七单元教案.docx
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七单元教案.docx
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七单元教案
课题:
“诺曼底”号遇难记
教学目标
学习课文,感受哈尔威船长在危难之时,舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高精神。
认识生命的意义、面对灾难时生命的价值体现以及对待职责的态度。
了解雨果在法国文学和世界文学中的地位及其作品的价值。
教学重点
感受哈尔威船长在危难之时,舍己救人、沉着机智、指挥有力的崇高形象。
教学难点
指导学生通过不同人物的对话体会人物当时的心情,指导有感情的朗读课文。
教学方法
合作教学法
教具准备
电影资料、歌曲资料、有关雨果的资料
教学时间
两课时。
教学过程(第一课时)
教学目标
了解文章的主要内容,通过合作学习分析人物形象,感受人物的品质。
教师活动
学生活动
课件
一、创设情境,导入新课。
播放电影《泰坦尼克号》沉船画面和主题曲《我心永恒》,导入新课。
七百多条鲜活的生命就这样无情地葬送在冰冷的海水中,令人扼腕叹息之余,我们不仅要思考,悲剧能否避免?
或者尽可能减少生命损失?
就让《“诺曼底”号遇难记》来告诉我们答案吧。
二、初读课文,整体感知课文内容。
指名复述故事情节,可以相互补充,熟悉内容,达到全面感知。
三、分组学习,文本探究
将学生分成三个大组,分别负责调查事故情况和发生原因、理解和分析人物形象、探讨文章主旨和作者寄寓的思想,各大组再分成几个小组,讨论一些小问题(包括自己准备的思考题)
(一)、事故调查组,探讨如下问题:
①“诺曼底”号是在什么时间、什么情况出航的?
②诺曼底发生海难的原因是什么?
肇事方是谁?
③事故发生时,现场情景是怎样的?
④船上六十名乘客和机组人员是如何获救的?
⑤船上的人都获救了,为什么船长却牺牲了?
(二)形象分析组,探讨以下问题:
⑥在海难发生的紧急关头,哈尔威船长是如何指挥救人的?
⑦哈尔威船长为什么选择和船一起沉入海底?
你如何看待他的行为?
⑧哈尔威船长给你印象最深的一点是什么?
请挑选出你最欣赏的、最令你感动的片断朗读,并说出你的感受或欣赏理由。
⑨假如你是“诺曼底”号轮船上的一员,在生死存亡的瞬间,你会怎样想,怎样做?
(三)文本探究组,探讨以下问题:
⑾、作者对哈尔威船长的评价如何?
为什么这样评价?
找出文中议论抒情的句子,并体会其作用。
⑿、小说通过哈尔威船长形象表现怎样的主题?
⒀、你从文中另外读出了什么?
(四)、讨论、交流
1、先请事故调查组陈述事情经过,宣布调查结果及依据。
2、情境朗读,感受遇难现场氛围。
3、讨论、交流问题,要求学生注意广泛联系生活中的相关事例加以佐证,注意情感体验,教师要引导学生从“生命的意义”的角度来思考阅读的感悟,认识到“面临灾难时生命的价值体现”以及“对待职责的态度”。
四、分角色配乐朗读课文,缅怀英雄。
挑选四人分别扮演哈尔威船长、机械师、大副及叙述人,表情朗读课文。
观看电影,初步感知。
试着复述课文,互相补充。
分组,明确各自的讨论内容。
事故调查组的同学根据提示讨论。
形象分析组的讨论以下问题。
文本探究组的从以下几个方面探讨。
事故调查组的同学派代表宣布调查结果。
情境朗读,感受遇难现场氛围。
分角色朗读课文。
作业布置
1、练习写读后感。
2、自学生字词。
教学过程(第二课时)
教学目标
了解作者雨果,学习写读书笔记。
教师活动
学生活动
课件
一、展示资料,简介作者。
二、实践活动复习课文
1、创设情境:
同学们:
这一堂课,让我们荡起双桨,驶入英国历史上的1900年3月,一起去探听一个雄壮而又惊心动魄的故事。
这是“诺曼底”号遇难的30年之后,在海底沉睡了二三十年的“诺曼底”号被打捞出水,有关“诺曼底”号的种种传闻又成为当时街头巷尾的热点话题。
“我”当时是法国“真实”报社的一名记者,于是“我”采访了四个亲身经历了“诺曼底”号事件的当事人,他们分别是乘客布朗,大副奥克勒福,水手克莱芒,工头哈克斯,向他们询问了四个问题。
现在你们就是他们四个人的化身,请就采访的问题进行一一回答。
(1)问乘客布朗:
请你概括地介绍一下“诺曼底”号遇难的全部经过。
(2)问大副奥克勒福:
你认为在“诺曼底”号事件中,“诺曼底”号应承担责任吗?
为什么?
(3)问水手克莱芒:
面对猝然而至的灾难,你眼中的哈尔威船长是怎样沉着应变、以身殉职的?
(4)问工头哈克斯:
哈尔威船长让你深深地震撼和感动的地方是什么?
(至少要从课文中找出三处进行分析。
)
三、教师总结:
1、同学们:
在今天这一堂课的学习中,我想我们思想感情的潮水在不停地放纵奔流着,我们时而被震撼,时而被感动,甚至更有一种激情在澎湃,那应该是一种英雄的意识,更是一种人生的启示……这些感情的体验都来自于一个高大的人物形象-----哈尔威船长。
把对课文的理解介绍一下,在写写自己的感受,结合生活中的实际事理进一步阐明自己的观点,就构成一篇很后的读后感,对照自己写的读后感,找找不足之处。
2、读读优秀的读后感。
互相交流。
3、我们应该感谢大作家雨果,是他利用小说这种文学样式让我们领略到了文学殿堂中美好形象,唤起了我们心灵深处的美好情感。
这就是文学的魅力。
文学是一扇神奇的大门,所有愿意走进这扇大门的人,都不会空手而归。
但愿这一课的学习,能够帮你推开这扇神奇的大门,亲近文学,多读文学,读好文学。
展示自己查阅到的资料。
雨果,法国十九世纪积极浪漫主义作家,1827年发表剧本《克伦威尔》是他成为积极浪漫主义的宣言。
主要作品有:
长篇小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《笑面人》《九三年》等,诗集《惩罚集》《历代传说集》,以及许多政论和演说稿。
概括遇难情况。
(从时间、地点、人物、起因、经过、结果等几个角度概括介绍。
)
从航线、性能、航速、驾驶状况等方面把“诺曼底”号与“玛丽”进行比较。
简要概括出哈尔威船长指挥抢险过程中的几个重要环节。
消除惊恐,强调把60人都救出去~了解情况,确保无险情,算计抢险时间~严肃纪律,先救妇女儿童~指示“快干”,确保全体人员获救~屹立舰桥,沉入深渊。
主要找课文中有深刻含义的语句。
①“实际上一共有61人,但是他把自己给忘了。
”
②“大家立时不出声了。
没有一个人违抗他的意志,人们感到有一个伟大的灵魂出现在他们的上空。
”
③“他把每一件事和每个人都考虑到了,面对惊慌失措的众人,他镇定自若,仿佛他不是给人而是给灾难下达命令,就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
”
互相交流读后感。
作业布置
生字词运用训练。
运用全部或部分的生字词写一段话。
板书设计
读后感
结合文章内容谈感受
结合具体事理充实感受
课后反思
课题:
生死攸关的烛光
教学目标
1、掌握生字,有感情朗读课文。
2、在生死攸关之际,母子三人怎么做的,体现出怎么样的品质。
3、结合课文内容理解生死攸关含义。
教学重点
通过重点语句的朗读,体会人物的表现和品质。
教学难点
通过重点语句的朗读,体会人物的表现和品质。
教学方法
合作教学法
教具准备
课件
教学时间
两课时。
教学过程(第一课时)
教学目标
1、掌握生字,有感情朗读课文。
2、在生死攸关之际,母子三人怎么做的,体现出怎么样的品质。
3、结合课文内容理解生死攸关含义。
教师活动
学生活动
课件
1、了解背景,激情导课。
同学们,今年是全世界纪念反法西斯战争胜利的60周年,在60多年前,爆发了一次全球性的战争,这就是第二次世界大战。
放录象,请大家看录象。
1939年,德国,意大利,日本组成了法西斯轴心国,把侵略的爪牙伸向全世界,全球20多亿人卷入战争长河,9000万人伤亡,3000万人流离失所,男女老少为了把侵略者赶出自己家园,都加入了为正义而斗争的行列,在法国,人民就忘记不了这样一件事情,这就是今天我们要学习的课文,齐读课题。
2、理解生死攸关的含义。
3、概括课文主要内容,初步了解课文大意。
4、伯瑙德夫人保护的是一份怎么样的情报?
绝密,绝密的情报是怎样的情报?
。
为保护绝密情报,伯瑙德夫人想了一个怎样巧妙的办法?
5、请同学们默读课文,注意听清老师要求,思考:
当危险步步逼近时,伯瑙德一家三口是怎样和敌人巧妙周旋的?
边读边画出有关语句,可以在课文旁边写写自己感受。
6、交流:
先看伯瑙德夫人是怎么做的?
(1)请学生读句子“她看着两个脸色苍白的儿女,急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。
”瞧,先生们,这盏灯亮些。
“说着轻轻把蜡烛吹熄。
”
出句子,请大家认真读读,看看从句子中你体会到伯瑙德夫人表现怎么样?
抓住“急忙”“轻轻”和说的话,体会镇静和急中生智。
(2)教师过渡:
危机似乎过去,但万万没有想到,德国人又把蜡烛重新点燃,板书,此时房间里气氛会怎么样?
(紧张,恐怖)。
指名朗读有关句子。
结合前文理解“不堪设想”的意思,以及“不堪设想”的后果。
(3)从描写雅克的段落中体会雅克的从容镇定和冷静。
运用刚才抓住重点词语的学习方法去理解文章。
(4)教师小结:
多了不起的雅克呀,带着这份感动和钦佩把句子再读。
教师渲染:
蜡烛越来越短,时间一分一秒的过去了,蜡烛微弱的烛光仿佛是一颗定时炸弹,在这千钧一发的时候,在这生死攸关的时刻,杰奎林挺身而出。
她娇声对德国人说:
……
(5)重点体会“娇声”一词。
杰奎琳利用娇声打动德国军官,唤起他对女儿的思念。
指名读杰奎琳的话。
(6)师生合作读:
少校瞧了瞧这位可爱的小姑娘,一把拉她到身边,用亲切的声音说:
“ ”蜡烛即将熄灭,时间不允许她听故事了,她仰起小脸高兴地说:
“ ”杰奎林镇定的把烛台端起来,道过晚安,上楼去了。
(7)端起烛台的她会想什么呢?
7、句式训练:
教师:
同学们,故事到这里戛然而止,在这场没有硝烟却又扣人心弦的战斗中,勇敢机智的一家人一定给你留下了深刻的印象,下面选择一个你印象最深的人,仿照句式说一两句话。
伯脑德夫人……
在生死攸关的时刻,儿子雅克……
女儿杰奎琳……
教师总结并板书:
在这生死攸关的时刻,一家人都为保护情报站沉着冷静和敌人周旋,这一波三折的故事让我们一度窒息和感动,就让我们共同记住他们,记住这些在二战中为正义而斗争的平凡伟大的人物。
了解课文写作背景。
理解生死攸关的含义。
用简洁的语言说说课文主要讲了一件什么事。
根据课文内容回答问题。
默读课文,听清要求,思考问题。
汇报交流。
读句子。
体会句子含义。
读句子,理解“不堪设想”的意思。
雅克的从容镇定和冷静。
读杰奎琳的话,体会“娇声”一词。
和老师合作读课文。
发挥想象,结合课文说一说。
作业布置
把这个故事排练成课本剧,可以查阅有关材料。
板书
设计
生死攸关的烛光
德国军官 伯瑙德夫人及儿女
闯进旅馆,点燃蜡烛 取出油灯点燃吹熄蜡烛
中尉重新点燃蜡烛 假借捡柴生火端走蜡烛
快步上前,夺回烛台 拿灯上楼睡觉避免劫难
课后反思
课题:
鸡毛信
教学目标
在学生充分读书的前提下,了解文章的主要内容,练习缩写课文,写故事梗概。
抓住“藏信”、“夜逃”、“带路”等情节体会海娃的机智勇敢。
能选择自己喜欢的段落重点理解和朗读。
教学重点
了解文章的主要内容,体会海娃的机智勇敢。
教学难点
了解故事的波折,练习缩写课文,写故事梗概。
教学方法
合作教学法
教具准备
教学时间
一课时。
教学过程(第一课时)
教学目标
在学生充分读书的前提下,了解文章的主要内容,练习缩写课文,写故事梗概。
抓住“藏信”、“夜逃”、“带路”等情节体会海娃的机智勇敢。
能选择自己喜欢的段落重点理解和朗读。
教师活动
学生活动
课件
一、导课
1、简介影片《鸡毛信》:
上海电影制片厂1954年摄制。
1955年获得英国第九界爱丁堡电影节优胜奖。
1957年获文化部1949-1955年优秀影片三等奖。
2、今天,让我们读一读这个故事。
二、初读课文
1、给学生10分钟,自由读课文,了解文章主要讲了什么?
2、帮助学生理清文章的故事情节。
接受任务巧妙藏信深夜逃走丢信找信诱敌负伤完成任务
三、学习课文
1、小组合作,探讨海娃一路上遇到的困难和克服的办法。
遇到的困难克服的办法
海
娃
送
信
2、你认为海娃是个怎样的孩子?
你是从文章的哪些词句看出来的?
3、指导学生选取自己感兴趣的段落练习朗读。
4、指导学生有感情的把故事讲出来。
5、排练课本剧。
了解影片《鸡毛信》。
自由读课文,了解课文主要内容。
理清文章的故事情节。
小组合作,探讨海娃一路上遇到的困难和克服的办法。
结合课文说一说。
选自己感兴趣的段落朗读。
有感情的讲故事。
小组之间排练课本剧。
作业布置
1、继续排练课本剧2、搜集革命英雄的故事3、搜集有关人的优秀品质的成语。
板书设计
鸡毛信
接受任务巧妙藏信深夜逃走
丢信找信诱敌负伤完成任务
课后反思
课题:
语文天地七
教学目标
培养学生留心观察周围事物的好习惯。
鼓励学生采用多种方式搜集资料,培养学生搜集和整理资料的能力。
培养学生有条理的表达能力。
教学重点
培养学生搜集资料、处理资料的能力和鉴赏能力。
学会如何倾听别人的发言。
教学难点
能把事情的经过写的有条理,发生危险后的人物的动作,语言、神态等生动的再现。
教学方法
合作教学法
教具准备
教学时间
二课时。
教学过程(第一课时)
教学目标
学习初显身手部分内容和畅所欲言部分内容
教师活动
学生活动
课件
一、导课
战争年代,人们会遇到危急时刻;和平年代中也会发生火灾、地震、洪水、风暴等灾难,也会遇到车祸、晕倒等突发事件。
在危急时刻,你认为什么品质最重要?
为什么?
板书:
沉着冷静机智应对忘我勇敢团结协作先人后己
二、学生自由讨论,分小组准备辩论材料。
三、学生辩论:
注意,引用查找的新闻资料或者真人真事。
四、教师和学生对辩论做出评价。
五、导入初显身手部分
课前布置学生调查身边的紧急救护设施、设备,了解家里或者学校发生地震等紧急情况时的处理方案。
搜集图片、实物,了解电影、电视上了解的英雄人物等资料,今天,我们就来交流一下。
六、明确交流的要求
1、交流时条理要清楚,内容要充实。
2、可用图片、实物来说明。
七、集体交流
八、总结
说出自己认为重要的一些品质。
自由讨论,分小组准备辩论材料。
学生辩论。
评价。
拿出自己搜集到的材料。
明确交流要求。
集体交流
作业布置
写出心得体会,把这节课得到的知识讲给家长听
教学过程(第二课时)
教学目标
体会读后感的写法
教师活动
学生活动
课件
一、激趣导入。
同学们,前几天我与几个熟识的朋友聊天,他们问我,他们家的孩子已经五年级了,读什么课外书好,看哪些影视节目好。
我还真的一时回答不出来。
不过,我很快想到了你们,能帮老师一个忙吗?
那好,请你把你们看的书或观看的影视节目的感受写下来,供他们选择,好吗?
二、复习读(观)后感写法:
1、指名读题。
2、学生讨论。
(1)题目中包含了哪些作文要求?
(2)题目要求范围是什么?
(3)读书笔记有哪些写法?
3、我们最常用的是哪一种方法?
(是第二种写法。
)
4、“读后感”可以写哪些内容?
联系你所喜欢的文章来谈。
5、读后感的题目
可以用《***》读后感,或读《***》有感
6、你们对本学期学过的哪篇文章或哪个电影、电视剧印象最深?
有什么感想?
7、要发挥自己合理的想象。
8、把自己的感受写下来。
三、学生练写
四、教师概述这次读后感的情况。
1、表扬写得好的同学。
2、表扬有进步的学生。
五、写得好的学生朗读自己的读后感。
六、听了他们习染的读后感,你们有什么体会?
七、找出自己作文中的优缺点,加以改正。
说说自己常看的书或电影。
读题。
讨论。
读书笔记有那几种写法?
(三种)一种是编写内容提纲。
一种是写阅读后的体会感想。
一种是摘录好的句子和段落。
可以写读后的感想,也可以写想到的事情。
说一说。
写一写。
朗读自己的读后感。
1、好处:
(1)能选择自己感受最深的去写。
(如:
一个情节、一个人物、一句闪光的语言)
(2)写出自己的正确时光、真情实感,感受越深,表达才能真切,文章才能越感人。
(3)联系实际发表感想
(4)突出精神,要有较强的时代感。
2、存在问题:
(1)用大量的篇幅去复述原文内容,而只是在结尾发表几句感想。
(2)脱离原文的内容而凭空感想。
(3)想象不合理。
(4)眉毛胡子一把抓。
作业布置
学生练习写读(观)后感。
修改自己的作文。
课
后
反
思
1、要联系自己的生活实际。
2、写的内容具体、真实有感染力。
3、条理清楚,语句通顺、连贯。
4、学会修改自己的作文。
单
元
小
结
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