语文人教版四年级上册21搭石.docx
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语文人教版四年级上册21搭石.docx
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语文人教版四年级上册21搭石
基于课程标准的教学设计
课程名称:
《搭石》设计者:
窦慧敏
章节名称
爱
学时
第一课时
学期目标
识字写字
1、能借助汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话;识字200个,能辨别常见的同音字和形近字,能认读学过的多音字;掌握部首查字几种情况,能在字典中选择恰当的意思,学会独立识字。
2、会读写260多个词语,懂得意思,一部分能口头或书面运用。
3、初步学会写钢笔字,写得正确、端正、整洁;初步学会用毛笔临贴,继续练习基本笔画的运笔方法,注意字的间架结构,初步养成认真临摹的习惯。
阅读
会正确、流利、有感情地朗读课文;能借助重点词句,背诵指定的课文;能带着问题默读课文,边读边思考;能抓住重点词句,理解一段话的内容;读课文时能注意到文章的题目;初步学会用自然段归并的方法和按事情发展的顺序给课文分段;能读懂程度适宜的儿童文学作品和儿童科普文章,了解主要内容。
写作
初步学会有顺序有重点地观察图画和周围的事物,能条理比较清楚地记叙一件事,语句通顺连贯;初步学会写留言条,学会写信,掌握普通书信和信封的书写格式。
口语交际
初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯,能正确转述别人的话,初步学会完整地讲述一件事,条理比较清楚,语句比较连贯;能听、写一段话。
综合性学习
使学生了解祖国山河壮丽,历史悠久,有优秀的民族文化传统,初步培养民族自豪感;初步培养勤奋学习、乐于助人、谦虚谨慎、敢于拼搏的精神;初步培养热爱科学的思想感情。
单元目标
识字写字
认识25个生字,会写30个生字,正确读写39个词语。
阅读
1、正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文内容。
2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神,并从中受到感染、熏陶;体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质,感受海峡两岸人民的血脉亲情;在朗读中激发关爱他人、帮助他人的情感;从字里行间感受小男孩美好的心灵,体会“给予是快乐的”这句话的含义,激发助人为乐、无私奉献的思想感情。
写作
1、学习作者仔细观察、生动描写的方法,培养留心观察、用心感受的习惯。
2、看图作文,要求学生观察《胜似亲人》这幅图画,并根据画面内容展开想象,写一篇习作。
口语交际
初步养成有礼貌地认真听人讲话的习惯,能正确转述别人的话,初步学会完整地讲述一件事,条理比较清楚,语句比较连贯;能听、写一段话。
综合性学习
感悟古诗的内容,想象古诗所描绘的情景,体会朋友之间的深厚情谊,激起对祖国文化的热爱之情,培养课外主动积累古诗的良好习惯。
教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文,认识猛涨、挽裤、间隔、谴责、懒惰、协调有序、清波漾漾、人影绰绰等词语。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法,理解“协调有序”等重点词句,体会搭石上蕴含的美,感受乡亲们的美好情感,并从中受到感染、熏陶。
3、观察周围的人、事、物,说一说身边发现的美,写写平凡事物的美。
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文,正确认读本课词语。
2.运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法,理解课文内容,感受乡亲们的美好情感。
3.观察周围的人、事、物,说一说身边发现的美,写写平凡事物的美。
内容分析
《搭石》是人教版小学语文四年级上册第六组的第二篇精读课文。
本组课文旨在让学生去感受人与人之间的感情,体会互相关爱带来的快乐和幸福,学着关心、帮助他人。
《搭石》截取了农村生活中几个平凡的镜头:
秋凉在即,人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中,几番精心踩踏;急着赶路的老人,发现搭石不稳,及时调整,满意才肯离去;一行人走搭石,动作协调有序,充满诗情画意;如果两人同时过溪,招手礼让,闲话家常;若是谁偶遇老人,蹲身下伏,背负过溪……课文语言质朴,意境秀美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息,乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德强烈地感染着学生的心,激发学生善良的人性美,使学生充满为他人奉献的热情,这也正是本课中凸现出的精神。
选编本课的意图,一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中,体会到其中的人性美;二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
教学重点
理解课文内容,体会乡亲们纯朴、善良、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点
理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
学情分析
1.知识储备:
经过了三年半的语文学习,学生的知识与技能基本上已经达到学习的目标,对学习语文有着一定的兴趣,乐于参加各种学习活动。
特别是对一些动手操作、需要合作完成的学习内容都比较感兴趣。
2.存在不足:
部分生在遇到思考难度较大的问题时,有畏缩情绪。
大部分学生学习认真,也有少数一部分学生基础较差,个别同学头脑不够聪明,反应较慢。
3.改进措施:
在教学中,抓住学生的年龄特点和语文学习的根本,注重培养学生的识字能力、阅读理解能力、规范口语表达、学生自我展示的能力、与人交往合作能力以及大量读书的习惯
学生课前需要做的准备工作
熟读课文,基本解决字词障碍。
教学方法
朗读感悟法、多媒体辅助法、情境创设法、启发式教学法
学习方法
阅读感悟法
课
堂
教
学
设
计
教学环节
预设师行为
期望生行为
设计意图
预设评价
个性化教学
一、文本导入,引出搭石
二、出示学习目标
三、深入体会,品味搭石
四、总结
五、拓展
六、小练笔
1、同学们看这个小山村是作家刘章爷爷的家乡,他的家乡是个美丽的地方。
那里有连绵起伏的山峦,有郁郁葱葱的树木,还有一条清澈见底的小溪。
但作者每每忆起家乡,觉得最美的还是家乡的搭石。
这节课,就让我们一起去感受那平凡而美丽的搭石。
2、板书课题,齐读课题
(出示)
1.正确、流利、有感情地朗读课文,正确认读本课词语。
2.运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法,理解课文内容,感受乡亲们的美好情感。
3、观察周围的人、事、物,说一说身边发现的美,写写平凡事物的美。
1、请同学们自由读课文,注意读准字音,读通句子。
想一想什么是搭石?
2、刚才同学们读课文很认真,你知道了什么是搭石吗?
谁用课文的句子来说说。
(出示课件)
3、通过读文,我们知道,搭石就是一些天然石块,那样的普通,那样的平凡,可作者为什么偏偏要写搭石呢?
(课件)
4、这是一道怎样的风景?
5、美都体现在哪里?
默读2-4自然段,完成自学提示(课件)
6、汇报
A、上了点年纪的人……直到满意了才肯离去。
齐读这句话,边读边想象画面,你看到怎样的老人?
(板书:
奉献美)
如果你是那位急着赶路的老人,我想现场采访一下你好吗?
大爷你好,看你行色匆匆,你一定急着赶路吧?
那您为什么停下您的脚步呢?
您自己走过去就好了。
这样多耽误您的时间呀?
听了老人的话,你有什么要说的?
带这样的感情,我们再来读一读这句话好吗?
B、每当上工……给人画一般的美感。
请看大屏幕,这是一个多音字,既有xínɡ的音,又有hánɡ的音,你认为应该读什么?
意见不统一呀,想一想:
体育课上,体育老师常叫我们排成很整齐的一队,叫作排成一——行(hánɡ)在路上走的人叫行人,本课中表示的是在搭石上走着的人叫——所以读一行(xínɡ)人。
你从哪些词中体会到这里景美?
协调有序:
什么事协调有序?
找出文中体现协调有序的句子。
你们能联系文章理解词意,让我们加入到走搭石的人群中,咱们合作着读一读。
(教师引读:
前面的……后面的……前面的……后面的……)
每当上工、下工,一行人走搭石的时候,动作是那么协调有序!
没有人踩脚,没有人跌入水中,该是有人指挥吧,对,其实又没有人指挥,那么默契,那么有序,这样的动作就叫做协调有序。
什么是清波漾漾?
欣赏图片
什么是人影绰绰?
欣赏图片
从这里让我深深的感觉到搭石的确是家乡的一道风景,它构成一幅和谐的画面,我们把它这样的美叫做和谐美(板书:
和谐美)
谁愿意读一读这段话,其他同学闭上眼睛,想像画面。
(2名)
你的朗读让我们身临其境,我们像他一样美美的读一读好吗?
(齐读)同学们你们读得真美,谁想继续汇报。
C、如果有两个人面对面同时走到溪边……才相背而行。
这样的美我们把它叫做谦让美(板书:
谦让美)
谁愿意再读一读。
D、假如遇上老人来走搭石……理所淡然的事。
在这段话中哪个词让你感触最深,谈谈你的体会。
体会:
伏
我们先来看看“伏”,“伏”是什么意思?
我们再看看这个“伏”字,什么结构?
左边一个人,右边一条犬,在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征,弯得是那样恭敬,是那样心甘情愿啊,我们的祖先就这样造了“伏”字。
现在我是那位老人,谁来做年轻人?
请个小伙子。
请你做做“伏”的动作,到对岸了,你需要老人向你道谢吗?
为什么?
体会:
理所当然
什么是理所当然?
你体会到了什么?
(板书:
尊老美)
小结:
这里的人们常年就是这样做的,已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。
我们真可以说那里的景美人更美,已经构成家乡的一道风景。
E、展开你的想象,假如怀抱宝宝的妈妈走大搭石—
假如小孩走搭石—
假如拿着行李的外乡人走搭石——
还有很都假如,那么家乡的这道风景,会永远留在我们每个人的心中,留在作者的心中,所以作者最后说(出示第五自然段)这一段仅仅是赞美搭石吗?
是在赞美像搭石一样默默奉献的人们,这就是借着搭石在喻人,这种写作方法叫以小见大、借物喻人。
通过本节课的学习,你有什么收获?
1、作者从这不起眼的搭石中竟看见了美的画面。
你现在一定对美有了新的认识,其实我们的生活中也有许多这样的事情发生。
让我们一起寻找身边的美吧。
(课件:
打开“发现美”)
美在身边,美是-----------
美在身边,美是-----------
2、是啊,世界上并不缺少美,缺少的是发现美得眼睛,只要我们用心观察身边的事物,就一定会发现:
原来我们生活中,美是无处不在的。
(欣赏)
用心观察身边的事物,写一写平凡事物的美。
齐读课题
自由读本课的学习目标
自由读文,思考:
什么是搭石?
指名读、齐读
汇报
A、因为搭石联结者故乡的小路,也连接着乡亲们美好的情感。
B、搭石,构成了家乡的一道风景。
生:
美丽的
根据自学提示,完成2-4自然段的学习。
汇报重点词:
无论、只要、一定、几个来回、直到、才。
(体会:
奉献美)
齐读
随机引导学生体会老人的无私奉献。
准确认读:
一行人
随机理解:
协调有序
随机理解:
清波漾漾、人影绰绰
体会:
和谐美
有感情朗读
重点词语:
总会、第一块、止步、招手示意让对方先走
体会:
谦让美
有感情朗读
重点词:
伏、理所当然
体会:
敬老美
随机汇报
齐读最后一段
体会:
以小见大、借物喻人的写作方法。
随机汇报
随机汇报
欣赏品味
在导入环节,情境图配以教师的深情的描述,一下子把学生带到了课文那洋溢着浓郁生活的美的意境之中,同时巧妙地引入了课题,由课题引入新课的学习,自然而富有美感。
明确本课的学习目标
整体感知,初识搭石
学生带着这个问题学习课文,直接了解到了文章的主旨,明确了作者的写作目的,同时加深了文章内容的理解。
学习动机被唤醒,真正做到主动学习。
让学生在探究性学习中阅读、感受、理解、品评课文,最终领悟、吸收、内化课文内容。
通过汇报随机出示重点词句,灵活指导学生的阅读体会,同时指导学生阅读能力,把读书、理解感悟融为一体,根据学生的学习需求进行教学,做到“以学定教,顺学而导”,并且通过四次汇报重点句,让学生每次都有不同体会和感悟,层层深入,步步递进,一咏四叹,不露痕迹的理解文本人文内涵。
回拢本节课的主要内容。
突出个性阅读感受,迁移升华,让学生能进入作品的情境,学会感受、体验、揣摩,通过适当的拓展延伸,把课文的材料、情感和审美体验内化为学生的语言和情感。
意在让学生学会感受身边的爱。
能否激起学生学文的兴趣。
是否明确本课的学习目标
1、能否用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能否把握文章的大意。
3、能否从阅读材料中捕捉有用的信息。
1、着重考察学生感受形象、体验情感、品味语言的水平,学习中对学生的独特感受和体验应加以鼓励。
2、重视评价学生对课文的综合理解能力、情感体验、创造性的理解。
语言运用的完整性、准确性。
鼓励创造性的思维。
鼓励学生大胆习作。
重视学生有创意的阅读。
对学生的个性化感受和体验加以鼓励。
鼓励创造性的表述。
教
学
过
程
结
构
图
一、文本导入,引出搭石
二、出示学习目标
三、深入体会,品味搭石
四、总结
五、拓展
六、小练笔
板
书
设
计
奉献美
和谐美
21、搭石谦让美
敬老美
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- 语文 人教版 四年级 上册 21 搭石
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