鄂教版小学四年级下册语文《题西林壁》教案三篇.docx
- 文档编号:14258477
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:11
- 大小:20.16KB
鄂教版小学四年级下册语文《题西林壁》教案三篇.docx
《鄂教版小学四年级下册语文《题西林壁》教案三篇.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《鄂教版小学四年级下册语文《题西林壁》教案三篇.docx(11页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
鄂教版小学四年级下册语文《题西林壁》教案三篇
鄂教版小学四年级下册语文《题西林壁》教案三篇
篇一
教学目标:
1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗的大意,感悟诗的意境和诗人的思想感情。
2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。
3、背诵古诗,对重要词句能够默写。
4、体会富有人生哲理的诗句。
5、激发学生对祖国山河的喜爱之情。
教学重点、难点:
1、体会诗中描绘的景象。
2、理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句话,并联系生活从中获得启示。
教学准备:
课件
教学时数:
一课时
教学过程:
一、导入,读题释题
1、我们的祖国山河壮丽,在咱们江西省九江市就有一座享誉世界的名山,它就是——庐山。
我们一起去领略庐山风光吧!
(出示从不同角度拍摄的庐山各山峰图片)
2、西林寺有块墙壁,看,墙壁上还写着一首诗呢!
这是宋朝大诗人苏轼游览庐山后题写在上面的。
诗题叫《题西林壁》。
(板书课题)
3、释题。
“题”是什么意思?
(提示学生借助注释是学古诗的一个重要方法)“题西林壁”又该怎么解释呢?
二、初读,读通读顺
1、学生自读诗句两遍,第一遍注意读准字音,第二遍力求读通句子,读出节奏。
2、指名朗读,学生评价。
相机正音,如:
“岭”“此”等。
练读诗句。
3、读古诗不仅要读准字音,还要读出节奏。
谁能试一试?
其他同学注意倾听。
4、教师相机范读,学生评议。
重点指导读“横看成岭侧成峰”,引导学生想象画面,读出“峰”和“岭”的区别。
5、师生合作读。
三、再读,感受“不同”
1、不知不觉,我们已经将这首诗读了好几遍,但好诗不厌百回读。
读多了,你就会对诗句有自己的理解,有自己的感受,这就是人们常说的“书读百遍其义自见”,请你们再轻声读这首诗,一行行地读,一行行地想,看看能不能自己读懂诗句的意思。
2、同桌交流。
(掌握方法:
查子典,结合诗后注释,查工具书,上网查资料等)
3、问题检测:
苏轼身在何处?
(具体在山中的哪些位置观察庐山呢?
)
4、理解“横看”:
怎样看是横看?
看我的五指山(教师以手示意),怎样看是横看?
也就是正面,前面。
苏轼还身在何处?
理解苏轼身处位置不同。
5、教师:
苏轼身在山前,身在山侧,身在远方,身在近处,身在高山,身在低谷,但无论在哪儿,他都身在一个范围之内,那就是——庐山之中。
教师范读,引导学生想象身处这不同位置看到的景象。
6、出示课件,真切感受“不同”,引读“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”。
7、苏轼看到了哪些景象呢?
让我们沿着苏轼的踪迹到庐山去看看吧!
闭上眼睛,随着老师的朗读,你仿佛来到了何处?
你仿佛看到了什么?
8、理解身处不同位置看到的庐山景象也不同。
出示课件,教师引读。
四、品读,感悟“不识”
1、看到庐山的这千般面貌,苏轼不禁发出了这样的感慨——不识庐山真面目。
指名读。
2、引导质疑:
苏轼为什么会“不识庐山真面目”?
3、链接作者简介:
他是唐宋八人家之一的苏轼,他是多才多艺的苏东坡,他还是学识渊博的“苏学士”,他不愿停留在“不识”,他还想知道为什么“不识”。
于是,他问自己,他问山中游客,他还问你们:
孩子,我为何不识庐山真面目?
——“只缘身在此山中”。
4、可是,我都身在庐山之中认认真真仔仔细细地观察了呀,怎么还会“不识”呢?
(感悟因“不同”而“不识”。
)揭示哲理:
这就是人们常说的“当局者迷,旁观者清”啊!
5、于是,苏轼文思泉涌,挥毫在西林壁上写下了这千古流传的诗篇——(学生读全诗)
五、升华,积累运用
1、结合生活经历运用诗句谈感受。
2、联系生活实际运用诗句。
3、练习背诵。
板书设计:
题西林壁
苏轼(宋)
横
侧
远
近
各不同
客观全面
高
低
不识
只缘
认识事物
(果)
(因)
篇二
【教学目标】
1.要求掌握文中字、词、句的意思;
2.能够熟练背诵并默写诗篇,让学生了解语感对学习语言的重要性。
2.理解诗中所蕴含的哲理:
观察角度不同,观察效果不同;
【教学重难点】
1.通过学习本课让学生掌握学习古诗的方法。
2.理解诗中所含哲理,培养学生互助学习的能力。
【课时安排】
1课时
【教学准备】
风景画、录像、实物投影仪、实物:
三棱柱
【教学过程】
一、场景设置
在教室里悬挂以山为主题的国画,同时包括风景画。
二、导入
1.引入新课
师:
我们的祖国地大物博,山清水秀,风景优美。
同学们都知道哪些风景名胜,说说看。
生说风景(目的:
激发学生学习兴趣,培养热爱祖国的思想)
师:
同学们说了不少,我也向大家介绍一处风景。
(放映庐山录像)(目的:
让学生对庐山有初步认识,吸引学生注意力)
师:
看了以后,你觉得庐山怎么样?
生谈感想(目的:
使学生对庐山的感性认识进行梳理,同时巩固认识。
)
师:
的北宋诗人苏轼在观赏了庐山后,写下至今仍为人们称颂的诗篇——《题西林壁》。
今天我们就要来学习这首古诗(板书诗题)
三、讲解
2.初读古诗,认识生字。
师:
请同学们自读古诗,并把不认识的字勾出来。
3.齐读古诗,纠正读音。
师:
我知道班上的同学朗诵的能力非常出色的,能不能为老师朗诵一次。
生读古诗,对出现的问题加以纠正。
(重点:
卷舌音、平舌音)
4.范读古诗,讲读法。
师:
同学们朗诵得不错,如果能注意一下停顿就更好了。
可别小看停顿,在古诗中是很有讲究的。
一般来说,一句诗中每两个字一停顿,最后三个字连着读。
大家愿意听老师按照这个规则朗诵一遍吗?
师配乐朗诵古诗
现在请同学们在每句诗的停顿处用“/”作上标记
师:
请同学们再来朗诵一遍,注意停顿。
生齐读古诗(配乐)
5.明确学习任务,组织自学。
师:
在这堂课中我们要完成以下的学习任务(出示学习任务),请读一遍。
同学们有没有信心完成学习任务?
(激励学生)好,现在就请同学们以小组为单位先完成前四项学习任务。
如果遇到了难题可以向老师,同学求助。
(合作学习)(课堂预计:
自学过程中,学生在解释诗时会不知道如何下手;解决办法:
讲学法,我们在解释古诗时,通常要使用拆分法,所谓拆分法,就是将一句诗分成若干个部分分别加以解释,然后将这些解释联系起来。
同时你还必须联系整首诗的内容来解释,举例说明。
)
生自学,教师根据实际情况出示相关资料(资料:
苏轼个人情况。
西林寺。
)播放庐山风景。
6.组织学生交流学习成果。
师:
你们的任务完成了吗?
生汇报。
师:
那还有什么不懂的地方。
(并对学生出现的问题加以纠正。
)
生提问,师组织互助解疑。
7.巩固
师:
我们再来领略一下庐山的风光。
我希望同学们边看就边想我们学的这首诗的内容,找一找片子中的峰、岭。
生观看录像。
师:
在看过了美丽的庐山后,我想请一位同学来判断一下黑板上的图形哪一个是山岭,哪一个是山峰,现在请同学来朗诵这首诗。
(引发感情:
在朗诵这首诗时你可以想象一下庐山的面貌;成片的云雾遮挡着连绵起伏而又挺拔陡峭的庐山,庐山时隐时现,看到如此美丽的风景,你非常的高兴,于是就朗诵出这首广为流传的《题西林壁》)
8.分析古诗结构,引导学生体会古诗所说的道理。
师:
看得出许多同学都想来朗诵,那就请同学们一起朗诵。
但在朗诵这首诗时,请同学们思考一个问题。
一般来说,古诗可分为两部分——所见和所感。
同学们在朗诵时看看这首诗中哪一部分是写诗人看到的?
哪一部分是写作者的感受的。
(学生朗诵时出示课件)(前两句是写诗人看到的,后两句写感受。
)诗人向大家描述了他眼中的庐山,可是诗人眼中的庐山却有不同的样子,这是为什么呢?
对此诗人是怎样解释的?
(只缘身在此山中)为什么处于山中就看不清庐山的全貌呢?
(提示:
诗人站在庐山的正面,只能看到它的正面,而山是不是只有一个面呢?
所以无论诗人从什么角度看庐山,都只能看到庐山的一个——部分)
9.背诵
师:
下面请同学们背诵这首古诗。
生背诵古诗(出示课件)
师检查背诵情况
10.总结
师:
这首诗通过写诗人在庐山因为观察的角度不同,看到的庐山也不相同,告诉我们一个道理,观察事物时,从不同的角度看到的样子会不同。
现在,我要给同学们讲一个故事,大家在听故事时要想一想故事中的人物错在那里。
师讲故事《盲人摸象》
师:
请同学们说说这四位盲人他们错在那里?
11.结束
师:
请大家对照学习任务自己检查一下是不是都完成了。
(出示学习要求)生检查。
诗人苏轼通过观赏庐山明白了一个道理——要想了解一个事物就必须全面的进行观察,不能只看一面。
其实,许多道理就存在于我们的生活、学习中,希望同学们也做个有心人,从生活、学习中找道理,学道理。
好吗?
篇三
教学目标:
1、
有感情的朗读古诗,会默写古诗。
2、
正确理解诗句的意思,联系生活体会诗中所蕴含的哲理。
教学重点:
正确理解诗句的意思,感悟诗境。
教学难点:
联系生活实际,体会“当局者迷,旁观者清”的哲理思想。
教学课时:
1课时
教学准备:
多媒体教学课件
教学过程:
一、
激发情趣,导入新课
1、
集体背诵《望庐山瀑布》这首诗。
“日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
”
2、
今天我们还要学习一篇关于庐山的诗《题西林壁》(板书)。
让我们随着诗人苏轼一起,到庐山去领略一下那神奇的自然风光。
二、
了解诗人,理解题意。
1、
这首诗的作者是谁,谁能把课前预习到的有关诗人的情况向大家介绍一下。
苏轼,字子瞻,号东坡居士,北宋文学家、书画家,是“唐宋八大家之一”,与其父苏洵、其弟苏辙被合称“三苏”。
他一生坎坷,屡遭贬谪。
本文是苏轼在被贬途中经过庐山是写下的五首游记之一。
2、
交流对题目《题西林壁》的认识。
题:
书写。
西林:
在江西庐山后。
壁:
墙壁。
教师简介题壁诗形成的原因。
三、
精读古诗,理解诗意。
1、教师泛读。
2、学生结合注释,自由阅读,自主思考。
3、指名读诗,正音。
4、集体交流,能读懂哪些?
还有哪些读不懂?
教师相机进行一下指导
(1)在学生感知庐山之美时,教师可出示庐山不同角度看到的不同图片,引导学生用学过的词汇来表示“远近高低”所见的不同形态,并用简笔画的形式画一画。
横:
连绵起伏、层恋叠嶂
侧:
高耸入云、高峻挺拔
远:
群山环绕、重峦叠嶂
近:
奇峰罗列、危峰兀立、奇峰突兀
高:
云雾缭绕
低:
高耸入云
(2)引导学生说一说庐山的景色给人的总体印象是什么?
雄伟壮观,千姿百态(板书)
(3)引导学生读中发现一个问题:
观察的角度不同,结果也不同。
最后让学生结合生活实际说一说,可回忆课文《画杨梅》和“盲人摸象”的故事。
(4)引导学生有感情地朗读前两句。
(5)教师重点引导学生品读三、四句。
重点理解“缘”的意思。
师生采用问答式反复朗读这句,深层思考:
为何身在庐山,却不识庐山真面目?
引导学生讨论后归纳:
高有高的局限性,低有低的局限性,站在任何位置都有局限性,只有把各处的景色综合起来,才能看到庐山的全貌,这正是“当局者谜,旁观者清”。
(板书)所以我们要想对事物有一个全面的了解,就要多听一听他人的意见。
(6)引导学生品读名诗佳句:
王之涣《登鹳雀楼》:
“欲穷千里目,更上一层楼。
”杜甫《望岳》:
“会当凌绝顶,一览众山小。
”
三、吟诵古诗,品悟诗境。
1、教师提示读诗方法,并进行朗诵示范,指名说说怎样把握诗歌节奏(重音与停顿)?
2、学生自由朗读,引导学生在联想中品味。
3、引导学生有感情朗读这首诗。
作者喜爱庐山,从多个角度,细致地观察了庐山,简洁生动地描绘了庐山的奇特景象,可见他对庐山的奇丽景象留恋往返。
现在,让我们用自己喜欢的方式读出作者的赞美之情。
四、总结
《题西林壁》这首古诗,不仅对庐山雄奇壮观、千姿百态景色的赞美,更包含了“当局者迷,旁观者清”的人生哲理。
五、
作业
1、背诵、默写《题西林壁》
2、结合生活实际,说说你是怎么理解“不识庐山真面目,只缘身在此山中”这句诗的意思。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 题西林壁 鄂教版 小学 四年级 下册 语文 西林 教案
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)