最新语文S版六年级语文上册9 枣核教案教学设计.docx
- 文档编号:14261672
- 上传时间:2023-06-21
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:48.13KB
最新语文S版六年级语文上册9 枣核教案教学设计.docx
《最新语文S版六年级语文上册9 枣核教案教学设计.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《最新语文S版六年级语文上册9 枣核教案教学设计.docx(15页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
最新语文S版六年级语文上册9枣核教案教学设计
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)六年级上册课文:
9枣核
板块:
教学设计—教案
设计思路
这是作家萧乾亲身经历的一件事。
记述了“我”访美时,探望了一位旧时同窗好友,并带去了好友再三托付的几颗生枣核。
他领“我”踏访他精致匀称的后花园。
与他交谈中,才知道由于想家乡总布胡同院里那棵枣树,所以才托“我”带几颗枣核。
“我”感受到了同窗好友怀念家乡,眷恋故土的真挚情感,由衷地感慨道:
“改了国籍,不等于就改了民族感情,而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
”
文章以“枣核”为线索,写了一个美籍华人要几颗故乡的枣核试种,以寄托思乡之情的故事,反映中华民族是一个具有深厚的民族意识和丰富的民族情感的民族。
教学目标
1.指导学生默读课文,概括课文内容,了解课文的表达顺序。
2.引导学生抓住重点词句,体会作者旧时同窗这位海外游子眷恋故土的思想感情。
3.帮助学生理解课文题目“枣核”的含义;指导学生写一段话谈谈对课文最后一个自然段的理解。
4.指导学生认识“蹊、跷、掐、殷、玛、瑙、嫣”7个字,会写“蹊、跷、掐、殷、嫣”5个字;掌握“蹊跷、掐指一算、殷切、嫣红、风烛残年、故弄玄虚、成家立业”等词语。
重难点分析
教学重点
1.理解海外游子深切的思乡之情,认识这种感情是人类的一种崇高情感。
2.借助于上下文推断词语的意义。
教学难点
1.揣摩、理解重点语句的深层次内涵。
2.理解作者通过选用细小的生活材料,曲折地表达一个有深刻意义的中心思想的写作手法。
课前准备
多媒体课件(或教学挂图)、录音机、教学磁带、本课生字卡片。
教学过程
教学过程
设计说明
第一课时
一、创设情境,导入新课
同学们,你们会唱《我的中国心》吗?
让我们一起来唱唱吧。
(歌曲《我的中国心》,全班齐唱。
)这首歌表达了怎样的思想感情呢?
(思乡爱国之情)
那么,如果一个人离开家乡很久,又很远,时间的流逝,高山大海的阻隔,会磨灭他的这种思乡之情吗?
这,就是萧乾先生在《枣核》里所要告诉我们的。
【板书:
课题、作者】(展示课件第二屏)
以唱歌的形式导入,激发学生的兴趣。
二、熟悉课文,认字识词
(一)引导学生借助汉语拼音读准生字的字音,教学时应让学生先观察这些字的结构特点,再进行书写。
(展示课件第三屏)
(二)本课的词语很丰富,应重视让学生积累。
可运用朗读、背诵、抄写、给词义说词语、写近义词或反义词等方式积累。
(展示课件第四、五屏)
学生可用自己喜欢的方式读课文,尝试用自己的话简要概述全文内容。
注意积累词语。
三、理清课文线索、结构
提问:
课文题目是《枣核》,请浏览全文,找出与“枣核”有关的句子。
并思考:
贯穿全文的线索是什么?
文章是如何围绕“枣核”层层深入的?
(学生以较快的速度默读课文,同桌之间交流)
明确:
课文中有三处写到枣核或与枣核有关的事,这三处分别是:
第一段,带枣核;第三段、托(枣核)在掌心;第七段,种枣树。
【板书:
带枣核、托在掌心、种枣树】由此可见,“枣核”是这篇文章的线索。
提问:
围绕“枣核”,文章可以划分为几个部分?
明确:
贯穿全文的线索是“枣核”,围绕“枣核”,文
章写了“索枣核——见枣核——说枣核——议枣核”的过程。
(展示课件第六屏)
四、分析“思乡”的心理活动。
几个同学分组,分角色有感情朗读课文。
提问:
这位老人不远万里,再三托付“我”带去几颗普通的枣核,他想做什么呢?
他为什么要这样做呢?
明确:
(学生回答,教师点拨)这位老人想在自己的
让学生理解重点字词的意思,重视词语的积累。
引导学生从整体上把握课文的内容、思想和情感。
家园中种下一颗枣树——因为他思念家乡。
提问:
那么我们从课文的哪些地方可以看出这位老人思念故乡呢?
(齐读第七自然段后找关键字词、句)
明确:
第七自然段中“年纪越大、思乡越切”“想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想胡同枣树”等,就集中表达了这种思乡之情。
【板书:
年纪越大,思乡越切、想厂甸、想隆福寺、想旧历年、想枣树】(展示课件第七屏)提问:
除了这些词、句外,课文前几段中还有没有表
达这种思乡之情的词语?
明确:
(引导学生体会)“殷切”(第三段),“劈头”
(第七段)……
教师小结:
通过老人这番朴实的话语,通过作者这些朴实的描写,我们可以真切地感受到老人在想家了。
真是:
朴实的话语,浓浓的乡情。
【板书:
抒发殷殷思乡之情】
五、分析“思乡”的表达方式
1.提问:
我想了解一下,我们在座的同学,有哪些或者因为探亲、旅游等原因而离开过家的?
(调动学生去体验老人的感情)离开家后,时间稍长一点,会有什么感受?
你会用什么方式表达这种感受?
(学生自由讨论、发言)
2.提问:
我们看看这位老人又是怎样表达自己的思乡之情的。
他做了些什么?
他还急切地想做什么?
(学生齐读第8~10自然段后讨论)
3.提问:
(学生回答后归纳)这位老人亲手栽了垂杨柳、种了睡莲、堆叠了假山,还想再种下枣树。
【板书:
栽杨柳、种睡莲、堆假山、种枣树】
4.提问:
我不知细心的同学有没有发现老人把垂柳栽在
什么地方?
睡莲池修在什么位置?
北海是怎样堆叠起来
引导学生分析作者思乡的心理活动。
引导学生分析作者思乡的行动。
的?
明确:
(展示课件第八屏)
垂柳——花园的台阶两旁睡莲池——草坪中央
北海——挑选、买下、拉回、堆砌
5.教师小结:
老人的花园里既有垂柳、睡莲,还有北海,还即将种下枣树,老人何以这样不辞辛苦,不嫌麻烦?
而且老人已到了风烛残年,到哪年才能看到枣树长大?
有种枣树的必要吗?
明确:
老人是把思乡的感情寄托在这些事物上,寄托在这几颗看来普通平常的枣核上,真是满园景色,满园乡情——这就是老人表达思乡之情的独特的方式。
【板书:
寄托切切思乡之意】
六.总结
提问:
通过这个故事,作者想告诉我们一点什么呢?
明确:
(学生齐读末段)改了国籍,不等于就改了民
族感情;而且没有一个民族像我们这么依恋故土的。
(学生勾画、批注)这就是作者想要告诉我们的。
透过这位老人,作者看到的是整个华夏民族对故土的依恋之情。
而且,这种思乡之情也正是爱国之情的具体体现。
七、布置作业
默读课文,概括课文的主要内容,说说课文题目“枣核”的含义。
第二课时
一、回顾上节课内容,分析课题。
提问:
这篇文章,表现的是海外老人的思乡之情,为什么却以“枣核”命题?
而且就这么几颗枣核,作者这样反复渲染,是不是有些小题大做了?
明确:
从内容上看,枣核形象生动地寄托了思乡之情。
从结构上看,枣核又是本文叙事线索。
从写法上看,以小
(枣核)写大(思乡之情)。
(感受生活,要由表及里,做深入的思考;反映生活,要通过具体的事物来加以表现,有时不妨就用一个小小的物件,以小见大)
二、揣摩下列语句,回答问题。
(展示课件第九屏)
1.她托在掌心,像比珍珠玛瑙还贵重。
问:
如改为“她放在手中,像比什么都贵重”,与原句表达效果有什么不同?
2.“这里一过圣诞,我就想旧历年。
”
问:
如改为“这里过圣诞,我想旧历年”,与原句表达效果有什么不同?
3.她劈头就问我:
“觉不觉得这花园有点家乡味道?
”问:
如“劈头”换成“突然”,句意有什么变化?
4.“你相信吗?
那是我开车到几十里以外,一块块亲手挑选,论公斤买下,然后用汽车拉回来的。
”
问:
如删去加划线部分的内容,句意有什么变化?
三、课堂总结
作家萧乾用手中的笔,将这沉甸甸的思乡情寄托在看
似普普通通、不占分量的枣核之上。
我们从中感受到美籍华人根深蒂固的民族情感和拳拳爱国之心,深刻体会到海
引导学生从“枣核”的标题入手,感悟全文。
引导学生从不同的方面来细心揣摩课文中的重点词句的运用。
语文(S)教学设计
教材:
语文(S)四年级下册课文:
2只拣儿童多处行
板块:
教学设计—教案
设计思路:
冰心的语言清新朴实,细腻动人。
文中所描绘的也是孩子游玩时的景象,写得真实,一读就懂,但如何在阅读时,调用已有的生活经验,引起心里的反应,读懂作者的心,是个难点,需要老师在学生和文本中间架设起桥梁。
所以,在本课教学设计体现以下几点:
1.根据《课标》精神和教材特点以及学生发展特点,在课中让学生根据自身特点自主地选择学习内容,引导他们以自读、自悟、自学探究为基础,倡导他们在自主、合作、探究的学习过程中,加深理解。
2.通过朗读训练,感受到春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,令人快乐。
成功地实现了这节课的教学目标,学生在学习课文的同时,身心受到了一次爱的洗礼,精神世界得到了一次提升。
教学目标:
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵自己喜欢的段落。
2.联系课文内容,理解“儿童不解春何在”这句诗的意思,体会文章表达
的思想感情。
3.帮助学生会写“聚、匆、概、梢、释、额、纽、旺、召”9个生字,会认“拣、隙、漾、匆、棠、额、纽”7个生字,理解“大概、匆匆、树梢、释放、纽扣、旺盛、聚精会神”等词语。
重难点分析:
教学重点:
感受春天的花儿和儿童是那么生机勃勃,那么令人快乐。
教学难点:
理解“儿童不解春何在”的意思,理解诗句内容。
课前准备:
1.课件。
2.搜集春天的诗句、图片等。
课时安排:
3课时
教学过程:
第一课时
教学过程
设计思路
一、导入揭示课题,简介作者
(一)同学们,不知不觉春姑娘已经来到了我们身边,花红柳绿、莺歌燕舞的春天美丽极了,谁能用我们学过的诗句热情赞美生机盎然的春天?
(二)学生背有关春天的古诗。
(三)今天老师也给大家带来了两句跟“春”有关的诗句:
“儿童不解春何在,只拣游人多处行。
”
交流:
谁来说一说这两句诗是什么意思?
著名儿童文学作家冰心奶奶把这两句诗改了一下,读“游人不解春何在,只拣儿童多处行”,这又是什么意思呢?
这是为什么呢?
现在就让我们一起走近冰心,走进她的文学世界,共同学习她的优美散文。
(板书课题)
(四)简介作者。
二、学生自学课文,学习生字新词
(一)明确要求:
借助汉语拼音读准生字字音,读熟句子,圈出不理解的词语。
(二)学习生字。
(三)学生质疑。
三、再读课文,理清脉络
(一)指名分段读文,思考:
作者的游览路线是怎样的?
画出表述作者行踪的词语。
(二)交流画出的词语。
颐和园门知春亭畔湖边玉澜堂
(三)按作者游览路线,给课文分段,概括段意。
第一段(1-2):
我们迎着儿童的涌流,挤进颐
通过背古诗比赛,理解诗句“游人不解春何在,只拣儿童多处行”的意思,充分调动学生的积极性。
了解作者有助于帮学生理解作者在字里行间对儿童的爱。
以作者的游览路线为抓手引导学生分段,便于学生很好地理清文章思路,把握课文主要内容,为全文的学习打下了坚实的基础。
和园去赏春。
第二段(3-4):
我们在知春亭畔和湖边看到许多儿童在热热闹闹地赶春。
第三段(5-8):
我们在玉澜堂的院子里,与孩子们共赏开得正旺的海棠花。
第四段(9):
我的感想,告诉人们春游时,“只拣儿童多处行”,是永远不会找不到春天的。
(四)练习有感情朗读。
四、课堂练习
1.写字指导。
2.学生描红,临写。
3.抄写词语。
第二课时
一、复习生字词(展示课件第三屏)二、整体入手,导入新课
回忆,冰心奶奶的这篇课文写了一件什么
事?
复习第二个问题,体现从整体入手。
第三个问题也很重要,与结尾呼应。
前面的“只拣儿童多处行”,是她确定的一个意见;后面则是实践的证明。
冰心奶奶要到颐和园去,怎样确定自己的游览路线的?
(游人不解春何在,只拣儿童多处行。
)
过渡:
现在我们就随着冰心奶奶一道去儿童多的地方“找春天”!
三、学习第一、二自然段
(一)自由读第一自然段,画出表示儿童多的句子。
(二)交流出示句子。
(展示课件第四屏)
(三)说一说这句话应该扣住哪些关键词语来读,在下面画上记号,并读一读。
(四)这句话用“魔术匣子”比喻什么?
“小天使”比喻谁?
这样写你觉得怎样?
(五)引读第二自然段。
四、讲读第三至八自然段
过渡:
冰心奶奶迎着儿童的涌流挤进了颐和园,去了知春亭畔和玉澜堂,她看到了什么?
感受到了什么?
(一)讲读第3自然段。
通过理解、朗读具体的语言文字感受孩子的多和可爱。
这个过渡性的问题,提示了这堂课学习的目标。
这样引读,主要是提示学生注意领悟这段话之间的内在联系。
1.
自读,思考:
在知春亭畔冰心奶奶看到了什么?
2.大屏幕出示第3自然段。
(展示课件第五屏)
(师引)“我们本想在知春亭畔喝茶,哪知道知春亭畔已是”——(生读)“座无隙地!
女孩子……”(师引)“也有些孩子——(生读)大概是……”(师引)“湖面”——(生读)“无数坐满儿童……”
(二)引读第4自然段。
(三)讲读第5、6自然段。
过渡:
迎着儿童的涌流,冰心奶奶走进玉澜堂的院落里,她看到了什么?
1.指名读第5自然段。
交流,品读。
这几棵海棠开得怎么样?
(展示课件六至十三屏)指导朗读,练习背诵。
2.读第6自然段。
提问:
看着这些海棠花,冰心奶奶忍不住赞叹。
她赞叹什么?
指导朗读。
(四)讲读第7、8自然段。
过渡:
冰心奶奶正在赞叹春光和春天的力量的时候,孩子们围聚过来了。
冰心奶奶和他们进行了亲切的交谈。
交谈的情景是怎样的?
(1)自读第7自然段。
(2)分小组分角色朗读。
(3)指名分角色朗读。
过渡:
看着开得正旺的海棠,看着孩子们远去的背影,冰心奶奶又想了些什么呢?
(1)指名朗读第8自然段。
(2)交流,并进一步讨论:
花儿和儿童有哪些共同点?
(需要人培育;活泼、生命力旺盛;使出浑身解数,展示自己的风采;给别人带来欢乐。
)
学生自由选择朗读方式,朗读7、8两段。
第四自然段是一个过渡,引读一带而过。
老师的两处“引”,提示了“地点”。
讲读这两个自然段,采用了由部分到整体的教学思路,很清楚。
读的形式选择也比较恰当。
要读出冰心的慈爱,女孩的忸怩,男孩的爽朗。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 最新语文S版六年级语文上册9 枣核教案教学设计 最新 语文 六年级 上册 枣核 教案 教学 设计