新课标届高考语文大一轮复习 第三部分 专题一 借得故事一枝花写人叙事无稽涯.docx
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新课标届高考语文大一轮复习第三部分专题一借得故事一枝花写人叙事无稽涯
(新课标)2019届高考语文大一轮复习第三部分专题一借得故事一枝花,写人叙事无稽涯
考点 阅读鉴赏中外文学作品。
了解小说、散文、诗歌、戏剧等文学体裁的基本特征及主要表现手法。
文学作品的阅读鉴赏,注重审美体验。
感受形象,品味语言,领悟内涵,分析艺术表现力;理解作品反映的社会生活和情感世界,探索作品蕴涵的民族心理和人文精神。
解读 1.分析综合——①分析作品结构,概括作品主题;②分析作品体裁的基本特征和主要表现手法。
能力层级为C。
2.鉴赏评价——①体会重要语句的丰富含意,品味精彩的语言表达艺术;②欣赏作品的形象,赏析作品的内涵,领悟作品的艺术魅力;③对作品表现出来的价值判断和审美取向作出评价。
能力层级为D。
3.探究——①从不同的角度和层面发掘作品的意蕴、民族心理和人文精神;②探讨作者的创作背景和创作意图;③对作品进行个性化阅读和有创意的解读。
能力层级为F。
专题一 借得故事一枝花,写人叙事无稽涯
——小说阅读
名师微课 五把钥匙打开小说之门
[学生用书P101]
小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和具体的环境描写来反映社会生活的叙事性文学体裁。
人物、情节、环境被称为小说三要素。
高考中小说阅读的命题直指五个关键词:
情节、环境、人物、手法、主题。
这五个关键词,也是打开小说之门的五把钥匙。
第一把钥匙——情节
小说的情节是小说中用于表现人物性格发展变化的事件,它是生活片断的有机剪辑,又是矛盾发生、展开、发展的过程。
1.情节的组成:
序幕、开端、发展、高潮、结局、尾声。
2.情节的安排:
①就全文来说有一波三折式。
作用是引人入胜,扣人心弦,增强故事的戏剧性、可读性。
②就开头结尾来说有首尾呼应式。
作用是使结构紧密、完整。
③就开头来说有倒叙式(把结局放到开头来写),起到制造悬念的作用。
④就结尾来说有大团圆式、留下空白式;此外还有出人意料式,悲剧式、喜剧式。
3.贯穿情节的是线索。
可作线索的有:
事、物、人、情、时间、空间。
分析小说的故事情节,可以从理清小说的结构,寻找线索,抓住场面等几个方面入手,要特别注意,情节的设计如何有力地表现人物性格,情节的发展是否由人物性格的内在力量所推动,人物的行为和行为方式是否由其独特的性格决定等深层面的意义。
第二把钥匙——环境
环境描写是小说艺术的一个重要内容,小说的环境包括社会环境和自然环境。
社会环境描写对揭示小说的中心有着举足轻重的作用,但自然环境描写的作用也不可忽视。
对小说的环境描写的考查,一般会要求找出描写环境的句子,或就指定的环境描写说出其作用等。
解答小说环境类题目,可从以下六个方面进行思考:
①交代人物活动的背景,写明事件发生的时间和地点;
②暗示社会环境,揭示社会本质特征或展示世态风情;
③揭示人物心境,表现人物性格;
④渲染气氛,烘托人物的情感和思想;
⑤奠定情感基调;
⑥推动故事情节的发展,为刻画人物做铺垫,打基础等。
第三把钥匙——人物
人物指的是小说中所描绘的人物形象,它是作品内容的重要因素,更确切地说是作品的主要构成部分。
因为小说的核心任务就是通过刻画人物、塑造典型人物形象来揭示社会生活的某些本质方面,从而表现作品的主题。
所以,要评价小说中的人物形象,就要认真分析作者对人物的描写——外貌描写、语言描写、行动描写、心理描写,等等,从而评价人物的性格特征,进而发掘出各色人物善、恶、美、丑的精神世界。
阅读一篇小说,对其人物,一般可从四方面揣摩:
①重视小说中人物的身份、地位、经历、教养、气质等,因为它们直接决定着人物的言行,影响着人物的性格。
②通过人物的外貌、语言、行为、心理描写揭示人物的思想感情和性格特征。
③小说里的人物都是在一定的社会历史背景下活动的,所以分析人物就应把他们放在一定的社会历史背景下去理解。
④注意作者对人物的介绍和评价。
第四把钥匙——手法
质量上乘的作品,离不开精妙的写作技巧。
写作技巧是作家运用多种艺术手法构思作品、塑造文学形象时采用的手法。
在小说中,一般指表达方式、表现手法、结构技巧等。
1.表达方式。
(1)描写的角度,叙述人称的选择。
第一人称:
叙述亲切自然,能自由地表达思想感情,给读者以真实生动之感。
第二人称:
增强文章的抒情性和亲切感,便于感情交流。
第三人称:
能比较直接客观地展现丰富多彩的生活,不受时间和空间限制,反映现实比较灵活自由。
(2)叙述手法及作用。
顺叙:
按某一顺序(时间或空间)较清楚地进行记叙,使情节发展脉络分明,层次清晰。
倒叙:
造成悬念,引人入胜。
插叙:
对主要情节或中心事件做必要的铺垫照应,补充说明,使情节更加完整,结构更加严密,内容更加充实丰满。
补叙:
对上文内容加以补充解释,对下文做某些交代。
平叙:
俗称“花开两朵,各表一枝”(指叙述两件或多件同时发生的事),使头绪清楚,照应得体。
(3)描写类型及作用。
①正面描写:
直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
肖像描写:
揭示人物身份、境遇、精神状态,以形传神,表现人物的内心世界和性格特点。
行动描写:
展示人物言行举止,直接体现人物性格。
(在人物描写中有重要地位)
语言描写:
表达人物情感,反映人物性格特征,揭示人物的内心世界。
心理描写:
是人物在特定环境下的心理活动,揭示人物的精神状态,刻画人物性格。
②侧面描写:
从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
包括环境描写和周围人物的反应、评价等。
2.表现手法。
看小说是否运用了铺陈渲染、对比映衬等手法,把握这些手法在塑造形象中所起的作用。
3.结构安排。
布局谋篇的技巧:
开门见山、首尾呼应、卒章显志、伏笔照应、层层深入、过渡铺垫、设置线索、烘托铺垫、前后照应;起承转合,设置悬念,制造波澜。
材料和中心的关系的处理:
主次详略要得当。
第五把钥匙——主题
小说的主题就是小说通过对现实生活的描绘和对艺术形象的塑造所表现出来的中心思想。
小说的主题是小说的灵魂,因此,欣赏小说必须欣赏小说的主题。
一般来讲,可以通过环境、背景甚至小说的标题来了解小说的主题;也可以通过人物、情节了解小说的主题。
把握小说的主题,可以从如下角度入手:
①从小说的题目入手;
②从小说的情节和人物形象入手;
③联系作品的时代背景及典型的环境描写,认识人物形象的思想性格的时代烙印,把握住人物形象所折射出的时代特征,达到揭示小说主题的目的;
④从小说的精巧构思中把握作品的主题。
在把握主题时,要从作品的客观实际出发,不能出现认识上的偏见和情感、情绪上的偏激;要紧密结合原文评价,要有针对性,不能拿自己所谓的道理去生拉硬套。
[阅读示例]
第一把钥匙——情节
1.本文是如何安排情节的?
答:
答案:
本文以时间变化(或人物命运变化)为线索(或:
以“逍遥游”统领全文),先写贺先生遇火灾不慌乱,再写贺先生在“文革”遭受迫害中救人收徒,最后写贺先生追求有成,安然辞世。
2.第⑪段画线的“贺先生还采了许多艾叶,晒干,做成艾条”这一情节有何作用?
答:
答案:
①反映贺先生是学识广博的人;②为下文贺先生用艾条救人的情节做铺垫。
逍遥游
聂鑫森
①贺先生是江南大学中文系的一位老教授。
他的专长是《庄子》研究。
②上个世纪六十年代初,有一天,中文系的办公楼不知何故起火了,电铃骤响,让所有的教职员工迅速撤离。
贺先生当时正在办公室撰写讲义,同室的青年教师陶淘慌忙丢下手中的书,往门外奔去。
陶淘是教现代文学的,自己也写小说,在文坛已有相当的知名度。
③贺先生一声大喝:
“你跑什么?
如果我跑,是因为我死了,就不再有人能这么好地讲《庄子》了。
”陶淘连忙恭敬地侧立门边,说:
“贺先生,您请!
”
④事后,贺先生对陶淘说:
“我让你等一下,是想提醒你,什么事都不必慌乱,泰山崩于前而色不变。
”陶淘说:
“是,是。
”
⑤“文化大革命”说来就来了。
⑥贺先生很快被打成“反动学术权威”,红卫兵小将隔三差五拉着他去游街批斗。
他没有一点沮丧之色,从容地走着,手里提着一面铜锣,锣声响得有板有眼。
⑦他的几个同辈人,有的受不了侮辱自杀了,有的吓得重病复发住院了。
他对老伴和儿女说:
“我不会自杀,也不会因病而逝,我还有几本书要写,我不能让天下人有憾事。
”
⑧后来,贺先生又被遣送去了“五七干校”,以体力劳动来改造他的思想。
和他同居一室的是陶淘。
这一老一少的任务是喂猪,不是关着喂,而是赶着猪野牧。
⑨春夏之间,贺先生识得许多野菜,他亲自去采撷,以补蔬菜之不足。
⑩陶淘问:
“您怎么识得这么多野菜?
”贺先生说:
“我不是出生于书香世家,我的父亲是农民,是祠堂资助我上的学。
另外,我看过许多这方面的书。
孔子说多识鱼虫草木之名,想不到现在用上了。
”
⑪贺先生还采了许多艾叶,晒干,做成艾条。
他说他稍懂医道,有些病可以烧艾作灸,十分见效。
⑫有一天出门牧猪时,陶淘说身体不舒服,想休息半天。
贺先生说:
“好吧。
”
⑬贺先生把猪赶到不远处的山坡上,让猪自去嚼草。
他坐在树下,想他的《庄子》大义。
坐了一阵,觉得陶淘的举动有些异常,慌忙往回赶。
推开门,陶淘上吊在矮屋的梁上。
⑭贺先生忙把被子垫在地上,搬来凳子,站上去,用镰刀割断绳子。
陶淘跌落在被子上。
⑮贺先生寻出一截儿艾条,在煤灶上引燃,然后灸陶淘的“人中”穴。
⑯过了一会儿,陶淘醒来了。
“贺先生,你不该救我!
”
⑰贺先生说:
“我已至花甲,尚不想死,何况你!
我搞《庄子》研究,想收个关门弟子,你愿不愿意?
”
⑱陶淘哭了。
他因出身不好,又被搁在这似无穷期的“五七干校”,女朋友忽然来信要和他分手……
⑲“女朋友分手,好事!
不能共患难,何谓夫妻?
”
⑳陶淘说:
“我愿受教于先生。
”
此后,贺先生开始系统地向陶淘讲述《庄子》。
贺先生讲课时,喜欢闭着眼睛,讲到他自认为得意的地方,便睁开眼问:
“陶淘兄,你认为如何?
”陶淘慌忙站起来,毕恭毕敬地说:
“学生心悦诚服,确为高见!
”
陶淘觉得日子短了,生活有意思了,眼前常出现幻觉:
贺先生就像那自由自在的鲲鹏,扶摇直上,“其翼若垂天之云”,自由自在,不以环境险恶为念,堪为他人生的楷模。
世道终于清明了。
户外,鸟儿啁啾,一片新绿。
陶淘一边工作,一边当了贺先生的研究生和助手。
在他的协助下,贺先生完成了几部关于《庄子》研究的重要著作。
贺先生说:
“陶淘,庄子说,‘生为附赘悬疣,死为决疣溃痈[注]’。
我还有了你这个传人,此生无憾,我也该走了。
”
几天后,贺先生安详地去了,享年七十有二。
(有删改)
【注】 赘疣:
比喻多余而无用的东西。
痈:
一种毒疮。
第二把钥匙——环境
1.第⑧段画线句有何作用?
答:
答案:
①反映社会环境险恶,“文革”时期是人妖颠倒、是非难辨的时期;②推动情节发展,贺先生被遣送,便有下文救人收徒的情节。
2.第
段中“户外,鸟儿啁啾,一片新绿”的描写有什么作用?
答:
答案:
①以富有生机的景色象征清明的社会环境。
②烘托贺先生超脱生死和研究《庄子》有传人的平和心境。
第三把钥匙——人物
1.结合本文具体事例,分条概括贺先生的形象特点。
答:
答案:
①自信冷静。
在办公楼起火时,他不慌乱,且自信没人能比他更好地讲《庄子》。
②乐观从容。
“文革”期间被拉去游街批斗,却不沮丧,采野菜,做艾条,想《庄子》大义。
③执着追求。
在“文革”的逆境中从没放弃对《庄子》的研究,“完成了几部关于《庄子》研究的重要著作”,也有了传人。
④学问渊博。
研究《庄子》有高见,令陶淘佩服;且懂医道。
2.小说塑造陶淘这一形象有何作用?
答:
答案:
①通过陶淘的人生际遇表现社会环境的变化。
②陶淘遇事慌乱、不能坦然面对人生挫折,反衬出贺先生逍遥的人生态度。
③陶淘协助贺先生完成重要著作,衬托出贺先生作为知识分子的使命感和执着追求精神。
④陶淘的前后变化从另一个角度表现了人生应逍遥的主题。
⑤陶淘的人生际遇丰富了小说的内容,增强了情节的曲折性。
第四把钥匙——手法
1.小说是如何塑造贺先生这一形象的?
答:
答案:
①抓住人物的语言、行为刻画贺先生形象;②在与陶淘形象的对比中刻画贺先生形象;③将贺先生置于社会环境的变化中表现其逍遥的人生态度;④在情节的展开中表现贺先生的品性和态度。
2.本文在结构上有前后照应的特点,请举出两例,并说说这样写的好处。
答:
答案:
①“有一天出门牧猪时”,陶淘借口身体不舒服,独自留在矮屋自杀的情节与前文一老一少赶猪野牧相呼应。
陶淘想上吊与上文陶淘想休息半天呼应。
②前面交代了贺先生“稍懂医道”,会“烧艾作灸”,与后面贺先生用艾条作灸救陶淘呼应。
③去世前贺先生“死而无憾”与前文“不能让天下人有憾事”照应。
④贺先生在陶淘协助下研究有成、去世前说“还有了你这个传人,此生无憾”与贺先生救活陶淘后说“想收个关门弟子”呼应。
第五把钥匙——主题
1.结合文本,简要分析作者以“逍遥游”为题的意义和作用。
答:
答案:
“逍遥游”本指鲲鹏自由自在的飞翔状态,在文中指人生路上,自由自在,不以环境险恶为念的状态。
其作用是:
①象征贺先生不以环境险恶为念的自由自在的状态;②统领全文,使全文浑然一体。
2.结合有关内容,探究作者引用“生为附赘悬疣,死为决疣溃痈”的意图。
答:
答案:
①为了表现贺先生超然生死的态度和逍遥自在的心境。
②由前文贺先生遇事镇定、救人收徒、研究有成到超然生死的态度,丰富了小说的内涵,使主题得到深化。
③引用前贤经典话语,丰富了小说的文化意蕴。
[自主体验]
阅读下面的文字,完成后面的问题。
悬 崖
[日]广津和郎
这是去年的事。
父亲住进知多半岛师崎的医院,一个月后父亲的病几乎已经好了,于是和母亲一起租了一个房间,过着自炊生活。
我在距医院300米远的地方租了间安静的房间,只有三餐到父母那边去吃。
这市镇是名古屋附近的人避暑避寒的度假区,但不像东京附近的海岸那样华美庸俗,显得质朴平和,我很喜欢。
我当时身体不好,并不觉得什么地方特别不适,只是非常虚弱,容易疲倦。
医院病人在海风吹拂下,多半肤色黝黑,我苍白的脸色显得特别醒目,看起来我比他们更像病人。
一天午后,我从岬角俯视师崎港良久,小港中渔船密集。
天气晴朗,海面闪耀着明亮的碧蓝,回映初秋的阳光。
我认出了曲折的海岸线和大海的色调,以及海岸线边小小的家屋和家屋后面的绿色丘陵,还看到倾注在这一切之上的阳光,更在这一切之中看出一种难以言述的和谐。
我真想画一幅很久没画的图画,便在心中构思起鸟瞰图。
我看见一个人从相距五六百米的医院走廊走到海岸的沙丘上,我立刻知道那是我父亲。
父亲站在岸上,一面手挡额前,以防炫目的阳光直射双眼,一面望着这边。
我以童稚的喜悦遥望着父亲的行动。
父亲伫立一会儿,挥了挥手。
我不知道那是什么意思,我也挥手回应父亲,然后走下丘陵,沿着海岸回去。
突然看见一块崖崩滚滚的巨石落在路边,我停下了脚步,仔细观看。
这时,父亲突然从我背后发出声音。
我起身拂去手上沙子,回过头来,父亲快步走到我身边。
“喂,有什么事吗?
”父亲疾步走来,喘着气,很担心地问。
“没有。
”我对父亲的问话讶异得睁大了眼睛。
“那就好……刚才我很担心,生怕你站在悬崖上,晕眩掉下来……你本来就常常会发晕……”呵,刚才父亲从医院前的海岸向我挥手,原来是为了这个。
我笑着说:
“不要紧,我站立的地方距悬崖边还有6尺远呢!
”
“真的?
从医院那边看去,你仿佛就站在崖边上……以为你已经从那里下来,想不到却蹲在这里,我想你一定又发晕了……”
父亲和我相视而笑,然后一道向医院行去。
第三天清晨,我到医院吃早餐,平时这时候父亲已起床,这天却还沉睡未起。
我颇感意外,不安地问道:
“有什么不对劲吗?
”
“嗯,今早吐血了。
”父亲低声说,“我也不知道为什么会这样。
本以为不会再有这种事了……”
我非常惊讶,打开父亲床边的痰盂盖看,里面有许多乌黑的血。
父亲不时咳嗽,每次都有少量的血杂在痰中咳出。
不久,院长来诊察。
父亲的病是不是又回到以前的样子了?
我盯着院长的脸孔不放。
他是刚从大学毕业的年轻医学士,看起来颇沉稳。
“胸部没有什么异样,听不见一点空洞音。
呼气听来虽然拖长了一点,不过这一般人也会有。
”说着,院长又看了看痰盂,“哦,”他颔首说,“血色很黑,是旧血,不是刚刚咳出来的。
一定是以前咳出的血淤积在什么地方,如今又咳出来了。
”
“最近有没有做过剧烈的运动?
”
“这个,”父亲想了想,“也没有特别剧烈的,两星期前曾跟M大夫一起爬山……”
“不,不是那么久以前……总之,不要担心,今明两天,好好躺一躺,很快就会复原。
”院长回去了。
母亲和我稍微放下心。
父亲遵从院长的嘱咐,静静躺了两天。
第三天,已完全复原,又像以前那样早早起床,到外头散步。
这次吐血,原因始终没有查明,不知不觉间我们也就遗忘了。
父亲现在跟我们一起住在镰仓,已完全恢复健康,比生病前胖,体重甚至比年轻时更重。
距那次住院已过了一年,我突然想起,父亲那次吐血可能是因为看见我站在那悬崖边上,忧惧得刺痛了心。
院长说,是由于剧烈的运动,然而纵使不是剧烈的运动,过度的忧心一定也会产生同样的结果。
尤其像我父亲这样神经极度敏感的人,这种事更有可能发生。
这么一想,更觉难过。
“哦,好危险!
”不安感随之而起。
我开始想到这件事的时候,自己身边的事情似乎都骤然涌现在脑海中。
(选自《读者》,有删改)
1.下列对小说有关内容的分析和概括,最恰当的两项是( )
A.小说开头部分写“我”当时身体不好,非常虚弱,容易疲倦,这为后面写父亲担心“我”在悬崖上晕眩掉下来做铺垫。
B.小说开篇写父亲住进知多半岛师崎的医院,一个月后痊愈出院,这既交代了“我”去悬崖的起因,也为后文父亲咳血做了铺垫。
C.父亲咳血的原因始终没有查明,可是一年后“我”才意识到那次咳血可能是父亲因为看见“我”站在悬崖边上,忧惧刺痛了心,反映了父爱的伟大。
D.“父亲疾步走来,喘着气,很担心地问”,这句话主要运用了心理描写,突出父亲看到“我”站在悬崖边而焦急的心理。
E.小说情节曲折,注重细节,“打开父亲床边的痰盂盖看,里面有许多乌黑的血”,既让人为即将出院的父亲感到担忧,也为揭示真相埋下伏笔。
解析:
选AC。
B项“痊愈出院”表述绝对,原文为“一个月后父亲的病几乎已经好了”。
另外,这也不是我去悬崖的起因。
D项此句主要是运用动作描写来表现父亲焦急心理。
E项“为揭示真相埋下伏笔”不妥当。
2.小说为什么以“悬崖”为题?
请简要分析。
答:
解析:
此题考查对小说标题含义的理解。
解答此题,要紧扣“悬崖”和故事情节的关系分析。
这里是故事发生的地点、原因,也与小说的主题——父爱密切相关。
答案:
①“悬崖”是小说中故事发生的地点。
②“我”在悬崖边欣赏景致,父亲怕“我”出现意外而走上悬崖,推动小说情节的发展。
③“悬崖”和父亲咳血有关,突显了父爱伟大的主题。
3.小说中“父亲”这一形象有哪些特点?
请简要分析。
答:
解析:
此题考查对小说人物形象的分析概括,可以从正在患病的父亲因对“我”的过分担心而再度咳血分析,注意答题的角度。
答案:
①神经极度敏感。
看见儿子在悬崖边,担心儿子出现意外。
②忘我。
因担心儿子而不顾身体,快步奔向儿子。
③爱子情深。
过度忧心让父亲咳血,让“我”感悟到父爱的伟大。
4.小说的主要人物是“父亲”,但几乎一半篇幅在写“我”,作者为什么这样处理?
请结合全文谈谈你的看法。
答:
解析:
此题考查小说安排材料的艺术。
这篇小说的主要人物是“父亲”,但几乎一半篇幅写“我”,通过“我”见证“父亲”的爱,是侧面描写。
围绕侧面描写的作用和小说的具体内容分析即可。
答案:
①从在小说中的地位来看,“我”是写“父亲”不可或缺的见证人,所以有关“我”的篇幅是小说不可缺少的内容。
②从形象塑造上看,“我”是“父亲”的陪衬者,“我”的见闻、感悟对充分展示“父亲”的性格起到关键作用。
③从艺术表现上看,“我”的动作、语言描写,与“父亲”的焦急、疑虑、爱子情深相辅相成,对突出“父亲”的形象产生了很好的艺术效果。
④从思想内涵上看,一年后“我”的感悟,揭示了小说父爱伟大的主题。
先做真题——写写你的感悟
[学生用书P105]
一、(2014·高考新课标全国卷Ⅰ)阅读下面的文字,完成1~4题。
(25分)
古渡头
叶 紫
太阳渐渐地隐没到树林中去了,晚霞散射着一片凌乱的光辉,映到茫无际涯的淡绿的湖上,现出各种各样的色彩来。
微风波动着皱纹似的浪头,轻轻地吻着沙岸。
破烂不堪的老渡船,横在枯杨的下面。
渡夫戴着一顶尖头的斗笠,弯着腰,在那里洗刷一叶断片的船篷。
我轻轻地踏到他的船上,他抬起头来,带血色的昏花的眼睛,望着我大声说道:
“过湖吗,小伙子?
”
“唔,”我放下包袱,“是的。
”
“那么,要等到明天啰。
”他又弯腰做事去了。
“为什么呢?
”我茫然地,“我多给你些钱不能吗?
”
“钱?
你有多少钱呢?
”他的声音来得更加响亮了,教训似的。
他重新站起来,抛掉破篷子,把斗笠脱在手中,立时现出了白雪般的头发,“年纪轻轻,开口就是‘钱’,有钱就命都不要了吗?
”
我不由得暗自吃了一惊。
他从舱里拿出一根烟管,饱饱地吸足了一口,接着说:
“看你的样子也不是一个老出门的。
哪里来的呀?
”
“从军队里回来。
”
“军队里?
……”他又停了一停,“是当兵的吧,为什么又跑开来呢?
”
“我是请长假的。
我妈病了。
”
“唔!
……”
两个人都沉默了一会儿,他把烟管在船头上磕了两磕,接着又燃第二口。
夜色苍茫地侵袭着我们的周围,浪头荡出了微微的合拍的呼啸。
我的心里偷偷地发急,不知道这老头子到底要玩什么花头。
于是,我说:
“既然不开船,老人家,就让我回到岸上去找店家吧!
”
“店家,”老头子用鼻子哼着,“年轻人到底不知事,回到岸上去还不同过湖一样的危险吗?
到连头镇去还要退回七里路。
唉!
年轻人……就在我这船中过一宵吧。
”
他擦着一根火柴把我引到船艘后头,给了我一个两尺多宽的地方。
好在天气和暖,还不至于十分受冻。
当他再擦火柴吸上了第三口烟的时候,他的声音已经和缓多了。
我躺着,一面细细地听着孤雁唳过寂静的长空,一面又留心他和我谈的一些江湖上的情形,和出门人的秘诀。
“……就算你有钱吧,小伙子,你也不应当说出来的,这湖上有多少歹人啊!
……我欢喜你这样的孝顺孩子。
是的,你的妈妈一定比我还欢喜你,要是在病中看见你这样远跑回去,只是,我呢?
……我,我有一个桂儿。
你知道吗?
我的桂儿,他比你大得多呀!
你怕不认识他吧?
外乡人……那个时候,我们爷儿俩同驾着这条船,我给他收了个媳妇……”
“
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