电铃响叮当教学设计.docx
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电铃响叮当教学设计.docx
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电铃响叮当教学设计
12、电铃响叮当
一、教学目的要求:
1、能按照指导制作电磁铁,并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
2、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
4、通过实验发现电能产生碰,举出 3 个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例。
5、能大致说出电铃的基本工作过程。
二、教学难点:
能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实自己的分析
结果(假设)。
三、教学重点:
能按照指导制作电磁铁,并能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
四、教学过程:
1、导入:
听过收音机吧,声音从哪里发出,为什么?
2、学习新课:
A、制作电磁铁
活动目标;
l、能按照指导制作电磁铁。
2、能通过实验观察出电磁铁在通电和断电时出现的现象。
3、能分析出电磁铁是怎样进行能量转化的。
活动过程:
1、提出问题。
教师出示电铃,接通电源使电铃发出声音,断开电源停止发声。
启发学生提出电铃是怎样
发出声音的问题。
然后打开铃盖或出示电铃剖面图.让学生观察到电铃内部有个缠绕着漆
包线的装置,这个装置就是电磁铁。
电磁铁由铁芯和线圈两部分构成。
2、制作电磁铁。
讲解制作电磁铁的方法——提醒学生注意制作电磁铁线圈要始终朝一个方向缠绕,不能
来回缠绕;线圈两端各预留出 5 厘米~10 厘米的漆包线,作为连接电谅的导线,线圈两端
用胶布固定,避免松散。
在此基础上让学生制作 1~2 个电磁铁。
3、观察电磁铁的磁性。
(1)用砂纸除去漆包线两头的漆皮;
(2)接通电源,用铁钉的一端接近小铁钉,观察有什么现象.然后切断电源,又有什么现象
发生。
说明电磁铁有什么性质?
(3)电磁铁作为一种能量转化装置,它输人和输出的能量是什么?
学生实验,观察现象。
再通过分析实验现象。
4、小结:
电磁铁通电后产生磁性,断电后磁性消失;电磁铁是一种将电能转化
成磁能的装置。
电磁铁吸起铁钉的个数是不同的,
B、研究电磁铁磁力的太小
活动目标
1、能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素。
2、能设计实验证实自己的分析结果(假设)。
3、能通过讨论发现本组制作的电磁铁的磁力与其他组不同的原因。
活动过程:
1、提出问题。
在活动 1 的基础上,教师引领学生提出研究的问题:
电磁铁磁力的大小与哪些因素有关?
2、猜想。
先提示学生从电磁铁的结构,推测电磁铁磁力的大小与什么有关,估计多数学生能够想到,
电磁铁产生磁力的大小与电流和线圈有关。
可能电流越大磁力越大,也可能电流越大磁力
越小;可能线圈的匝数越多盛力越大,也可能线圈匝数越多磁力越小。
3、设计实验方案。
(1)教师指导学生从猜想人手,设计实验方案。
在设计实验方法时,要采用对比实验,即
实验中只改变一个条件(如线圈的匝数),而其他条件保持相同(如电池数量、铁钉)。
根据实
验方法预测实验结果,选择适当的实验材料。
(2)学生自己设计实验方案.并记录在教材第 54 页的表中。
(3)学生在小组内交流评价各自的实验方案.然后对自己的方案进行修改完善。
4、实验验证。
学生根据自己的方案,选择合适的材料和工具进行实验,验证自己的猜想是否正确。
5、交流与评价。
组织学生在全班交流各自的方法和结果,
C、电磁铁的用途
活动目标:
1、能举出 3 个以上生活和生产实际中应用电磁铁的实例,
2、能大致说出电铃的基本工作过程。
活动过程:
1、提问:
你知道电磁铁在生产生活中有哪些用途吗?
2、出示电磁起重机、电话,阀门图片,帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。
3、让学生根据自己的生活经验,举出更多的应用电磁铁的实例。
D、阅读“科学在线”,认识电铃的工作原理。
(1)阅读
①电铃由几部分构成。
②电铃是怎样工作的。
(2)学生阅读.思考上面的问题。
(3)交流阅读结果,说说电铃是怎样工作的,不同形式的能量是怎样转化的,产生的效果
是怎样的。
E、小结:
电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流的大小有关。
作业:
鼓励学生综合运用所学的知识,设计制作磁力更强的电磁铁,比一比谁制作的电磁
铁吸起的铁钉最多,并解释其中的原因。
《电铃响叮当》说课材料
《电铃响叮当》说课材料
一、教学内容
《电铃响叮当》是冀教版《科学》六年级上册《无处不在的能
量》这一单元第五课的内容。
本课是在学生认识了各种常见的能量、
知道能量可以通过某种物体从一种形式转化成另一种形式的基础上
进行教学的。
这节课的内容主要分为三部分:
一是制作电磁铁,发
现电能产生磁,认识电磁铁是一种将电能转化成磁能的装置;二是
设计对比实验,探究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关;三是认识
电磁铁在生产、生活中的用途,了解电铃的工作原理。
二、教学目标
科学探究:
(1)能制作电磁铁,并能分析出电磁铁是怎样进行能量转换的。
(2)能分析出影响电磁铁磁力大小的各种因素,并能设计实验证实
自己的分析结果(假设)。
科学知识:
(1)发现电能产生磁。
(2)了解生活和生产实际中应用电磁铁的实例。
情感态度与价值观:
(1) 培养学生大胆想象,敢于提出不同见解的科学态度。
(2)在探究学习过程中,体验探究合作的乐趣,感受成功的喜悦。
教学重点:
设计对比实验,探究电磁铁的磁力与哪些因素有关。
教学难点:
设计对比实验方案,归纳概括改变电磁铁的磁力大小的
因素。
三、教学过程:
这节课我设计了三个教学环节。
(一)创设情境、引趣揭题。
本环节用电铃及电磁铁实物引入课题,形象直观、亲切自然,
既引发了学生浓浓的求知欲望,触发了学生的探究心理;又设下悬
念,为以后的科学探究做好铺垫。
(二)动手操作、探究新知。
1、制作电磁铁。
制作电磁铁的活动过程为:
提出问题——自学方法——动手操
作——观察现象——归纳结论。
由学生自学,了解制作电磁铁的材
料及方法,充分发挥了学生的自主意识,制作电磁铁的过程则培养
了学生的动手操作能力以及合作探究的意识,实验过程中用电铃控
制时间,不仅很好的调控了课堂,呼应了本课的主题,而且创造了一种井然有序的科学探究氛围,
有利于培养学生良好的科学习惯。
2、研究电磁铁磁力的大小。
研究电磁铁磁力的大小与哪些因素有关,让学生亲身经历发现
问题——大胆猜想——拟订方案——实验验证——得出结论这一比
较完整的探究过程,归纳出电磁铁磁力的大小与线圈的匝数和电流
的大小有关。
发现新问题、研究新问题,这正是科学教育所期望的。
让学生
成为学习的主人,主动提问,大胆猜想,拟订探究方案,提供自己的
想法,分享他人的智慧,激发了学生的探究欲望,尊重了学生的个性发展;而
在验证猜想的过程中,给予他们足够的时间和空间,让他们自主探究,手脑并
用,既培养学生的观察实验能力、动手制作能力、语言组织能力和分析归纳能
力,又体验到合作学习、科学探究的乐趣感受到成功的喜悦。
(三)联系实际、拓展延伸。
1、让学生根据自己的生活经验,举出生活中应用电磁铁的实例。
帮助学生认识电磁铁在生产、生活中的用途。
2、课后阅读“科学在线”,认识电铃的工作原理。
通过这一环节,使学生认识到“科学”就蕴藏在我们身边,增
进学生“学科学、爱科学、用科学”的意识。
同时,在课堂教学的过程中,我努力做到以下几点:
创设宽松、
民主、愉悦的课堂氛围;体现以学生为主体、以探究为核心的科学
理念;注重对学生进行鼓励性评价,保护学生的自尊心和求知欲;
关注学生的情感体验,使不同层次的学生都能有所收获。
以上是我对这节课的设计思路和一些粗浅的认识,真诚的希望
得到各位领导和老师的批评和指正。
《电铃响叮当》教学反思教学反思 2009-11-10 17:
00:
02 阅读 325 评论 0字号:
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本课教学重点是指导学生探究电磁铁磁力的大小, 难点是设计研究电磁铁磁力大小的实验
方案。
因此,本课围绕着制作电磁铁、探究电磁铁的磁力、运用电磁铁设计了三个活动,活动一
“制作电磁铁”;一方面培养学生的动手操作能力,,另一方面帮助学生认识电磁铁是一种
将电能转化成磁能的装置。
活动 2“研究电磁铁磁力的大小”是一个从猜想、设计实验到
实验验证、得出结论比较完整的探究过程,因此设计为本课的重点。
其目的是培养学生的
猜想预测能力、观察实验能力、动手制作能力和分析归纳能力。
活动 3“电磁铁的用途
“,通过电磁铁在生产、生活中的用途,体现科学与生活、技术的联系。
《电铃响叮铛》是学生非常感兴趣的一节课。
如何使他们在整节课中都能处于一种积极主
动地探究是我设计本节课的目标。
现在就本节课中出现的情况分析如下:
本课觉得处理不错的地方:
教学目标落实到位,从细节入手,指导学生制作电磁铁,例如:
精心挑选材料,适当地替换材料,认真细致地指导学生制作的方法,使得学生很快就制作
成功了,这一点和预设时基本相同。
再有,在教学中注意对学生进行发散性思维的训练,
例如:
在孩子们对影响磁力因素猜想时,每说一个,我就板书在黑板上,鼓励孩子大胆猜
想,并让学生通过猜想,选择适合自己探究的问题进行研究,充分尊重了学生的意愿,激
发了学生的探究积极性,使得学生学得轻松愉快。
但总觉得有些环节处理得不尽人意:
学生实验中,电磁铁总处于通电状态,一是:
耗费电
能。
二是:
长时间通电,电池热,有的学生感觉导线烧手,就用各种材料垫在手指上。
如
果,事先能在材料中加上开关,就能解决控制问题,减少不必要的状况出现。
在教学中,如何使学生的思维及探究能力向更高层次发展,还需要不断去探索、去实践。
12 电铃响叮当
一、导入
1、课件出示:
磁悬浮列车
2、提问:
同学们,你们知道这是什么吗?
(磁悬浮列车)磁悬浮列车
是利用什么原理制成的?
3、课件出示:
磁悬浮列车的资料。
4、学生阅读。
5、提问:
磁悬浮列车是利用磁极间相互作用的原理制成的。
同极相斥,
异极相吸是磁铁的一个性质。
磁铁还有什么性质?
(磁铁有指南北的性质、磁铁有磁性)
6、出示演示电铃
7、提问:
猜想一下,电铃发声主要是哪一部分起的作用?
8、讲述:
我们把缠绕导线的这部分叫电磁铁,正是由于电磁铁的作用,
才使电铃发出清脆的铃声。
9、提问:
关于电磁铁,你想知道些什么?
(电磁铁是怎么制成的,电磁铁有什么用途等)
10、讲述:
下面,我们就带着这些疑问,学习第十二课《电铃响叮当》
(板书课题)
二、新课
(一)、指导学生认识电磁铁的构造与制作、基本性质
1、提问:
(出示:
自制电磁铁)为了研究方便,老师自制了一个电磁
铁。
同学们观察一下,它是由哪几部分构成的?
2、讲述:
电磁铁由线圈和铁心两部分构成的。
(板书:
构成 线圈 铁
钉)
3、提问:
观察一下,电磁铁是怎样制成的?
4、讲述:
把导线按相同方向缠绕在铁钉上,两端各留出 5—10 厘米,
还要去掉导线两端的绝缘皮。
这样电磁铁就做好了。
5、讲述:
各组同学利用手中材料制作电磁铁。
教师巡视指导。
6、讲述:
磁铁有磁性,电磁铁有没有磁性呢,我们试验一下。
用自制
的电磁铁吸引铁钉,观察有什么现象?
说明了什么?
(教师演示)
7、讲述:
电磁铁没有吸引铁钉,说明电磁铁没有磁性。
如果给电磁铁
通电,再用它吸引铁钉,会怎样?
切断电流,又会怎样?
说明了什么?
(教师演示)
8、讲述:
下面,用你们自制的电磁铁试验一下。
(学生动手操作)
9、提问:
谁愿意给大家演示一下?
10、小结:
电磁铁通电后,产生磁性;切断电流后,磁性消失。
(板书:
接通电源,产生磁性;切断电源,磁性消失。
)
(二)、指导学生认识电磁铁有南北两极
1、提问:
磁铁有南北两极,电磁铁有没有南北两极?
2、提问:
(出示磁针)这个静止的磁针,哪端是南极?
哪端是北极?
3、演示:
把电磁铁接通电源后,用钉尖和钉帽分别接近磁针的南极,
观察有什么现象?
说明了什么?
4、讲述:
按照演示的方法,看看你制作的电磁铁有没有南北两极?
如
果有,钉尖是什么极?
5、学生分组实验,交流汇报。
6、提问:
为什么钉尖部分,有的是南极?
有的是北极?
这说明什么?
7、小结:
电磁铁有南北两极,而且两极可变。
(三)、指导学生认识电磁铁两极的变化与哪些因素有关系
1、提问:
电磁铁两极的变化与哪些因素有关系?
2、学生猜想。
(电池的正负极、线圈的缠绕方向)
3、讲述:
下面通过实验研究。
要研究电磁铁两极的变化是不是与电池的正负极有关系,应保证
哪个条件不变?
(线圈的缠绕方向)那么,用几个电磁铁实验就可以
了?
(一个)
要研究电磁铁两极的变化是不是与线圈的缠绕方向有关系,应保
证哪个条件不变?
(电池的正负极)需要用几个电磁铁实验?
要求线
圈的缠绕方向怎样?
(两个 相反)
在这个实验中,有两个变化的量。
要研究其中一种情况,必须保
证另一种情况不变。
像这样的实验叫控制变量的对比实验。
4、提问:
怎样做这个实验?
学生交流后,出示实验方法,学生阅读。
课件出示:
实验方法
(1)、把电磁铁接通电源,利用磁针判断钉尖的磁极。
改变电池的正
负极,再判断钉尖的磁极;
(2)、不改变电池的正负极,分别把两个电磁铁接通电源后,利用磁
针判断钉尖的磁极。
5、这是实验记录单。
要求边实验边记录。
6、学生分组实验,教师巡视指导。
7、提问:
哪个小组的同学到前面展示一下?
(可以一个人,也可以几个人)
8、师生交流研讨。
9、小结:
电磁铁的两极是可变的,电磁铁两极的变化与电池的正负极、
线圈的缠绕方向有关系。
电池的正负极变化了,或线圈的缠绕方向
变化了,电磁铁的两极就变化了。
(课件出示)
(电池的正负极 线圈的缠绕方向)
10、提问:
如果同时把电磁铁的线圈缠绕方向、电池正负极改变了,
电磁铁的南北两极还变化吗?
(不变)
三、总结:
这节课,你知道了什么?
(知识方面、情感方面、态度方
面)
在学生总结的基础上,教师总结。
本节课,我们学习了电磁铁的构造、制作方法、以及电磁铁的性
质。
板书设计
电铃响叮当
构造:
线圈铁心
制作:
将导线按相同方向缠绕在铁钉上
性质:
接通电源,产生磁性;切断电源,磁性消失。
电磁铁有两极
两极可变:
电池的正负极 线圈的缠绕方向
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