第九册语文第八单元导学案.docx
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第九册语文第八单元导学案
第八单元
25、自己的花是让别人看的
学习目标
1、学会生字新词,有感情地朗读课文,积累优美语言。
2、了解作者所介绍的德国风景与风俗特点,感受异域风情。
3、结合上下文与生活实际体会含义深刻的语句,理解“人人为我,我为人人”的人生境界。
教学重
难点
感受异域风情。
理解“自己的花是让别人看的,自己又看别人的花”。
课时安排
2课时
学习过程
第一课时
重构与反思
课前活动
欣赏美文一篇(小组长准备)
前置作业
一、自学第八组导言。
本组课文,为我们展示了:
本组课文要完成以下任务:
要抓住了解
二、自学生字词(课前完成,检查)
1、读准生字词(分辨多音字)。
给课后的生字注音,组词各找1个形近字
2、在文中勾出““天性、宇宙、真切、脊梁、家家户户、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味””等词语。
3.选择自己喜欢的方式读课文。
完成:
①画出不理解的词语,对不理解的内容质疑。
②文中哪些地方最令你感动,请将自己的感想批注在文中。
4.第3自然段写得真好,我要把它背下来。
5.我要去查找有关德国的资料,了解德国风光和异域文化。
6、自学生字词检测
(1)给黑体字注音。
莞()尔一笑东莞()姹()紫嫣()红
(2)形近字组词
脊()暇()姹()锦()
眷()瑕()宅()绵()
(3).抄写你喜欢的四字词。
7、我能理解词语。
花团锦簇:
姹紫嫣红:
合作探究
班级展示
课后反馈
一、自主学习后的疑难问题。
二、达标检测
1、听写下列词语:
脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、颇、耐人寻味
2.有感情朗读,并背诵第3自然段。
3根据课文内容填空。
当你来到德国,漫步在这花的海洋,你一定会惊奇地发现:
每一家都是这样,在屋子里的时候,__________;走在街上的时候________,这真是_________的境界呀!
5.小练笔,用自己的语言,也可以适当运用课文语言:
假如我们来到德国,看到________。
心想。
6.应用恰当的关联词语填空。
A.把花养在屋内自己观赏,把花养在窗外让大家都欣赏到这美丽的景色。
B.德国人爱花,也爱养花。
1.有感情地朗读自己喜欢的段落。
2.背诵第3自然段。
3.展示自己的小练笔:
假如我们来到德国,看到________心想。
1.看拼音,写词语。
tiānxìnɡyǔzhòuzhēnqiè
()()()
chījīnɡdàɡàijǐliánɡ
()()()
2.比一比,再组词。
莞()姹()锦()
完()诧()绵()
学习过程
第二课时
课前活动
欣赏美文一篇(小组长准备)
重构与反思
前置作业
1.爱花的民族有很多,为什么德国在其中占重要地位?
德国人种花有何独到之处?
用“──”画出相关的内容。
2.爱花如此真切的德国人却将最美的鲜花给别人欣赏,这在我们看来是多么不可思议,而在德国人看来是如此的平常。
你从文中哪个词看出来了?
知道这个词语的意思吗?
3.四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?
4.自由朗读第三自然段,谈谈读后的感受。
5.为什么说“人人为我,我为人人。
”这种境界是颇耐人寻味的?
举例谈谈“人人为我,
合作探究
1.作者为什么说德国人是一个“奇特的民族”?
用“~~~~”画出有关的句子。
作者揭示了一种要赞美的人生境界是:
2.“每一家都是这样,在屋子里的时候,自己的花是让别人看的;走在街上的时候,自己又看别人的花。
人人为我,我为人人。
我觉得这一种境界是颇耐人寻味的。
”
⑴“人人为我”在文中指:
⑵“我为人人”在文中指:
⑶“耐人寻味”是意思是。
“耐人寻味的境界”在文中是指:
⑷联系你的生活体验,你是怎样理解“人人为我,我为人人”这种耐人寻味的人生境界?
⑸联系你的生活实际,你有没有感受到类似的境界?
举例说一说。
3.看了德国人的风俗,你受到了什么启发?
4.“变化是有的,但是美丽并没有改变。
”句中的“美丽”有两层意思,①
②
“美丽并没有改变”是指:
班级展示
1、朗读第三自然段结合看图,谈谈读后的感受。
2、为什么说“人人为我,我为人人。
”这种境界是颇耐人寻味的?
举例谈谈“人人为我,我为人人”的境界?
3、变化是有的,但是美丽并没有改变。
你是怎样理解“美丽并没有改变”的?
4、四五十年后,作者漫步异乡,置身于花的海洋,他被这个民族的崇高境界深深感动了,此时,作者心中有一个美好的梦想,猜一猜,是什么?
5、简单归纳一下你看到了哪些奇丽的景色?
为什么称德国是一个奇特的民族?
拓展训练
1.读了这篇文章,德国人给你最深的象是:
2.小练笔:
写一篇简短的读后感。
《自己的花是让别人看的》一文不同于一般写景物风情类的文章,不是纯粹描写景物,而是像拉家常一样娓娓道来,在讲述德国风景民俗的同时,用最精练概括的语言点明了通俗易懂但又意味深长的哲理。
这一思路是按照由景到人再到理的顺序层层展开的,读起来让人既开眼界,又回味无穷,颇受教育。
请你观察一处景物,也按照由景到人再到理的顺序试写一个片段。
26威尼斯的小艇
学习目标
1、认识6个生字,会写10个生字。
2、朗读课文,背诵课文第4—6自然段。
3、通过学习课文,了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
4、领会作者抓住特点描写的表达方法。
教学重难点
1、了解小艇是威尼斯重要的交通工具,进而感受威尼斯的风土人情。
2、领会抓住事物特点的写作方法。
学习准备
预习课文,收集有关威尼斯小艇的图片、资料。
课时安排
2课时
学习过程
第一课时
课前活动
欣赏美文一篇(小组长准备)
前置作业
一、基础达标:
1.我能读课文争取读准字音、读通句子、不丢字填字、读通课文。
我一定扫清文字障碍,能做以下试题:
①我能把生字写正确美观,难写的字多写几遍。
②组词:
尼()嘶()货()艄()
泥()斯()华()梢()
③照样子,给下面的字换上不同的偏旁,再组成词语。
例:
祷(涛)波涛
艄()()()
艇()()()
④写出下列词语的反义词:
倒退-笔直-散开-
2、这篇课文为我们展示了威尼斯这座水上名城特有的风光。
课文主要介绍
及。
我能理清课文顺序,我知道课文是从“我”的所见所感入手,首先交代了小艇是威尼斯的,接着介绍了小艇,然后讲了船夫
,最后详细介绍了小艇
重构与反思
合作学习
组内学习,理解课文。
1、本文的作者是()国作家()写的一篇散文,课文介绍的时水上城市─()的独特风情。
2.默读课文,将课文分成四部分,看作怎样描写威尼斯的风情的。
3.默读第一自然段填空,“大街”指的是(),“汽车”指的是(),可见小艇在威尼斯有着()。
4.默读每二自然段,回答下面问题。
⑴用“”画出描写小艇样的句子。
⑵文段中有三个比喻句,你能找出来,并体会这样写的好处吗?
①把小艇比作()写出了它的特点,②把小艇比作()写出了它的特点,③把小艇比作()写出了它的特点。
这一段运用的说明方法有、)
6.我能将小艇的样子画出来。
我还能将小艇的样子读出来。
小组交流
小组交流,先互相批改,再请教同学改正错题。
全班交流,交流组内解决。
学习过程
第二课时
重构与反思
课前活动
班长组织背国学经典一段
班级展示
走进威尼斯
1、我来讲讲威尼斯的小艇的特点。
(读句子)我认为小艇的特点有
互动:
我来补充(或我认为):
2、我来讲讲作者是怎样写出这些特点的:
A作者用的手法,写出了小艇特点。
互动:
我来补充:
B我也会这样抓住事物特点写:
(1)中午,火辣辣的太阳像挂在空中。
(2)院子里的大树仿佛挡住了强烈的阳光。
3、我用我的形式展示小艇和威尼斯人生活的关系。
(4-6自然段)
什么人
坐
着
小
艇
去干什么
说明什么
白天
夜晚
4、我来介绍背诵课文的优美段落的理由和方法。
我背诵的段落是:
因为
方法是
反馈练习
★★运用比喻句描写校园的某一处(种)景物。
拓展阅读
课外阅读
威尼斯
威尼斯位于亚得里亚海北部的拉古纳湖中,是意大利东北部的一个城市,有30多万居民。
威尼斯素有“水都”之称,水、桥、船构成了威尼斯的三大特色。
威尼斯全市约有170多条大小不同的弯弯曲曲的河道,两岸是各色的建筑。
河道宽窄不一:
大运河最宽,约100米;而最窄的河道,两岸居民可开窗握手。
威尼斯全城有桥梁400余座。
它们各具风姿,格调不同。
建于1592年的大理石独拱桥——理阿托大桥,建在大运河上,桥上还开设了许多店铺。
文艺复兴时期修建的叹息桥,全桥由桥屋覆盖。
涨潮时,水涌入圣马可广场,这里又会出现许多临时的木板桥。
威尼斯的船,实际上是当地最重要的交通工具。
这里的船是各种各样的:
集体乘坐的,个人使用的,出租的,游览的,比赛的,应有尽有。
威尼斯的绮丽风光,吸引了世界各地成千上万的游客。
1、按短文内容填空。
威尼斯的三大特色是、、。
威尼斯最重要的交通工具是。
2、选择正确的答案。
第四自然段写威尼斯的桥“各具风姿”,是用的方法写的。
()
A打比方B举例子C作比较
3、如果你去威尼斯,最想做的事是什么?
第27课与象共舞
主备人:
任风云审核人:
任风云使用人:
学习目标
1、有感情地朗读课文,感受泰国人与大象和谐相处的境界。
2、认读课文8个生字,能联系上下文理解重点词的意思。
3、领悟课文的表达方法。
教学重难点
1、了解人与大象的亲密关系。
2、领悟课文的表达方法。
学习准备
搜集有关泰国、大象表演节目、人与动物和谐相处的文字、图像资料。
课时安排
2课时
学习过程
第一课时
重构与反思
课前活动
班长组织背国学经典一段
合作探究
自主学习、 整体感知。
1、交流质疑问题。
2、请同学们带着问题,自由通读全文,要求读准每个字的字音,看看你读懂了什么?
通过读书又产生了什么疑问。
3、交流一下:
通过读书,你们读懂了“什么叫与共舞”“谁与象共舞”了吗?
4、你还有什么疑问吗?
归纳:
象和人的关系为什么会这样和谐友好?
班级展示
1、课文写大象,是抓住大象的什么特点来写?
并找出有关句子读一读。
哪个小组来展示一下自己最美的朗读?
2、课文2—5段的结构有什么特点?
各写了有关大象的哪些方面的内容?
谁来汇报本组交流的结果?
3、说说学习这课后,你有什么感受?
4、说说《威尼斯的小艇》与本文在表达上有哪些共同之处?
反馈练习
1、看拼音,写词语。
ɡǎnrǎnbènzhònɡtáozuì()()()
huīwǔɡānɡàqìfēn
()()()
2、判断下列句子是不是比喻句,是比喻句的在后面括号里打“√”,不是的打“×”。
(1)大象会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵。
()
(2)那位女士又惊奇又尴尬,只见大象面对着她,行了一个屈膝礼,好像是在道歉。
()
学习过程
第二课时
重构与反思
课前活动
班长组织背国学经典一段
合作交流
一、细读课文合作研读
1、研读第一自然段:
导读:
仅仅因为象是泰国的国宝,就能让人与象的关系这样融洽吗?
我们先到泰国的公路边树林里看看大象吧!
自由读第一然段,从哪些词语中你体会出人与象的关系和谐友好呢?
竞赛读,读出大象的悠闲沉着。
2、研读第二自然段:
为什么泰国人对大象存有亲切的感情?
引读法,师生同读第二自然段,体会泰国人对象的亲切之情。
3、研读第三自然段:
导读:
我们再走近一点看大象好吗?
请同学们快速默读第三自然段,看看从哪些词中可以体会出人与象之间的关系和谐友好呢?
竞赛读,读出与大象靠得很近,读出紧张的心情松弛下来的感觉。
4、学法小结:
读书,不但要从字面上理解,还要联系上下文
深入体会,字里行间间包含着作者的思想感情,作者表面写大象的可爱温顺,实际上是在赞美人与大象之间的和谐融洽。
我们刚才体会人与象的关系和谐友好,用的什么方法来学的?
──抓关键词品读。
拓展延伸
总结拓展
1、看到这样一个热情奔放的舞蹈场面,你还认为人与大象的关系如此和谐友好仅仅因为象是国宝,仅仅因为象的可爱、温顺、聪明有灵气,还会跳舞吗?
这么一个和谐融洽的氛围是谁创造的?
2、从课文中,你学习到了那些写作方法?
28、彩色的非洲
学习目标
1、认识14个生字。
2、有感情地朗读课文,了解非洲独特的自然景观与风土人情,体会作者对非洲的赞美之情。
3、领悟文章的表达特点。
教学重难点
了解“非洲真是一个色彩斑斓的世界”表现在哪些方面,领悟课文的表达方法。
学习准备
自主学习,合作探究
课时安排
2课时
学习过程
第一课时
课前活动
班长组织背国学经典一段
小组交流
一、组内合作。
1、作者是怎样介绍非洲的?
2、想一想:
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?
请把课文中那些表示承上启下的关键句勾画出来。
讨论交流。
(提示:
课文3、4、5、6自然段的中心句子。
)
3、作者抓住了非洲“________________”这一特点,写出了非洲植物世界的色彩斑斓彩色的?
4、在非洲彩色的动物世界这一部分内容中,你印象最深刻的是什么,为什么?
班级展示
展示点评总结升华
1、作者是怎样介绍非洲的?
2、作者抓住了非洲的什么特点,写出了非洲植物世界的色彩斑斓彩色的?
3、有感情地朗读描述植物的三个句子,比一比谁读的好。
(1)充沛的阳光和雨水,使得除了沙漠之外的非洲大地,繁花似锦,绿海荡波,到处是绿色,处处是花海。
(2)芒果树开的是星星点点的白花,仙人树开的是金灿灿的黄花,玉兰树高擎着白色或白里透青的玉杯,火炬树绽放的花朵比绿叶还要多,一棵似一团火,一排是一片霞。
(3)到了开花季节,一条条街道,都成了彩色的成河。
人在街上走,就像置身于花海深处。
反馈练习
1.写出14个生字。
然后读一读:
2.读读记记:
斑斓、炽热、湛蓝、充沛、硕大、火炬、巨蟒、
渗透、聆听、木薯、强悍、粗犷、篝火、繁花似
锦、含情脉脉、目不暇接。
学习过程
第二课时
重构与反思
课前活动
班长组织背国学经典一段
自主探究
一、读书自学自主探究
1、非洲彩色的动物世界这一部分内容中,你印象最深刻的是什么,为什么?
“非洲真是一个色彩斑斓的世界”都表现在哪些方面?
作者是如何描述彩色的非洲艺术的?
2、作者是怎样描述非洲人的日常生活也无一不是彩色的?
3、课文中那些表示承上启下的关键句,有什么作用?
4、为什么说非洲是彩色的?
5、什么课文要以“彩色的非洲”为题?
二、分组合作讨论解疑
拓展阅读
拓展阅读
埃及金字塔
在埃及首都开罗西南面金黄色的沙漠中,可以看到一座座巨大的方锥形建筑物。
它们巍然屹立,傲对碧空。
这就是举世闻名的埃及金字塔。
金字塔是古埃及法老的陵墓。
大约在公元前27世纪,埃及古王国由法老统治。
法老死后,他们的尸体都埋葬在巨大的石头坟墓里。
这些坟墓底座是四方形的,愈往上愈小,最后成为尖顶。
因为它的轮廓有点儿像汉字的“金”字,所以称为“金字塔”。
古埃及各个王朝修建的大大小小的金字塔共
有70多座,其中最大的是开罗近郊的胡夫金字塔。
这座金字塔高146.5米,相当于40层高的摩天大厦。
绕金字塔一周,差不多要走一公里的路程。
塔身由230余万块巨石砌成,这些石块平均每块重2.5吨,最大的一块重160吨。
这些石块磨得很平整,石块与石块之间砌合得很紧密。
几千年过去了,这些石块的接缝处连锋利的刀片都插不进去。
如此宏伟而又精巧的金字塔,是怎样建造起来的呢?
据说是先砌好地面的一层,然后堆起一个和这一层同样高的土坡,人们就顺着倾斜的土坡把石块拉上第二层。
这样一层层砌上去,金字塔有多高,土坡就有多高。
塔建成后,土坡变成了一座很大的山。
然后人们又把这座土山移走,让金字塔显露出来。
现在,矗立在起伏的黄沙中的这些金字塔已经有四五千年了。
它们是埃及的象征,也是古代埃及人民智慧的结晶。
1、填一填。
金字塔所在地是
金字塔的用处是
金字塔高大雄伟,文中是以为例介绍的。
2、在文中分别用“”划出具体写金字塔“宏伟”和“精巧”的句子。
3、选择正确的答案。
第3自然段介绍胡夫金字塔主要用的方法是。
A用数字B打比方C作比较
4、你是怎样理解“它们是埃及的象征,也是古代埃及人民智慧的结晶”这句话的?
口语交际八.习作八
主备人:
任风云审核人:
任风云使用人:
学习目标
1、能把自己看到的、听到的事情的过程说清楚,能有条理地阐述自己的观点。
2、能认真倾听别人的发言,敢于发现自己独特的看法。
教学重难点
能认真倾听别人的发言,敢于发现自己独特的看法。
学习准备
课前一周把听到的、看到的事情用一两句话记下来,作为话题本。
课时安排
3课时
学习过程
第一课时
课前活动
欣赏佳作一篇(语文科代表准备)
重构与反思
前置作业
1、自由读题、明确要求。
(“聊聊热门话题”——提示)
(1)可以是国际、国内的重要新闻。
(2)可以是学校、家庭、社区中人们关注的事情。
(3)还可以是好人好事好风尚,可以是不良倾向新闻题等。
2、围绕这个中心,要说清楚哪几个要点呢?
我选的话题是:
我要说清楚以下几个要点:
小组交流
1、小组交流讨论,把事情的过程说清楚,说具体。
(话题相同的可在一起交流讨论)要求:
(1)学会倾听作好记录。
(2)围绕中心话题进行讨论。
2、交流讨论后,我确定要说的要点:
班级展示
学生展示:
评选哪一组说得比较好。
(由学生当评委)
第二、三课时
课前活动
欣赏佳作一篇(语文科代表准备)
重构与反思
习作
1、读题,弄清习作的内容和要求(分析要求)。
⑴内容要求(“写什么”):
⑵写作要求:
2、回忆本组课文中分别运用了哪些描写的方法并写下来。
3、编写提纲:
(以下是写作提纲的格式)
作文题目:
文章中心:
材料安排:
4、拟稿。
(独立完成,注意运用描写式的语言,人或物的特点要突出。
)
5、修改(①独立修改;②组内互改;③组内选取优秀作文以备展示和集体修改。
)
6、定稿誊抄。
(交流展示、反复修改后,在大作文本上完成。
)
- 配套讲稿:
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