病句的修改.docx
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病句的修改.docx
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病句的修改
对病句的修改,首先我们要找出的是毛病在什么地方,属于哪一种类型,我们在修改中就可以是“对症下药”进行修改了。
病句的种类是很多的,在小学教材中,常见的病句有以下十一种类型:
1、用词不当:
句子所表达的意思看是否通顺,明确,和词是否用得妥当有很大的关系,用词不当,主要是有下面的几种情况:
(1)褒词贬用或贬词褒有。
如:
张敏同学说的话很对,我们都附和他。
李明同学很顽强,不肯虚心接受同学们的意见。
第一句话中,“附合”多是用于贬义,是贬词褒用,显得感情色彩不合,应把“附合”改为“赞同”。
第二句话中,“顽强”是褒词贬用,感情色彩与句子意思也不合,应改为“顽强”为“固执”
(2)用表示整体的词来说个体:
如:
我家总共有五个人口。
爷爷给我卖了四本书籍。
第一句话中的“人口”和第二句话中的“书籍”,都是表示整体的词,“五个”和“四本”都是表示个体的。
所以,应把人口改为人,“书籍”改为书。
(3)有的同所说明的对象不相称。
如:
李老师很爱戴学生。
我们大家都很爱护饲养员赵大叔。
这头猪长得很胖。
群众对领导,年轻对老的用爱戴,领导对群众,年老的对年轻的、同学、同志或朋友之间,兄弟姐妹间用爱护。
第一句应改为“爱护”第二句应改为“爱戴”。
第三句用胖来说明“猪”是不当的,应改为肥。
(4)有的词语应该是重的说轻了,有的词语应该是轻的说重了。
如:
班长对我们班级的贡献非常卓越。
少先队员们明天将要到实验田去考察。
这位老农民种棉花,有点体会。
第一句中的“卓越”,第二句中的“考察”语意都不太重了,第一句应改为“非常大”,第二句应改为“参观”。
第三句有点体会,语意太轻,应改为“有很丰富的经验”。
2、搭配不当,词语用在句子里总要作为一定的成分之间的配合关系。
各个成分之间搭配不当的,主要有以下几种情况:
(1)主谓搭配不当的,如:
老师布置我做的作业,已经在星期五实行了。
这学期,李明的学习成绩大大的增加了。
大家都注意学校的卫生,全校同学的健康和疾病就有保障。
我们的力量无比强壮。
这几句话都有主语,谓语搭配不当的毛病。
第一句作业是主语,“实行”是谓语,可以说这个措施实行了,不能说作业实行了,应该把实行改为完成。
第二句话,用谓语增强来说明主语成绩怎么样,应把“增加”改为“提高”。
第三句话,主语是健康和疾病,保障是谓语,只能说健康有了保障,不能说疾病有了保障。
应删去疾病二字。
第四句话中,“力量”与“强壮”搭配不当,应把“强壮”改为“强大”。
(2)动宾搭配不当。
如:
我们要继承和发扬老一辈的革命事业。
我一定要发挥优点,改进缺点。
党的十六大以来,我国广大农村人民的生活水平不断改善。
第一句话中的“继承”可以和革命事业搭配,“发扬”则不能和“革命事业搭配。
”可以删去“和发扬”也可以删去“继承和”,但要把“事业”改为“精神”。
第二句话中的“发挥优点”与“改进缺点”的说法都有动宾搭配不当的问题,应把“发挥”改为“发扬”,把“改进”改为“改正”
第三句话中的“水平”与“改善”搭配不当,可删去“水平”或把“改善”改为“提高”。
(3)附加成分与中心词搭配不当。
如:
春天的长安是美丽的季节。
校园里充满着复杂的声音。
第一句的中心词是“春天”,应该说“春天是季节”不能说“长安是季节”主要成分与附加成分之间搭配不当。
这句话应改为“长安的春天是美丽的季节”。
第二句是“复杂”附加在中心词“声音”前面,搭配不当,因为复杂是用来说明事物的,如:
“问题复杂”“内容复杂”“关系复杂”等。
应当把这句话中的“复杂”改为“嘈杂”。
还有中心词(动词或形容词)与前,后附加成分搭配不当。
如:
王老师讲完故事后,同学们激烈的鼓掌。
田里的玉米已将成熟了。
第一句话中的鼓掌是一种欢迎、高兴感谢的表现。
“激烈”这个词多用来说明斗争的尖锐程度,所以用“激烈”来修饰“鼓掌”这个词是很不妥当的,为了表达鼓掌时的情绪高涨的情况,应把“激烈”改为“热烈”修饰动词是状语,它的结构助词是地。
不就该用“得”。
第二句话中的田里的庄稼究竟成熟了没有?
没有说清楚。
这句话应根据庄稼成熟的情况,选用“已”或“将”,不应“已、将”同时并用。
3、词序颠倒。
句子中的词语的位置排的不对,结果产生了语法上的错误,引起意义上的混乱。
如:
两个新旧社会,真是鲜明的对比啊!
在学习雷锋活动中同学们普遍觉悟提高了。
我们必须认真克服并随时发现工作中的缺点。
这几句话都有是由于词语的位置摆得不对而造成意义上的混乱或语法上的错误。
第一句话中的,“两个新旧社会”的词序颠倒,造成了句子意思的含糊,应该改为“新旧两个社会,真是鲜明的对比啊!
”这句话就通顺明白了。
第二句话中的,“普遍觉悟”没有这样的说法。
因此,句子的意思是不通的,主要也是词序颠倒造成的。
应改为:
“在学习雷锋的活动中,同学们的觉悟普遍地提高了。
”
第三句话中的,“发现”、“克服”两个动词共管一个宾语,这两个动词的次序又用颠倒了,按顺序应该是“发现缺点在先”,“克服缺点”在后,所以,应该改成“我们必须随时发现并认真克服工作中的缺点。
”
4、重复累赘。
一个句子,如果用了很多重复的词语或形容堆砌,也会使句子成为病句。
如:
这是一朵很美丽、很漂亮、很好看的花。
我不禁忍不住笑出声来。
第一句话中的“美丽”、“漂亮”、“好看”三个词语的意思重复。
所以,三个词只要保留一个就可以了。
第二句话中的,“不禁”,是禁不住的意思,也就是“忍不住的意思。
”不禁和忍不住同时使用,意思重复累赘。
所以,这两个词只要用上一个就可以了。
5、前后矛盾。
一句话的意思前后应该符合事理,不能前后矛盾。
如:
我和李明同学一前一后肩并肩地走出学校。
这篇发言稿我完全同意,但是,有的地方还需要修改。
第一句话中的“一前一后”与“肩并肩”在一个句子中使用,就相互矛盾了,必须去掉一个词。
第二句话中,既然说,“有的地方还需要修改一下,”那就表明“我”还有不同意的地方。
这与“完全同意”是自相矛盾的,应该删去“完全”或者“同意”前,加上基本上。
句子改为“这篇发言稿我基本上同意,但是有的地方还需要修改一下。
”
6、前后脱节。
就是一句话的意思还没有说完,就又另起炉灶,说别的事去了。
所以,造成句子的前言不搭后语。
前后意思脱节。
如:
这本书有声有色。
我的家乡是锦州市人。
第一句话中的,“书”不会“有声有色”,前后的意思不衔接,所以,应改为:
“这本书写得有声有色”。
第二句话中的“家乡”不能是“人”,前后的意思明显是脱节的。
应把这个句子改为:
“我的家乡是锦州市”或“我是锦州市人。
”
7、成分残缺。
一个句子如果缺少必要的成份,就不是完整的句子。
这种病句常见的有:
缺主语、缺谓语、缺宾语。
如:
(1)主语残缺,它与主语省略的不是一回事。
有三种情况充许省略主语。
①实际环境不需要说出主语,如,对放、写信、写日记,主语“你”、或“我”常常省略。
②主语已见上下文,不必重复。
③主语是不说而知的,可以省略,如:
“刮风了”,“下雨了”等。
如果不属于上述情况而缺少主语,那就是主语残缺。
如:
为了夺取泸定桥,纷纷报名参加突击队。
全校加倍努力,争当“三好学生”
第一句话中,“谁”纷纷报名参加突击队?
没有说明。
主语残缺。
应加上主语“战士们”。
句子应改为:
“为了夺取泸定桥,战士们纷纷报名参加游击队。
”
第二句话中,全校“谁”在加倍努力,争当“三好学生句子中没有指明,主语残缺,应加上主语同学”二字。
句子应补充为:
“全校同学应加倍努力,争当三好学生”
(2)谓语残缺:
谓语残缺与谓语省略不是一回事。
省略谓语一般有两种情况:
一是对话时可以省略谓语,如;有人问“谁去看京剧?
”回答:
“他”。
这句话就是省略了谓语“去”。
二是表示强烈感情的句子可以省略谓语,如:
“咳,这孩子……”如果是不属于上述的两种情况,而残少谓语就属于是谓语残缺:
常见的谓语残缺,是把句子里的某些动词、名词、形容词或介词结构误认为是谓语,而造成谓语残缺。
如:
秋天,公园里五颜六色的菊花。
在课上精讲多练,让学生基本理解,掌握,课后不必大量的作业就能巩固所学内容。
第一句话中,“秋天,公园里五颜六色的菊花”“菊花”怎么样也没有说出来。
可以在句子的后面补充:
“开得十分鲜艳”。
第二句话中,“作业”是名词,这里是误为了谓语动词了,应在“大量”前加上动词“作”
(3)宾语残缺。
有些谓语动词或形容词,不需要带宾语或补语,这不叫宾补残缺。
只有带而没有带宾语的句子,才叫宾语残缺。
如:
我们从小就要培养艰苦朴素。
我们转走了。
他们不怕苦、不怕累的精神完成了。
第一句话中,没有说清楚,“培养”什么,缺少宾语“艰苦朴素”是修饰“培养”的对象的,它本身不是“培养”的对象,可补充“的作风”
第二句话中,我们学校转走“什么”?
没有宾语,应添上“一个学生”之类的宾语。
第三句话,“完成了”什么?
应添上“任务”之类的宾语。
8、结构混乱:
把两个句子混在一起,结果使句子不通顺。
如:
今天我们是生活在新时代的人是多么幸福。
我一定要做好一个受群众欢迎的辅导员工作。
第一句话中,既想说“我们是生活在新时代的人”,又想说“我们是多么幸福”。
把两句话混在一起,结果使句子结构混乱意思不清。
第二句话,把“我一定要做好辅导员工作”和“我一定要做一个受群众欢迎的辅导员”这样的两句话并成一句话,造成了句子结构的混乱,意思含糊。
可把“工作”挪到“做好”的后面,加上逗号,再在“一个”前面加个“做”字。
9、滥用虚词。
虚词是指副词、介词、连词、助词、叹词、象声词等六类。
这六类词之间存在一些混用的问题,每类词内部也存在着混用的问题。
所以说,虚词混用的现象是比较复杂的。
现选择其主要的、常见的虚词混用的句子,分析一下,如:
(1)副词滥用:
我们的班主任李老师总是忘我地工作着,每天老晚就回家。
这句话中“就”是副词,表示后面的动作发生很快的语气。
如“开会时间还没到他就来了。
”这句话是说天很晚了,李老师还不回家,动作发生得很慢,应换成副词“才”。
(2)助词混用:
这样地检查,老师不同意。
他的数学作业总是做地那么好。
第一句话中,“检查”是动词,但它做了主语,所以“地”应改为“的”
第二句话中,“好”虽然是形容词,但它是“做”的补语,所以,句中的“地”,应改为“得”
(3)连词混用:
他们先后为少年儿童题了词和提出了具体的要求。
这句话中,“和”是连词,因为“题了词”与“提出了具体的要求”是并列的两件事,所以“和”应改为“并”。
10、分类不当:
有些句子,由于对事物分类不当,而造成意思含糊,词语累赘的病句。
参加联欢会,有工人、农民、解放军、学生、小学生和机关干部。
这句话中,“学生”包括了“小学生”,应删去小学生。
11、逻辑错误。
用词造句和写文章,就是运用语言表达情意,这里就有个表达合不合情理的问题,也就是说合不合逻辑的问题。
这方面的病句如:
我们既要看到自己的成绩,也要看到自己的主流。
小学生写作文,切忌不要内容空洞。
第一句话中的,属概念间的关系混淆不清。
如:
“成绩”和“主流”不是对立关系,这里应当用两个属于对立关系的概念。
可以把“主流”改为“不足”。
第二句话是属否定不当。
如“切忌内容空洞”,就是“不要内容空洞。
”“切忌不要内容空洞”,就是要内容空洞。
多用了否定词,“不要”,应当将其删掉。
小学生修改病句时要认真分析句子错误的原因,只有分析的正确才能更好的把它改正过来。
如果分析不好,找不出错误的地方,那是越改越错。
为此我们要在学习过程中掌握好修改病句的方法,和判断句子的方法,这样才能有效的把错误的句子改正好。
才能达到良好的效果。
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