自治区基础教育科学十三五课题申报评审书.docx
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自治区基础教育科学十三五课题申报评审书
编号:
内蒙古自治区基础教育科学“十三五”规划课题
申报评审书
课题名称:
课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究
课题类别:
自治区
课题主持人:
杨林
所在单位:
和林格尔县盛乐园区第一小学
申报日期:
2016年3月
研究周期:
2016年3月始2019年3月止
内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室
填报说明
1.申报内蒙古自治区基础教育科学“十三五”规划课题者均需填写本《申报评审书》。
2.封面左上角“编号”栏,封面中间“课题类别”栏,申报者均无须填写,待课题评审结束后由自治区教育科学规划领导小组办公室填写。
3.“课题研究人员基本信息”中,“内蒙古自治区教育科学‘十二五’规划课题完成情况”分以下几种:
A.主持并已结题;B.主持但未结题;C.参和研究;D.未参和研究。
申报者只须在“内蒙古自治区教育科学‘十二五’规划课题完成情况”栏填上序号“A、B、C、D”即可。
“其他教育科研课题完成情况”栏须如实填写主持或参和研究的一至二项课题名称、课题级别及完成情况,未参和任何课题研究者如实填写“未参和”。
4.《申报评审书》打印或复印时一律用A4纸,于左侧装订成册,按相关规定报送。
《申报评审书》一式四份(至少一份为原件)。
5.内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室地址:
呼和浩特市新城区丁香路5号内蒙古教科所;邮编:
010011;电话:
,2856417;联系人:
王开乐
一、课题研究人员基本信息
课
题
主
持
人
姓名
杨林
性别
男
民族
汉
出生年月
1963.10
行政职务
副校长
专业技术职务
副高级
研究专长
教学研究
最后学历
本科
最后学位
电话
工作单位
和林格尔县盛乐园区第一小学
通讯地址
和林格尔县盛乐园区第一小学
邮政编码
011517
﹃十二五﹄期间教育科研情况
内蒙古自治区教育科学“十二五”规划课题完成情况
D
其它教育科研课题完成情况
未参和
独立或以第一作者公开发表或出版的论文或论著(限填10项)
论文或论著名称
发表论文(或出版论著)的报刊(或出版社)名称及日期
出错、认错、纠错是数学教学中的重要环节
《东方青年》教师版2013年12月(上)总第390期
课题组核心成员(不含主持人)
姓名
工作单位
专业技术职务
研究专长
课题组中的分工
樊小华
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
一级
语文教学研究
语文组资料收集整理、论文撰写等。
李翠翠
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
一级
语文教学研究
语文行文资料撰写
史彩峰
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
一级
语文教学研究
音像资料收集整理、
撰写论文
云志华
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
一级
语文教学研究
小组合作研讨资料整理
刘凤英
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
一级
语文教学研究
教学反思资料整理、
撰写论文
云建红
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
二级
体育教学研究
体育音像资料收集整理、
撰写论文
李秀芳
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
一级
数学教学研究
数学组资料收集整理
高洁琴
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
一级
音乐教学研究
音乐资料收集和整理、
撰写论文
庞凤玲
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
一级
英语教学研究
英语资料收集和整理、
撰写论文
王佳
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
思想品德
教学研究
资料整理和收集、撰写论文
刘晓慧
和林格尔县盛乐经济园区第一小学
数学教学研究
数学组音像资料汇总、
撰写论文
二、课题研究设计和论证
(一)课题的核心概念及其界定
核心概念:
让学生学会学习,重视学习方法的指导,培养学生合作学习的能力,注重小组合作
形式的指导方法,度量其力,审其技能,以提高课堂小组合作的教学指导能力水平,达到教育
教学的目标。
课题界定:
课改是我国实施科教兴国的战略部署,素质教育是培养现代化建设人才的重要
举措,是基础教育领域的一场深刻变革,也是教育思想和人才培养模式的重大进步。
根据本校
工作实际,特开展“课堂教学中小组合作学习的教学指导技能研究”的课题研究。
1、研究对象为小学1—6年级学生。
1—2年级的学生没有很强的表达能力,合作和探讨的意识也不是很强,需要教师在合作技能的指导上别具一格,推陈出新!
3—6年级的学生已初步具有了合作的能力和意识,需要教师在其合作的基点上科学合理的进行有效指导,让学生学会合作,学会交流,学会学习。
2、以课堂教学为主阵地,以现行的教材及日常生活素材为主要内容,教师及时整理学习,修订为线索,以小组学习方式的指导为过程,在教师的指导梳理、融会贯通下,使小组合作有效开展,并使其在合作中获得知识和技能,因材而施教,水流而渠成。
3、广泛收集日常生活及教学素材,利用多种教学资源,开展丰富的教学活动,最大限度的采用多种有效的指导技能,发挥小组合作学习的功能,提高学生团结协作解决问题的能力,从而真正实现以每个学生都能得到发展的目标。
(二)国内外同一研究领域现状和研究的价值
一、当今教育教学改革形势虽然如火如荼,然而受传统应试教育的影响,一小部分教师仍然还是老师讲,学生听,没有学生合作学习活动。
而大部分教师是以学生为主,教师引导为辅,有自主合作学习活动,但由于小组合作形式的指导方法不当,缺少经验,并不能很好达到教学的目标。
1、小组合作学习流于形式,实质性地效果几乎为零,教师自顾自提及问题下达任务,对学生如何讨论合作不作必要的指导。
2、教师过于放手导致“噪音”课堂,喧闹的背后,也恰恰反映了教师在小组合作教学中缺乏调控的技能。
3、教师角色定位不当,在课堂小组学习中,教师走不到小组中去巡视学习讨论情况,更不能参和小组讨论,由学生任意讨论合作,教师丧失了课堂中“指南、参和者、促使者”的功能。
4、教师评价不全面,疏导不清楚。
学生讨论后,对于学生的汇报结果教师评价过于模糊化,忽视了其所在的学习团队。
更有教师在学习的问题上不进行梳理整合,导致小组学习目标性不明确,解决能力下降。
二、课题研究的价值:
1通过课题研究,从理论和实践中探寻在小学课堂教学中实施小组合作学习的对策,使课堂教学能真正确立学生的主体地位,为课堂的教和学改进方法,积累经验,提供理论和实践的依据。
2、开展此课题的研讨,其着落点在于有效指导小组合作性学习,既减轻了学生的学业负担,也减轻了教师的教学负担,有效地提高教师教学效率,提高学生的学习效率,最终达到整体教育教学质量的提高,加强了“和谐校园”的建设。
3、通过课题研究使学生在创新、实践中获取知识,提出问题并解决,合作交流等各方面的能力都能有所提高。
4、通过课题的深入研究,带动广大教师走进新课程,在课堂中真正把新课标精神落到实处。
(三)研究的目标、内容(或子课题设计)和重点
一、研究目标:
1、提高教师的教学质量,使每位教师掌握小组合作学习的教学指导技能,并较好地运用于日常教育教学,从而找到小组合作学习和课堂教学的切入点和新型教学方法。
2、通过小组合作学习的指导,培养学生在合作学习中的主动意识,教给学生合作技能,增进学好知识的信心,提高使用意识的创新意识,使他们在理智和情感世界中获得实质性发展和提高,为今后的学习奠定基础。
3、通过小组合作学习的指导,教师能不断发现并提高自身的教学业务水平能力,从而达到教师和学生的心灵合一,提高我们的教学成果。
二、研究内容:
1、强化教师指导小组合作学习的教学方法学习,完善新型课堂教学方法,体现新的课堂教学观。
2、把握小组合作学习的时机,选择恰当的时机进行小组合作学习,研究时机对合作学习的影响和控制,从而最大限度地发挥课堂教学效率,提高课堂教学质量。
3、研究实验前后学生学习兴趣、学习态度、合作意识等变化状况。
4、研究学生学习信心、方法、效果的改善轨迹。
5、研究教材中的相对学生的难、繁或开放性的问题,及其问题设置的目的性。
三、研究重点:
研究如何在教学过程中组织学生开展学习活动,优化教师在小组合作学习中的指导技能,帮助学生优化学习行为,提高学习能力的具体策略。
进行教学过程的改变,逐步构建“自主—互助—展示—反馈”大循环的模式。
(四)研究的思路、过程和方法
一、研究思路和方法:
(一)1、加强理论学习,组织课题组全体人员要领会《基础教育课程改革和发展纲要》精神,把握《课程改革和发展纲要》精神,把握《课程标准》新的教学理念,组织学习讨论教育理论。
同时,及时通过各种途径了解和本课题相关的发展动态和信息,不断调整本课题实验的研究方法。
2、认真分析现状,通过调查学习了解对现行教材、各科教师的教学水平、小组合作学习的课堂教学、学生的学习兴趣、合作意识等诸方面存在各种问题,加以认真详细的分析,从而针对性制定工作策略。
3、注重实践,有目的地开展小组合作学习的教学讨论课,从各角度认真分析,总结小组合作学习的教学方法。
4、建立师生的跟踪档案记录册,教师(教学能力、方法、教研能力等),学生(含学习兴趣、态度、情感、价值观等方面的发展变化情况)跟踪记录册,以便能在实验工作中有效调控实验对象的学习活动行为,保证课题的实施。
5、实验过程采取模块的方式,收集课例、撰写论文等。
(二)、研究方法:
“讨论--论证--探究”+“实践--修改--完善”法,文献法,个案法,比较法,调查研究法,经验总结法等。
二、研究过程:
1、成立课题研究组员。
建立健全的研究班子,学生在合作学习中的表现和其自身内在原因有很大的联系,为学生提供尽可能多的机会去拓展自己的思想。
2、分析合作学习中教师指导技能存在的问题,做好前测工作。
“新课标”指出教师备课需备教材、备学生、备课堂,因此教师需提前做好前测工作,让小组合作取得卓效。
3、课题研究要在边学习边总结当中进行,不断完善课题研究的方案,定期开展研究活动,使得课内外能有效结合,逐渐做到外化于行,内化于心。
每学期作专题性的学习和研究,为我们积累资料台帐。
4、做好后测工作。
分析好自变量和因变量之间的关系,撰写好课题研究报告等相关论文,收集好资料,健全资料台帐。
(五)主要观点和可能的创新之处
一、主要观点:
苏霍姆林斯基曾说过:
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要,这就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。
”从心理学角度来分析,知识的获得是一种主动的认识活动,学习者不应是信息的被动接受者,而应该是知识获取过程的主动参和者。
教师通过小组合作学习的有效、科学、合理的恰当指导,当好“导演”,让学生当好“演员”。
同时教师整合各种资源,组织好小组合作学习,最大限度地保护孩子们这种和生俱来的天性,充分挖掘这种这种难得的宝贵的教育资源。
二、可能的创新之处:
1、学生课前预习合作水平提升的创新:
教师将原来形式上的小组合
作通过后期的技能指导培养,使教育教学目的取得了实效性地取得和落实。
长此以往,小组必
将此能力内化于“心”,外化于“行”,在没有教师参和的小组课前预习效果也必将大大提升。
2、能力延伸、教学方法独到、范围扩展创新:
三年的课题研究和实施会让我们的科研能力大大
地提高,教学见解及方法取得自己的独到之处,并尽可能地在同领域将这种能力和独到传播扩展开来来以获得多方面的交流研讨,带来小组合作时代性的飞越。
(六)预期研究成果
成果名称
成果形式
完成时间
负责人
阶段成果(限五项)
课堂小组合作学习的教学指导技能研究的
有关理论
论文
2016.3--2016.7
杨林
教师活动讨论经验总结集
论文报告教学案例
2016.9--2016.12
樊小华
示范课汇报,同行点评
音像资料
教学案例
2017.1--2017.7
樊小华
课堂小组合作实录集
音像资料
2017.8--2017.12
李秀芳
结题报告,教案,论文
论文、学生成绩等
2018.3--2018.7
云志华
最终成果(限三项)
小组合作学习在小学课堂教学中的原则和模式
论文、教学案例等
2018.3--2018.7
杨林
学生自主学习的指导策略经验集
研究报告
活动记录
2018.9--2018.12
刘晓慧
其他有关课题的研究活动和物化成果
音像资料及论文
2019.1--2019.3
史彩峰
(七)完成研究任务的可行性分析(包括:
①课题组核心成员的学术或学科背景、研究经历、研究能力、研究成果;②围绕本课题所开展的前期准备工作,包括文献搜集工作、调研工作等;③完成研究任务的保障条件,包括研究资料的获得、研究经费的筹措、研究时间的保障等。
)
1.本课题组成员都是学校骨干教师。
多次参和市、县级骨干教师培训,也多次担任学科讲评竞赛和示范,具有比较丰富的教学经验和理论修养,部分教师还担任学校分管教学的领导等职务,具有一定的感召力,能够承担和胜任本课题的研究任务。
课题主持人杨林:
分管教学副校长。
是学校副高级职称教师,非常重视开展课题研究,有着丰富的教学经验和理论素养。
多篇论文发表并取得不同奖项。
有着很强的研究水平和组织能力,带领本校教师多次申领研究校本微型课题和县级微型课题,并取得了丰硕的成果。
为我们顺利开展课题提供了最大的精神支持。
课题研究参和者樊小华:
语文组教研组组长,一级教师,多年来一直承担一线语文教育工
作,致力于语文课堂教学研究,有多篇论文在各类评选活动中获得了不同的荣誉。
教学方法独
到,能力博彩,主动学习,在教科研方面可以给予一些比较专业性的建议。
其他课题组成员都是一线专职教师,平均年龄在34岁左右,多数教师为一级职称,均有着丰富的教学经验,多次获得荣誉。
他们立足于一线教学工作,教学理念新,教学方法活,大部分教师参和过各级课题的研究和实施,有一定的教科研能力,且能够积极参和本课题的研究工作。
课题研究成员年轻,有足够的时间和精力保证课题的正常开展和研究。
2.本课题所开展的前期准备工作非常充分;
学校经常组织青年教师进行校内的基本功比赛,夯实了教师基本功的同时,提高了教师的专业水平,进而提高了课堂教学的有效性。
青年教师在课题组核心成员的带领下,能够对课题研究状况进行回顾和反思。
使自己对课题研究目的逐步明朗,充分认识课题研究的意图,从而为课题研究的深入打下扎实的基础。
围绕“课堂教学小组合作性学习指导技能的研究”课题,学校教师已经开展了认真的理论学习,广泛的交流研讨,进行了初步的教学研究活动,积极撰写相关的教学反思,努力积累有关的资源素材和教学案例,采用“走出去,请进来”的方法,从开课到评课再到交流研讨,使教学从理论走向实践。
主要参考文献:
在本课题设计之前,我们阅读了大量的文献资料,为本课题的构想和研究提供了较坚实的理论基础。
主要文献资料有:
《小学新课程标准》、《小学新课程标准解读》、《小学教师教学行为的转变》、李子华《学生自主学习的有效教学策略研究》、李子运《信息技术和课堂教学的整合》、李建军《浅谈教师对学生自主学习能力的培养》、刘青梅《浅谈小组合作学习中教师的指导策略》等。
3.为了保证课题研究的顺利完成,学校为课题研究提供了相关的保障:
除了前期的准备工作外,现学校可以随时上网进行相关信息的搜集查阅,学校图书室均有可提供随时查阅的教育书籍,同时课题组成员都按期订阅了各种教育杂志,可以提供国内外关于本课题的最新研究成果,可以分析讨论学习,以学其长处升华之,弃其短处改善之。
我校教科研风气浓厚,连续几年来完成了学校校级课题的研究并申领完成县级课题的研究,县级教研室和学校领导都非常重视教科研工作,从多方面给予人力、物力的支持,优先安排课题组成员外出学习,并努力筹措、投入研究经费。
并且学校把经费的筹措作为“项目工程”来抓,预计本课题投入资金3-4万元。
教师在教学的过程中各自研究,分学科小组活动(听课、评课、交流教学心得等),学校专门辟出课题研究的专用时间(示范课、理论培训等),学校统一管理,教师独立研究,有实践,有交流,有总结。
这一系列前期工作都为我们课题的展开延伸研究奠定了良好的基础。
三、课题主持人所属部门意见
(一)课题主持人所在单位意见
本单位完全了解内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室有关基础教育科学研究规划课题管理的精神,保证课题主持人所填写的《申报评审书》内容属实,课题主持人和参和研究者的政治素质和业务能力适合承担本课题研究工作,本单位愿意为该课题划拨研究经费。
同意申报。
单位盖章负责人(签字)
年月日
(二)旗(县、市、区)教育科研部门意见
单位盖章负责人(签字)
年月日
(三)盟(市)教育科研部门意见
单位盖章负责人(签字)
年月日
四、专家评审意见
专家组人数
实到人数
表决结果
评审结果
同意立项为:
□1.重点课题;
□2.一般立项课题;
□3.专项课题
不同意立项,理由如下:
□1.选题不当,不适合研究;
□2.课题设计、论证不充分;
□3.主持人研究水平不宜承担研究任务;
□4.课题组研究力量不强或分工不当;
□5.同类课题中简单重复;
□6.经过比较,本课题有更适合的承担人;
□7.其他原因(加以说明):
专家组组长(签字):
年月日
五、内蒙古自治区教育科学规划领导小组办公室审核意见
单位盖章负责人(签字):
年月日
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- 自治区 基础教育 科学 十三 课题 申报 评审
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