复习教师资格考试.docx
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复习教师资格考试
四川省2011年10月高等教育自学考试教育学(b级)试卷
一、单项选择题 1.教育这个社会子系统的三个基本要素是:
教育者、学习者和【d】
a.教育内容
b.教育方法
c.教育组织形式
d.教育影响
2.我国的学校产生于【b】
a.夏朝
b.商朝
c.秦朝
d.唐朝
3.世界上最早的成体系的古代教育学作品是中国古代的【b】
a.《论语》
b.《学记》
c.《孟子》
d.《中庸》
4.认为社会价值高于个体价值,把满足社会需要视为教育根本价值的教育目的价值取向属于【c】
a.伦理本位论
b.个人本位论
c.社会本位论
d.生活本位论
5.德育是培养受教育者【c】
a.政治思想的教育
b.政治立场的教育
c.思想道德的教育
d.健康心理品质的教育
7.历史上通称的“六三三”制即是【b】
a.壬寅学制
b.葵卯学制
c.壬子——葵丑学制
d.壬戌学制
8.教育区别于其他社会领域的根本特征是【a】
a.有目的的培养人
b.有专职教师
c.有专门的教学场所
d.有特定的教学对象
9.教师形象的核心是【a】
a.文化形象
b.道德形象
c.蜡烛形象
d.人格形象
10.最早采用“课程”一词的是【d】
a.古德
b.赫钦斯
c.巴格莱
d.斯宾塞
11.从教学理论角度考察,一般将知识分为三类,回答“是什么”问题的知识是【a】
a.陈述性知识
b.程序性知识
c.策略性知识
d.学科知识
12.社会学在解释学生失范行为时的“过程模式”研究取向主要代表是【c】
a.失范说
b.目标说
c.控制缺乏说
d.标签论
13.测验结果的可靠性或一致性的程度是【c】
a.效度
b.区分度
c.信度
d.难度
14.教育教学研究中最基本最常用的研究方法是【的】
a.调查
b.实验
c.经验总结
d.个案研究
15.在教育研究中,结构性观察也称为【啊】
a.参与式观察
b.变换式观察
c.定性观察
d.定量观察
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)
16.在教育史上,关于教育起源问题主要有【abcd】
a.神话起源说
b.生物起源说
c.心理起源说
d.劳动起源说
e.地理起源说
17.从作用的对象看,教育功能可分为【bc】
a.正向功能
b.个体功能
c.显性功能
d.社会功能
e.隐性功能
1b.制约教育制度的社会因素主要有【bcd】
a.思想
b.政治
c.经济
d.文化
e.体育
19.实现教师个体专业性发展,主要可以通过
【acd】
a.师范教育
b.家庭教育
c.新教师的入职辅导
d.在职培训
e.自我教育
20.学生的主体性具体包括【abcde】
a.独立性
b.选择性
c.调控性
d.创造性
e.自我意识性
三、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
21.显性教育功能
22.教育目的
23.义务教育
24.课程标准
25.操行评定评价法
四、简答题(本大题共6个小题,第小题6分,共36分)
26.简述教育者、学习者和教育影响之间的关系。
27.教师职业的社会作用主要有哪些?
28.简述我国新世纪课程改革的发展方向。
29.学生的失范行为表现在哪几个方面?
30.简述班级教学管理的内容。
五、论述题(本大题共2个小题,每小题12分,共24分)
31.试述教育对文化的正向功能。
32.联系实际说明为什么要树立全面发展的教育观。
一、单项选择题(本大题共15小题,每小题1分,共15分)
1.【d】教育子系统的三个要素是:
教育者、学习者和教育影响。
2.【b】我国的学校产生于1000多年前的商代。
3.【b】此题属于记忆考察题,正确答案应为b。
4.【c】考察社会本位论的价值取向。
5.【c】参考德育的含义。
6.【ade】教育制度的特征包括:
客观性、规范性、历史性、强制性。
此题不应出现在单项选择。
7.【d】“六三三学制”即是我国1922年颁布的壬戌学制。
8.【a】有目的的培养人是教育区别于其他社会领域的根本特征。
9.【a】教师的文化形象是教师形象的核心。
10.【d】记忆考察题,答案为d。
11.【a】参考陈述性知识的含义。
12.【d】过程模式主要是以“标签论”为代表。
13.【c】参考信度的概念。
14.【a】调查是教育教学研究中最基本最常用的研究方法。
15.【d】参考定量观察的含义。
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)
16.【abcd】参考教育起源的几种学说。
17.【bd]正向功能是按作用的方向划分的,显性功能和隐性功能是按作用的呈现形式来划分的。
18.【bcd】制约教育制度的社会因素包括:
经济、政治、文化三方面。
19.[acde]教师专业发展的途径包括:
示范教育、新教师的入职辅导、在职培训、教师专业发展学校和自我教育。
20.【abcde】参考学生主体性的内容。
三、名词解释题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
21.显性教育功能:
是依照教育目的、任务和价值,教育在实际运行由所出现的与之相符合的结果。
隐性教育功能是非预期的且具有较大隐藏性的功能。
22.教育目的:
即教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果。
它是教育活动的出发点和归宿,本身就反映着办教育的主体对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养规格标准等方面盼要求和指向。
23.义务教育:
是国家统一实施的所有适龄儿童、少年必须接受的教育,是国家必须予以保障的公益性事业。
24.课程标准:
是各学科的纲领性指导文件,发挥着教学工作的“组织者”作用,可以确保不同的教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。
25.操行评定评价法:
是评价者根据一定的标准和要求,通过平时对被评价者的观察和了解,用书面语言描述的形式对被评价者品德发展的状况做出评价的方法。
四、简答题(本大题共6小题,每小题6分,共36分)
26.答:
教育的三要素之间既相互独立,又相互规定,共同构成一个完整的实践系统。
没有教育者,教育活动就不可能展开,学习者也不可能得到有效的指导;没有学习者,教育活动就失去了对象,无的放矢;没有教育影响,教育活动就成了无米之炊、无源之水,再好的教育意图、再好的发展目标,也都无法实现。
因此,教育是由上述三个基本要素构成的一种社会实践系统,是上述三个基本要素的有机结合。
27.答:
(1)教师是人类文化的传递者,在人类社会发展中起着承上启下的作用。
(2)教师是社会物质财富和精神财富的创造者,通过理论建构、知识创新、品德示范、宣传咨询等直接参与社会物质文明和精神文明建设,起着“先导”作用。
(3)教师是人才生产的主要承担者,担负着培养一代新人的重任,在学生发展中起着引导作用。
28.答:
(1)提升课程改革的理念水平和理论品味。
(2)在课程政策上,要实现国家课程、地方课程与校本课程的整合。
(3)在课程内容上,要实现学科知识与个人知识的内在整合。
(4)在课程结构上,要更新课程种类,恰当分析必修课程与选修课程的关系,努力实现课程的综合化。
(5)在课程实施上,要超越忠实取向,走向相互适应取向和课程创新取向。
(6)在课程评价上,要超越目标取向的评价,走向过程取向和主体取向的评价。
29.答:
学生的失范行为主要表现为越轨行为与违法行为两类。
学生的越轨行为主要是指违背教育习俗、教育规章的行为。
学生的违法行为主要是指违背教育法律以及国家其他法律、法规的行为。
当前,学生的失范行为尤其表现为以下几方面:
(1)校园暴力触目惊心,欺侮现象日渐增多。
(2)青少年色情犯罪严重。
(3)青少年以侵犯财产为目的的越轨犯罪比例最高。
(4)青少年学生违法行为的新倾向。
30.答:
(1)明确班级教学管理的目标和任务。
(2)建立有效的班级教学秩序。
(3)建立班级管理指挥系统。
(4)指导学生学会学习。
五、论述题(本大题共2小题,每小题12分,共24分)
31.
(1)教育的文化保存功能。
教育是保存文化的有效手段。
无论哪一类文化的保存,都离不开教育对人的培养。
教育成为文化保存的主要手段。
教育作为培养人的活动,它以文化为中介,客观上起着文化的传承和文化的普及作用。
教育的文化保存和延续功能有两种方式:
其一是纵向的文化传承,表现为文化在时间上的延续;其二是横向的文化传播,表现为文化在空间上的流动。
(2)教育的文化选择功能。
教育进行文化选择的标准通常是:
首先,选择有价值的文化精华,剔除文化糟粕,传播文化中的真善美;其次,按照统治阶级的需要选择主流文化;再次,按照学生发展的需要选择系统的、科学的:
基本的文化,再对这些文化进行教育学意义的改造。
教育的文化选择形式总体上有吸收和排斥两种。
选择文化是教育的应有之意。
教育选择文化不只是促进文化的发展和变迁,更重要的是提高受教育者的文化选择能力,以优秀的人类文化精华促进人的发展。
教育的文化选择过程,已经暗含了教育以“善”的标准对现实文化的批判,实现了对文化发展的正确引导。
(3)教育的文化融合功能。
教育从两个方面促进文化的交流与融合:
一方面,通过教育的交流活动,促进不同文化间的相互吸收、相互影响;另一方面,教育过程本身通过对不同文化的学习,对异域的文化进行判断、选择,对本土的文化进行变革、改造,进而整合成新的文化,促进文化的不断丰富和发展。
(4)教育的文化创造功能。
教育的文化功能最根本就是实现文化的创新。
首先,教育对文化的选择、批判和融合,总是着眼于古为今用、洋为中用,取其精华、弃其糟粕,适应社会发展变化的需要,构建新的文化特质和体系,使文化得到不断的更新和发展。
其次,教育直接生产新的文化。
教师的科研活动、研究性教学、师生的创作、科研论文的指导与撰写等都直接创造着新的文化。
再次,教育创造文化最根本的途径就是创造性人才的培养。
32.答:
人的全面发展已成为当代世界各国教育普遍重视并努力实现的目标,我们必须从日益知识化、科学化、智能化、审美化的社会生产和生活中看到人的全面发展是何等的重要。
缺乏全面发展的观念,甚至忽视全面发展,都不能培养和造就出适应现代和未来社会发展需要的全面发展的人才。
树立全面发展教育观对搞好各级各类教育,特别是中小学教育尤为重要。
因为世界各国发展的历史经验和当前教育改革的趋向都说明,基础教育是经济发展和社会进步的基础和标志。
要更好地完成教育任务,就应牢固树立全面发展的教育观,坚持全面发展教育。
首先,这是由我国的教育目的决定的,不仅是社会发展的需要,也是人自身发展的需要。
其次,从历史发展看,我国既有全面发展教育的正面经验,也有忽视全面发展教育的反面经验。
再次,现代科学,特别是现代心理学、生理学等均从不同角度揭示了人的生理与心理、智力非智力、知识与能力、才能与品德等诸方面在构成完整、完美个体中的相互联系性和制约性。
这些都从人的身心发展的理论基础上证实了人的全面发展的必然性和必要性。
四川省2010年10月高等教育自学考试教育心理学(b级)
一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)
1.综观全球,从20世纪60年代开始,国际教育心理学发展的趋势不包括【d】
a.内容趋于集中
b.各派的分歧日趋缩小
c.注重学校教育实践
d.认知研究大行其道
2.桑代克提出的主要的学习律不包括【d】
a.效果律
b.准备律
c.练习律
d.迁移律
3.格式塔学派的主要代表人物不包括【a】
a.海德
b.韦特海默
c.苛勒
d.考夫卡
4.元认知结构中不包括【b】
a.元认知知识
b.元认知情感
c.元认知体验
d.元认知监控
5.提出学习迁移的共同要素说的心理学家是【c】
a.沃尔夫
b.高尔顿
c.桑代克
d.斯金纳
6.吉尔福特提出的智力理论是【d】
a.单因素论
b.二因素论
c.群因素论
d.三维结构理论
7.世界上第一个智力测验的设计者是【a】
a.比奈
b.高尔顿
c.推孟
d.韦克斯勒
8.柯尔伯格研究道德所采用的方法是【b】
a.对偶故事法
b.道德两难故事法
c.投射法
d.问卷法
9.根据奥苏贝尔的观点,学生课堂学习动机的组成部分不包括【b】
a.认知的内驱力
b.情感的内驱力
c.自我提高的内驱力
d.附属的内驱力
10.1968年提出个人化教学系统的心理学家是【】
a.华生
b.维果斯基
c.凯利
d.凯勒
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题。
2分,
11.班杜拉提出的观察学习包括【abde】
a.注意过程
b.保持过程
c.认知过程
d.动作再现过程
e.动机过程
12.布鲁纳认为,人类成功地理解知识的手段有
【cde】
a.联想表象
b.思维表象
c.动作再现表象
d.图像再现表象
e.符号再现表象
13.对学习内容的直观形式包括【abd】
a.实物直观
b.模象直观
c.图形直观
d.言语直观
e.动作直观
14.根据吉尔福特的观点,评价创造性思维水平的指标是思维的【ade】
a.流畅性
b.稳定性
c.变通性
d.包容性
e.新异性
15.根据维纳的观点,影响学生学习成败的主要因素包括【abcd】
a.能力
b.努力
c.运气
d.任务难易
e.教师
三、填空题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)请在每小题的空格处填上正确的答案,错填、不填均无分。
16.1877年,卡普捷列夫_________的《教育心理学》是第一部正式以教育心理学来命名的教育心理学著作。
17.遗传决定论的创始人是____华生_____。
18.奥苏贝尔强调,有接受学习意义的_________是学生学习的主要形式。
19.__安德森_______将知识分为陈述性知识和程序性知识两类。
20.1969年,加涅和他的同事一起第一次正式提出____教育心理学_____的概念。
四、判断改错题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)判断正误,在题后的括号内,正确的划上“√”,错误的划上“×”,并改正错误。
21.学生的学习以掌握间接经验为主。
【√】
22.野外考察是一种模象直观形式。
【】
23.动作技能的练习中往往会出现高原现象。
【】
24.教师期待往往会对学生产生深远影响。
【】
25.教师个人教学效能感随教龄的增加而下降。
【】
五、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
26.简述教育心理学研究的指导思想和基本原则。
27.简述发现学习的概念及其优点。
28.简述问题解决学习的意义。
29.简述高创造力个体的人格特征。
30.简述柯尔伯格的道德发展阶段。
六、论述题(本大题共2小题,第31小题l0分,第32小题15分,共25分)
31.试述建构主义关于教学的基本观点。
32.结合实际,谈谈如何在中小学教育教学过程中培养与激发学生的学习动机。
一、单项选择题(本大题共有10小题,每小题1分,共10分)
1.【d】2.【d】3.【a】4.【b】5.【c】6.【d】7.7【a】8.【b】9.【b】10.【d】
二、多项选择题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)
11.【a、b、d、e】12.【c、d、e】
13.【a、b、e】14.【a、c、e】
15.【a、b、c、d】
三、填空题(本大题共5小题,每小题2分,共10分)
16.【卡普捷烈夫】
17.【霍尔】18.【有意义的接受学习】
19.【安德森】20.【教育心理学】
四、判断改错题(本大题共5小题,每小题3分,共15分)
21.【√】 22.【×】23.【√】24.【√】
25.【×】
五、简答题(本大题共5小题,每小题6分,共30分)
26.答:
教育心理学的指导思想与其他心理学分支一样,都是辩证唯物主义。
辩证唯物主义中关于普遍联系、动态发展、矛盾统一以及质量互变等基本观点对开展教育心理学的研究都起重要的指导作用。
其基本原则为:
(1)客观性原则。
(2)系统性原则。
(3)理论联系实际原则。
(4)教育性原则。
27.答:
布鲁纳认为,学习知识的最佳方式就是发现学习。
发现学习是指学生利用教材或者教师提供的条件自己独立思考,自行发现知识,掌握原理和规律。
发现学习具有如下优点:
(1)发现法能提高学生的智慧潜能,培养学生的直觉思维。
(2)发现法有助于培养学生的内在动机。
(3)有利于培养学生发现的技巧。
(4)有利于知识的记忆保持和提取。
28.答:
(1)促使学生形成逻辑的、科学的、创造性的思维。
(2)使学生认识到材料上的知识的实践价值。
(3)通过问题的解决而亲自独立地发现的新知识、新规律记忆得更牢固,检索得更方便。
(4)在紧张的智慧活动中获得的喜悦和满意等有利于学生对学习树立信心。
(5)能使学生形成探索性地研究问题的心向,并获得一定的探索经验。
(6)能促进学生发展对一般学科和某一学科的良好态度和兴趣。
29.答:
(1)好奇心强、兴趣广泛、思维灵活,喜欢钻研一些抽象问题。
(2)自信心强,看问题常有自己独到的见解,不满足于书本知识和教师讲解。
(3)独立性强,常独立从事活动,对自己的事有较大责任心。
(4)有较大的主动性和较少的禁止性,对新信息的接收较少防御。
(5)有较大的坚持性和恒心。
(6)对未来有较高的期望与抱负,希望面对更复杂的工作,能摆脱传统和习俗,不怕风险和压力。
30.答:
柯尔伯格关于儿童道德判断有三个水平、六个阶段。
(1)前习俗水平:
①服从和惩罚定向阶段。
②朴素的利己主义阶段。
(2)习俗水平:
①好孩子定向阶段。
②维护权威和社会秩序的阶段。
(3)后习俗水平:
①社会契约定向阶段。
②普遍的伦理原则定向。
六、论述题(本大题共2小题,第31小题10分,第32小题15分,共25分)
31.答:
(1)建构主义关于教学的基本思路。
①注重以学生为中心进行教学。
建构主义认为,学生是信息加工的主体,是意义的主动构建者,而不是外部刺激的被动接受者和被灌输的对象。
②注重在实际情景中进行教学。
建构主义强调开发围绕现实问题的学习活动,尽量创设能够表征知识的结构,能够促进学生积极主动地建构知识的社会化的、真实的情景,让学生在结构不良领域中进行学习的重要意义,认为结构良好领域不能提供生动性、丰富性,只能使学生获得较低级的、单一的知识。
③注重协作学习。
学习者以自己的方式建构对于事物的理解,从而不同人看到的是事物的不同方面,不存在惟一的标准的理解。
④注重提供充分的资源。
建构主义主张设计好教学环境,为学生建构知识提供各种信息条件。
(2)建构主义提倡的主要教学设计:
①随机通达教学设计。
试着让学习者可以根据不同途径、不同方式进入同样教学内容的学习,从而获得对同一事物或同一问题的多方面的认识与理解。
②支架式教学设计。
这种框架中的概念是为发展学习者对问题的进一步理解所需要的,为此,事先把复杂的学习任务加以分解,以便于把学习者的理解逐步引向深入。
③抛锚式教学设计。
也称情境性教学设计,即达到对该知识所反映事物的性质、规律以及该事物与其他事物之间联系的深刻理解,最好的办法是让学习者到现实世界的真实环境中去感受、去体验,而不是聆听别人关于这种经验的介绍和讲解。
④自上而下的教学设计。
首先呈现整体性的任务,同时提供用于更好地理解和解决问题的工具,让学生尝试进行问题的解决,在这个过程中,学生可以自己发现完成任务所需首先完成的子任务,以及完成各级任务所需的各级知识技能,在掌握这些知识技能的基础上,最终使问题得以解决。
32.答:
培养和激发学习动机,不仅对于学生掌握知识、技能具有重要作用,而且对于形成学生良好的品德和心理品质也具有重要意义。
(1)加强学习目的教育,发挥目标激励作用。
使学生认识学习的社会意义和个人意义。
了解国家和社会对学生的期望和要求,逐步树立为祖国而学习的责任感,将祖国和社会的要求转化为个人的要求,形成长远的学习动机。
(2)引起心理上的不确定性,激发学生的求知欲。
教师要善于利用学生熟悉和生疏、新知与旧知、现在与将来、自己与别人,及学生地位变化的不确定,来激发动机。
(3)通过获得成功的机会和体验,激发学生的学习动机。
(4)培养和激发学生的学习兴趣。
(5)利用学习反馈和学习评定。
为使评定对学习动机发挥有效的激励作用,应当注意以下几点:
要教育学生对评定抱正确态度,评定应该客观、公正、及时,赞许的肯定评定对学生更有激励作用,评定的方式要灵活多样,评定要赋有指导性和激励作用,评定要符合学生心理发展水平和个性特点。
(6)利用学习竞赛和奖惩激发学生动机,但应当注意的是,激励学生学习,不可过分依赖竞赛活动。
(7)与学生签订学习协议。
(8)在课堂教学中可采用多种技巧激发学生的学习动机。
如:
在课程开始前明确告诉学生需要做些什么,偶尔做一些学生意想不到的事。
四川省2011年4月高等教育自学考试教育心理学(b级)
一、单项选择题(本大题共10小题,每小题1分,共10分)\
1.霍尔提出的心理发展理论是【a】
a.复演论
b.生活教育论
c.成熟论
d.发生认识论
2.班杜拉认为,模仿的形式不包括【b】
a.直接模仿
b.间接模仿
c.综合模仿
d.象征模仿
3.托尔曼的理论可用公式表示为【c】
a.r—s
b.s—r
c.s—o—r
d.r—o—s
4.元认知策略不包括【d】
a.计划监控
b.策略监控
c.领会监控
d.目标监控
5.动作技能形成的阶段不包括【b】
a.认知阶段
b.练习阶段
c.联系形成阶段
d.自动化阶段
6.在学习迁移的理论研究中,提出三维迁移模式的心理学家是【d】
a.贾德
b.里德
c.奥苏贝尔
d.奥斯古德
7.加德纳提出的智力理论是【b】
a.单
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