《典范英语》3aL22教学参考.docx
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《典范英语》3aL22教学参考
《典范英语》(3a-L22)教学参考
ABigBunchofFlowers
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架,帮助实验教师更好地把握课题理念。
课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整,将实验课上出特色。
一、教学目标
1.语言能力目标:
学生能够读懂故事情节;惟妙惟肖地模仿录音;绘声绘色地独立朗读故事;能根据提示复述故事;能流畅地表演故事;掌握字母组合“or”的拼读规律;能改写故事。
2.非语言能力目标:
通过让学生观察Dad买花的过程培养学生的观察力;体会Dad的心情变化;鼓励学生大胆表达自己的经历,培养学生的自信和勇气。
二、课时安排
要求每周不少于两课时,每课时至少完成一个故事。
三、教师要求
1.教师课前须熟读故事,了解故事内容。
2.对于较难的单词,教师可板书,并配合动作和表情帮助学生理解。
3.全英文授课。
四、教学用具
多媒体设备、CD机、课件(课题组提供)、道具(一束花、空白纸条)、单词卡(enormous)。
五、课堂教学基本步骤
1.导入(Lead-in):
谈论自己送花的经历,引入故事情景
通过展示实物,讨论自己曾经送花的经历,为看图讲故事做好铺垫。
(1)教师拿出一花束,并与学生互动:
Lookhere.What’sthis?
(展示一朵花)
Itisaflower.
Look!
What’sthis?
(展示一大束花)
Itisabunchofflowers.(板书故事标题)
Haveyouboughtabunchofflowers?
Whendidyoubuyit?
Whowasitfor?
引导学生使用“Iboughtabunchofflowersfor…”句型来回答。
(2)学生回答后,自然过渡到讲故事环节:
Dadboughtabigbunchofflowers.Whowasitfor?
Whydidhebuyit?
Let’slearnthestoryABigBunchofFlowers.
2.看图讲故事(Storytelling):
理解故事情节,观察故事中Dad为何买了两束花
教师利用课件逐幅播放故事图片,并用丰富的表情、生动的英文和适当的肢体语言给学生绘声绘色地讲故事,让学生观察Dad买了几束花以及原因。
(Picture1)ItwasMumandDad’s10thanniversary.
DadwantedtobuyabunchofflowersforMum.
Hewenttoaflowershop.(指着花店)
Biffwentwithhim.
DadgotflowersforMum.
Weretheybeautiful?
(指着爸爸手中的花束)
(Picture2)Dadhadabigbunch.
Hetookouthiscreditcard.(指向爸爸手中的信用卡)
“FlowersforMum,”hesaid.
(Picture3)DadandBiffweregoinghome.
LookatDad.Wheredidheputtheflowers?
Heputtheflowersonthebackofhisbike.(指向花束的位置)
(Picture4)DadwasridingafterBiff.
Suddenly!
Theflowersfelloff.
Didheseeit?
No.
(Picture5)Ohno!
Whereweretheflowers?
Dadwasupset.
Hehadlosttheflowers.
(Picture6)Whosawtheflowers?
Mumwenttopickthemup.(模仿Wilma’sMum的动作)
(Picture7)“Lostflowers,”shesaid.
Look!
Wheredidsheputtheflowers?
Sheputthemonabin.
(Picture8)Dadwasridingthebikeveryfast.(模仿Dad的动作)
Hewasinarush.
“IhavetogetanotherbunchofflowersforMum,”hethought.
Hewentbacktotheflowershop.
(Picture9)LookatDad.Hegotabigbunchofflowers.
Hegavehiscreditcardtotheshopkeeper.(模仿Dad的动作)
(Picture10)Onthewayhome,whatdidDadsee?
(指向垃圾桶上的花束)
Hesawhislostflowers.
“Well,well,”hesaid.
(Picture11)Dadtookhislostflowershome.
Heshowedtheflowerstothechildren.
“FlowersforMum,”hesaid.
(Picture12)“Wehavetwobunches.Let’smixthemup,”saidChip.
“Thenitwillbeabigbunch.”
BiffandKipperhelped.
Look!
Wasthisbunchverybig?
Yes.Itwasanenormousbunch.(动作演示enormous)
(Picture13)Mumwenthome.
“Happyanniversary!
”theysaid.
“It’sanenormousbunch”saidMum.“Thankyou.”
Everyonewashappy.
教师要注意启发学生思考,每次提问之后稍作停顿,不要急于说出答案,先观察学生的反应,如学生仍回答困难,再进一步给出提示引导学生作答。
3.听录音模仿(ListeningandImitating):
听懂录音并模仿出标准的语音语调
听录音模仿时,录音是什么音什么调,就让学生模仿成什么音什么调,注意以下单词发音:
bunch,upset,rush,enormous,同时注意以下句子的语气及表达的不同情感:
Ohno!
Dadwasupset.Dadsawhislostflowers.“Well,well,”hesaid.“It’sanenormousbunch.”
(1)放录音,让学生完整地听一遍故事,整体输入,不需停顿。
(2)放录音,全班学生齐声模仿1-2遍。
要求学生逐句跟读,鼓励学生大胆开口,读出戏剧化效果,读出感情。
(3)放录音,请学生单独模仿以下句子:
Ohno!
Dadwasupset./Dadsawhislostflowers.“Well,well,”hesaid./“It’sanenormousbunch.”教师要引导学生用惊讶焦急的语气读“Ohno!
Dadwasupset.”,用开心的语气读“Dadsawhislostflowers.“Well,well,”hesaid.”,用惊喜的语气读“It’sanenormousbunch.”。
4.朗读故事(ReadingDramatically):
读懂故事并学会绘声绘色地独立朗读故事
通过多种形式的朗读,让学生能够绘声绘色地独立朗读故事,培养学生有感情朗读故事的习惯,练就扎实的语言基本功。
(1)朗读接龙。
将学生分成几个组,每组读一幅图片,进行接龙朗读,看哪一组读得最好。
(2)朗读游戏。
将图片顺序打乱,并设置编号(见课件)。
请不同的学生分别选取一个编号,大声朗读与编号对应的图片。
(3)个人朗读展示。
请几名学生朗读最喜欢的一幅图。
教师根据学生读的情况给予表扬、鼓励和指导。
5.检查理解(StoryComprehension):
梳理故事情节,提炼故事主线
(1)提炼故事主线
教师将学生分成若干4人小组,给每组发9张空白纸条。
教师通过PPT展示关键词,让学生从课文中找出相应的句子制作成句子卡片。
小组成员合作完成卡片制作。
关键词及相应的句子可参考:
DadgotflowersforMum.(Picture1:
got…for)
Dadputtheflowersontheback.(Picture3:
put…ontheback)
Theflowersfelloff.(Picture4:
felloff)
Wilma’sMumputthemonabin.(Picture7:
put…onabin)
Dadwentbacktotheflowershop.(Picture8:
wentback)
Hegotabunchofflowers.(Picture9:
gotabunch)
Dadsawhislostflowers.(Picture10:
sawlostflowers)
Chipmixedthemup.(Picture12:
mix…up)
Itwasanenormousbunch.(Picture13:
enormousbunch)
小组合作完成句子排序,可请2组学生上台将句子卡按顺序贴在黑板上,比比哪组完成得最快最正确。
(2)复述故事
根据句卡提示,教师引导全班学生一起复述故事主线,然后请1-2名学生独立复述。
6.表演(Role-play):
模拟真实情景,体会Dad发现花不见时和找到花时的不同心情
教师引导学生发挥想象力,为故事第5、6、7、8、9、10、11幅图设计台词,然后分组表演。
(1)准备台词
教师通过PPT展示故事第5、6、7、8、9、10、11幅图,鼓励学生为故事人物设计台词。
教师展示台词(见课件),并用戏剧化的语气进行示范。
(Picture5)Dad:
Wherearetheflowers?
Ilostthem.
Thechildren:
Ohno!
(Picture6)Wilma:
Look!
Abunchofflowers!
(Picture7)Wilma’sMum:
Lostflowers!
Let’sputthemonthebin.
Wilma:
Goodidea.
(Picture8)Dad:
Ihavetogobacktotheflowershop!
(Picture9)Dad:
Thisbunchofflowers,please.
Theshopkeeper:
Ok.
(Picture10)Dad:
Well,well!
(Picture11)Dad:
Lookatme.IgottwobunchesflowersforMum!
Thechildren:
Hooray!
将学生分成若干7人小组,分别扮演Dad,Wilma,Wilma’sMum,theshopkeeper,thechildren(Biff,ChipandKipper),小组内准备2-3分钟。
(2)分组表演
请2-3组上台表演。
表演前,教师提醒学生要先介绍自己的角色,如“Hello!
I’m…”,并鼓励学生在表演时使用丰富的表情和肢体动作,将Dad前后不同的心情变化表现出来。
7.讨论(Discussion):
联系生活实际,谈一谈自己丢东西的经历和心情
教师围绕lostthings设问,组织学生分组讨论,然后请学生大胆表达自己的经历。
如学生表述有困难,教师需给予鼓励和指导。
问题可参考:
LookatDad.Howdidhefeel?
(展示故事第5幅图)
Haveyoueverlostanything?
Whatdidyoulose?
Howdidyoufeel?
Didyoufindit?
Tellyourstory.
8.拼读练习(PractisingPhonics):
培养拼读意识,掌握字母组合“or”的拼读规律
(1)发现拼读规律
教师展示单词卡:
enormous(字母组合“or”红色加粗),请学生认读,然后让学生说出学过的含有字母组合“or”的单词:
for/sorry/pork/horse/story。
教师写在黑板上,并在字母组合“or”下划线,引导学生说出字母组合“or”的发音。
教师板书另一组含有字母组合“or”的单词:
tractor/doctor/narrator/actor,并在字母组合“or”下划线,请学生读一读并说出字母组合“or”的发音。
(2)辨音游戏
教师读几个含有字母组合“or”的单词,如:
sorry/tractor/pork/doctor/horse/story/narrator等,让学生听到与enormous中字母组合“or”发音规律相同的单词时拍手,看谁做得好。
9.家庭作业(Homework)
(1)反复模仿录音,熟读故事。
(2)结合讨论环节的问题改写故事。
六、教师自我反思
1.教学理念
是否体现了“以意义为核心”、“整进整出”的教学理念;是否将整体教学、启发式教学等方法贯穿于课堂教学之中。
2.教学目标
是否实现了本课所提出的语言能力、非语言能力目标,如:
学生是否能读懂故事情节;是否能用标准的语音语调独立朗读故事;是否能根据故事主线进行复述;能否发挥想象表达自己丢东西的经历等。
3.课堂操作
(1)提问
教师设置的问题是否符合学生水平,能否引起学生的兴趣;学生能否通过教师提问的引导观察Dad买了几次花及其原因。
(2)听
学生是否真正听懂了教师的问题和指令,并做出正确的反应;教师是否认真倾听了学生的反馈;是否发现了学生在朗读与表达过程中出现的问题。
(3)说
教师说得多还是学生说得多;教师是否给了学生表达的机会;学生能否根据故事主线复述故事;能否根据提示谈论自己丢东西的经历。
(4)思考
课堂环节衔接是否流畅;教师语言是否易于理解;表演是否组织有序;讨论是否具有启发性;下一次课堂设计需要在哪些方面提高。
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