高中语文 选修第三单元因声求气吟咏诗韵导学案.docx
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高中语文选修第三单元因声求气吟咏诗韵导学案
《李凭箜篌引》导学案
编写:
王宏审核:
高二语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1、了解与本文相关的文学常识。
2、熟读成诵,理解全诗大意。
3、体会作者对声音的艺术描写,感受作者的思想感情。
【知识链接】
1、作者:
李贺,唐代诗人,字长吉,生于福昌(今河南宜阳)昌谷,后世称李昌谷。
家境没落,青少年时,才华出众,名动京师,父名晋肃,因避父讳(晋、进同音),终不得登第。
一生愁苦抑郁,体弱多病,只做过3年奉礼郎,卒时仅27岁,后人称其为“诗鬼”。
中唐到晚唐诗风转变时期的一个代表者,他继承浪漫主义的创作精神,以丰富的想象力和新颖诡异的语言,表现出幽奇神秘的意境。
2、背景:
此诗大约作于元和六年,当时李贺在京城长安,任奉礼郎。
李凭是梨园弟子,因善弹箜篌,名噪一时,“天子一日一回见,王侯将相立马迎”。
他的精湛技艺,受到诗人们的热情赞赏。
李贺此篇想象丰富,设色瑰丽,艺术感染力很强。
清人方扶南把它与白居易的《琵琶行》、韩愈的《听颖师弹琴》相提并论,推许为“摹写声音至文”。
3、解题:
历来写乐曲的诗,大都利用人类五官通感的生理机能,致力于把比较难于捕捉的声音转化为比较容易感受的视觉形象,化无形为有形。
箜篌演奏技艺到唐代达到了极高的水平。
李贺此篇想象丰富、瑰丽,境界奇幻,浓墨重彩,艺术感染力很强。
“白香山‘江上琵琶’,韩退之《颖师琴》,李长吉《李凭箜篌引》,皆摹写声音之至文。
韩足以惊天,李足以泣鬼,白足以移人。
”
——清·方扶南《李长吉诗集批注》卷一
【吟咏诗韵】
“因声求气”是清代桐城派作家刘大櫆提出的,“声”指节奏、音调平仄、押韵,“气”指情感、气势,“因声求气”就是通过感受诗文语言的节奏来把握作品的精神。
“吟咏诗韵”就是通过声情并茂的诵读、吟咏,体味诗歌作品的思想感情。
1、学生自由诵读。
2、学生齐读。
3、熟读并背诵全诗。
【合作探究】
1、为什么先交代乐声后写人物呢?
2、说说诗中表现“箜篌”演奏出优美音乐都用了什么手法?
【自我测评】
背诵并默写本词。
【我的收获】
《虞美人》导学案
编写:
王宏审核:
高二语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1、了解与本文相关的文学常识。
2、熟读成诵,理解全词大意。
3、感受李煜词中的亡国之恨,故国之思。
【知识链接】
1、词牌来源:
唐教坊曲,初咏项羽的宠姬虞美人而得名。
虞姬,项羽的宠姬,常随项羽出征各地。
公元前202年,项羽被刘邦军队围于垓下。
夜饮中,项羽慷慨悲歌:
“力拔山兮气盖世,时不利兮骓不逝,骓不逝兮可奈何?
虞兮虞兮奈若何!
”美人虞姬和之:
“汉军已略地,四方楚歌声。
大王意气尽,贱妾何聊生。
”在四面楚歌中,虞姬拔剑自刎。
唐一无名氏根据项羽和虞姬的悲剧故事写了一首《虞美人》,词牌名便源于此。
因李煜填此词,又名“一江春水”。
2、关于词:
“词”又称“曲子词”、“长短句”是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不一的诗体。
①词在形式上的特点是“调有定格,句有定数,字有定声”。
②词大多分段,一段就是一个乐段,叫“片”或“阕”,分两片的最为常见。
③词按字数分成小令、中调和长调三种,58字以内为小令,59~90字为中调,91字以上为长调。
④词牌,就是词的格式的名称。
词名是在同一词牌中,不同的词为了区分而根据词的内容,由词的作者为词写出标题。
3、关于李煜
五代十国时南唐国君,字重光,初名从嘉,后以“日以煜之昼,月以煜之夜”之意改名李煜。
号钟隐、莲峰居士。
彭城(今江苏徐州)人。
南唐元宗李璟第六子,于961年继位,史称李后主。
开宝八年,宋军破南唐都城,李煜降宋,被俘至汴京,封为右千牛卫上将军、违命侯。
后因作感怀故国的名词《虞美人》而被宋太宗毒死。
【吟咏诗韵】
1、学生自由诵读。
2、学生齐读。
3、熟读并背诵全词。
【合作探究】
1、在前六句中,词眼是哪一个字?
改变的只是朱颜吗?
2、本词中,有几组对比,试着找一找。
3、“问君能有几多愁?
恰似一江春水向东流”妙在何处?
【自我测评】
背诵并默写本词。
【我的收获】
《苏幕遮》导学案
编写:
王宏审核:
高二语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1、了解作者及其词坛成就。
2、熟读成诵,理解全词大意。
3、感悟周词中那种从容雅淡、自然清新的风韵美及含蓄深沉的乡愁。
【作者简介】
周邦彦(1057-1121):
字美成,号清真居士,北宋词人,妙解音律,善于作词,一生在仕途上不得意,几度奔波于地方州县,深切感受到漂泊的滋味,于是羁旅愁思成为他词作的重要题材。
格律谨严,语言曲丽精雅。
长调尤善铺叙。
为后来格律派词人所宗。
旧时词论称他为“词家之冠”。
有《清真居士集》,后人改名为《片玉集》。
周邦彦的词以富艳精工著称,但这首《苏幕遮》“清水出芙蓉,天然去雕饰”,清新自然,是清真词中少数的例外。
此词作于神宗元丰六年(1083)至哲宗元佑元年(1086)之间,当时周邦彦久客京师,从入都到为太学生到任太学正,处于人生上升阶段。
与杜甫的《月夜》一样,有异曲同工之妙。
王国维因此称赞周邦彦:
“词中老杜,非先生不可。
”
周邦彦是继苏轼之后北宋中后期词坛领袖,他不同于苏轼追求创作自由,注重抒情言志,而是强调精心勾画,法度井然,注重词境的开拓。
周邦彦开宗立派,是继柳永之后北宋最有影响力的婉约派词人。
【吟咏诗韵】
1、学生自由诵读。
2、学生齐读。
3、熟读并背诵全词。
【合作探究】
1、词的上片所描绘的景中有哪些意象?
这些意象构成了一幅怎样的画面?
2、古典诗词特别讲究炼字。
请简要分析“鸟雀呼晴,侵晓窥檐语”一句中“呼”、“窥”字的表达效果。
◆炼字型诗歌赏析◆
提问方式:
(1)某字历来为人称道,你认为它好在哪里?
(2)诗中的某个词用得好不好?
为什么
(3)这一联中最生动传神的是什么字?
为什么?
(4)这个词与另一个词比较哪个更好?
为什么?
答题技巧:
(1)准确解释该字在诗词中的含义;
(2)将该字还原于诗词,结合作品展开联想谈谈该字描绘出了怎样的的景象。
(3)点出该字烘托了什么意境或表达了什么感情。
3、词中除了流露出作者强烈的思乡之情外,还寄托了其他什么情感?
【自我测评】
背诵并默写本词。
【我的收获】
《燕歌行》导学案
编写:
王宏审核:
高二语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1、了解高适生平事迹及其诗歌的基本风格。
2、熟读成诵,理解全诗大意。
3、感知作者对边塞士卒英雄气概的赞颂,对他们离家远戍痛苦的同情,以及对某些将领腐败无能的抨击。
【知识链接】
1、作者简介:
高适(700-765)字达夫,世称高常侍,封渤海县侯,世称“高渤海”,唐代边塞诗派的主要代表,在当时与岑参并称“高岑”。
在边塞诗中他不仅表达了自己的抱负,歌颂了将士的战功,还陈述了边防策略。
此外,还揭露了封建军队中将领与战士的矛盾,较深刻地反映了当时的社会现实。
宋人严羽在《沧浪诗话》中以“悲壮”概括高适诗的风格。
2、边塞诗歌:
唐代国力强盛,疆域广阔,内地与边疆各民族在政治、军事、经济和文化方面的交往密切。
边事增加,战争频繁。
盛唐文人们多热衷于功名,渴望施展自己的才华和抱负。
从军边塞为国立功成为文人求取功名的一种新的出路,而且他们也向往新奇的边疆生活、边塞风光。
代表:
高适、岑参、王昌龄、王之涣、李颀、卢纶等。
盛唐的边塞诗意境高远,格调悲壮,像雄浑的军号,一声声吹的历史都热血沸腾。
盛唐的边塞诗人视野开阔,胸怀激荡,充满了磅礴的浪漫气质和一往无前的英雄主义精神。
他们唱出了时代的最强音,充分体现了盛唐精神,是古代诗坛上绝无仅有的奇葩,是后世诗人可望而不可即的高峰。
3、写作背景:
此诗是有感而发。
其所感之事,则与张公有关。
张公者,张守珪也,当时担任着辅国大将军兼御史大夫的要职,主持北边对契丹军事;史载他曾打了败仗却谎报军情。
高适对此战败,感慨很深,因写此篇。
【预习展示】
阅读下面一首唐诗,回答下面的问题。
陇西行
陈陶(唐)
誓扫匈奴不顾身,五千貂锦丧胡尘。
可怜无定河边骨,犹是春闺梦里人!
本诗中塑造了哪两种人物形象?
运用了怎样的表现手法?
【合作探究】
1、本诗是一首边塞诗,作者描写了哪些边塞的意象?
2、本诗塑造了几种人物形象?
分别在诗歌中的哪些句子里呈现的?
作者采用什么样的表现手法来塑造人物形象的?
3、“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞!
”为什么能成为千古名句?
【自我测评】
背诵并默写本诗。
【我的收获】
《登柳州城楼寄漳、汀、封、连四州》导学案
编写:
王宏审核:
高二语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1、了解柳宗元的生平,理解诗歌内容。
2、熟读并背诵全诗。
3、理解全诗,体会诗中的愁苦悲情,而在苍凉之中又尚有豪迈的意境。
【知识链接】
1、作者介绍:
柳宗元唐代文学家,唐宋八大家之一。
字子厚。
祖籍河东,后迁长安,世称柳河东。
因官至柳州刺史,又称柳柳州。
与韩愈共同倡导唐代古文运动,并称韩柳。
柳宗元少有才名,早有大志。
文章辞采华丽。
21岁中进士,积极参与王叔文集团政治革新。
革新失败,被贬为永州(今湖南零陵)司马。
后又贬为柳州(今属广西)刺史。
被贬期间,南方人士颇有向他求学问业者。
2、时代背景:
公元805年,唐德宗死,太子唐顺宗即位,改元永贞,重用王叔文、柳宗元等革新派人物,但由于保守势力的反扑,仅五个月,“永贞革新”就遭到残酷镇压。
王叔文、王伾被贬斥而死,革新派的主要成员柳宗元、刘禹锡等八人分别谪降为远州司马。
这就是历史上所说的“二王八司马”事件。
直到唐宪宗元和十年(815)年初,柳宗元与韩泰、韩晔、陈谏、刘禹锡等五人才奉诏进京。
但当他们赶到长安时,朝廷又改变主意,竟把他们分别贬到更荒远的柳州、漳州、汀州、封州和连州为刺史。
这首七律,就是柳宗元初到柳州之时写的。
【吟咏诗韵】
1、学生自由诵读。
2、学生齐读。
3、熟读并背诵全诗。
【合作探究】
1、作者说“愁思茫茫”,联系全诗看,因何而“愁思茫茫”?
2、以哀景写哀情是本诗一大特点。
说说这首诗写了哪些哀景?
具有怎样的特点?
抒发了怎样的哀情?
(诗人遭贬后的心情如何?
诗中写了哪些景?
这写景具有怎样的特点?
)
【自我测评】
背诵并默写本词。
【我的收获】
《菩萨蛮》导学案
编写:
王宏审核:
高二语文备课组
班级组别姓名
【学习目标】
1、了解唐五代词的有关常识。
2、通过对“温词”的鉴赏,了解温词及“花间词”的艺术风格。
3、深入理解词中女主人公内心的情感。
【知识链接】
1、花间词派:
以唐温庭筠、前蜀韦庄为代表,以写男女相思离别为主要特征。
温词秾艳华美,如簪花仕女,如富丽堂皇牡丹,“密而隐”富于美感的联想;韦词疏淡清秀,如淡妆美人,如清新明丽芙蓉,“显而疏”,易直接触发情感的感动。
2、二主一相:
南唐词以宫廷为中心,以君臣为主体,以“二主一相”(中主李璟、后主李煜和中主朝宰相冯延巳)为代表,他们凭借共同的高雅而全面的文化修养和艺术情操,以及独特的个性禀赋和情感体验,赋予南唐词独特的感伤情调和开阔的词境(李璟和李煜以文雅的词风来表现深广的忧患意识,为词体注入个人和家国之感,拓展了唐五代文人词的艺术境界,开掘了唐五代文人词的抒情深度;朴素的语言和杰出的白描功夫,形成了他们“天然地,别是风流标格”。
冯延巳词善于以阔大境界、层进手法写柔情,从而营造出一种浩浩莽莽的意境。
),确立了他们结束“花间”开启“北宋”的承上启下的词史地位。
3、作者介绍:
温庭筠:
与李商隐并称“温李”,与韦庄并称“温韦”,他是第一个专力于“倚声填词”的诗人,其词多写花间月下、闺情绮怨,形成了以“绮艳香软”为特征的花间词风,被称为“花间派”鼻祖。
【吟咏诗韵】
1、学生自由诵读。
2、学生齐读。
3、熟读并背诵全诗。
【合作探究】
1、前人评价其词“意象绵密,富艳精工”。
请结合词句内容加以解说。
2、“小山重叠金明灭,鬓云欲度香腮雪。
”请赏析“度”字的妙处。
【自我测评】
背诵并默写本词。
【我的收获】
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