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读书交流第94期
读书·交流
邮箱:
hxdsjl@
(2015第九十四期)
2015年8月24日
编者心语:
“滑县优秀教师读书会”成员利用业余时间共读一本书——《今天怎样做教科研》,不断丰富文化素养,更新知识结构,获取教学信息,提高自身素质。
本期辑录了11位读书会成员的读书心得,以飨读者。
[读书交流稿选登一]
用研究的态度走向专业发展
英民中学康磊
冯卫东老师在《今天怎样做教科研:
写给中小学教师》中,专门谈到了教师的微型课题研究。
所谓微型课题,顾名思义,就是指在教育教学中遇到的微型的值得研究的问题。
在谈到微型课题生成时,冯老师用了一个非常生动的比喻:
沙里世界,一片有待开发的风景。
的确,很多一线的老师都认为:
做教育研究是教研员的事,或者是为了拿个课题证书晋级时才用得着,更多的都认为做课题是很高大上的事情,一线教师没有时间、精力和“人脉”最好是不要搞。
但读了本书,我们会发现,其实教师做教育教学研究,完全可以从小做起,从身边的教育现场中去生成。
爱因斯坦说:
发现一个问题比解决一个问题更重要。
没有发现问题的眼光,没有极深研究的态度,对教育教学中的现象与问题熟视无睹,当然不能走上教育教学研究的道路。
冯老师在书中深情地写下一段关于微型课题的文字:
“微型课题应该是方寸之内可驰骋的篆刻,应该是尺锦犹见‘上河图’的苏绣,应该是碧水倒映蔚蓝天的清溪……一个转瞬即逝的细节,一句无意有心的话语,一场别开生面的对话,都可以牵出一个韵味无穷的微型课题。
”
他还举例说自己在江边省金湖县听了两节课,一节小学语文课“我和祖父的园子”,一节初中数学课“相似形”,自己用发现的眼光居然即兴生成了近20个“微型课题”。
语文课:
1.小语课堂中知人论世‘度’的把握研究;2.守成与应变:
课堂板书效度问题研究;3.教师“化零为整”提问策略研究;4.语言品味中培养与强化“差别感受性”的方法研究;5.聚焦透视、以简驭繁的教学策略研究。
数学课:
6.对自我课堂进行“瘦身”的策略研究;7.数学课堂“渗透”道德意义问题的研究;8.教师“接球”的情智问题研究;9.设置辩误情境,提升思维含量的策略研究……
看到冯老师能从这样两节日常的课堂上,生成也这样近20个微型课题,并将其提炼、提升,作为课堂教学中的问题、课题进行思考和研究,我不禁深表钦佩。
我们一线的教师有的是观课议课的经历,但很多时候,听过课后,不过在集体评课的时候,说几句诸如“教态自然、过程完整、板书有创意……”等无关痛痒的话,几乎没有什么细致的思考,更别说从中发现问题,提炼出微型课题了。
“微型课题(研究)其实也是我们的一种思维平台,是我们的一条思想路径。
缺乏思维,没有思想,我们的教学就将是死寂一片的沙漠;而有了思维、有了思想,即便是沙漠,也能生出‘这边独好’的风景。
一粒沙——一个教学细节可以生成风景;一片沙——一段课堂情节、一种课堂现象更能让风景演绎得精彩美妙。
”
作为一线教师,要想让自己的教学生发出意义,让周而复始的教学有别样的精彩,就需要开动脑筋,用研究的眼光聚焦课堂,到课堂中去发现问题,去研究这些问题,这样我们的教育生命才会有专业的尊严与职业的幸福。
因为,我们知道:
从事教育研究不仅可以促进教师专业的发展,而且也能提升教师的职业幸福感,有效地缓解职业倦怠的产生。
[读书交流稿选登二]
书香浸润影响一生
——读《今天怎样做教科研》有感
王庄镇后王庄中心小学莫丽霞
初拿到冯卫东老师的这本《今天怎样做教科研》,乍一看题目,会让人觉得这肯定是一本枯燥无味的理论书籍,但读进去以后才觉得如获至宝。
其中的文字对我的影响不言而喻。
许是年龄增加,人的惰性便会渐长。
与学习而言,我曾经总觉得没有实际效益。
因为每一次的培训学习回来后,虽然理念也有所改变,但现实总让我们低了头,弯了脊梁。
别人的经验不能为我所用感觉也是一种悲哀。
教科研对我们的一线教师来讲不是海市蜃楼,就是浮光掠影。
因为我们没有系统的理论知识作指导,我们的教科研就成了小打小闹,最后的无疾而终使我心中心中的小郁闷油然而生。
读冯卫东老师的《今天怎样做教科研》一书,我有一种柳暗花明的感觉。
1、在写作中突围
冯老师说写作就是一种“心灵漫步”,上一次的新教育开放日中焦作教科研研究所的张硕果老师也说:
“教师的工作就是一种突围”。
不错,写作的确能整理自己,总结经验和教训,进而提升自身。
但如果不读书、不积累,就会言之无物。
平时,我们总感觉太累,为生活、为工作、为家庭、为孩子,所以我们有了偷懒的理由,读书更是用忙的借口丢之脑后。
其实,有时间去读书汲取营养,进而写下所思所感,就会是自己进步的开始。
很多的领导之所以成为领导,我想与他们的读书学习是分不开的。
上至我们的张荣照局长,侯建华会长、康磊会长,下到我们的校长,部分老师......他们的优秀从言谈举止、字里行间都展示无遗。
读书使人明智,学习使人提升。
相信这都可以成为我们的榜样。
在文字中与心灵对话,你才可以做到拔节生命。
正因为我们读书写作,我们就会从众多之中走出去,实现突围。
2、理论指导教学
平时的教学中我们总会有些许困惑,但总无从解决。
教研工作没有理论知识的指导,更是让我们如同盲人摸象。
冯老师的这本书中来的很及时,可谓雪中送炭,它从微课、课题研究等多方面对我们进行了指导,使我们工作的道路上多了一盏引领的明灯。
有了这些知识,相信我们的工作一定会有所提高。
前一段时间我和同事做了一个课题研究,虽然这是我们的第一次,但我们依旧兴趣盎然,只可惜到最后却无疾而终,原因也不得而知。
我想如果以前我们多涉猎类似的书籍,我们也不至于结果如此。
3、知识影响生活
说到这里,我要特别提到书中的“倾听教育”。
冯老师说:
“倾听是一门失传的艺术。
”其中还有一个案例讲到倾听教育改善了母女关系。
我也有一个十二岁的女儿,现在已经小学毕业,暑假开学后她就要踏进中学的大门。
许是有了儿子拖累,许是下班回家寻找安静,抑或是忙于平常琐事,以前我很少坐下来听她讲有关她的一切,即使聊会天我也是语气高高在上,以至于他回到家中就躲进自己的房中,尽量减少与我面对的机会。
不能说我们俩关系不好,但达不到母女情深。
读了这本书,我深感作为母亲我有愧于她,于是,搂着身体僵硬的她,我选择了倾听。
我也改变了以往的颐指气使,低下了身子与她交流。
之后我惊人的发现她看我的眼神不再逃避,言语之间也充满小女儿的童趣。
我深深的体会到,不管什么样的孩子,他都会有属于自己的思想王国,他都希望自己得到承认,我们对他们的倾听和认可,才是最重要的尊重。
对于冯老师的这本书我又多了一份感激。
读一本好书就是与一位高尚的人对话。
每每进入这些书籍,我总是收获很多,于我的生活、工作都大有益处。
因此,我只想在书香浸润当中,汲取营养,影响自己以后的人生!
[读书交流稿选登三]
《今天怎样做教科研》读后感
半坡店一中耿媛媛
在读中行走,在读中感悟,在读中学习。
《今天怎样做教科研》这本书我读了两遍,确实收获颇丰。
关于规划课题的选题,作者提出了他的“三本”主张和“七条思路”。
作者认为,规划课题的选题要从学校及个人的实际出发,以实为本;要从教育教学的需要出发,以需为本;要从自身的能力出发,以能为本。
规划课题的选题可以关注教学弊病,取用鲜活理论;可以缩小研究视角,实施聚焦透视;可以放大点滴成果,推窗引来大江;可以抽象建构概念,创新实践模式;可以转移研究重点,致力“应为”“可为”;可以熔铸多种元素,重组推陈出新;可以琵琶巧妙反弹,逆向创生境界。
至于规划课题的实施,冯卫东老师建议,要清理“地基”、蓄养“底气”、着力“行走”、经营“理论”。
很欣赏冯老师这样一句话:
我们的研究更多的是应用研究。
我们要做自己应做、能做、和做得好的事,而不必涉及自己其实无能为力的东西,去营构美丽而又虚幻的海市蜃楼。
作为一名基层教师,我们“应为”和“可为”的就是实践、实践、再实践。
在实践中感悟,在实践中历练,在实践中提升。
多年的教育实践让我们做教师有了底气,有了经验,有了可言说的内容。
下面请大家看一下我的这个《在初中语文课堂中开展“数字记忆”的实践研究》能不能算上一个课题。
在初中语文课堂中开展“数字记忆”的实践研究
教了数十年的的语文,曾有半年由于各种原因教了数学。
正是这两门截然不同的学科,让我对教语文有了更新的认识。
如果把语文比作一棵繁茂的大树,那么它便包含了枝枝节节,还有大大小小的叶子不计其数。
而数学可以比作一个大梁,简简单单,清清楚楚。
语文,因繁茂而美丽,数学因简洁而实用。
上语文课,我们常常要把简单的知识加以延伸和拓展。
一首20字的古诗,我们可以加上几百字的赏析;百十字的文言文,我们会有几十项乃至上百项的分析研究。
而数学,则不然,往往一个复杂的问题,用几个数字,一个公式或者一个数就可以代替。
我想:
学生识记语文,要把一本书无限放大,为什么我们就不能像数学一样去压缩他们,去便于记忆呢?
于是,我开始尝试把数字和语文结合。
等我再次接手语文时,我就试着把语文课本上的内容压缩。
就七年级下册语文来说,我尝试这样做。
先提炼出全册书中的古诗18首。
一提古诗,学生便马上应对18。
接着进行细化,即2+3+4+3+3+3=18,也就是课本上《古诗二首》、《动物诗三首》、《咏荷诗四首》、《毛泽东词二首》外加陆游的《卜算子咏梅》、《古代诗词三首》、《古诗三首》,此时,诗的题目也便会在学生脑中浮现:
《题破山寺后禅院》、《登岳阳楼》,《蝉》、《孤雁》、《鹧鸪》,《采莲曲》、《莲叶》、《赠荷花》、《白莲》,《沁园春雪》、《卜算子咏梅》、《卜算子咏梅》,《木兰诗》、《观刈麦》、《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》,《使至塞上》、《黄鹤楼》、《归园田居》。
这么一串串出来记忆,学生很快理清了全册书上的古诗。
对于古诗学习,我们又分七步走。
即古诗七步:
1了解作者作品;2了解时代背景:
;3本诗含义;4重点句赏析;5中心思想;6掌握课后习题;7掌握基础训练上的知识。
一步步走着,学生每学习一首古诗都会按着这七步进行。
我发现,学生这样学习古诗很顺畅,不仅自己掌握得快,后来还学会了给班级的同学讲解。
如法炮制,我们又总结出了文言文6篇,文言文八步学法。
感觉这样复习特别轻松,学生快快乐乐地学到了知识。
以上仅仅是个人一点不成熟的思考,能否行得通,是否可以作为一个课题进行还需要大家的建议和指导。
如冯卫东老师所言:
“规划课题怎样研究,依我看,最关键的一点是,在研究中学会研究。
“我愿意且行且实践。
[读书交流稿选登四]
《今天怎样做教科研》读后感
道口镇第二实验小学王景红
一本好书,即是一位挚友。
《今天怎样做教科研》这本书,因为其中的专业性比较强,而我又觉得教育论文、课题研究没有几次三番的试笔,是不能说出:
我会、我行、我可以之类的话语的。
所以从感觉上来说,对教育随笔的写作应该是敢于多多触碰一些的。
课堂之上发生的精彩瞬间,很多时候会想:
此刻,若让时间静止,定格瞬间,我一定可以有洋洋洒洒的篇章来描述。
也所以,我喜欢课堂十分钟留在教室,不渲染、不幻想,一字一句来记录这些触动我心底的时刻,也是在读了书之后才明白:
哦,这种做记录的方式是在写教育叙事随笔呢。
事理随笔的写作,冯老师提出了“在一块石头里看风景”的思想,也是点出“思想固然重要,但智慧更重要”的核心理念。
而要达到这一意境,就要多读书、要炼意、要“绥气”。
结合自己教学生活的经验,我想谈下自己的粗浅感悟:
一、炼一双“智慧眼”。
冯老师在文中说到:
这是一个有意义的世界,意义是对人而言的,意义需要人去赋予。
是的,任何事情的发生,都有一定的意义,而要将这些意义形成,除了事情本身,还需要我们教师有一双发现的意义的“智慧眼”。
有一次上课,发现一个学生带了一个苹果,而这个苹果长得真的是令人一看就垂涎三尺,看到它,不由得让我想起上学时学习的一篇课文《一个苹果》。
当然,这是课堂,怎么样也是不能在老师的意指下出现“你一口、我一口、一直到最后,还有半个”的情况的。
可是这个苹果就那么放在那位同学的桌子上,让我的脑子里和好几位同学(这几位同学都是全托园的,绝对,这个苹果太让他们嘴馋了)的脑子里尽是浑浊起来。
也许,此时我命令一句:
“把你的东西收起来,下次不准带了。
”问题可以解决,但我又想让它的消失完美一些,有意义一些,能在和我一样虽目的不同却为此思考的同学心中留下一些什么。
于是,课堂教学任务完成之后,出现了下面的镜头:
1.邀请几位全托园的孩子走上讲台,讲讲住全托园的烦恼:
“很想爸爸妈妈,很想”、“一些烦恼,没法讲给别人听”、“卫生不好,一个月才洗一次澡”、“饭很难吃,想买个零食吧,我自己能买到的都是老师经常讲的垃圾食品”、“我爱吃水果、想天天吃到,太难!
”……
2.邀请不住全托园的孩子,采访:
你有何感想?
3.互帮互助镜头:
“把我的爸爸妈妈们借给她”、“星期天,请到我家做客”。
4.最最感人的画面:
“王老师,我这有一个苹果,我想送给他们吃!
”我借了一把小刀,帮助这位同学切分给了全托园的孩子们。
掌声响起,拥抱!
其实通过这样的处理,一个苹果在这代孩子心中,留下的是什么?
同学情谊、互帮互助、为他人着想、分享……
我想让孩子们更多的领悟到具有一双发现别人需要帮助的眼睛。
也是在读过这本书之后,让我明白:
具有一双智慧眼,是我们身为人师的必备神力!
二、有一支“神笔”,能写出“心底之语”。
神笔马良的神笔让小学时的我天天做梦,现在更想拥有这只神笔的原因是想写出流淌在心底的东西。
而很多时候写文章,是不由自主的就偏离了内心渴望表达的东西,意笔合一,是我最大的渴望。
合一之日,必也是将看到的风景描述出之日。
“这样的眼力、心力与表现力当然不是想有就有,一蹴而就的,它需要长期的修为,是厚积而薄发的结果。
”
所以,坚持是必备的功力。
坚持练笔、坚持用心观察、多多思考,不一定成为名家,成长,既是幸福!
[读书交流稿选登五]
《今天怎样做教科研》读后感
老庙乡实验小学王翠玲
每个学期,读书会都会为我们推荐一本书阅读,每每在感叹读书会对老师学习重视的同时,又庆幸自己是读书会的一员。
这次我们集中阅读了冯卫东老师的《今天怎样做教科研:
写给中小学教师》一书。
这是一个报告集,分六讲,主要介绍了教师随笔写作、教育论文写作、微型课题研究、规划课题研究高效课堂建设等。
虽然读起来有点吃力,但我感到这是一本难得的好书,对我们一线教师从事教科研工作有着极强的指导作用。
里面的事例很多,全是对大家从事教科研工作的方法性指导。
冯卫东老师说,教师的工作既需要用自己的心灵,又最为关乎他人的心灵,写教育随笔是教师进行“心灵漫步”的一种极好的方式和路径。
教师写教育随笔,可以炼眼——锤炼发现问题的能力,可以炼笔——锤炼表达思想的能力,可以炼意——锤炼与提升自己的教育思想、教育情操、教育抱负等。
写叙事性教育随笔,关键是要真诚、真实、真切,要努力转到事情的背后,追问事件的意义;写事理性教育随笔,关键是要“夹叙夹议”,追求“盐溶于水”的境界。
关于写教育随笔,这个我深有体会,以前在教学上有点什么想法或感想,很少把它记录下来,主要是懒惰,更重要的是不会写。
后来看的书多了,自己的想法也多了,当我静下心来徜徉在书的海洋时,我心中那块干涸的土地慢慢湿润了,于是我开始记录读书的感受和自己教学中的点滴,有时偶尔翻阅一下自己写过的文章,虽然还有点稚嫩,但也常常会感动。
这得庆幸自己坚持着写随笔了 ,是它改变了我的生活!
很多老师问我:
你不累吗?
成天的忙这忙那?
我只是笑笑,是很累!
但我的心里很充实!
文章中提到的“倾听教育”让我感触颇深。
在我们现在的课堂上常出现这样的情形:
老师问题尚未提好,许多学生早已小手高举,待得到发言机会时,却呐呐难言;某个同学回答错误,老师指出来,并给予一定的解答提示,接着回答的同学一仍其旧,还是说了刚才那个错误的答案。
原来这些学生压根儿就没有听老师在讲什么,他们完全“沉浸”于个人表达或表现的欲望和意念之中,对课堂的有关声音充耳不闻。
我以前的课堂也出现过这样的现象,后来借鉴安阳殷都小学的方法,我班这学期实行的是小组展示法上课,每节课都是学生根据学习目标自学、交流,然后抽签上台展示,不管哪组上台展示,都会和其他同学互动口号“聚焦——迅速,倾听——认真,我展示——我倾听”。
在展示的过程中,下面的“听众”得认真倾听:
,一方面哪组倾听认真的会加分,另一方面,要指出展示者的不足或错误,这个也会加分的,所以学生们很积极参与这种互动学习,在上课的过程中自然地就会认真倾听。
我觉得学会了倾听,善于倾听,才能促进学生间彼此间真诚有效的沟通和交流!
总之,我觉得,在教科研这条路上,要保持一颗良好的心态,在追求幸福的路上,重要的是走在路上,是享受过程而不仅仅是为了结果,是成为生活方式而不仅仅是为了某个特定的目标。
[读书交流稿选登六]
《怎样做教科研》读后感
蔡耀华
教育研究就像是一条绵延向远方的道路,我们行走在这条路上。
这或许是一条“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索”的求问之路;或许是一条“理论联系实际”的探索之路,或许是“无规矩亦成方圆”的自为之路……我相信“水到渠成”,同时也相信“百炼成钢”的努力。
我读冯卫东老师的这本书断断续续近两个月。
书中引用的教育名言多如繁星,名篇佳作更是如数家珍,让我知识容量迅速充盈;书中提出的问题给了我很大的启发,作为一线教师,在平凡的岗位上确实需要一种专业的指引,指导我们进行教学写作,教育研究。
冯老师将本书用丰富、典型的实践案例,深入浅出讨论教育随笔写作、教育论文写作、微型课题研究、规划课题选题与研究和课堂微观观察等广大一线教师需要的“营养”。
对于一个不知道对科研如何下手的新教师来说,这本书给我一个前进的方向。
我读这本书获益最大的就是:
以手写心,以手写行(实践),才能有生命力。
我工作的地方条件简陋,但却有丰富的写作素材。
农村孩子父母打工者居多,家里的孩子由爷爷奶奶照顾,老师这时就扮演着兼有“传道授业”与“家长”两种角色,关注这群孩子的成长中遇到的各种各样问题,这就是一个很好的研究题目。
按照冯老师书中的德育与“心育”选题中儿童“心灵驿站”建设,我觉得我可以做努力。
有了做饭的“材料”还需要“加工”。
利用这个暑假我正在试着写写在我教学的过程中遇到的问题,我对农村留守儿童的问题很有兴趣,大学里学习又是心理学专业,希望我可以学有所用。
好的开头是成功的一半,读完了理论指导,我希望接着读一些教科研的文本,扩充自己的知识。
将这些知识应用积极,能在以后的实践中遇到棘手的问题更加得心应手的处理。
顾炎武曾经说过一句话“始于兴趣,终于毅力。
”在这本书读完合上时,不是结束,而是新的开始。
一线教师不仅要善于“生产”经验,也要敢于“生成”理论,这是我们做教科研的原因所在。
[读书交流稿选登七]
教学科研,给理想一双飞翔的翅膀
——《今天怎样做教科研》读后感
焦虎六小邓志平
有幸从读书会领到又一本好书——《今天怎样做教科研:
写给中小学教师》。
我感到这是一本难得的好书,对一线教师从事教科研工作有着极强的指导作用。
本书的第一讲“在心灵的漫步中拔节生命——谈教育随笔写作”中,作者结合著名特级教师所写的几篇典型案例,将教育随笔写作的必要性向读者娓娓道来,颇具趣味。
篇章伊始,就有一句话打动了我:
“教师的工作既需用自己的心灵,又最为关乎他人的心灵。
”教师和学生的互动是心灵的互动,作为一名教师,对于如何在日常生活中带领孩子进行“心灵漫步”无疑是一个难题。
教育随笔写作就是开启这扇心之门的第一把钥匙。
忙碌一天,静下心,拿起笔,和自己进行一次对话,是一件多么美好惬意的事情!
然而,无论是叙事随笔还是事理随笔,都应处处看得见“意义”的影子。
写叙事随笔应是一种回味,回味我们每天的生活,也许没有轰轰烈烈、跌宕起伏,正如书中所言,一个优秀的教师,她每一天的教育行走大致就是这样——淡而有味,不可能有太多的精彩繁华,不可能有太多的轰轰烈烈,也不可能有太多的“抢人眼球”。
要不然,他就很可能不是在搞真的教育,不是在真的搞教育,而是在炫耀,在折腾。
教师的教育教学就是在平平淡淡之中体现其价值,因而教育随笔写作也总是需要教师细水长流般的坚持与对美好生活的情结。
或许若干年后,翻开厚厚的教育随笔,在那些“淡而有味”的字里行间中,理智的、感性的、情感的表达又会再次触动我们的心弦。
说到教科研,就不得不提起我们每学期都要进行的教研活动——听评课现象。
很多教师在评课时眼睛直盯着自己的听课笔记,像作报告一样,把自己的书写内容和盘托出,而授课教师则像学生一样,埋头倾听、奋笔疾书。
这种场景看似“氛围很好”、“交流有效”,似乎有人说得全面,有人记得仔细。
但需要追问的是,活动之后,把这些“建议”记在本上的教师又能做到多少?
而那些滔滔不绝的建议者又有多少自己也能做好?
我认为,在评课时所有教师有对话意识至关重要,即说者要问,听者也要问。
说者要问,就是听课教师要向授课教师提出自己听课时的疑惑和思考;听者也要问,就是上课教师结合自己的课前备课、上课的思考,追问听课教师的思考。
只有当这种对话通道建立起来的时候,评课环节才算真正开始,良好的对话意识和氛围是教研活动的保障,离开它,教研将成无源之水。
通过阅读《今天怎样做教科研》这本书,我从中领会了教师开展教育科研的作用和重要性。
教师是学生学习的引路人,一名教师有什么样的工作思想和教育理念,会直接体现在一切工作之中。
作为老师,我们看到那些曾经学习成绩优秀的学生长大之后很平庸而调皮的孩子却大有作为的时候,是否会去反思教育的价值到底是什么,辛辛苦苦为了提高学生的成绩付出了那么多努力到底有什么意义。
当我们将视野从学生的学习扩大到他们的兴趣、气质、品性之后,教育的世界就更加宽广了。
这个时候,我们就不再只是一名学科教师,而成为了真正的教育研究工作者。
为此,在以后的教育教学过程中,我们需努力学习,不断提高自己的理论水平和实践水平,只有不断接受新观念,充实完善自己的教育教学思想,才能适应日益变化的教育形势,培养出优秀的学生。
“宠辱不惊,闲看庭前花开花落;去留无意,漫观天外云卷云舒”。
我想,在教科研这条路上,需要保持一颗良好的心态,在追求理想的路上,重要的是享受过程而不仅仅是为了结果,教科研是要成为生活方式而不仅仅是为了某个特定的目标。
我们要做的,就是坚定地走下去。
[读书交流稿选登八]
关注课堂细节,思悟教育真谛
李兰芝
这个学期一直在断断续续读冯卫东老师的《今天怎样做教科研》,但因为这样那样的原因,进度比较慢。
前两天,读书会的邓志平老师给我留言,希望我参加由她主持的第四期研讨,并希望我做一个主题发言,我只好跳过前面的一些章节,认真地阅读指定内容,争取尽最大努力完成任务。
作为一个有着近二十年教龄的老师,从参加工作的第一天到现在,上了多少节课,已经不能简单地用数字计算,回想这么多年自己上的课,我很少想起来哪节课上的精彩,但如果是哪一次上课出现了明显的失误,我总是能记忆犹新。
我觉得一个老师,就应当敢于面对自己课堂上存在的问题,也应该敢于赤裸裸地把自己的课堂问题呈现在同行面前,自己的及时反思加上同行的切磋指导,这样才能快速提升自己的授课水平和专业素养。
除了上课,我也听了不少的课,有身边同事的课,也有兄弟学校优秀教师的课,还有外出学习时听的名师专家的课,各有各的风格,各有各的精彩。
刚参加工作的前几年,我听课最主要的目的就是学习,吸纳别人的长处和优点为自己所用。
随着自己的不断学习和成长,也算积累了一些所谓的经验,基本上形成了一套自己的教学风格,所以最近这两年听课的时候,我会用审视的眼光看课堂,而且会特别关注课堂上的一些小意外,最感兴趣的是授课老师对回答错误的学生的态度和处理方法。
之前我也听说过“观课”这个说法,但没有具体了解,这次通过读冯卫东老师《今天怎样做教科研》的第六讲——在细节的品玩中体悟“真味”,我才真正明白什么是观课,什么是课堂微观观察。
原来,不知不觉间,我已经开始慢慢向观课靠近,开始以自己独特的眼光独特的课感来观察课堂,尽管做得还很浅显,但我已经走在观课的路上了。
记得年轻的时候
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