二年级下雷雨教案优秀版.docx
- 文档编号:14272570
- 上传时间:2023-06-22
- 格式:DOCX
- 页数:13
- 大小:24.55KB
二年级下雷雨教案优秀版.docx
《二年级下雷雨教案优秀版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《二年级下雷雨教案优秀版.docx(13页珍藏版)》请在冰点文库上搜索。
二年级下雷雨教案优秀版
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
人教版
课题名称
第六单元16《雷雨》
教学目标
联系生活感知,会说雷雨前中后景色的变化
重难点分析
重点分析
课文语言精炼而生动、自然简朴,写景细致逼真。
文中多为短句白描,既生动地再现了夏天雷雨的景象,又给读者留下了丰富的想象空间,这对于二年级的学生来说有具有一定难度。
难点分析
二年级的学生虽然年龄较小,但是雷雨是夏季常见的一种自然现象,细心的孩子会说出一些雷雨前后景象的变化。
只要老师稍加引导,孩子们可以把平时没在意的自然现象用简单的语言表述出来。
难点
教学方法
1.能在语境中体会“压、垂”等字词运用的好处,积累理解字词的方法。
2.能够正确、流利地朗读课文。
会用越来越的句式讲述雷雨前后的景象变化。
3.借助重点词语,学会提取课文中主要信息,了解课文内容。
教学环节
教学过程
导入
一.为什么会打雷下雨,为什么有冬天夏天,大自然的奥秘千千万万, 唯一解决的办法就是去探索。
今天让我们一起去探索大自然,走进雨的奥秘---《雷雨》。
知识讲解
(难点突破)
二.初读课文,整体感知。
1.课文朗读,边听边想:
课文讲了一件什么事情?
2.朗读指导:
思考本文作者描写的顺序是什么?
雷雨前→雷雨中→雷雨后
三.重难点点拨。
1.雷雨前是什么景象?
学习雷雨前部分(1――3自然段)出示满天乌云的照片,(你看到了什么样的乌云?
)请同学们用自己的话来形容一下现在云的样子。
(出示句子“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”)黑沉沉、叶子一动不动、蝉一声不叫、树枝乱摆、蜘蛛垂下来、闪电越来越亮、雷声越来越响。
2.雷雨中的景象是什么样子的?
学习雷雨中(4--6)
(1)雷雨终于来了,播放雷雨由小到大的动画
这场雨下得怎样?
(板书:
大、急)从哪里看出来?
(“哗,哗,哗,”“树哇,房子啊,都看不清了。
”)
(2)夏天的雨来得猛来的急,同样也退得快,不一会雨声小了,雷声也小了。
课文中有一个词语形容雨的变化,哪一个?
(渐渐地)
小结:
夏天的雨像个爱变脸的娃娃,他变化多端,时而大哭,时而欢笑。
让我们用自己的朗读来告诉大家雨是怎样变化的?
课堂练习
(难点巩固)
3.雷雨后的情景是怎么样的?
学习雷雨后部分(7-8自然段)
(1)历经暴雨的洗礼,大地又展现出了怎样的景象呢?
同学们去读一读7、8自然段,一边读,一边思考,哪儿让你觉得最美?
(2)学生交流:
太阳出来了、彩虹挂在天上、蝉叫了、蜘蛛坐在网上、池塘里水满了、青蛙叫了。
(挂形象地表现出彩虹高悬天空的样子,十分美丽;坐把蜘蛛此时的悠闲和愉快生动地表现出来;池塘里水满了,进一步证实了刚才下的雨很大。
)
(3)雷雨过后,空气变得特别的清新,我们的心情也是特别的愉悦(欣赏图片)
小结
四.总结:
多么真实的雷雨啊!
作者运用简单的语言,形象地把一副夏日雷雨图描绘出来。
雷雨是夏天常有的自然景象,作者为什么能写出这样真实的文章来呢?
(因为作者能仔细观察,把看到的、听到的、想到的如实地写下来。
)(板书:
仔细观察)
《雷雨》教学设计
教学目标:
1、会认5个生字,会写“垂”字。
2、默读课文,能边读边想象。
感受雷雨前后的景象。
3、抓住重点语句品读、想象,感受雷雨前的特点,培养学生留心观察的兴趣。
教学重难点:
重点:
会认5个生字,会写“垂”字。
难点:
了解作者是怎样描写雷雨前后的景象,体会生动、准确的用词。
教学准备:
多媒体课件、投影仪
教学过程:
一、创设情景,引出课题。
你见过什么样的雨,什么样的雨叫雷雨呢?
过渡:
有一个小朋友呀,他把观察到的雷雨写下来了,今天我们一起来学习吧!
(齐读课题)。
二、初读课文,识字、学词、读句。
请同学们赶紧打开语文书第74页,听好读书要求:
自由读课文,要求读准字音,读通课文。
遇到不会的生字词,借助拼音拼读,开始吧。
1、学生自由读文,师个别指导。
2、出示生字图片,学生自由拼读生字词。
3、谁愿意当小老师。
(请一个同学带读拼音生字词。
)哎呀,你的翘舌音读得真准,全班再跟他读一遍。
这小老师当得真好,全班表扬他!
4、师:
现在拼音没了,你们还会读吗?
(开火车读。
)
5、老师把词语放到句子当中,你们还会读吗?
(词语、句子与图片相结合,认读课文中带有词语的句子。
)
6、你们真厉害,这么快就把生字和句子学会了,你有什么方法把这些生字记住呢?
同桌赶紧交流一下吧!
(同桌交流)
7、师生交流汇报。
过渡:
您们的识字方法真多呀,真是个识字小能手!
三、指导书写。
1、大屏幕出示“垂”字。
2、师指导观察,师范写。
3、生练习写,师指导。
4、展评孩子的练习。
四、整体感知课文,理清文脉。
过渡:
同学们的识字本领真高呀!
老师相信你们的观察能力会更强,请看。
1、出示三张图片。
师:
这几幅图分别写了雷雨什么时候的景象?
指名一学生回答。
2、现在请8位同学读,其他同学边听边思考:
课文的哪些段落分别写了雷雨前、中、后的景象?
(学生轮读课文,老师相机指导“逃走了、下起来了、看不清了、小了……”等词的轻音。
)
3、师:
说愿意回答刚才的问题?
(表扬学生:
你真是个会听、会思考的孩子)
过渡:
同学们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。
请同学拿起书默读课文1—3自然段。
五、学习1—3自然段雷雨前景象
1、默读课文1—3自然段,师出示问题。
(作者描写雷雨前天空中的哪些自然景象?
)
2、学生回答;师板书:
乌云 大风 闪电 雷鸣。
3、从那个句子让你感到雷雨的可怕?
教师相机指导学习以下的句子。
(1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”你是从哪个词感受到恐怖的?
①生答:
“满天”。
师:
“满天”这个词用得真好呀,它让我们感受到乌云怎么样?
(学生答:
乌云很多。
)请你再读一读。
②生答:
“黑沉沉”。
师:
“黑沉沉”这词让你感受到乌云怎么样?
(学生答:
乌云不但很多,而且很厚。
)谁来说一说“黑沉沉”同类的词语。
(学生自由说,说完完成练习)
③这又多又厚的乌云,让我们感觉到很——(请一学生回答:
难受)请你来读一读吧!
哎呀,你的“压”字读得动情,你让我感受到乌云真的向我们压过来了,老师也想读一读,请你们学闭上眼睛边听老师读,边想像,你仿佛看到了什么?
过度:
是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友们都感到难受,就连树叶和蝉好象也和我们一样。
④引读:
----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
”
师:
在雷雨前,还有什么东西是一动不动的?
(让学生展开想象。
)
(2)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”
①学生读,师:
听,他真会读书,“乱摆”这词读让你觉得当时的风怎样?
(学生答:
风很大。
)谁再来读读?
老师侍机指导“忽然”。
“忽然”说明当时的风来得很——(学生答:
急。
)
②我们一起来再读一读吧。
哇,这风来的真急、真大呀,他让我们感受到危险到了,就连树上的蜘蛛读:
③引读:
“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”
再读读:
“一只蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
”你觉得哪个句子比较好,为什么?
(指引学生答,它让我们感受到蜘蛛逃得很快。
)
请学生品读句子,老师点评。
老师做动作范读,请你们也来做动作读一读吧!
(3)“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
①通过对比句子“闪电亮,雷声响。
”,体会文中“越来越……”的作用,通过反复朗读句子,读出闪电和雷声的变化过程。
②(播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。
③句式训练,出示句子。
用“_____越来越______”说句子,写句子。
六、学习4—6自然段雷雨中景象
(1)自由读、思考:
这三个自然段先写什么?
接着写什么?
最后写什么?
(先写下雨,接着写雨很大,最后写雨小了。
)
(2)看第一幅图,想象下雷雨时窗外情景。
(指导接从上到下的顺序看,加上:
自己的想象。
)
(3)抓住重点词句,理解课文内容
①第4自然段“哗、哗、哗”你体会到什么?
(雨下得大,下得急。
)怎么读呢?
(指导朗读、自由读、指读)
②读带有“渐渐地”的句子。
课文中的“渐渐地”你能换一个词吗?
这些句要怎样读?
同桌读一读。
(指名读)
③闭眼(听雨声)师范读,学生边听边想象画面。
④指导朗读。
(“哗哗哗”读得要重,停顿短一点,表明雨下得急,下得大。
“渐渐地”说明雷雨由大到小,由急到缓,有一段时间,要读得稍慢一些。
)
七、学习7—8自然段,感受雷雨后的美景。
1、雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?
自由读(7—8)自然段,并圈出(7—8)自然段描写了哪些景物?
②你喜欢哪些句子?
“空气”一句(读出清新、读出愉快)
“彩虹”一句(这美丽的彩虹像什么?
(和同桌说一说)理解“挂”)
“蜘蛛”一句(蜘蛛此时的心情怎样?
雨前的蜘蛛与雨后的蜘蛛对比,体会“坐”)指导朗读,读出雨过天晴景象的赞美之情。
③齐读课文,读出雷雨后的美。
④分享雨后美景的图片。
五、总结
今天,我们学习了雷雨一课,欣赏了小作者描绘雷雨的情景,也积累了许多写雨的好词好句,自己也写了有雨前情景的一段话。
在大自然中,天气真是变化多端的,在平时生活中,需要我们留心观察,希望同学们做个学习中的有心人,养成留心观察的好习惯,随时将观察到的东西记录下来,写一篇观察日记。
【设计意图】:
培养学生观察天气变化的意识,学习写观察天气日记。
板书设计:
前:
乌云 大风 闪电 雷鸣
雷雨 中:
看不清渐渐地
后:
空气清新、蜘蛛、彩虹
16雷雨
教学目标
1.会认4个生字,会写12个字、两个词语。
2.默读课文,边读边想象。
有感情地朗读课文,通过声音表现雷雨前的景象。
教学重点
默读课文,想象雷雨前的景象。
教学难点
了解作者是怎样描写雷雨前的,体会生动、准备的用词。
教学过程
一、创设情境,揭示课题
1猜谜语引入课题。
有位老兄脾气大,爱发怒的就数他,发起怒来大声吼,伴着成串的泪珠下。
(雷雨)
2今天我们就来学习《雷雨》。
(板书课题)雷雨时夏天午后常见的天气现象,来得突然,去得也快。
二、说说你见到的雷雨现象。
三、听课文朗读。
四、生自由读文。
要读准字音,读通句子。
五、学习生字
1、生字宝宝排着队在书上等着和你打招呼,快来读读他们。
小组合作学习生字。
2、调皮的字宝宝来到了大屏幕上,请小老师教读。
3、齐读、开火车读。
4、用自己喜欢的方法识记生字。
学生交流后,老师运用字理析字的方法指导识记生字。
(1)“压”的“厂”字就像山崖,山上有很多土和石,泥土滚落下来把石头压住了,里面的点就是石头。
(2)“虹”为什么是虫字旁,古人把彩虹当做神虫,它两头都有嘴巴,把雨水吸干了就返回天上,所以“虹”是虫字旁。
5、扩词。
6、在语境中记字。
字宝宝们又跑到了句子里,看看你还认识它吗?
画出带生字的句子,读一读。
六、默读课文。
找出哪些自然段描写了雷雨前的景象,哪些自然段描写了雷雨中的景象,哪些自然段描写了雷雨后的景象。
七、精读“雷雨前”的景象。
1、学生默读课文并想象作者描写了雷雨前的哪些景色,你认为这些景色写得怎样?
用横线画出相关语句。
2、小组讨论,交流自读自悟情况。
3、全班交流,教师随学生的回答相机点拨。
①“满天的乌云,黑沉沉地压下来。
”
“黑沉沉”写出了什么?
“压”给你的感觉是什么?
②“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
“一动不动”“一声也不叫”写出了什么?
③“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”
“乱摆”说明什么?
为什么要加一个“忽然”?
④“一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
”
哪个字写得好?
为什么?
换成“掉”好不好?
“垂”字用得好,形象地写出了蜘蛛随着蜘蛛网往下落的情景,
课件演示“垂”。
指导书写“垂”的笔顺。
⑤“闪电越来越亮,雷声越来越响。
”
该怎么读才能体现天气的变化?
(指导学生朗读)
4、有感情地朗读。
5、说话训练“——越来越——”
八、指导写字
1、边学边认读田字格中的生字,观察字的结构及各部分在田字格中所占的位置。
2、交流自己的发现。
3、师范写并点拨。
(1)彩:
右边“三撇”是上下排列的,起笔处要在一条垂线上,第二撇起笔处在横中线上。
(2)写虫字旁的字。
“扁口”上宽下窄,“蜘”字中的虫字要写得瘦长。
(3)注意交叉笔的写法。
(4)写半包围结构的字。
4、学生对照田字格临写。
5、写字展评。
学科
语文
年级/册
二年级下册
教材版本
部编版
课题名称
第六单元16雷雨
教学目标
在读中想象,雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
重难点分析
重点分析
有感情地朗读全文,要通过理解课文,展开想象,将凝固的语言转化为可感的画面,具有一定的难度。
难点分析
这篇课文中,是按时间顺序来写的,描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然现象。
涉及到时间顺序的作用:
让人觉得事情有条理性,可以清晰明白事情的脉络,也可以起到画龙点睛的作用。
教学方法
1.通过情境诵读和想象,有感情地朗读全文,边读边想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象。
2.通过讨论及问题探究,分析雷雨前、雷雨中、雷雨后不同的景象。
教学环节
教学过程
导入
1.从生活经验导入新课
同学们,夏天常常会出现雷雨的现象,你们谁能说说雷雨的情景呢?
今天我们学习的课文叫做《雷雨》。
知识讲解
(难点突破)
2.朗读感悟雷雨前的画面。
(1-3自然段)
满天的乌云,黑沉沉的压下来,树上的叶子一动不动,蝉一声也不出。
忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
闪电越来越亮,雷声越来越响。
(1)天“闷”
过渡:
课文中是什么压下来了,读课文第1段找一找。
(——乌云)
从哪句话中知道?
(满天的乌云,黑沉沉的压下来。
)
①从这句话中你感觉到这压下来的云怎么样?
从哪几个词语中感受到?
(黑、多、厚、沉)(满天:
多)
②压下来是什么感觉?
(重、沉、透不过气来)
(2)“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
”
过渡:
这么沉的云,压得你透不过气来,压得树上的叶子是一动不动,压得蝉是一声也不叫啊。
(3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。
”(乱)
(4)小结:
乌云压狂风吹,电闪雷鸣天气的闷,场面的乱,雷声的响都告诉我们,谁要来了。
(雷雨)(乌云--大风--闪电--雷声)
3.研读“雷雨中”(4-6自然段)
哗,哗,哗,雨下起来了,雨越下越大。
往窗外望去,树啊,房子啊,都看不清了。
渐渐地,渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
(1)从哗哗哗你体会到了什么?
(雨下得很大很急。
)
①从窗外望去,树哇,房子啊,都看不清了。
(说明雨下得非常大)
②渐渐地、渐渐地,雷声小了,雨声也小了。
(2)为什么要用两个渐渐地?
你能读出这种变化吗?
两个“渐渐地”说明了什么?
(雨快要停下来了)(指名读)
①评价引导:
没读出雨渐渐小了的感觉。
谁能把“渐渐地”换一种说法。
(慢慢地、一点一点地……)
②师:
“渐渐地”就是“慢慢地”,逐渐雷声小了,雨声也小了。
再来试一试。
(3)归纳:
雨声和雷声从大到小。
4.研读“雷雨后”(7-8自然段)
天亮起来了,打开窗户,清新的空气迎面扑来。
雨停了,太阳出来了。
一条彩虹挂在天空,蝉叫了,蜘蛛又坐在网上。
池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
(1)闪电越来越亮,雷声越来越响,雨越下越大。
____________________越_____________________越_____________________。
(2)雷声小了,(雨声也小了)。
()了,()也()了。
(3)归纳:
天色由暗到亮,空气清新。
课堂练习
(难点巩固)
一、根据提示,用“渐渐地”写句子。
1.描写天气变化的:
__________________________________________________________
2.描写人物变化的:
__________________________________________________________
二、下列景象分别在什么时候出现?
根据课文内容判断并写下来。
1.池塘里水满了,青蛙也叫起来了。
()
2.闪电越来越亮,雷声越来越响。
()
3.往窗外望去,树啊,房子啊,都看看不清了。
()
小结
这节课,我们跟随作者感受了一场雷雨,了解了雷雨前中后的景象,同学们,一场常见的大雨,作者却能把这场雨的前、雨中的景象描绘的如此淋漓尽致,可见,肯定是经过了非常仔细的观察,才能把文章写的这么美,我想:
我们也要像作者一样做个生活的有心人,做个细心的观察者,你一定会有精彩的发现!
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 雷雨 教案 优秀
![提示](https://static.bingdoc.com/images/bang_tan.gif)