教师招聘考试简答题总结.docx
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教师招聘考试简答题总结.docx
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教师招聘考试简答题总结
1、请结合实际谈谈你对素质教诲理解。
(素质教诲内涵)
素质教诲:
是以提高民族素质为宗旨教诲,是根据《教诲法》规定国家教诲方针,着眼于受教诲者及社会长远发展规定,以面向全体学生、全面提高学生基本素质为主线宗旨,以注重培养教诲者态度、能力,增进她们在德智体等方面生活、活泼、积极发展为基本特性教诲。
(1)素质教诲是面向全体学生教诲。
素质教诲倡导人人有受教诲权利,强调在教诲中每个人都得到发展。
(2)素质教诲是全面发展教诲。
素质教诲强调培养学生在德智体美等全面发展,规定必要把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教诲活动各个环节中。
(3)素质教诲是增进学生个性发展教诲。
不同窗生在认知特性、兴趣兴趣、价值取向、创造潜能等方面各不相似,素质教诲强调把学生全面发展与个性发展结合起来,使每一种学生成为具备高度自主性、独立性与创造性人
(4)素质教诲是以培养创新精神为重点教诲。
创新能力不j仅是一种智力特性,更是一种人格特性,是一种精神状态。
创新精神与创新能力相辅相成,培养具备创新精神和能力人才,这是素质教诲时代特性。
2、简述教师劳动特点。
(1)复杂性。
教师劳动属专业性工作,从事精神财富生产,她任务是教书育人,是很复杂脑力劳动
(2)创造性。
这是由劳动对象特点决定。
教师劳动既要讲科学,又要像艺术家那样进行创造性劳动
(3)示范性。
教师劳动手段特殊性,决定了教师劳动示范性特点。
以身作则,为人师
表,师教师劳动重要特点
(4)长期性。
教师劳动主线意义是实现教诲目,培养学生成才,达到这一目必然是长期。
3、简述教师应具备能力素养。
(1)理解学生及同窗生交往能力。
师生交往,建立民主、平等师生关系,创造民主教诲氛围,是教诲获得成功必要条件.
(2)语言表达能力。
语言是教师传播知识、与学生交流重要手段,从事教诲工作必要具备较强语言表达能力。
(3)运用当代教诲技术手段能力。
教师要懂得先进技术手段基本原理,掌握关于知识,并有制作教学用软件能力。
(4)组织管理能力。
教师是学生领导者、组织管理者,要负责教学过程中组织管理和学生集体组织管理。
(5)教诲科学研究能力。
教诲是富有创造性工作,每位教师在完毕教书育人工作同步,还要不断总结经验,参加教诲科学研究。
4、阐述教师职业角色多样化。
(1)传道者角色。
教师负有传递社会老式道德、价值观念使命。
(2)授业、解惑者角色。
教师在掌握了人类通过长期社会实践活动所获得知识经验、技能基本上,对其精心加工整顿,然后以特定方式传授给年轻一代,并协助她们解除学习中困惑,启发她们智慧,形成一定知识构造和技能技巧,成为社会有用之才。
(3)示范者角色。
教师言行是学生学习和模仿榜样。
学生具备向师性特点,教师言论行为,为人处世态度会对学生具备耳濡目染,潜移默化作用。
(4)管理者角色。
教师是学校教诲教学活动组织者和管理者,需要肩负其教诲教学管理
职责。
(5)朋友角色。
在某种限度上,学生往往乐意把教师当做她们朋友,也盼望教师能把她们当作朋友看待。
(6)研究者角色。
教师工作对象千差万别以及教学内容不断发展变化,决定教师要以以中变化发展态度来对待自己工作对象、工作内容,要不断学习、不断反思、不断创新。
5、在教诲过程中,以教师为主导,以学生为主体思想,其详细规定是如何?
贯彻在教诲过程中以教师为主导,以学生为主体思想,应当体现于一切教诲活动中,其基本规定可概括为:
(1)充分发挥教师主导作用,把教师主导作用与学生主体地位统一起来。
教师主导作用是指教师负责组织、引导学生沿着对的方向,采用科学办法,使学生获得良好发展。
与此同步,还要充分调动学生积极积极精神,使学生成为学习主人。
(2)树立教是为了学观念。
教师教是为学生更好地学,教师教是为学生服务,教师应处处为学生着想,要通过学检查教,教不但为了使学生掌握知识,还要为此后继续学习与提高打下基本。
(3)注重学生主体因素、从学生实际出发。
学生是独立个体,是学习与发展主体,教诲要增进学生发展,必要从学生实际出发,调动学生学习主观能动性。
(4)尊重学生积极精神,让学生在活动中受到锻炼发展。
学习自身就是一种实践活动,只有让学生在学习中自己去观测、去研究、去思考、去体验,动手、动脑、动口,才干真正学到东西,得到发展。
6、联系实际谈谈一种合格教师职业素质。
(一)文化素养与学科专业知识
为顺利地完毕教诲教学任务,中小学教师需要具备相应文化素养与学科专业知识。
(1)具备所教学科全面而夯实专业知识和技能。
一方面,教师要对所教学科课程知识和技能有全面而夯实掌握:
另一方面,在全面夯实掌握基本上,要进一步精益求精:
再次,教师要在所教课程基本上,进一步扩展有关领域知识
(2)具备广博文化科学知识与多方面兴趣和才干。
一方面,具备广博文化科学知识与多方面兴趣和才干,充实和丰富教诲教学和提高教诲教学水平需要;
另一方面,教师广博文化科学知识与多方面兴趣和才干,也是满足中小学生好奇心、求知欲和发展多方面兴趣和才干需要;
再次,教师广博文化科学知识与多方面兴趣和才干,也是指引学生课外、校外活动和生活需要;
最后,教师广博文化科学知识与多方面兴趣和才干,也能提高教师威信,提高
教诲效能。
(二)教诲理论知识与技能
(1)教诲理论知识与实践能力;
(2)观测小朋友能力与教研能力;
(3)教学组织能力和语言表达能力;(4)教诲机智。
(三)职业道德素养
(1)忠诚教诲事业;
(2)热爱学生;(3)严于律己,为人师表。
7、简述教师职业道德素养。
教师职业道德是指教师在其职业生活中,调节和解决与她人、与社会、与集体、与工作关系所应遵守基本行为规范或行为准则,以及在此基本上所体现出来观念意识和行为品质。
(1)诚于人民教诲事业。
依法执教,严谨治教;爱岗敬业,廉洁从教;
(2)爱学生。
全面关怀学生;尊重和信任学生;严格规定学生;理解和宽容学生;解放和放飞学生;
(3)有团结协作精神。
善于与同事合伙;善于与家长和社会合伙;
(4)身作则,为人师表。
加强修炼,言行一致。
8、《中小学职业道德规范》对教师有哪些规定?
(1)爱国守法
(2)爱岗敬业(3)关爱学生(4)教书育人(5)为人师表(6)终身学习
9、作为一名教师,你如何看待当代社会中师生关系?
师生关系是指学生和教师在教诲、学活动中结成互有关系,涉及彼此所处地位、作用和互相对待态度。
(一)师生在教诲内容教学上构成收受关系。
(1)教师是传授者,学生是学习者,无论是在知识、智力上,还是在社会生活经验上,教师之于学生均有明显优势。
教师任务是发挥这种优势,协助学生迅速掌握知识、发展智力、丰富社会经验。
(2)教诲所要培养是生动活泼积极发展个体,是具备主人翁精神全面发展人,要培养积极发展人,就必要通过师生互动,充分调动个体积极性。
(3)教诲真正目是增进学生自主发展。
教师责任是协助学生由不成熟到成熟,最后促成学生可以学会学习、学会判断、学会选取。
(二)师生在人格上是民主平等关系。
(1)学生作为一种独立社会个体,在人格上与教师是平等。
教诲工作最大特点在于她工作对象都是有思想、有感情活动者个体,应当互相尊重,建立起民主、平等师生关系。
(2)真正民主师生关系,是一种朋友式和谐协助关系。
(三)师生在社会道德上是互相增进关系。
(1)师生关系从本质上是一种人——人关系,是人与人之间思想交流、情感沟通、教学相长社会关系。
(2)教师对学生影响不但仅是知识上、智力上,更是思想上、人格上。
教诲工作者对成长中小朋友和青少年有着巨大潜移默化地影响。
10、当前,在学校教诲教学活动中,应从哪几方面建立良好师生关系?
(1)加强师德建设,纯化师生关系;
(2)树立民主教诲思想,尊重学生;
(3)理解和研究学生,树立对的学生观;(4)积极与学生沟通,掌握与学生交往方略和技巧;
(5)努力提高自身修养,健全人格。
11、国内独生子女具备什么特点?
如何针对其特点进行教诲?
特点:
(1)生理条件比较优越。
(2)智力发展较早,知识面宽。
(3)独生子女享有父母充分爱,在布满爱阳光中成长幼儿个性发展是健全。
(4)由于是家中“独苗”,有些家长对子女过于宠爱,导致独生子女行为习惯上缺欠较为突出。
办法:
(1)树立科学全面教诲思想,扬长避短。
(2)注重家庭教诲,避免“四二一综合症”给孩子带来悲观影响。
(3)学校要加强集体主义和劳动教诲,用“群”功能弥补“独”缺陷。
12、阐述教师职业专业化条件。
(一)教师学科专业素养
(1)精通所教学科基本性知识和技能。
教师应对所教学科基本知识能广泛而精确掌握,对基本技能能纯熟运用,对学科基本构造能进一步理解。
(2)理解与该学科有关知识。
涉及学科间有关点、有关性质、逻辑关系等。
(3)理解该学科发展脉络。
(4)理解该学科领域思维方式和办法论。
(二)教师教诲专业素养
(1)具备先进教诲理念。
教诲理念是指教师在对教诲本职工作理解基本上形成关于教诲观念和理性信念。
(2)具备良好教诲能力。
教诲能力是指教师完毕一定教诲教学活动本领,详细体现为完毕一定教诲教学活动方式、办法和效率。
(3)具备一定研究能力。
研究能力是指综合地、灵活地运用已有知识进行创造性活动能力,是对未知事物摸索性、发现性心智、情感积极投入过程。
(4)掌握科学有效、灵活教学办法和教学艺术。
(三)道德素养
(1)热爱教诲工作。
热爱自己所从事本职工作是教师道德素养基本规定。
(2)热爱学生。
热爱学生是教师道德核心。
(3)自身道德修养。
13、联系中学生年龄特性,谈谈对当前中学生教诲应注意问题。
中学生教诲应遵循中学生身心发展特点与规律,坚持面向全体中学生,全面推动素质教诲,使学生生动活泼、积极积极、全面得到发展。
(1)学校、社会、家庭应当为中学生身心发展提供良好条件;
(2)减轻过重课业承担,生活要有节奏;
(3)培养稳定而积极情绪和情感;
(4)进行青春期生理、心理和性道德、性法制教诲。
(5)注重安全教诲,防止意外伤亡事故。
(6)加强青少年创新教诲和实践能力培养;
(7)注重人生观教诲。
14、如何运用教诲机智解决突发问题?
教诲机智:
是指教诲者依照教诲实践中遇到新状况、新问题特别是突发事件,迅速作出判断、坚决处置并获得良好教诲效果教诲行为。
(1)随时依照新状况采用相应办法。
(2)发现自己有所失误时,要沉着冷静,要采用坚决办法加以补救。
(3)发现学生有妨碍教学行为时,要因势利导。
(4)要用眼神、手势、动作等非语言行为控制课堂氛围。
(5)要善于观测学生心理活动,掌握其动向,采用相应办法。
15、如何让树立教师威信?
教师威信是教师在学生心目中威望和信誉,是一种可以使教师对学生施加影响产生积极效果感召力和震撼力。
(1)培养自身良好道德品质。
(2))培养良好认知能力和性格特性。
(3)注重良好仪表、风度和行为习惯养成。
(4)给学生以良好第一印象。
(5)做学生朋友与知己。
16、联系当前实际,试述当代教师应具备哪些心理素质?
一种合格教师必要具备教师职业活动各种心理素质,以自己先进心理素质去塑造新一代心灵,出众地完毕教书育人任务。
(1)教师要有教师职业意识素质,面对自身从事教诲实践结识,情感,意志,态度等心理活动有所觉知。
这重要指教师要具备明确教诲指引思想,创新意识和风险意识。
(2)教师要有教师职业情感素质。
教师崇高职业情感是推动积极工作强大力量,是搞好教诲教学工作重要前提条件。
教师职业情感,重要涉及热爱教诲事业和热爱学生两个方面。
(3)教师要有优良职业能力素质。
能力是顺利完毕活动所必要具备心理条件,教诲活动规定教师必要具备多方面教诲能力;这样才干完毕教诲教学各项任务。
(4)教师必要具备职业兴趣素质。
要做好一项工作,离不开对这项工作兴趣,如果产生了浓厚兴趣就会全身心投入,以苦为乐,创造性完毕任务。
17、优等生、中档生和后进生各有什么样心理特点?
应如何进行指引?
(一)优等生:
长处:
抱负远大,品质优良,聪颖好学,成绩先进,自尊自信,好胜心强,意志坚定,习惯良好。
局限性:
一是容易产生优越感,二是容易滋长自满情绪,三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。
教诲:
严格规定,防止自满;不断勉励,提高抗挫折能力;消除嫉妒,公平竞争;发挥优势,带动全班。
(二)中档生:
分三类:
一是思想基本较好,想干而又干不好学生;二是甘居中游学生;三是学习成绩不稳定学生。
特点:
一是信心局限性,二是体现欲不强。
教诲:
一方面,注重对中档生教诲。
既要抓两头,也要抓中间,努力使中间因素向积极方向转化。
另一方面,依照中档生不同特点有放矢进行个别教诲。
对第一类学生,重要解决办法问题;第二类学生,要要解决动力问题;第三类学生,重要解决非智力因素。
第三,给中档生创造充分展示自己才干机会,增强她们自信心。
(三)后进生;特点;求知欲不强,学习能力较低;自卑复杂感强;缺少对的道德观念和辨别是非、善恶能力;多疑心理和逆反心理严重;意志薄弱,没有良好学习习惯。
教诲:
关怀热爱与严格规定相结合;培养和激发学习动机;善于发掘后进生身上“闪光点”,增强其自信心和集体荣誉感;针对后进生个别差别,因材施教,对症下药;对后进生教诲要持之以恒。
18、教师应如何备课?
备课是教师教学工作起始环节,是上好课先决条件。
(1)钻研教材。
涉及钻研教学大纲、教科书和阅读关于参照书。
教学大纲是教师备课指引文献,教科书是教师备课和上课重要根据,除此之外,阅读参照资料也很重要,教师应随时将阅读所得增补到自己教学笔记中,以便上学时参照使用;
(2)理解学生。
涉及理解学生原有知识技能质量、她们兴趣、需要与思想状况、学习办法和学习习惯等;
(3)制定教学进度筹划。
涉及制定学期教学进度筹划、课题筹划、学时筹划,任何教师上课前都应当写学时筹划。
学时筹划标志着课前准备,也是上学时备忘录。
19教师编写学时筹划(教案)普通环节是什么?
(1)进一步研究教材,拟定教学重点和难点;
(2)拟定本学时教学目;
(3)考虑课进行环节,拟定课构造,分派教学进程中各个环节时间;
(4)考虑教学办法运用、教具准备和用法及板书设计;
(5)写出学时筹划。
20教师如何才干上好一堂课?
如何对教师授课质量进行评价?
(1)目的明确。
指教师上学时明天这堂课要使学生掌握某些什么知识和技能,养成什么行为方式和品格,要有如何态度,要学会什么办法等,也就是要明确学习目的。
(2)内容对的。
是指教师专家知识必要是科学、确凿、符合逻辑,教师教学技能要符合规范,并且规定学生做出反映同样是对的,如果不对的,要及时加以纠正。
(3)办法得当。
是指教师依照教学任务、内容和学生特点选取较佳办法进行教学,力求使教学获得较好效果。
(4)表达清晰。
是指教师上课要坚持用普通话,声音要响亮,言语表达速度要适合学生可接受限度,语言要流畅生动、明白易懂;板书要规范、精确、清晰。
(5)组织严密。
是指课堂进程顺序分明、有条不紊,进行紧凑,不同任务变换时过渡自然,课堂秩序良好。
(6)氛围热烈。
是指课应当自始至终在教师指引下充分发挥学生积极性。
教师注意因材施教,使每个学生都能积极地动脑、动手、动口,课堂内布满民主氛围,形成生动活泼教学局面。
评价教师授课质量从如下几方面人手:
(1)教学目的完毕状况;
(2)学生课堂参加;(3)内容安排
(4)教学办法(5)语言表达;(6)教学原则
21、班主任如何进行德育工作?
班主任是学校中全面负责一种班学生思想、学习、生活等工作教师,是班级组织者、领导者和教诲者,是学校办学思想贯彻者,是联系班级任课教师和学生团队组织纽带,是沟通学校、家长和社会桥梁。
(1)班主任要做好德育工作必要全面地理解研究学生、尊重信任学生。
(2)争取其她任课教师、团队组织、社会关于方面和学生家长配合,共同对学生进行教
育。
(3)班主任特别要精心组织,培养健全班集体,要建立互相信任班级组织机构,建立健全班级各项规章制度,明确班级发展目的,并通过集体对学生进行教诲。
(4)班主任要把集体教诲和个别教诲结合起来。
(5)确立班集体发展目的。
(6)建立班级各项规章制度。
22、当前班级管理中存在问题及解决方式?
当前班级管理存在问题有:
(1)由于受到分数压力和教师权威制约,班主任对班级实行管理方式偏重于专断型。
长期以来,班主任始终在从事着程式化教诲教学工作;工作是高强度。
她们最关怀是两件事;一是如何使学生在考试中获得好成绩,保证班级成绩在学校中排名靠前或不落后。
二是让学生听从教师,以维护教师权威不受损害。
在这样背景之下,班级管理无形中受到分数与教师权威双重制约。
(2)班级管理制度缺少活力,学生参加班级管理限度较低。
在班级中设立班干部,旨在培养学生民族意识与民族作风,学会自治自理。
然而在当今中小学却存在着这样某些问题:
班级干部相对固定,学生把班干部标志只当作是荣誉象征。
这阐明在班级管理中,班干部特殊化、多数学生在班级管理中缺少自主性是比较普遍存在问题。
解决办法是建立以学生为本班级管理机制。
(1)以满足学生发展需要为目。
在当代社会学校教诲中,班级活动完全是一种培养人实践活动,在这一实践活动中,学生既是对象又是目。
因而,满足学生发展需要既是班级活动出发点,又是班级活动最后归宿。
班级管理实质就是让学生潜能得到尽量地开发。
(2)确立学生在班级中主体地位。
当前教诲内在机制在于从主体性源泉出发去挖掘学生主体性,增进人积极和谐发展。
因而,当代班级管理强调以学生为核心,建立一套可以持久激发学生积极性、积极性管理机制,保证学生持久发展。
(3)训练学生自我管理班级能力。
23、结合实际谈谈班主任班级管理内容、办法。
(一)理解学生,研究学生。
理解和研究学生内容:
(1)理解和研究学生个人。
涉及思想品德状况、集体观念、人际关系、学习态度等。
(2)理解学生群体关系。
涉及班级风气、舆论倾向、同窗之间关系等。
(3)理解和研究学生学习和生活环境。
涉及理解学生家庭类型、学生在家庭中地位、家长对学生态度等。
理解学生办法:
(1)通过阅读学生关于材料来理解学生。
(2)通过对学生本人或知情者调查访问,从各个侧面间接理解学生。
(3)在自然条件下,有目、有筹划对学生在各种活动中行为体现进行观测。
(二)组织和培养班集体。
(三)协调校内外各种教诲力量。
(1)充分发挥本班任课教师作用。
一种学生在校过程中,会遇到许多教师,学生成长过程是多位教师通力协作教诲成果。
班主任职责之一就是协调所有任课教师工作,充分发挥她们教诲力量。
(2)协助和指引班级团队活动。
(3)争取和运用家庭和社会教诲力量。
家庭和社会是学生成长重要环境,班主任要积极争取家庭、社会对学校教诲支持,形成学校、家庭、社会一体化教诲力量。
24、王教师今年新接了一种班,她应如何带领同窗们组建这个班班集体?
请谈谈你看法。
班集体不是自然而然形成,任何一种班集体形成,都会经历组建、形成、发展过程。
(1)拟定班集体发展目的。
目的是集体发展方向和动力,一种班集体只有具备共同目的,才干使班级成员在结识上和行动上保持统一,才干推动班集体发展。
(2)建立班集体核心队伍。
一种得力班集体核心队伍,即团结在教师周边积极分子,是带动全班同窗实现集体发展目的核心。
(3)建立班集体正常秩序。
班集体正常秩序是维持和控制学生在校生活基本条件,是教师开展工作重要保证。
(4)组织形式多样教诲活动。
班集体是在全班同窗参加各种教诲活动过程中逐渐成长起来,而各种教诲活动又可使每个人均有机会为集体出力并显示自己才干。
(5)培养对的舆论和良好班风。
班集体舆论是班集体生活与成员意愿反映。
对的班集体舆论是一种巨大教诲力量,对班集体每个成员均有约束,勉励作用,是教诲集体成员重要手段。
25、分析教师成长阶段,阐明通过哪些途径可以增进教师成长与发展。
从一名新教师成长为一名合格教师有一种过程,教师在不同成长阶段所关注问题不同。
福勒和布朗依照教师需要和不同步期所关注焦点不同,把教师成长划分为关注生存、关注情境和关注学生等三个阶段。
第一,关注生存阶段。
处在这一阶段普通是新教师,她们非常关注自己生存适应性,都想成为一种良好课堂管理者。
第二,关注情境阶段。
在此阶段教师关怀是如何教好每一堂课内容,普通总是关怀诸如班级大小、时间压力和备课材料与否充分等与教学情境关于问题。
第三,关注学生阶段。
教师将考虑学生个别差别,结识到不同发展水平学生有不同需要,能否自觉关注学生是衡量一种教师与否成长成熟重要标志之一。
教师成长与发展基本途径有两个方面:
(1)通过师范教诲培养新教师作为教师队伍补充。
(2)通过实践训练提高在职教师。
详细途径有:
(1)观摩和分析先进教师教学活动。
课堂教学观摩可分为组织化观摩和非组织化观摩。
通过观摩分析,学习先进教师驾驭专业知识,进行教学管理,调动学生积极性等方面教诲机智和教学能力。
(2)开展微格教学。
微格教学指以少数学生为对象,在较短时间内,尝试做小型课堂教学,可以把这种教学过程设立成录像,课后进行分析。
(3)进行专门训练。
专家教师所具备教学常规和教学方略是可以交给新教师,新教师掌握这些知识后,会在一定限度上增进其教学。
(4)反思教学经验。
对教学经验反思,又称反思性实践或反思性教学。
波斯纳提出了一种教师成长公式:
经验+反思=成长。
没有经验反思是狭隘反思,至多只能形成肤浅知识。
如果教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行进一步思考,那么她发展将大受限制。
26、试述专家型教师与新教师差别。
(一)学时筹划差别。
对教师学时筹划分析表白,与新教师相比,专家教师学时筹划简洁、灵活、以学生为中心并具备预见性。
专家教师学时筹划只是突出了课重要环节和教学内容,新教师却把大量时间用在学时筹划某些细节上;专家教师学时筹划依赖于课堂教学活动中学生行为,新教师学时筹划往往依赖于课程目的;专家教师学时筹划能依照学生先前知识安排教学进度,有很打灵活性。
新教师学时筹划普通不随课堂情境做出修改;备学时,专家教师会体现出一定预见性,新教师更多地提到自己做什么,而不能预测筹划执行状况。
(二)课堂教学过程差别:
(1)课堂规则制定与执行。
专家教师制定课堂规则明确并能坚持执行,而新教师课堂规则较为含糊,不能坚持下去。
(2)吸引学生注意力。
专家教师有一套完善维持学生注意办法,新教师则缺少这些办法。
(3)教材呈现。
专家教师在教学时注意回顾先前知识,并能依照教学内容选取恰当教学办法,新教师则不能。
(4)课堂练习。
专家教师将练习看做是检查学生学习手段,新教师仅仅把她当作必要环节。
(5)家庭作业检查。
专家教师具备一套检查学生家庭作业规范化、自动化常规程序,而新教师检查学生作业较为费时、效率不高。
(6)教学方略运用。
专家教师具备丰富教学方略,并能灵活运用。
新教师或者缺少或
者不会运用教学方略。
(三)课后评价差别。
在课后评价时,专家教师和新教师关注焦点不同。
新教师课后评价更多关注课堂中发生细节,而专家教师则更多谈论学生对新材料理解状况和她以为课堂中值得注意活动。
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