到特别______。
二、合作交流 拓展思路
1.小组交流。
在组内展示各自的课余生活记录本,交流自己前一阶段的课余生活:
自己在课余都做了什么事,有哪些收获和感受?
(1)可以讲讲课间课后同学间开展的游戏、娱乐活动。
(2)可以讲讲在老师指导下进行的小制作、小发明、调查考察活动。
(3)可以讲讲自己读了什么好书,完成了多少万字的读书量,摘了多少卡片,增长的见识和受到的教益。
(4)可以讲讲自己在兴趣爱好、个人特长项目上花了多少功夫,有多少长进。
(5)可以讲讲自己随伙伴或家人外出游览、休闲获得的新发现、新见识。
2.集体交流。
学生共同讨论,教师提示,以下活动可参考:
(1)游戏娱乐活动,如:
踢毽子、跳皮筋、跳绳、“老鹰捉小鸡”、扔沙包……
(2)课余辅导训练,如:
网页制作、科技小发明、足球比赛、球球训练……
(3)个人爱好,如:
小收集──收集邮票门券;小饲养──饲养观赏鱼鸟;小种植──种植花木盆景、庭院瓜果;小演奏家──天天练习钢琴、小提琴……
(4)家务劳动家庭帮手,如:
洗衣服、餐具,打扫卫生,……
通过讨
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