高中物理重力势能教学设计.docx
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高中物理重力势能教学设计
高中物理重力势能教学设计
本节课是通过概念推理为探究的一节课,这节课很好的体现了三维教学目标。
重力势能是本章中的一个基本概念和物理量,要求学生知道重力势能的定义,掌握重力势能的公式,知道重力势能是标量,单位是焦耳,理解重力做功与重力势能的改变的关系,知道重力势能的值是相对的,理解重力势能正负的含义。
难点是重力势能的相对性,而重力势能的改变与参考平面无关。
如果只是说明,学生很难理解和把握,于是把设计的重点放在引导学生探讨问题,自己推出结论,用已学旧知识,推导新知识的结论,这样学生就能更好的理解了,对于重力做功和重力势能的关系,也是引导学生用旧知识的推导得到结论。
为了突破难点从高度具有相对性入手,问学生挂在天花板上的电灯、电风扇有多高。
不同的学生可能会有不同的回答,这样从矛盾当中,我们很自然的就引入了参考平面,即零势能面。
有了高度的相对性,学生根据重力势能的计算式,就会很容易理解重力势能也具有相对性:
选择不同的参考平面,物体的重力势能是不同的。
然后,再让学生选择不同的参考平面来计算物体从A位置下落到B位置重力势能的改变。
这样的切入学生容易理解,难点也自然而然地被突破了。
不足之处是过于追求知识的完整和严谨,在学生经过探究后总结的答案要求过高,给予补充的太多太细,还过于急躁的在学生回答时插话,有些问题放不开让学生讨论。
老担心学生的讨论不够全面,有遗漏。
以后上课我要多加强学生的讨论和交流,让学生真正变为主体,引导的方法和技巧要设计得更科学、灵活、合理。
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学好高中物理的方法教案
(一)预习
学习的第一个环节是预习。
有的同学不注重听课前的这一环节,会说我在初中从来就没有这个习惯。
这里我们需要注意,高中物理与初中有所不同,无论是从课程要求的程度,还是课堂的容量上,都需要我们在上课之前对所学内容进行预习。
在每次上课前,抽出一段时间(没有时间的限制,长则20分钟,短则课前的5、6分钟,重要的是过程。
)将知识预先浏览一下,一则可以帮助我们熟悉课上所要学习的知识,做好上课的知识准备和心理准备;二则可以使我们明确课堂的重点,找出自己理解上的难点,从而做到有的放矢地去听课,有的同学感到听课十分吃力,原因就在于此。
另外,还有更重要的一点就是预习可以培养锻炼我们的自学能力和思考能力(要知道以后进入大学深造或走上工作岗位,这些可是极其重要的)。
应该逐渐养成预习的良好习惯。
(二)上课
(1)主动听课.
听课可分成三种类型:
即主动型、自觉型和强制型。
主动型就是能够根据老师讲课的程序主动自觉地思考,在理解基础知识的基础上,对难点和重点进行推理性的思维和接受;自觉型则是能对老师讲课的程序进行思考,能基本接受讲解的内容和基础知识,对难点和重点一般不能进行自觉推理思维,要在老师的指导下才能完成这一过程;而强制型则是指在课堂学习中,思维迟缓,推理滞留,必须在老师的不断指导启发下才能完成学习任务。
如果属于强制型,那要试着改变自己,由强制型变为自觉型;如果是自觉型,还要加强主动意识,努力变成主动型。
总之,我们应该以主动的态度去听讲,积极地进行思考,努力参与到老师的课堂教学中去。
(2)注意课堂要点.
要听好课,应善于抓住课堂的要点,这主要是指重点和难点两个方面。
心理学研究表明,我们听课注意力集中的时间一般在20分钟左右,(要想一节课几十分钟内都保持精力高度集中是不可能的),所以我们应将这有限的集中注意时间用到“刀刃”上。
上课时,我们应有意识地去注意老师讲课的重点内容。
有经验的老师,总是将主要精力放在突出重点上,进行到重要的地方,或放慢速度,重点强调;或板书纲目,理清头绪;每条分析,仔细讲解等,我们应培养自己善于去抓住这些。
对于难点,则可能因人而异,这就需要我们在预习时做到心中有数,到时候注意专心专意,仔细听讲。
总之,我们要做到“会听”,能“听出门道”。
(3)处理好听课和记笔记的关系.
有的同学总是感到困惑,说“上课时注意了听课,就忘了记笔记;而记了笔记,就又跟不上老师的思路了”。
对此,我们应认识清楚听课和记笔记的关系:
听课是主要的方面,记笔记是辅助的学习手段。
我们应该如何记笔记呢?
我认为,我们不应该将“记笔记”变成老师的“课堂语录”,也不应该将“记笔记”变成“板书复印”。
笔记中我们要记的内容应该有:
记课堂重点、记课堂难点、记课堂疑点、记补充结论或例题等课本上没有的内容、记课堂“灵感”等等。
总之,我们应该有摘要、有重点地记。
有的同学从来就没有记笔记的习惯,这是不好的,特别是对于高中物理学习中是不行的。
俗话说“好脑子不如烂笔头”,听课时间有限,老师讲的内容转瞬即逝,我们对知识的记忆随时间延伸会逐渐遗忘,没有笔记我们以后就没有办法进行复习。
(三)复习
有的同学课后总是急着去完成作业,结果是一边做作业,一边翻课本、笔记。
而在这里我要强调我们首先要做的不是做作业,而应该静下心来将当天课堂上所学的内容进行认真思考、回顾,在此基础上再去完成作业会起到事半功倍的效果。
复习的方法我们可以分成以下两个步骤进行:
首先不看课本、笔记,对知识进行尝试回忆,这样可以强化我们对知识的记忆。
之后我们再钻研课本、整理笔记,对知识进行梳理,从而使对知识的掌握形成系统。
另外,心理学研究表明:
知识在学习最初的两三天内遗忘是最快的,也是最多的,所以,我们对知识进行及时的复习也是战胜遗忘的需要。
(四)作业
在复习的基础上,我们再做作业。
在这里,我们要纠正一个错误的概念:
完成作业是完成老师布置的任务。
我们在课后安排作业的目的有两个:
一是巩固课堂所学的内容;二是运用课上所学来解决一些具体的实际问题。
明确这两点是重要的,这就要求我们在做作业时,一方面应该认真对待,及时完成,另一方面就是要积极思考,看知识是如何运用的,注意对知识进行总结。
我们应时刻记着“我们做题的目的是提高对知识掌握水平”,切忌“为了做题而做题”。
1、课前预习能提高听课的针对性
预习中发现的难点,就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识,可进行补缺,新的知识有所了解,以减少听课过程中的盲目性和被动性,有助于提高课堂效率。
预习后把自己理解了的知识与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平,预习还可以培养自己的自学能力
2、听课过程中要聚精会神、全神贯注,不能开小差
全神贯注就是全身心地投入课堂学习,做到耳到、眼到、心到、口到、手到。
若能做到这“五到”,精力便会高度集中,课堂所学的一切重要内容便会在自己头脑中留下深刻的印象。
要保证听课过程中能全神贯注,不开小差。
上课前必须注意课间十分钟的休息,不应做过于激烈的体育运动或激烈争论或看小说或做作业等,以免上课后还气喘嘘嘘,想入非非,而不能平静下来,甚至大脑开始休眠。
所以应做好课前的物质准备和精神准备。
3、特别注意老师讲课的开头和结尾
老师讲课开头,一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容,是把旧知识和新知识联系起来的环节,结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结,具有高度的概括性,是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要
4、作好笔记
笔记不是记录而是将上述听课中的重点,难点等作出简单扼要的记录,记下讲课的要点以及自己的感受或有创新思维的见解。
5、要认真审题。
理解物理情境、物理过程,注重分析问题的思路和解决问题的方法,坚持下去,就一定能举一反三,提高迁移知识和解决问题的能力。
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高中物理电磁感应知识点
高中物理电磁感应知识点
一、磁通量:
设在匀强磁场中有一个与磁场方向垂直的平面,磁场的磁感应强度B和平面面积S的乘积叫磁通量;
1、计算式:
=BS(BS)
2、推论:
B不垂直S时,=BSsin
3、磁通量的国际单位:
韦伯,wb;
4、磁通量与穿过闭合回路的磁感线条数成正比;
5磁通量是标量,但有正负之分;
二、电磁感应:
穿过闭合回路的磁通量发生变化,闭合回路中就有感应电流产生,这种现象叫电磁感应现象,产生的电流叫感应电流;
注:
判断有无感应电流的方法:
1、闭合回路;2、磁通量发生变化;
三、感应电动势:
在电磁感应现象中产生的电动势;
四、磁通量的变化率:
等于磁通量的变化量和所用时间的比值;△/t
1、磁通量的变化率是表示磁通量的变化快慢的物理量;
2、磁通量的变化率由磁通量的变化量和时间共同决定;
3、磁通量变化率大,感应电动势就大;
五、法拉第电磁感应定律:
电路中感应电动势的大小,跟穿过这一电路的磁通量的变化率成正比;
1、定义式:
E=n△/△t(只能求平均感应电动势);
2、推论;E=BLVsina(适用导体切割磁感线,求瞬时感应电动势,平均感应电动势)
(1)VL,LB,为V与B间的`夹角;
(2)VB,LB,为V与L间的夹角
(3)VB,LV,为B与L间的夹角
3、穿过线圈的磁通量大,感应电动势不一定大;
4、磁通量的变化量大,感应电动势不一定大;
5、有感应电流就一定有感应电动势;有感应电动势,不一定有感应电流;
六、右手定则(判断感应电流的方向):
伸开右手,让大拇指和其余四指共面、且相互垂直,把右手放入磁场中,让磁感线垂直穿过手心,大拇指指向导体运动方向,四指指向感应电流的方向;
高中物理自主学习能力的培养论文
高中物理自主学习能力的培养论文
一、通过课前预习,教会学生自主学习的方法
进入高中以后,学生的课程变得更多,压力也变得更大。
很多学生往往不能够适应新的高中生活,同时高中物理的难度加大,所以没有摆脱强烈的依赖教师的心理,还是像初中那样跟着教师的节奏运转学习,没有意识到掌握学习上的主动权对于提高高中物理成绩的重要性。
具体表现就是没有制定一个完整的学习计划,没有提前进行预习,直接等着教师上课,在听讲时往往只是记笔记,没有听懂具体内容,更别说进行理解。
因此,预习课本知识,让学生对于上课所要讲解的知识有所了解,具有现实意义。
通过课前预习,学生可以了解课堂内容的重难点,上课时对于教师的讲解能够做到收放自如,不懂的问题可以有针对性地听讲,达到事半功倍的效果。
例如,在讲“万有引力定律”时,教师可以设计一个预习模式,帮助学生进行预习。
具体就是在课程开始时从实际生活中的现象引出问题,如为什么我们看到的天体都在以一种匀速的方式做圆周运动,却从来都不会出现相撞的情况,学生可能会对此充满好奇,感到疑惑,急于想知道天体不会相撞的原因,接着让学生带着问题悬念去自主预习,积极努力去寻找答案,并且找出一些课本上的重要知识点,对于看不懂的难点做出重点标记。
同时,要求学生在预习时不能贪多求快,要重在理解,培养学生的自主学习能力。
二、利用物理学科实验贴近生活的优势,激发学生自主学习的兴趣
“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣,学生才能有动力去学习物理知识。
所以,要培养学生的自主学习能力,就要使学生产生浓厚的兴趣,愿意去主动学习。
因为高中物理比较单调乏味,有的章节特别难学,物理学科中的一些公式特别难于记忆,学生就产生了抵触情绪。
同时,教师在教学过程中往往不太注重引导学生,一个人讲到底,没有进行师生之间的互动,学生不能参与进来,认为物理课枯燥乏味,不愿主动学习。
面对目前的情况,利用物理学科的.实验优势提高学生的学习兴趣,激发学生的学习积极性就显得尤为重要。
例如,在讲“摩擦力”时,教师可以事先让学生各自准备好一条毛巾与一块小木板或者其他的东西放在课桌上面,教师在实际的教学过程中采取多种措施,因势利导,让学生自己去动手做实验,有意识地感受在不同表面摩擦力大小的差别。
通过这种方式,相信学生对于摩擦力的概念就容易理解清楚。
让学生自己动手做实验,不仅可以帮助学生理解课本内容,更重要的是能够引导学生发现问题和解决问题,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。
三、通过引导和培养,逐步提高学生的自学能力
在传统的物理教学过程中,教师为了保持作为一名人民教师的形象,往往都是以刻板严肃著称,教师永远高高在上,学生可望而不可及。
学生稍一犯错,教师就严加批评,学生都是望而生畏,师生之间的交流也无从谈起。
教师往往就是一个严肃长辈的角色,而非是一个学生可以相互探讨的伙伴。
在课程改革的新形势下,打破传统的严肃课堂,努力构建师生对等交流的平台显得尤为重要。
在高中物理教学过程中,教师要努力创造出一个生动活泼、相互尊重、平等交流的教学氛围,让学生真正融入到教学活动中,发挥主人翁的情怀;教师还要对学生的一些奇思妙想加以鼓励。
通过这样的引导和培养,逐步提高学生的自学能力。
例如,在讲“牛顿定律”时,学生会有一个这样的误解,认为一个静止的物体,因为受到一个力的作用而不能够保持原有的静止状态,因而就没有惯性了。
这就需要教师耐心地引导:
出现这个问题,是因为学生将惯性和惯性定律混为一谈,所以认为只有当物体不受力才会出现惯性。
这时需要教师对症下药,举出事例,细心讲解,如汽车质量大,在受到较小的力的作用下,运动状态基本上不会改变,但是质量较小的物体,受到力的作用,运动状态很快发生变化。
通过这种分析,学生能够对这些知识理解得更加透彻。
总之,在高中物理教学过程中,学生只有掌握良好的学习方法,拥有自主学习的能力,知道应该怎样去学习,才能够提高自己的高中物理成绩。
在高中物理教学中有效培养学生的自主学习能力是一个漫长而复杂的探索过程,还有一些行之有效的方法等待着教师和学生去探索。
这就需要教师和学生相互配合和共同努力,一起创造高中物理教学的美好明天。
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