部编版小学语文四年级下册《语文园地七》教学设计.docx
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部编版小学语文四年级下册《语文园地七》教学设计
语文园地七
▶教学目标
1.交流、总结怎样运用多种方法写出人物的特点。
2.在认读7个描写人物的词语中认识9个生字。
3.学习一组与古人读书求学有关的成语,知道它们的故事和含义,能仿照例句写一组连续的动作。
4.积累名言。
▶教学重难点
1.积累古人求学的成语,感受人物品质。
2.学写一组连续的动作。
3.积累名人名言,了解大意。
▶教学策略
1.交流平台
结合本单元课文,学习、了解怎样通过人物外貌、语言、行为表现人物的特点,并能在习作中加以运用。
2.识字加油站
引导学生借助以前学过的识字方法学习生字,重点指导“慷、慨、徊、锲”等字的认读。
3.词句段运用
第一题安排的成语,与古人读书求学的故事有关,重在引导学生交流与成语有关的故事和成语的含义。
在第二题中,主要先让学生读熟句子,体会表现人物行为时运用连续的动作描写,再仿照例句在具体的语境中运用。
4.日积月累
先让学生读熟名言,再通过查资料或与同学交流,大致了解名言的意思,引导学生背诵积累。
▶教学准备
多媒体课件。
▶教学课时2课时
第1课时
▶课时目标
1.与同学交流、总结如何运用多种方法写出人物的特点。
2.在具体的语境中识记生字。
▶教学过程
板块一交流平台
1.回顾课文,导入新课。
(1)师导入:
本单元,我们学习了哪几篇课文?
(2)生交流。
(3)师引导生体会本单元课文在内容上的共同特点。
①师引导:
它们在内容上有什么共同之处?
②预设:
它们都表现了人物的精神品质。
2.学习“交流平台”栏目。
(1)(课件出示:
交流平台)师导入:
课文中是怎样表现人物特点的呢?
让我一起去“交流平台”看看吧!
(课件出示“交流平台”的内容)
(2)生自由读“交流平台”内容。
(3)感受人物的品质。
①师引导:
从有关他们的描写中你读出了什么?
②示例:
从哈尔威船长的话语中可以读出他镇定沉着、临危不惧、舍己为人的优秀品质。
③指导朗读,了解语言、动作描写对表现人物品质的作用。
(4)方法拓展。
师:
课文还有哪些地方也运用了这样的方法表现人物的品质?
示例:
“哈尔威船长一个手势也没有做,一句话也没有说,犹如铁铸,纹丝不动,随着轮船一起沉入了深渊。
”这句话通过描写哈尔威船长的行为,表现他临危不惧、舍己为人的高尚品质。
(5)师小结:
阅读文章时,要注意从人物的外貌、动作等描写中感受人物的品质,同时也要将这种方法运用到自己的习作中去,学会运用多种方法写出人物的特点。
【设计意图】本板块的设计紧扣教材内容,先让学生在具体的描写人物动作、语言的句段中感受人物的品质,再联系自己的阅读实际回顾交流,让学生在阅读中学会多种表现人物特点的方法。
板块二识字加油站
1.交流词语,激发兴趣。
(1)师过渡:
刚才我们在“交流平台”栏目里学习了描写人物的方法,在你平时的阅读中,积累了哪些描写人物的词语呢?
(生自由交流)
(2)下面我们一起走进“识字加油站”,边识字边学词,认识一组描写人物的词语。
2.多种方法识字词。
(1)借助拼音,认读生字。
①师引导:
请同学们翻开课本,借助拼音,自己认读“识字加油站”中的9个生字,看看能否把字音读正确。
②生自由练习后小组内交流。
③课件出示生字。
师指名认读,相机正音。
(2)认读词语。
①师引导:
哪位同学已经会认读这些词语了,并愿意领着大家读一读?
(师指两名学生领读)
②课件依次出示“识字加油站”中的词语。
③师指名认读;生开火车认读;全班齐读。
④师引导:
同学们,再认真读读这些词语,想一想这些词语分别可以描写人物的什么。
(生交流)
⑤师归纳:
“慷慨、临危不惧、锲而不舍”可以用来描写人物的品质;“和蔼”可以用来描写人物的神态;“焦躁不安、心急如焚”可以用来描写人物的心情;“徘徊”可以用来描写人物的动作。
⑥生齐读词语。
(3)拓展练习。
①师引导:
同学们,你们能在具体的语境中准确用上这些词语吗?
赶快与同学交流交流吧!
②生自由交流,畅所欲言。
③相机出示课件。
课件出示:
●描写语言:
妙语连珠、伶牙俐齿、结结巴巴、对答如流、出口成章
●描写动作:
指手画脚、手忙脚乱、手舞足蹈、毛手毛脚、摇头晃脑
●描写神态:
聚精会神、全神贯注、目不转睛、闭目养神、得意扬扬
●描写心理:
心急如焚、忐忑不安、心花怒放、心乱如麻、七上八下
●描写外貌:
眉清目秀、面色苍白、白发苍苍、面黄肌瘦、衣冠楚楚
3.课堂小结。
师:
同学们,我们不仅学会了多种描写人物的方法,还认识了一些描写人物的词语,课余时间,希望大家能积累更多的描写人物的词语,并能学以致用,让你笔下描写的人物鲜活起来。
【设计意图】积累词语,先要过读准字音这一关,因此,教学时,按照“个体自由读—组内互读正音—开火车读”的顺序进行,这样的教学环节,能够最大限度地扩大参与面,让每个学生都参与到学习中来。
第2课时
▶课时目标
1.学习与古人读书求学有关的成语,知道它们的故事和含义;能仿照例句写一组连续的动作。
2.积累有关精神品质的名言。
▶教学过程
板块一词句段运用
1.学习与古人读书有关的成语,知道它们的故事和含义。
(1)课件出示课本中的成语。
(2)生自由读成语,做到读准字音。
(3)生交流讨论,弄清它们的故事和含义。
①小组内交流。
结合课前查找的资料,小组讨论交流这些成语的故事和含义。
②全班交流。
(相机出示文字及视频)
(4)拓展知识。
①师引导:
你还知道哪些与读书有关的成语?
(示例:
韦编三绝、孜孜不倦、学富五车、满腹经纶……)
②师:
学了这些成语,你有什么收获?
(引导生从刻苦学习,认真读书等方面谈体会)
2.仿照例句,选一种情况,写一组连续的动作。
(1)课件出示课本中的句子。
课件出示:
●他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。
●妈妈顺着这些树枝爬了上来,坐在那个三角形的鸟窝里。
她打开背包,从里面拿出好多东西:
巧克力、香肠、面包、花生、牛奶……她把这些好吃的分给小动物们。
(2)生自由读句子,读正确、读通顺。
(3)师指名朗读句子,加点词语重读,边读边体会加点词语的作用。
(4)师表演连续动作,引导练习说话。
①师表演:
走进教室,放下书本,环顾全班同学,喊“上课”。
②生练习说话。
③师指名表演:
拉开椅子,坐下来,伸个懒腰,拿起一本书,大声读。
④同桌互相练习说话,全班交流。
(5)拓展练习。
(出示课件)
课件出示:
蝴蝶飞舞小男孩在打羽毛球妈妈下班回到家
①师指名读,相机引导:
现在请大家任意选择一种情况,想象画面,写一组连续的动作。
②生练习仿写,师巡视指导。
③师指名交流。
(相机出示课件)
课件出示:
蝴蝶飞舞:
一只蓝白相间的蝴蝶,轻盈地从一朵小黄花上跃起,在空中划过一道美丽的弧线,然后扇动着双翅,在空中上下翻飞。
小男孩在打羽毛球:
他将手中的羽毛球高高地抛起,用另一只手握着球拍用力打向对方,然后紧盯着打过来的球,球又回到了他的面前,他连忙高高举起球拍,向飞来的羽毛球抽去。
妈妈下班回到家:
妈妈下班回到家,赶紧换上拖鞋,走到厨房,系上围裙,麻利地做起饭来。
【设计意图】通过课本中描写连续动作的例句引路,以表演、练说等形式,训练学生的仿写能力。
板块二日积月累
1.学习“日积月累”栏目。
(1)课件出示“日积月累”内容。
(2)生自由朗读。
(3)师指名朗读,相机正音。
(4)了解句意。
①师引导:
读了这些句子,结合课前预习时查的资料,你理解这些句子的意思了吗?
②生交流。
(课件出示句子意思)
③师引导生归纳名言的共同点。
(示例:
这组名言都是关于人物精神品质或处世态度的)
(5)反复诵读,积累背诵。
(6)拓展练习。
师引导:
你还知道哪些相关名言?
(相机出示课件)
课件出示:
●路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。
——《离骚》
●以修身自强,则名配尧禹。
——《荀子》
●勿以恶小而为之,勿以善小而不为。
——《三国志》
2.课堂总结。
师:
今天这节课,我们学习了一组关于古人读书的成语故事;学会了怎样用连续的动作描写人物的方法,还积累了一组描写人物精神品质的名言,希望同学们能将这些词句和方法牢牢记在心中,活学活用。
【设计意图】教学时,指导学生反复诵读,结合课前查找的资料理解句意,都是为了帮助学生更好、更快地背诵,并能在实际的生活和阅读中加以运用。
▶教学反思
“语文园地”的教学重在调动学生的思维,发挥他们的主观能动性,因此在教学时,我基本放手,每个栏目先让学生自己摸索学习各个知识点,再提出问题,全班交流解决。
“交流平台”这一栏目,注重启发学生联系本单元课文内容,体会课文是怎样通过描写人物的语言、动作等表现人物的品质及特点,并在平时作文中加以运用。
“识字加油站”主要在具体的语境中识记生字,积累一组描写人物的词语。
“词句段运用”中的词语是关于古人读书的成语,教学时,主要引导学生了解成语故事及含义,从而受到刻苦读书的教育。
“词句段运用”的句子部分主要是引导学生在具体的语境中写连续的动作,主要采用表演、小组练习的形式,并在创设的语境中练习描写,学以致用。
“日积月累”重在积累,让学生自己去主动理解、记忆、运用名言,增加他们的知识储备量。
语文园地七
教学目标
1.通过交流从语言描写可以看出人物的一些特点,了解从人物的动作可以感受到人物的品质。
2.认识“蔼、慷”等9个生字,积累“和蔼、慷慨”等8个描述人物品质、心情的词语。
3.积累与古人读书求学的故事有关的6个成语,并能讲讲成语的故事和含义。
4.能够仿照例句,选一种情况写一组连续的动作。
5.积累古文中的经典名言。
课前准备
教师准备:
制作课件。
学生准备:
回顾本单元课文,准备积累本,搜集有关古人读书求学的成语故事。
教学重难点:
1.积累古人求学的成语,感受人物品质。
2.学写一组连续的动作。
3.积累名人名言,了解大意。
课时安排
2课时。
教学过程
第一课时
一、交流平台
1.过渡:
同学们,这一单元我们学习了几篇记叙人物的文章。
今天,我们就一起来交流一下写好人物特点的方法。
2.导学:
先自由读读我们之前学过的这几篇课文,想想这些作者是如何写出人物特点的。
想好后先和小组同学说一说。
3.汇报交流。
其他学生补充。
4.导学:
读一读这几个同学的感受,看看和你的感受有何异同。
(1)课件出示,指名读。
◇哈尔威船长站在指挥台上,大声吼喝:
“全体安静,注意听命令!
把救生艇放下去。
妇女先走,其他乘客跟上,船员断后。
必须把六十人救出去!
”
从语言描写可以看出人物的一些特点。
◇他张开双臂,向喷射着火舌的火力点猛扑上去,用自己的胸膛堵住了敌人的枪口。
我发现从人物的动作可以感受到人物的品质。
(2)学生交流自己的收获,教师相机引导。
预设一:
从语言描写可以看出人物的一些特点。
学生交流自己还从哪些行为可以感受到人物的品质。
预设二:
从人物的动作可以感受到人物的品质。
交流自己从动作描写可以看出哪些人物特点。
5.小结写好人物的特点的方法。
二、识字加油站
1.过渡:
一个个词语润泽着我们的精神世界,一个个汉字装点着我们缤纷的生活。
下面让我们一起徜徉“识字加油站”。
2.出示词语。
ǎi kānɡ kǎi xián qījùbīnzào
和蔼 慷 慨 贤惠 悲戚 临危不惧 彬彬有礼 焦躁不安
fén
心急如焚
(1)指名读词语,开火车领读。
(2)去掉拼音指名读词语。
(3)去掉没有加点的字,点读生字。
(4)引导交流识记生字的方法。
①引导学生利用形声字的规律来识记“蔼、慷、慨、惧、躁”。
②利用字理识记:
焚:
会意字。
上面是林,下面是火,像火烧树林。
本义是烧田。
泛指烧。
(5)送小鱼回家游戏。
课件出示9条小鱼的图片,图片上分别有“蔼、慷、慨、贤、戚、惧、彬、躁、焚”9个生字。
每读对一个小鱼图片上的生字,就能成功帮助一条小鱼回家。
(6)导思:
上面的词语可以分别用来形容什么?
(7)导学:
从上面选择一个喜欢的词语说句话。
第二课时
一、词句段运用
1.过渡:
听说同学们读过很多成语故事,这节课我们就先来进行“读成语,猜人物或故事”的比赛。
你们敢接受挑战吗?
2.课件依次出示成语,学生猜人物或故事。
3.总结表扬最终获胜者。
4.课件出示成语:
囊萤夜读 悬梁刺股 凿壁偷光
铁杵成针 程门立雪 手不释卷
(1)多种形式读成语:
指名读,学生当小老师领读,同桌互相检查读。
(2)小组内说说成语的故事和含义。
(3)汇报交流故事及含义,教师相机补充。
(4)学生选择一两个词语写句子。
①独立完成。
②同桌互相读一读。
③投影展示学生写的句子。
(5)导学:
你还知道哪些有关古人读书求学的成语?
说一说,让同学们猜一猜成语的故事和含义。
5.导学:
一个个成语故事滋养着我们一代代中华儿女,接下来我们就一起读读经典的人物描写,再次感受动作描写的魅力。
(1)出示句子:
dēnɡ
◇他勇敢地抓住窗框,两只脚有力地蹬着车厢,攀上了窗口。
◇罗盛教听到孩子们的哭喊声,知道有孩子落水了,就急忙向河边跑过去。
他一边飞奔,一边脱棉衣。
冰窟窿里泛着水花,罗盛教猛地跳了下去。
他在水里摸了好一阵,也没摸到。
他钻出水面吸了口气,立刻又钻了下去。
①学生自由读句子,说说发现了什么。
②教师读句子,学生边听边想象画面。
③同桌间边读边模拟做动作。
④小组内赛读句子。
⑤全班比读句子。
(2)分享其他经典的动作描写。
(3)导学:
精彩的动作描写会惟妙惟肖地将画面呈现于读者眼前,接下来我们牛刀小试一下。
你敢接受挑战吗?
屏显:
蝴蝶飞舞 小男孩打羽毛球 妈妈下班回到家
要求:
1.仿照例句,从上面选一种情况写一组连续的动作。
2.写完先自己读读,然后组内朗读、评议、修改。
3.推荐写得好的,全班交流。
(4)学生按要求练笔交流。
(5)全班交流评议,教师相机指导。
二、日积月累
1.过渡:
古人读书求学的成语故事和精彩的动作描写深深打动我们的心,古人读书求学的精神更让我们钦佩和喜欢,接下来我们就一起学习古文中的经典名言。
2.初读“日积月累”的内容。
(1)借助拼音自由朗读。
(2)指名读,教师相机正音:
“患”读huàn。
(3)用多种形式的朗读来进行巩固。
①同桌合作读。
②男女生合作读。
③齐读。
3.自主感知句子的意思,然后组内交流。
4.全班汇报交流。
(1)交流句子一:
天行健,君子以自强不息。
——《周易》
①学生读句子,汇报理解和感受。
②播放讲解动画。
③教师相机补充:
它的下一句是:
地势坤,君子以厚德载物。
④学生朗读句子,尝试背诵。
(2)交流句子二:
胜人者有力,自胜者强。
——《老子》
①学生读句子,汇报理解。
②播放讲解动画。
③教师相机补充:
这句话的前一句是:
知人者智,自知者明。
④学生朗读句子,尝试背诵。
(3)交流句子三:
不怨天,不尤人。
——《论语》
①学生读句子,汇报理解与感受。
②播放讲解动画。
③教师相机补充:
它的全句是:
子曰:
“不怨天,不尤人。
下学而上达,知我者其天乎!
”
④学生朗读句子,尝试背诵。
(4)交流句子四:
生于忧患而死于安乐。
——《孟子》
①学生读句子,汇报理解与感受。
②播放讲解动画。
③导思:
还有哪些名句和这句话意思相近?
④教师相机补充:
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐。
——范仲淹
居安思危,戒奢以俭。
——魏征
⑤学生朗读句子,尝试背诵。
(5)多种形式背诵。
①自由练习背诵。
②接龙背诵。
③齐声背诵。
④配乐背诵。
5.布置作业。
(1)把学到的成语和名句背给家人听。
(2)阅读关于读书求学的成语故事。
教学反思
1.以读为主,夯实基础。
《语文课程标准》指出:
“要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟。
”教学中给予学生信心与鼓励,不管是成语的学习还是古文中名句的积累,都以读为主,夯实基础的同时将阅读兴趣从课堂引向课外。
2.以生为主,激趣导学。
学生是学习的主人,而兴趣是最好的老师。
教学中能够发挥学生的主观能动性,创设多种情境,激发学生主动学习的兴趣。
使学生在潜移默化中由“要我学”逐渐转变为“我要学”。
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