教师招聘面试试讲《王戎不取道旁李》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思.docx
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教师招聘面试试讲《王戎不取道旁李》优质课教案说课课堂实录一师一优课观评记录教学反思
《王戎不取道旁李》课标分析
新课标指出:
工具性和人文性的统一,是语文课程的基本特点。
语文课程应该致力于学生语文素养的形成和发展。
小学语文课程标准在第二学段的提出的要求有:
(一)、识字与写字能用硬笔熟练地写正楷字,做到规范、端正、整洁。
(二)、阅读1、能对课文中不理解的地方提出疑问。
2、能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。
3、能初步把握文章的主要内容,体会文章表达的思想感情。
小古文阅读是小学语文阅读教学的重要组成部分,是我国经典文学中的精华。
本节课在认字和写字的基础上,引导学生对课文中难读的句子提出疑问,并教给学生通过“联系上下文、结合插图、理解古今异义词、适当增添”这四种方法把握文章的主要内容,同时抓住“树在道边而多子,此必苦李”这一关键句,引导学生体会课文所表达的思想感情。
内容设计可以说是环环相扣,符合新课程标准对学生的要求。
《王戎不取道旁里》教材分析
《王戎不取道旁里》是四年级上册第八单元的一篇小古文,本单元以“历史传说故事”为主题,编排了《王戎不取道旁里》、《西门豹治邺》、《故事二则》三篇课文,既有文言文,也有根据古代经典改编的现代文。
本单元的语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”,这是在三年级“详细复述”课文的基础上,又对学生提出了新的要求就是“用自己的话讲讲这个故事”,进一步提升学生的阅读理解能力,培养概括能力。
因此,我在授课的过程中除了认字识字、朗读课文的基础上,还增加了学习小古文方法的指导,指导学生不仅可以完整地讲述故事,还可以试着将故事讲述地更加透彻,更加生动有趣。
让学生在充分理解课文的基础上,明白“树在道边而多子,此必苦李。
”的原因。
最后拓展了与主人公王戎有关的其他小古文,再次感受王戎“善观察、爱思考”的优秀品质,从中感受中国古人的聪明才智,中国文化的博大精深。
这样从简到繁的教学方法,层层深入,充分激发学生参与的兴趣,使学生在活动过程中掌握一定的知识和技能,同时培养学生探究精神,从整堂课来看,教材搭配合理,结构清晰,重难点突出。
《王戎不取道旁李》学情分析
经过三年的学习,学生已经积累了一定的识字经验,初步具有独立的识字能力。
学习重点也由识字逐渐向阅读过渡,一些阅读方法已经基本掌握,如朗读、默读、结合插图、联系上下文理解。
但体会关键语句的表情达意的作用和把握文章的主要内容,体会表达的思想感情则是四年级的学习重点和难点。
《王戎不取道旁里》是四年级上册第八单元的一篇小古文,本单元以“历史传说故事”为主题,编排了《王戎不取道旁里》、《西门豹治邺》、《故事二则》三篇课文,既有文言文,也有根据古代经典改编的现代文。
本单元的语文要素是“了解故事情节,简要复述课文”,这是在三年级“详细复述”课文的基础上,又对学生提出了新的要求就是“用自己的话讲讲这个故事”,进一步提升学生的阅读理解能力,培养概括能力。
针对本课,学生之前很少接触小古文,小古文的朗读和理解,对于学生来说都是较难的部分,因此先让学生朗读小古文,读好小古文的停顿显得尤为重要,所谓“书读百遍,其意自现”,通过多种形式的朗读,再抓住关键词、关键语句理解小古文的主要内容。
根据学情的分析设计了以下教法学法突破重难点:
1、通过交流难读的句子引导学生关注小古文的停顿,读好句子中的停顿,读出小古文的味道。
2、通过回忆复习之前学习到的理解小古文的方法“结合插图、联系上下文”,再引导学生关注古文中“古今异义词”疏通文章大意,另外要想故事讲的生动有趣,还需要学生对句子内容进行适当的增改,添枝加叶。
通过这四种学习方法理解故事的主要内容,并把故事讲得生动有趣。
3、最后抓住小古文中的关键语句、关键字词,体会作者想表达的思想感情。
《王戎不取道旁李》课堂实录
教学目标:
1、认识“戎”、“诸”,会写“戎”字。
2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3、自己的话讲讲这个故事,并理解“树在道边而多子,此必苦李。
”的原因。
教学重点:
正确、流利地朗读课文,背诵课文。
教学难点:
自己的话讲讲这个故事,并理解“树在道边而多子,此必苦李。
”的原因。
教学流程:
一、激趣导入、引出课题
1、象形字“戎”导入,并指导“戎”字书写中国文化源远流长,咱们老祖宗造字的时候充满了智慧,今天老师给同学们带来一个字,请同学们认真看大屏幕,这是这个字最早的样子,你认识这个字吗?
请你,你可真是火眼金睛,一下就看出来了,随着时代的发展就演变成了现在的“戎”字,里面这个部件代表的是盾牌,外面这个部首“戈”部代表兵器,两部分合起来就是“戎”字,代表武器的意思。
戎”字是本节课要求会认会写的生字,请同学们伸出手指,和老师一起书空
(板书:
戎,一笔长横、二笔短横,三笔竖撇,四笔斜勾要舒展,五笔撇要穿插、六笔点),在田字本上工整的书写两个,这个字也是我们本节课要学习的主人公名字中的一个字,他叫什么呢,在他的身上又发生了一个什么有趣的故事呢?
请同学们看老师补全课题。
(板书:
王戎不取道旁李)
齐读课题。
二、初读课文、整体感知
读好小古文,是理解小古文的关键,下面让我们自由朗读课文,注意读准字音,读通句子。
学生交流在这篇课文中,那句话比较难读?
你可真会学习,找到了文中最长的一句话。
为了读好这句话,今天老师给大家来了一位小助手,
(出示:
看/道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。
)
瞧,在有斜线的地方我们可以停顿一下,听老师来读,谁再来试试,请你,你瞧,注意了句子中的停顿,就可以读好长难句了。
(出示整篇文章的分隔符号)
王戎/七岁,尝/与诸小儿/游。
看/道边李树/多子折枝,诸儿/竞走取之,唯/戎不动。
人问之,答曰:
“树在道边/而多子,此必/苦李。
取之,信然。
请大家试着像刚才那样,来读读这篇课文。
请你,注意了停顿,真好。
请你,有点小古文的味道了。
让我们一起来读读。
三、精读课文、理解感悟
那这篇小古文到底讲了一个什么事呢,在讲故事之前先来回忆一下,之前我们在学习小古文得时候,都掌握了哪些学习方法?
借助注释。
(板贴:
借助注释)结合插图。
(板贴:
结合插图)请同学们用上这两种方法,来讲讲这故事。
谁来讲给大家听?
请你。
我注意到这位同学在说这个句子“尝与诸小儿游。
”很有智慧。
小儿在现代汉语中是“小儿子”的意思,在古文中却是“小朋友、小伙伴”的意思,同一个词它在古文和现代文中意思是不一样的,这样的词叫做“古今异义词”,学好小古文啊,咱们还要理解古今异义词。
(
板贴:
理解古今异义词)
你再来试试,故事讲的很完整,如果能把这个故事讲得更生动有趣一些,就更好了。
老师有个法宝送给大家,看这个句子(看道边李树多子折枝)这个句子会读了,在你的眼前这句话会变成一副什么画面呀?
你看到了什么?
(大大的李子,绿色的叶子,那一个个大大的李子,长在树的什么地方?
长在树头上,长在叶子下,枝叶长在哪里,李子就长在哪里?
枝上的李子真多啊,多得如......满天的繁星,海边的贝壳,河滩的卵石,海中的浪花,数也数不清,真是“多子”啊。
(叫起一个学生)采访一下,此时你如果从树旁经过,伸出手你能够到李子吗?
你能吗?
你能
吗?
是啊,这就是“多子”)
瞧,我们通过给句子添枝加叶,适当增改的方法,帮助我们把小古文理解的更透彻了。
(板贴:
适当增改)
接下来,谁能想象画面来读读这个句子。
(真是“多子”啊,真有画面感,彷佛就让我看到了那硕果累累的李子树)让我们想象着画面,来读读。
请同学们运用这种方法,再来试试这个句子:
诸儿竞走取之,唯戎不动。
(请你,争先恐后地跑,一窝蜂地跑,真形象,比喻真恰当,很有画面感。
)
让我们想象当时的情境,加上动作来读读。
读到这里老师有个疑问了,为什么其他小伙伴们争着抢着去摘李子,王戎会不动呢?
请你,是的,王戎的确是这样说的“树在道边而多子,此必苦李。
”老师关注到了“必”这个字,必是一定的意思,为什么王戎如此自信一定认为这是苦李子呢?
(板书:
必。
红色)
请你,是啊,要是李子是甜的,不早被人们摘光了吗?
那透过王戎的这句话,透过这个“必”字,你觉得王戎是一个怎样的孩子?
(板书:
善观察、爱思考)
认识了这样一个爱观察、善思考的王戎,让我们带着对王戎的喜爱,再来读一读。
这篇小古文短小精炼,给同学们2分钟,试着背下来。
请你,背的很熟练。
请你,不仅熟练,还很有节奏。
让我们一起来背背。
四、补充资料、课外延
申王戎他不仅七岁的时候能识李,他还能识虎呢,请看这篇小古文,谁来给大家读读,再借助咱们今天所学习的学习方法来理解一下。
谁来读读,谁来讲讲这个故事。
听到这里老师又有一个疑问了,看到老虎可怕的样子,听到老虎咆哮的声音,观者的反应是?
王戎的反应是?
为什么王戎会了无惧色呢?
(当时他和其他人们一起在宣武场看表演,猛兽在栅槛中咆哮,众
人都被吓跑,只有王戎站立不动,神色自如。
魏明帝曹叡在阁上看见后,都不禁称赞他为奇童。
)
正是因为他善思考、爱观察,他长大后成为当地赫赫有名的大才子,并成为“竹林七贤”之一,并在朝廷中担任重要官职。
像这个短小精炼,并蕴含一定道理的小文章,还有很多,表现人物聪明智慧的《杨氏之子》讲述兄弟情深的《人琴俱亡》,比如重诚信的《陈太丘与友期》,这些小古文都和我们今天所学的这篇课文一样,选自于《世说新语》。
希望同学们课下读读这本书,感受古人的聪明智慧,感受中华文化的博大精深。
下课,同学们再见!
评测练习
用自己的话说说下列句子的意思
1.王戎七岁,尝与诸小儿游。
_____________________________________
2.看道边李树多子折枝。
《王戎不取道旁李》效果分析
一、调查基本情况本次调查主要是采取随机抽取学生座谈方式进行,调查对象为本节课上课学生。
主要从学生课堂表现、学习效果评价和教学环境、设施状况等四个方面展开调查,并就调查结果进行了分析。
调查分析:
1、学生课堂表现:
携带教材。
2、课堂无交头接耳、看课外书籍等现象。
3、课堂学习氛围活跃,踊跃发言、积极参与、形成师生良好互动。
4、能跟随教师的教学思路,完成课堂教学
5、学习效果评价:
学生理解和接受授课内容。
6、教学用具准备齐全。
7、教学设备、设施正常运行。
二、调查分析1、学生课堂表现
(1)第1、2项主要是从学生学习态度方面进行的调查,调查结果来看,绝大多数学生的学习态度端正,但仍存在着上课精力不集中现象。
(2)、第3、4项是调查学生的课堂参与度和听课的专注程度。
从调查结果来看,绝大部分学生能很好发挥主体能动性。
2、学习效果评价第5项是对学生的学习效果进行的调查,通过与学生交流,90%的学生认为可以很好的接受并理解教学内容,但仍有少数学生反映听课紧张,影响发挥。
3、教学环境、设施运行情况第6、7项主要是对教学用具的准备情况以及教学设备、设施的运行等方面进行的了解。
从统计数据来看,对以上几方面的认可度较高。
三、结果分析
(一)打造具有个人教学特色的教学。
认真备课,把知识输入设计的具有“启发性”,让学生在自我预习的知识基础上,主动利用已有知识构建新的知识体系。
(二)转变教学观念,落实学生主体地位。
简单指令,让学生理解教师教学意图,充分利用肢体语言,教师做到少说不说,学生才能多说多练,简化教学模式,高效课堂学习。
积极探索教学方法,更多的是启发学生,留给学生一些思考的空间,教给学生学习的方法,正所谓“授人以鱼,三餐之需;授人以渔,终生之用”,带着知识走向学生,只是“授人以鱼”,带着学生走向知识,才是“授人以渔”。
教师应转变教学观念,充分发挥学生的主体性,在切实提高课堂教学质量的同时培养学生的终身学习能力。
(三)对待后进生,要有耐心,持之以恒从课上回答问题可以看出,有个别学生没有掌握好课堂教学内容,这些学生基础薄弱,教师要做好课后辅导,促其进步。
观评记录
1、教学重点突出,体现一课一得
2、有具体的方式方法突破教学难点。
3、各环节之间巧妙的过渡
4、对学生的能力训练有梯度,照顾全体
5、时间安排得当
《王戎不取道旁里》课后反思
《王戎不取道旁里》是四年级上册第八单元的一篇小古文,在三年级理解课文的基础上,又对学生提出了新的要求就是“用自己的话讲讲这个故事”。
因此,我在授课的过程中除了认字识字、朗读课文的基础上,还增加了学习小古文方法的指导,指导学生不仅可以完整地讲述故事,还可以试着将故事讲述地更加透彻,更加生动有趣。
让学生在充分理解课文的基础上,明白“树在道边而多子,此必苦李。
”的原因。
最后拓展了与主人公王戎有关的其他小古文,再次感受王戎“善观察、爱思考”的优秀品质,从中感受中国古人的聪明才智,中国文化的博大精深。
从简到繁的教学方法,层层深入,充分激发学生参与的兴趣,使学生在活动过程中掌握一定的知识和技能,同时培养学生探究精神,从整堂课来看,教材搭配合理,结构清晰,重难点突出。
上完这节课后,从教学目标达成情况来看,本节课基本达到了课前的预想效果。
下面我自己对本节课的教与学进行了反思:
1、“读”占整头。
四年级的小学生对文言文还是非常陌生的,所以想理解文本内容必须要在熟读的基础上进行。
因此,首先板书课题:
王戎不取道旁李先指生试着读一读,通过划分斜线,指导长难句的停顿,再对全文的朗读进行指导,最后把斜线去掉,熟读成诵。
2、“学”字当头。
在读准字音,读通句子的基础上,对学生渗透学习方法的指导,借助注释,结合插图,理解古今异义词,适当增改,帮助学生在理解课文的基础上,将故事讲述地生动形象。
在充分理解课文的基础上,再去指导朗读,读出画面感。
但此环节有一定的难度,对于平时看书较少,积累较少的学生来说,将故事讲得生动有趣是有些困难的,但由于课堂时间的限制没有给足学生学习的时间去思考,
3、潜移默化首先引导学生交流:
说说从王戎身上学到了什么?
引导学生得出道理。
不足之处:
课堂容量略显不足,有部分学生学习积极性不高,理解还有难度。
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